浅谈初中英语教学的情感实践

筑做一个简短 的介绍 ，让学生对这些建筑有个大致
的了解。 接着老师抛砖 引玉 ， 说 自己最想去旅游的地 方是金 字塔 ， 因为它有种让人 向往的神秘感 ， 想亲 自 走进金字塔里看人类智慧的结晶。 通过语言描述 ， 学 生的兴趣瞬间被激发 了，此时教师顺势 问： “ 有谁 有 其他地方想 去的吗？ 请举手发言。 ” 由于旅游是学生 感兴趣的话题 ， 所以他们显得异常活跃 ， 有 的学生就 说想去白宫看看 ， 这时老师继续 问： “ 为什么想去Ｔ ｈ ｅ Ｗｈ ｉ ｔ ｅ Ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ 呢？” 学生说 因为那里是美 国总统住的 地方 ， 肯定很高级 ， 想看看里面到底是怎 么样 的。紧 接着 ， 教师继续询 问 ， 有学生说想去 巴黎 ， 看看埃 菲 尔铁塔 ， 感受 巴黎的浪漫气息 ； 有学 生说想去 中国西 藏的布达拉官 ， 感受中国最神圣 的地方。通过询 问 、 交流 、 对话 ， 师生之间顺利互动 ， 教师更深入 地了解 学生 的思想感情 ， 教师以平 等身份与学生对话 ， 渗透 情感因素 ， 营造 了一个 良好 的学 习氛 围。
ｍ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ” “ Ｔ ａ ｋ ｅ ｉ ｔ ｅ ａ ｓ ｙ ” 或“ ｉ ｔ ａ ｇ ａ ｉ ｎ ” 。 三、 优 化教 学 方 法 。 实现 教 学 和 情 感 的统 一
Ｄ ｉ ｒ ｅ Ｓ ｔ ａ ｔ ｅ Ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ｉ ｎ ｇ （ 帝 国大厦 ） 。 老师可 以先对这些建
Ｗｈ ｉ ｔ ｅ Ｈｏ ｕ ｓ ｅ （ 白宫 ） 、 Ｔ ｈ ｅ ｐ ｙ ｒ ａ ｍｉ ｄ （ 金字塔 ） 、 Ｔ ｈ ｅ Ｅｍ—
教师的一个鼓励 、 一声赞美 ， 可 以让学生学习信 心倍增。 因此 ， 教师在教学 中必须发 自内心地赞美学 生 。以牛津初 中英语 ７ Ｂ 第二单元 “ Ｗｅ ｌ ｃ ｏ ｍ ｅ ｔ ｏ Ｓ ｕ ｎ — ｓ ｈ ｉ ｎ ｅ Ｔ ｏ ｗ ｎ ” 为例 ， 教师会提醒学 生留意 阳光镇 有哪 些地方 ， 接着就播放 一个有关 阳光镇介绍的影 片 ， 向 学生展示阳光镇有迷人 的海滩 ， 有恬静的公园， 有个 很大的电影院等信息 ， 影 片一结束 ， 老师就会问大家 这个 阳光镇有哪些地方 ， 并提示学生用英语回答 。 有 的学生 就会 说有 “ ｂ ｅ ａ ｃ ｈ ” ， 对于这个 学生 ， 教师 就可 以说 “ ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ” “ ｃ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ ” 或“ ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ” 等， 对 于一 些 可 能答不 上来 的学 生 ，老师就 可 以说 “ Ｉ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｎ ’ ｔ

年从 事 初 中英 语 教 学 的 经 验 ， 略 的 谈 谈 课 堂 教 学 巾 的情 感 教 粗
学： 首先 ， 感 教 学 注 重 寓情 于 “ ” 则 ， 里的 “ ” 的 就 是 情 景 原 这 景 指
课 堂环 境 。教学 活 动 是 一 项通 过 师 生 互 动达 到教 学 相 长 的 活动 ， 教 师 的教 和 学 生 的学 是 统 一 的 。在 初 巾 英语 课 堂 教 学 巾 ． 师 应 教
通 ， 互 促进 的 和谐 课 堂环 境 。这 里 的“ ” 指 的就 是 师 生 间 的 相 情 ，
一
点 是要 看 师 生 之 间 的 关 系 如 何 。 总 之 ， 学 活 动 是 一 种 师 生 ” 教
间 的 特 殊 交 往 活 动 ， 是 知 识 交 流 活 动 ， 是 情 感 交 流 活 动 。 教 既 也 师 应 以高 尚的 师 德 和 积 极 的 情 感 态 度 ， 重 情 感 的 迁 移 的 影 响 ， 注 引 发学 生 相 应 的 积 极情 感 反 应 ， 学 生 在 英 语 语 言 的 学 习 中 ， 让 同
的 国际 交 流语 言 ， 语 能 力 也 成 为现 代 社 会 学 生需 掌 握 的 重 要丛 英
本 素 质 与 能 力之 一 。初 中阶 段 的 英语 ， 为 引领 学 生 进 入英 语世 作
界的启蒙 阶段 ， 对学生语言文化知识素养和浯言交际技能的拓展
显 得 尤 为重 要 ， 握 好 初 中英 语 教 学 艺 术 对提 高 学 生 的英 语 知 识 掌 水 平起 着 釜 底 抽 薪 的作 用 。教 学 是 一 种 需 要 教 师 和 学 生 之 间 能 思 想 相通 的知 识传 授 活 动 ， 种 人 与 人之 间的 交 流 活 动最 关 键 的 这 成功 点 就 在 于 情感 的共 鸣 。 因此 ， 握 好 初 巾 英语 教 学 中 的 情感 把

