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《琵琶行》导学案【学习目标】：1. 知识目标：欣赏作者以形象比喻来表现音乐形象的语言艺术，了解运用环境描写侧面烘托气氛，表达人物思想感情的表现手法。
2. 情感目标：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。
体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义。
3. 能力目标：初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。
【学习重点】：领悟诗人高超的写作技巧，特别是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧。
【相关知识】1、“歌”“行”“吟”是古代诗歌体裁，三者无严格区别，音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言，如《茅屋为秋风所破歌》《琵琶行》《梦游天姥吟留别》等。
《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。
明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
2、关于白居易：（1）、白居易(772--846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍太原。
为官曾于晚年担任太子少傅，去世后，赐谥号为“文”，世称白傅、白文公。
在中国诗史上占有重要的地位。
是我国文学史上相当重要的诗人。
以44岁被贬江州司马为界，白居易的一生可分为前后两期。
前期是兼济天下时期，后期是独善其身时期。
白居易29岁时中进士，先后任秘书省校书郎、盏至尉、翰林学士，元和年问任左拾遗，写了大量讽喻诗，代表作是《秦中吟》十首和《新乐府》五十首，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。
元和十年六月，白居易44岁时，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗杀，武元衡当场身死，裴度受了重伤。
白居易十分气愤，便上疏力主严缉凶手，以肃法纪。
当时掌权的宦官集团和旧官僚集团居然保持镇静，不急于处理，并且借机大肆攻击、中伤白居易，白居易终因此事被贬为江州司马。
《琵琶行》并序导学案设计(人教版高一必修三)共3篇《琵琶行》并序导学案设计(人教版高一必修三)1随着时代的发展和文化的不断传承，中国古代文学逐渐成为了人们了解历史和传统文化的重要途径。
其中，《琵琶行》作为唐代文学中的代表作品之一，不仅在文学史上占据重要地位，同时也对于我们今天的学习和生活有着深远的影响。
如何通过《琵琶行》的学习，让学生们更好地理解古代文学的内涵和价值，进而增强文化自信和传承中华优秀文化？本文将以人教版高一必修三《琵琶行》为例，设计一份《琵琶行》并序导学案。
一、学习目标：1. 理解《琵琶行》的基本情节，掌握主要人物特征和情感表达。
2. 熟悉《琵琶行》的文学特点和艺术价值，认识古代音乐文化的形成和发展。
3. 意识到文化传承的重要性，了解中华优秀文化的内涵和特点，增强文化自信。
二、学习过程：1. 导入环节：了解《琵琶行》的背景和作者从《琵琶行》的标题和课本中相关的文字中，引导学生们了解《琵琶行》这首诗篇的文学形式和基本情节，以及这首诗的作者白居易的基本情况和创作背景。
通过音乐和视频，让学生感受到琵琶的音乐特点，加深对诗篇中音乐形象的理解与感受。
2. 感受情感环节：理解《琵琶行》的情感表达和主旨思想通过朗读和分析课文，帮助学生理解《琵琶行》中人物情感的表达和描写，并引发学生的情感共鸣。
让学生感受到“无情不似多情苦”，“好事多磨”等诗中主题思想的深刻内涵，引导学生思考人物情感的内因和外部条件，以及背后所体现的深刻的人性和人文关怀。
3. 文学特点环节：掌握《琵琶行》的文学特点和艺术价值通过比较古代音乐与现代音乐的不同之处，引导学生了解文化传承与发展的历史背景和意义。
在学习《琵琶行》的过程中，让学生寻找文学表现手法的变化和演化之处，了解诗篇创作和表现手法的典型特点，探究其文学形式呈现的艺术价值。
4. 文化传承环节：了解中华优秀文化的内涵和特点通过与学生讨论古代音乐的形成与发展，引导学生领悟中华优秀文化的内涵和特点，促进学生增强文化自信，既在理论知识方面，也在实践操作中加强学习。
《琵琶行》第三课时教学设计(人教版高一必修三)共3篇《琵琶行》第三课时教学设计(人教版高一必修三)1《琵琶行》第三课时教学设计(人教版高一必修三)一、教学目标：1. 知识与技能目标（1）通过学习《琵琶行》第三课时的内容，学生能够理解“长恨歌”的历史和文化背景，并理解其中的意象手法和修辞手法。
（2）能够运用所学的知识和技能，分析和解读文本，感悟文本的艺术魅力和审美价值。
2. 情感态度与价值观目标（1）通过学习《琵琶行》第三课时的内容，使学生领悟爱国、爱民、爱美之情，体会诗词的人文精神和历史渊源。
（2）培养学生积极向上的价值观，形成珍视人类文化遗产，热爱祖国，弘扬正义、友善、包容、温情的情感与价值取向。
二、教学重点难点：1. 教学重点：（1）学习并理解《琵琶行》第三课的历史和文化背景以及意象和修辞手法的运用。
（2）领悟诗词的人文精神和历史渊源。
2. 教学难点（1）解读《长恨歌》中的多种意象和修辞手法，理解作者的创作意图和文化寓意。
（2）领悟爱国、爱民、爱美之情，并体会文本中的人文精神和历史渊源。
三、教学方法：本节课我将采用以学生为主体的教学方法，包括讨论、阅读、赏析、解读、分析、归纳等多种教学方式，使学生在实践中学习、体验、领悟，从而不断提升他们的自主学习和批判性思维能力。
四、教学过程：1. 阅读和细读《琵琶行》第三课中《长恨歌》部分的诗句，并让学生尝试理解和回答问题：（1）什么是“长恨歌”？（2）为什么这首歌是唐朝女性李白一生中重要的代表作之一？（3）《长恨歌》的主题是什么？（4）《长恨歌》通过哪些意象和修辞手法，展现了什么文化意义？等等。
2. 分组讨论，以小组为单位，对课文进行分析和解读，并总结出文本的意境及其文化内涵，学生应该能够分析出文本使用的具有历史渊源的文化符号，如唐朝帝王、宫殿、后宫等。
3. 教师进行讲解，给出自己对文本的见解，并对学生的相关问题进行解答和点拨。
4. 自由问答环节。
教师引导学生多角度思考文本，就如《长恨歌》中的文化符号和意象，和历史和人物的知识作为主题等方面进行探究，让学生可以自由发挥，任意提问。
第6课琵琶行并序一、实词1．一词多义①言⎩⎪⎨⎪⎧感斯人言．凡六百一十六言．自言．本是京城女②命⎩⎪⎨⎪⎧遂命．酒命．曰《琵琶行》③数⎩⎪⎨⎪⎧使快弹数．曲一曲红绡不知数．④暂错误!⑤拨⎩⎪⎨⎪⎧转轴拨．弦三两声曲终收拨．当心画点拨①名词，话/名词，字/动词，说②动词，吩咐，命令/动词，命名，题名③数词，几/名词，数量④副词，暂时/副词，一下子，忽然⑤动词，拨动/名词，拨子，弹奏弦乐所用的工具2．古今异义①明年．．秋，送客湓浦口。
古义：___________________________________________________________ _____________今义：___________________________________________________________ _____________②因为长句．．．．，歌以赠之。
古义：___________________________________________________________ _____________今义：___________________________________________________________ _____________③整顿．．衣裳起敛容。
古义：___________________________________________________________ _____________今义：___________________________________________________________ _____________④老大．．嫁作商人妇。
古义：___________________________________________________________ _____________今义：___________________________________________________________ _____________⑤铁骑突出．．刀枪鸣。
《琵琶行》第一课时【学习目标】1．白居易的诗歌创作及贡献。
2．理解《琵琶行》的内容和诗人深沉的感情。
3. 了解和掌握描摹音乐的手法。
4.背诵诗歌。
【解题及作者介绍】《阳光课堂》P27《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。
明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
【自主学习任务】一、确定字音，完成《阳光课堂》P27（一）。
二、学生各自朗读，诵读诗歌，感受诗歌的内容和诗人的情感。
三、结合课下注释，借助工具书，翻译诗歌小序，总结本段知识。
简析诗前小序：1.注意几个字词：迁：调动官职，一般指升官；左迁，贬官。
明年：第二年。
今指今年下一年。
委身：托身。
嫁的意思。
命酒：叫（手下人）摆酒。
命，叫；酒，名词作动词。
因：于是；为：作，写。
命：命名，取名。
2.小序有何作用？（1）交代时间、地点、人物和故事的主要经过；（2）概述琵琶女身世；（3）点明写作动机；（4）定下全诗凄切伤怀的感情基调。
《琵琶行》自主学案第二课时【学习目标】1．理解《琵琶行》的内容和诗人深沉的感情【自主学习任务】1.结合课下注释，借助工具书，翻译诗歌，总结诗歌的内容和诗人的感情。