浅谈以学生为中心的初中英语有效教学实践以学生为中心的初中英语有效教学实践是指教师在教学过程中将学生的需求、兴趣和能力作为教学的出发点和核心，注重培养学生的自主学习、合作学习和批判性思维能力，使学生能够积极参与到学习中来，提高学习效果。

下面将从几个方面浅谈以学生为中心的初中英语有效教学实践。

教师要了解学生的需求和兴趣。

学生的需求和兴趣是他们学习的动力和动力源，如果教师不能满足学生的需求和兴趣，学生会对学习失去兴趣，学习效果也会大打折扣。

教师应该积极关注学生的个性特点和兴趣爱好，调整教学内容和方法，使学生能够感到自己在学习中得到了满足和快乐。

在教学中加入一些生动有趣的教学资源，如故事、游戏等，激发学生学习的兴趣和积极性。

教师要注重培养学生的自主学习能力。

自主学习是指学生根据自己的兴趣和需求主动参与学习，独立思考和解决问题的能力。

教师在教学中应该为学生提供一些自主学习的机会和途径，例如给学生一些选择的余地，让学生自己在学习中拓展思维，解决问题。

教师还可以引导学生进行独立思考，鼓励他们提出问题并寻找答案，培养他们的批判性思维能力。

教师要注重培养学生的合作学习能力。

合作学习是指学生在学习过程中与同伴进行互动、合作和分享知识的过程。

合作学习可以培养学生的团队合作精神、交流能力和解决问题的能力。

教师可以通过分组活动、小组合作探究等方式来促进学生之间的合作学习。

在这个过程中，教师可以扮演一个引导者的角色，引导学生进行合作学习，互相学习、互相帮助，共同解决问题。

教师要注重评价和反馈。

评价和反馈是学习的重要环节，可以反映学生的学习成果和进步。

教师应该及时、准确地评价学生的学习情况，并给予积极的反馈。

在评价和反馈中，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的学习过程和能力的发展，帮助学生发现自己的不足之处并给予指导。

一
予 关 心 。 由此 ， 才 能 消 除学 生 对 教 师 的畏 。 教 师 在 课 堂 教 学 时 切 忌 把 个人 情 感 带 到 课 堂 上 来， 切 忌 把 自己 的不 愉 快 转 移 到 学 生 身 上 。 教 师一 定 要时刻保持乐观 向上的精 神 ， 热烈高涨的情 绪 ， 着装 要整齐 ， 面带微笑 、 精神饱 满地走进课堂 。这是教师 能够正常开展英语教学的前提 ，也是激发学生学 习 激情的重要手段。 作为一名英语教师 ， 不仅要有广博 的知识 ， 高 超 的教 学 艺 术 ， 过硬的教学基本 功 ， 而 且 还 必 须 有 良好 的 心理 素质 和积 极 、健 康 、丰 富 的 情 感， 只有这样 ， 才能实现情感 教育 ， 促 进 学 生 的 全 面
德 育 课堂
＠
浅谈初中英语教学中的情感教学
■ 武 燕
在英语教 学过程 中 ， 单纯的讲解 已经 远远不能满 足 教 师 的需 求 ， 也 不 能 满 足 学生 的需 求 。 因此 ， 教 师 定 要 加 强与 学 生 的沟 通 交 流 ， 运 用 情 感 了解 学 生 ， 使 学生 能够 “ 亲其 师 ， 信其 道 ” ， 最终对 英语 产生 兴 趣， 激 发 其 学 习 的 动力 。心 理 学 研 究 表 明 ， 人 的任 何 实际活动都会受到心理活动因素的影响。学 习过程 也正是如此 。陶行知先生说 ： “ 真教 育是心心相 印的 活动 ， 唯独从 心里发 出来才能打动心灵的深处 。” 在 教学过程 中，学生学习效果的好坏不仅受到其个人 智 能 的影 响 ， 还会受到教学环境 、 心 理 活 动 等 因素 的 影响 。 所以 ， 教 师 一 定 要 注 重 学 生 心理 活 动 对 学 习 的 影 响 。其 次 ， 教师 要通过情感手段 ， 使学生 轻松 、 愉 快、 充满信心地投入到学习 中来 。 作为英语教师 ，如何在教学过程 中利用情感有 效调动学生学习的积极性 、 主动性 ， 激发学生的英语 学习兴趣呢？ 笔 者 根 据 多 年 的 工 作经 验 ， 有 些 浅 显 的

（ ） 项 目化 ” １“ 实训 教 学 模 式 即针 对 学 生 未 来 工 作 中 要 面 临 的 工 作 任 务 ．如 把 招 聘 现 场 作 为 一 个 “ 目” 让 学 生 担任 项 目负 责人 的 角色 。 教 师 的 项 ， 在 指 导 下 ， 生 通 过 由易 到 难 的 若 干 环 节 的 训 练 ， 到 反 复 、 学 受 螺 旋 式 的训 练 ， 实践 能力 得 到 提高 。 （ “ 论 与 实践 一 体 化 ” 训教 学模 式 ２） 理 实 即让 学 生 在 实 习现 场 进 行 讲 练 结 合 ，手 脑 并 用 如 让 学 生
牛 的学 习 积极 性 ， 可培 养 学 生 的 分 析 问题 、 决 问 题 能 力 。 义 解
（ 模 拟 实 体 公 司 实 训 ２）
建 立 校 内实 圳基 地 ，我 们 创 立 了韩 语 文化 室 ，其 架 构 包 括 ： 立样 品间 ， 判 间 ， 置办公设备 ： 脑 、 设 谈 添 电 电话 、 印 机 、 复 传真机 、 电视 等 ． ． 学 生 首 先 要 学 习 和熟 悉 办 公 室 业 务 的操 作 。 毕 业 生 实 从 习调 查 中 ． 我们 了解 到很 多学 生 到 公 司 不 会 使 用 复 印机 ． 会 不 收 发 传 真 ， 办 公 室 内 的业 务 相 当 陌 生 ． 对 而借 助模 拟 公 司 实 训 则 可 以解 决 这 一 问 题 ， 学 生 更 快 地 适 应 新 Ｔ 作 。 让 此 外 。 师 可将 学 生 进 行 分 工 ， 属务 部 门 之 间 的 职 责 ： 口业 务 部 负 责 货 物 的 进 口贸 易 ： 进 出 口业 务 部 负 责 与 外 商 洽 谈 、 单 、 合 同 、 单 ； 单 结 汇 部 的 接 订 跟 制 职 责 是 缮 制 全 套 的 进 出 口单 证 及 结 汇 ：报 关 报 检 部 负 责进 出 口货 物 的 商 检 、 关 ； 流 部 的 职 责 是 安 排 进 出 口货 物 的 仓 储 报 物 和 运 输 业 务 。 各个 业 务 部 门 明 确 分 工 后 ． 有 竞 争 又 有 合 作 ． 既 部 门之 间 不 各 自为 政 ， 务 上 相 互 配合 ． 业 了解 公 司 的实 际运 作 模 式 。 了让 受 训 的 学 生 掌 握 全 面 的 技 能 ， 师 可 以将 他 们 进 为 教 行 轮 岗 实 训 ， 单 证 部 调 到 出 ｕ部 或 报 关报 检部 。 生 在 这 种 如 学 仿 真 的 岗位 上 ， 用 所 学 知 识 ， 现 学 以 致 ， 较 快 地 提 高 运 实 能 外 贸业 务 综 合 技 能 ， 到 很 好 的 实 训 效 果 在 实 践 的 过 程 巾 会 收 遇 到 突 发 的 问 题 ， 生 尽 力解 决 ， 而 进 一 步 增 强 学 生 对 岗 位 学 从 的 适 应 能 力 ， 高 学 生 的 应 变 能 力 提 当 然 ， 了 校 内实 训 基 地 外 ． 们 还 与 韩 资 企 业 合 作 ， 除 我 建 立 校 外 的 实 习 实 训 基 地 ，例 如 ２ ０ 年 常 州 现 代 企 业 给０ 级 的 ０７ ４ 大 量 学 生 提 供 了很 好 实 习 的机 会 。 通过 非 模 拟 性 的实 训 ， 生 学 将 理 沦 与 实践 相结 合 ， 校 园 走 向社 会 ， 强 了对 新 工 作 岗 位 从 增

浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响情感因素对初中生的学习态度有着重要的影响。

学习态度是学生在学习中所表现出来的对待学习的态度和态度，这直接影响到学生对待学习的方式和方法。

如果学生对英语课堂没有积极的学习态度，那么他们在课堂上的表现和学习效果必然会受到影响。

而情感因素，尤其是对教师的情感态度和情感交流，会对学生的学习态度产生重要的影响。

一个充满正能量、富有爱心和同理心的教师会激发学生对英语学习的积极态度和兴趣，从而促进学生成长和发展。

情感因素对初中生的情绪管理有着重要的影响。

情绪管理是指个体对自己情绪的感知、表达和调节能力。

初中生正处于青春期，他们的情绪常常是非常波动的，因此情感因素对他们的情绪管理有着重要的影响。

在英语课堂上，如果学生无法有效地管理自己的情绪，就会影响到他们的学习效果和课堂表现。

教师需要在课堂上注重学生的情绪管理，帮助他们学会正确地面对自己的情绪，从而保持良好的学习状态。

情感因素对初中生的师生关系有着重要的影响。

师生关系是课堂教学中一个重要的因素，它关系到学生的学习情感和学习成效。

一个良好的师生关系有利于学生良好的情感体验和更好的学习效果。

而情感因素，特别是教师的情感因素，会直接影响到师生关系的建立和发展。

一个充满爱心和同理心的教师会得到学生的尊重和信任，进而促进良好的师生关系的建立。

情感因素对初中生英语课堂教学有着重要的影响，包括学习态度、情绪管理、学习动机和师生关系等方面。

在英语教学中，教师需要注重培养学生的积极学习态度，帮助学生有效地管理自己的情绪，激发学生的学习动机，建立良好的师生关系。

通过这些努力，才能够促进初中生英语课堂教学的有效展开，进而提高学生的学习效果和整体素质。

自己要有积极健康 的情感 。 因为教师的 随着认知 的发展而变化的。 教学 中情感 生 ，把评 价定位在激励学生的进步 上。
情绪直接影响着学生 的情绪 。 我们对工 的培养 ， 应以知识 为基 础。学生常因学 要注 意过 程性评价 与终 结性评价相 结 作 要充满激情 ， 要热爱 教学工作 ， 要热 业成功而喜悦 ， 因挫折 而苦恼 。 因此 ， 在 合 ， 定性评价 与定量评价相结 合 ， 并 更 爱英语学科 ， 要热爱学生。教师对工作 英语教学 中， 教师要 为学生 的认知发展 多地关注学生 自身的发展。 对学生的学 的执 著会潜移默化地影响学生。可见 ， 创造 条件 ， 创设情景 ， 以情激情 ， 使各层 习评 价可采用笔试 ， 口试 ， 课外活动 ， 平 教师要 以饱满的精神、高 昂的激情 、 喜 次 的学生都能得到发展。例如 ， 在提高 时作业等多种形式 。不管哪种评价 ， 都 悦的心情上好每一 节课 ， 对后续 的教学 学生 的听力时 ， 刚开始不要让学生听生 应 以鼓励 、 表扬 为主 ， 不断激发他们 的
浅谈初 中英语学 科 的情 感教学
新疆巴州和硕县第一中学 马 焱
神实质 ，善 于挖掘教材 内容的情感 因 在英语教学中 ， 情感既是教学的 目 堂气氛中愉快 地学 习，做到 以情唤情 ， 提高课堂教学 效果 的 目的。 标之一 。 又是教学 的手段之一。情感教 素， 并将 自己置 身于情景之 中 ， 激 发学 育是 素质教育不可缺少 的重要层 面， 对 学生的全面发展有着重要的作用 。 师生 二、 创设情景 。 以情激情
＋ ３ ８ ％的声音 ＋ ５ ５ ％的表情。 由此 可知 ， 把情感融入其 中， 激发学生 的情感。如 学生们表演 的栩栩如生 。 情趣盎 然。同

浅谈以学生为中心的初中英语有效教学实践以学生为中心的初中英语有效教学实践是指在英语教学过程中，教师将学生置于教学的核心地位，关注学生的学习需要和兴趣，注重培养学生的自主学习能力和综合运用能力，使学生能够主动参与学习、积极思考和有效应用所学知识。

要了解学生的学习需求和兴趣。

教师可以通过开展问卷调查、小组讨论或个别面谈等方式了解学生对英语学习的需求和兴趣，进而根据学生的实际情况调整教学内容和方式。

要给予学生充分的学习自主权。

教师可以通过引导学生自主选择学习材料、确定学习目标、制定学习计划等方式帮助学生培养自主学习的能力。

教师还可以采用探究式教学的方式，让学生通过探索、发现、实践等方式主动参与学习过程，提高学习的效果。

要注重培养学生的综合运用能力。

在课堂教学中，教师应注重培养学生的语言综合运用能力，包括听、说、读、写等方面。

可以采用一些任务型教学的方法，让学生在完成任务的过程中学会运用所学知识，提高语言能力。

还应关注学生的学习动机和情感态度。

教师可以通过鼓励、认可、奖励等方式激发学生的学习兴趣和动机，创造积极的学习氛围。

教师还应关注学生的情感态度，关心学生的成长和发展，做到言传身教，成为学生的良师益友。

要注重教学方法和手段的创新。

在以学生为中心的初中英语有效教学实践中，教师应不断改进教学方法和手段，以适应学生的多样性需求和不同的学习方式。

可以利用多媒体、互联网等现代技术手段来增加学习资源和提高教学效果。

以学生为中心的初中英语有效教学实践是一种注重学生需求和兴趣，培养学生自主学习能力和综合运用能力的教学模式。

教师应关注学生的学习需求和兴趣，给予学生充分的学习自主权，注重培养学生的综合运用能力，关注学生的学习动机和情感态度，并注重教学方法和手段的创新。

通过有效的教学实践，能够激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的学习效果和能力。

浅谈初中英语教学中的情感教育摘要：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程，在英语教学中，情感教学也是教师们经常讨论的一个热点话题。

如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

关键词：师生关系；以身作则；爱学生；课外扩展；语言表达英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展的方法。

教学是师生教与学的统一，师生之间相互交流、沟通、启发的过程。

在这个过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。

我认为，在英语教学中，应从以下几方面来关注情感教育：一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。

教学中应树立平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感。

教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，调动学生的积极性和主动性。

比如，在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如：见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓等。

鼓励他们适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，让学生感觉我与他们是平等的伙伴，所以，很快就对英语学习产生了浓厚的兴趣。

在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。

二、用细微的身教体现情感教育老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。

教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染力。

如果整天面对一个死气沉沉、板着一副面孔的老师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题。

浅谈初中英语的情趣与情感教学长期以来，传统的教育思想、狭隘的教育观念严重地影响以及制约着教育的改革与发展，党和国家领导人及时提出”素质教育”新理念以适应飞速发展的21世纪的国民教育，提高国民素质。

我国现阶段的英语教学模式，尤其是农村教学，已红不能适应社会的发展需求了。

而且我发现，最近几年来，越来越多的中学生（特别是农村中学的学生）在学习英语过程中经常出现不想学的念头，对学习英语不感兴趣的现象普遍存在，严重影响了农村中学英语人才的培养与发展，那么，如何改变这种现象呢？这是我一直努力探索的。

学摸索，我认为，情趣和情感教学在初中英语教学中起着举足轻重的作用，是必不可少的，它能使课堂生动有趣活泼，能使学生充分发挥积极性和主动性，从而优化教学效果。

方法，充分发挥教师的管理和组织能力，优化课堂结构，使课堂教学生动、活泼、有趣，以此来激发学生学习热情、提高学生学习兴趣，从而取得良好的教学效果。

厌学情绪，乃至学无所得。

要使一节英语上得生动有趣又不失内涵，除了教师要精湛、渊博的专业知识外，更要求教师要具备较强的管理组织能力以及各方面知识和技能技巧。

课堂上除了传授必要的英语知识外，教师应该学会采取多种生动活泼的教学方法，努力营造轻松愉快的课堂气氛，使学生的内在潜能得以发挥。

如果我们在教学数字时能及时教给学生“the number song”，教学“比较级”时，能教学生唱“the more we get together”，教完“good morning to you ”后能利用原调编入新词唱“happy birthday to you”！学生一定会很有兴趣跟着学、跟着唱、陶醉在这些旋律优美动听的英语歌曲里，很快消除紧张或疲劳感，提高学习效率；假如我们在板书时能适当使用一些简笔画，画些人物和花草树木或地图之类的，它的简便、省时、风趣、幽默一定也会使我们的课堂增色不少；教师在课堂上要学会“变通”，学会观察学生情绪，不断改变教学形式，避免学生感到课堂的单调乏味。

浅谈初 中英语教 学中情感教育 的实施
４ ６ １ ３ ０ ０ 扶 沟县秋 实高 中 河南 【 摘 要】 随着改革开放的深化和发展 ，
我 国在政治、经济和文化等方面都有 了长足 的变化和发展。在这样的 大背景 下，初 中英 语教 学也有 了很 大的发展和转 变。近年 来， 在初 中英语教学 中也得到 了相 当的重视。 因
蒂 固，难 以拔出。在这样 的实际现状下 ，我
们必须从加强教师的教育职业素质、转变教 学方法和合理利用新课改教材 ，这三个方面 进行系统改革 ，只有这样 ，我们 才能真正的
参 考 文献 ：
大 的突破 和发 展，是值得一 用的教学模 式。
但是 ，就现实情况来看 ，即使教育界大力宣 为惧怕老师而不高发 问。如果有什么新的想 将情感教育融人初 中英语教学之中 ，
或一笔带过 ， 总之 ， 是不重视的。 在此情况下， 我们迫切 改变 现状，将老师的教学职业素质
提升 。
首先 ，教师应该在教学过程 中秉持着 良 笑对 于学生都 是有很 大影响的。好 的情绪有
教育学界提 出了情感教育的措施 ，这一措施 好 的精 神面貌。在教学 过程 ，教师 的一颦一
运用情感教 育的方法，还有 待进 一步分 析和 散思维。
研究。
一
用循序渐进的诱导方式帮助学生记住一些固
定 用法 和特 殊 用法 。
２ ． 转 变教 学 方 法
、
情感教育在初 中英语教 学中的应 用
在传统的应试教育 中，我们总是可 以在
课 堂上看见这样 的画面：老师在黑板上写着
情感教育作为提 高学 生学习积极性 的一 摒弃传 统思想 。在新课改 的大力号 召下，教 个重要 因素，在初 中英语 教学的实际应 用中 得到了切实的重视。但是 ，就 目前情况来看 ， 初 中英语教学 中的情感教育模式还并不成熟 ， 它依 然受到了传统应试教育的影响 ，一 时间

浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透【摘要】初中英语教学中的情感教育起着至关重要的作用。

培养学生的情感态度和价值观，可以提高学生的语言沟通能力，促进师生之间的良好关系，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。

通过情感教育，学生能够更好地理解和尊重他人，形成积极向上的态度，提升团队合作和沟通能力。

未来，情感教育将在教育领域中扮演越来越重要的角色，为学生的全面发展和社会发展做出更大贡献。

在初中英语教学中，情感教育的渗透不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养学生的良好情感品质，为他们的未来成长和发展打下坚实的基础。

教师应该注重在英语教学中融入情感教育元素，引导学生树立正确的情感态度，培养健康的心理素质。

【关键词】初中英语教学、情感教育、学生情感态度、语言沟通能力、师生关系、学习兴趣、自信心、重要性、应用前景1. 引言1.1 初中英语教学的重要性在当下社会，英语已经成为学生求职和升学的重要技能之一。

随着国家对英语教育的加强和改革，初中英语教学的重要性日益凸显。

学校和教师要重视英语教学，通过科学合理的教学方法和手段，提高学生的英语水平和综合素质。

只有让学生真正掌握好英语知识，才能更好地适应社会的发展和变革，实现个人的自身发展和成长。

初中英语教学的重要性不容忽视，需要各方共同努力，为学生提供一个良好的学习环境和条件。

1.2 情感教育在教学中的作用情感教育在教学中的作用是至关重要的。

在初中英语教学中，情感教育可以帮助学生培养积极向上的情感态度和价值观。

通过情感教育，学生可以学会关心他人、理解他人，培养同情心和责任感，从而更好地融入社会。

情感教育还可以提高学生的语言沟通能力，让他们更好地表达自己的情感和想法，并与他人交流互动。

在教学中，老师可以通过情感教育引导学生建立良好的师生关系，促进师生之间的互动和信任，让学生在轻松和谐的氛围中学习。

情感教育还可以激发学生学习英语的兴趣，让他们更加主动地参与到课堂活动中。

通过情感教育，学生可以增强自信心，相信自己能够克服困难，取得成功。

浅谈初中英语教学中的情感教育【摘要】本文阐述了情感教育在现代教育教学中的重要意义，初中英语运用情感教育，在教学过程中实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围；优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣；注重师生情感交流，形成和谐友爱关系；帮助学生增强自主学习动机，从而提高教学成效。

【关键词】情感教育课堂教学一、问题的提出传统的教学理论上比较注重认知方面的研究——重知识轻情感，片面地理解获取知识的手段，没有将知识的获取放在学生身上，忽视了学生心理发展的整体作用，新课程教学认为关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中是很重要的，基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。

二、情感教育的理论依据1、美国教育家布卢姆情感教育理论。

他认为，学校学习中的许多差异是人为的，偶然的，而不是个体固有的。

他分析为：恐惧的心会麻痹人的正常的心理活动：知觉、记忆、思维、语言等。

2、前苏联教育家赞科夫的情感教育理论。

他在《教学与发展》一书中提出，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用，如果照着教学法办事，做得冷冰冰的、干巴巴的，缺乏激昂的热情，那未必会有什么效果，我们要激发学生的独立的探索的思想，而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。

好的情绪使学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动。

3、现代情感的教学理论。

现代心理学研究表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效的发挥。

反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。

三、教学中情感教育的运用1、实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围（1）深入教学内容中的情感。

教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。

浅谈以学生为中心的初中英语有效教学实践以学生为中心的教学是教育教学改革的重要内容，也是当前初中英语教学的重要方向之一。

学生作为教学的主体，应该是学习的主体，这就要求教师在教学中要以学生的学习需求和学习兴趣作为出发点和落脚点，将学生个体的差异性充分考虑进去，采取不同的教学方法和手段，使学生在教学中真正成为学习的主体，发挥出自己的主动性和创造性，从而促进学生的语言交际能力的全面发展。

从而达到真正实现有效的教学目标。

一、调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力以学生为中心的教学是要以学生的学习兴趣和学习需求为出发点和落脚点。

教师要敏锐地感知到学生对英语学习的兴趣，因材施教地将与学生生活、兴趣以及所学知识相关联的内容进行教学设计。

如有些学生对音乐、动画、美术等比较感兴趣，教师可以通过音乐节奏游戏，动画片、美术活动等形式进行教学，让学生在“游戏”中愉快的学习英语，将学习的过程变得有趣。

从而调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。

二、重视学生学习的主体地位，培养学生的自主学习能力以学生为中心的教学是把学生作为教学的主体，要改变传统的教师主导教学模式，改变教师的传授者的身份地位。

教师更应重视学生学习的主体地位，启发学生的思维，让学生在教学中充分发挥自身主动性和创造性。

让学生在教学中成为学习的主体。

这就需要教师在教学中要尊重学生的个体差异，注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生表达个人的观点和见解，引导学生进行积极的学习探究，形成独立思考的能力，培养学生的自主学习能力，促进学生全面发展。

三、采取多元化的教学手段和方法以学生为中心的教学是要以学生的实际学习情况为出发点进行教学设计，采取多元化的教学手段和方法，丰富多彩的教学内容，满足学生多样性的学习需求。

教师在教学中要设计多样性的教学活动，灵活运用课堂教学手段和方法，如分组合作学习、小班授课、实验探究等形式，使学生在各种情景中进行英语的交际训练，培养学生的综合语言交际能力，激发学生学习的热情。

浅谈情感教育在初中英语教学中的应用21世纪对人才提出了更高的要求，这同时也对课堂教学提出了更高的要求，学好语言不易，教好语言更难，如何将一门不易学好的英语学科变得充满魅力，变得更简单，是所有英语老师都关注的一个问题。

受国外情感教学流派的影响所及，现代教学论将情感教学纳入它的有机组成部分，在推进素质教育的今天，初中英语教学法也开始重视情感领域的研究。

著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“没有爱，就没有教育。

”因此，在教学中实施情感教育是十分必要的。

一、什么是情感教育情感教学，是指教师发挥情感育人的作用，充分利用文本的情感因素，创设情境以激发学生感情为中介，强化学生的认识和活动，从而培养学生的学习兴趣和高尚情操的教学方法。

它是一种运用现代教育心理学原理进行教学的新型教学方法。

不仅能引发学生学习的兴趣，培养学生高尚的情操，提高教学质量，而且可以促进学生智力和个性的发展。

其实在很久以前，前苏联教育学家赞科论就在《教学与发展》一书中提出，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。

二、课堂教学中情感教育的运用（一）感受学生情感，优化教学方法，激发学生兴趣。

教师要发挥情感育人的作用，就必须站在学生的立场上，感受学生的情感。

要感受学生的情感，首先要做的便是要了解这一年龄阶段学生的特点。

初中生爱说爱动，想象力、模仿力强，但另一方面他们缺乏自我约束和控制能力。

如果忽视这些特点，机械地讲解，填鸭式地灌输，学生自然不会感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。

教师要根据学生的好奇、好玩、好胜的特点，在教学方法和手段上不断标新立异。

新课导入，教师可以根据教学内容设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生的注意力。

教学中，要善于利用教室中现有的人和物以及直观教具如图片、挂图、简笔画、动画等设置情境。

语言要和情境结合在一起，有了情境，学生才能印象深刻，学得才有趣，掌握才准确。

初中英语教学中情感教育的实施摘要：英语教学不仅是学生学习知识的过程，也是教师和学生之间进行情感交流的过程。

在教学中，教师要注重学生的情感变化，根据学生的实际情况制订相应的教学策略，这不仅能提高学生的英语水平，也有助于学生的全面发展。

结合初中英语教学实践，谈了情感教育在初中英语教学中的实施。

关键词：初中英语；情感教育；学生；教学新课标要求在教学中要融入对学生的情感教育，进而提高学生的人文素质。

情感是英语教学有效进行的重要途径，能激发和引导学生的学习，对学生的发展有直接的影响。

教师在教学过程中对学生进行情感教育，可以有效地提高教学质量。

一、情感教育的作用1.有利于纠正传统英语教学中工具性的倾向在传统的初中英语教学中，教师经常将英语看作是对外交流的工具，教学过程以教师对学生的知识灌输为主，教学内容不够深入，只是停留在表面结构的教学上。

实际上，掌握语言的内在联系才是学好一门语言的关键，忽略了这种内在联系，语言就会变得没有灵魂。

这种语言内在联系的教学又是存在于情感教育之中，因此，对学生进行情感教育有利于纠正传统英语教学中工具性的倾向。

2.有利于激发学生学习的主动性传统的初中英语教学，教学方法过于机械化和形式化，使学生对英语的学习产生了排斥，加之，教学中缺少对学生的情感教育，因此，难以激发学生学习的主动性。

长此以往，学生就会对英语学习失去兴趣，不利于培养学生的探究意识。

由此可见，在初中英语教学中，必须加强情感方面的教育，充分地调动学生的情感因素，进而激发学生学习的主动性。

3.有利于强化学生的意志积极的情感因素可以激励学生的意志，对学生的学习起着有效的推动作用。

在教学中加强情感教育可以强化学生的意志，使学生的情绪得到很好的调节，同时还能防止消极情绪的产生，有利于学生一直维持学习英语的热情，进而坚持学习英语。

二、初中英语教学中情感教育的实施1.转变传统的教学观念，注重对学生的情感教育情感教育有利于激发学生的学习热情，引导学生采用正确的学习方法，激励学生坚持不懈地学习英语，对学生参与课堂教学的程度有直接的影响，还有助于提升教学效率。

浅谈新课标下初中英语教学中的“情感教育”摘要：在新课标下，初中英语教学需要融入“情感教育”因为语言教学活动不仅是认知活动，更是一个师生情感的交流互动活动。

积极的情感态度，强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣有助于第二语言的习得效果。

关键词：沟通兴趣初中英语情感教育情感是指兴趣、态度、动机、自信心、自主性和意志等影响学生学习过程和学习效果的个人因素，即非智力因素，情感是人们的灵魂，是一种强大的内动力。

外语教学中教师应充分发挥情感因素的积极作用，以完成教学目标，增强教学效果；应研究学生的心理，了解学生的情感，培养学生学习英语的兴趣，陶冶学生的情操。

初中英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。

教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣。

从而提高教学质量。

情感教育也是素质教育的一个层面，情感因素在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位，常言道：“感人心者，莫先乎情”。

“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验”。

情感教育是现代学校素质教育不可忽视的体验。

情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展，开发每一个学生的身心潜能，深化学校素质教育、优化教育教学过程方面具有十分重要和关键的作用。

一、建立良好的师生关系，沟通情感教育建立良好的沟通渠道，缩短师生距离感，开展平等对话，建立良好的师生关系，共同营造民主、和谐、融洽的课堂氛围，成功的教育依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系。

良好的师生关系既是一种促进学生积极学习的动力，也是培养学生社会情感的重要载体，教学氛围是一种隐性教育。

它对学生的学习有着巨大的潜在影响，民主、和谐、融洽的课堂氛围，能够进一步融洽师生关系，从而激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。

那么如何去协调建立良好的师生关系呢？罗杰斯认为，能否创设一种和谐的课堂教学环境，首先取决于教师行为，即取决于他做什么以及怎么做。