（一）完成《阳光课堂》P27 (二)（三）（四）（五）（二）简析诗歌的内容：分别从诗人和琵琶女的角度概括各个诗节的主要内容。
第一节诗人：浔江送客闻琵琶琵琶女：孤寂月夜弹琵琶其中：“枫叶荻花秋瑟瑟”为环境描写，渲染悲凉气氛，奠定全诗基调。
“主人下马客在船”为互文。
第二节琵琶女：月夜弹奏琵琶曲诗人：江心聆听琵琶曲第三节：琵琶女：江心自叙身世苦少年：本居京城色艺绝老大：门前冷落守空船第四节昔日：才高位显居京城如今：谪居浔阳处境艰诗人：同病相怜感慨多第五节诗人：重闻琵琶青衫湿琵琶女：却坐促弦弦转急感情在“满座皆泣”中达到高潮。
第六课《琵琶行》【学习目标】1、让学生了解白居易及其作品；培养诗歌的诵读能力；2、整体阅读，结合语境把握诗歌形象及语言的内涵；合作探究琵琶女身世悲凉的根源；3、鉴赏诗歌中的艺术手法。
4、学生能背诵整篇课文【学习重点】通过词语的赏析来解读诗歌的内涵和情感，感受作者通过文字表现音乐形象的技巧手法。
【学习难点】理解作者对音乐的描写以及将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的技巧和方法。
第一课时【预习案】任务一：阅读知识链接，识记重点文学常识。
【知识链接】一、文化常识1、关于歌、行、吟:歌、行、吟是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。
其音节、格律一般比较自由，形式一般采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
2、古代官职任免升迁:拜: 用一定的礼仪授予某种官职. 除: 授予官职.擢: 提升官职. 迁: 调动官职.包括升级,降级,平调.谪: 降职,贬官,或调往边远的地区. 黜: 免去官职.去: 解除官职. 乞骸骨: 年老了请求辞职,退休.二. 走进作者：白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。
生于河南新郑。
少年时期，避乱江南。
贞元十六年（800）进士，任翰林学士、左拾遗。
元和十年李师道、王承宗遣人刺杀宰相武元衡，居易上书请急捕贼，以雪国耻，为当政者所恶，贬江州司马，移忠州刺史。
早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。
所作《新乐府》、《秦中吟》共六首，与杜甫的“三吏”“三别”同为著名的诗史。
他的人生观是：“穷则独善其声，达则兼济天下。
”长篇叙事诗《琵琶行》、《长恨歌》则代表了他艺术上的最高成就。
白居易曾将自己的诗分为四类：讽谕、闲适、感伤、杂律。
价值最高的是他的讽谕诗。
他的讽谕诗广泛地反映人民的苦难（有同情农民的作品，如《杜陵叟》，也有哀叹妇女命运的悲歌，如《上阳白发人》、《后宫词》等），深刻地揭露统治者的罪恶（如《卖炭翁》、《红绒毯》等）。
琵琶行第三课时课前预习【预习自测题】1、特殊句式1、送客湓浦口：_______________________2、转徙于江湖间：________________________3、感斯人言：________________________4、本长安倡女：________________________5．使快弹数曲：________________________2、虚词1、于⎩⎪⎨⎪⎧ 转徙于．江湖间 人固有一死，或重于．泰山，或轻于鸿毛 臣诚恐见欺于．王而负赵 2、为⎩⎪⎨⎪⎧ 委身为．贾人妇 霓为衣兮风为．马 庖丁为．文惠君解牛 初为．《霓裳》后《六幺》课内探究【学始于疑】1、体会诗歌所表现出来的思想感情，领会主旨句“同是天涯沦落人”的具体内涵。
２、领悟作者关注现实、同情和尊重受迫害的下层妇女的崇高精神。
【质疑探究】探究点：综合探究1、阅读第三段，用自己的话说说琵琶女的遭遇，思考：本段运用了什么表现手法？琵琶女的遭遇反映了怎样的社会现实？2、哪句诗将这首叙事诗中的两个主要人物联系起来并揭示了诗歌的主旨？诗人与琵琶女之间有哪些相似之处？3、你怎样理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”两句诗的意蕴？【当堂检测】一、高考真题检测：1.同是天涯沦落人，。
（2010山东卷）2.别有幽愁暗恨生，。
（2010安徽卷）3.醉不成欢惨将别，。
（2011湖北卷）4.我闻琵琶已叹息，。
，相逢何必曾相识。
（2012江西卷、2011广东卷）5.嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
，。
（2012辽宁卷）6. ，此时无声胜有声。
（2012天津卷）7.我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。
，！（2012北京卷）【课后反思】：课后训练一、基础巩固1、下列加点字的读音全都正确的一项是（）A．悯然（mǐn）憔悴．．（qiáo cuì）湓浦．口（fǔ）商贾．云集（ɡǔ）B．转徙．（xǐ）迁谪．（zhé）铮．铮然（zhēnɡ）东船西舫．（fānɡ）C．幽咽．（yè）铁骑．（jì）水浆迸．（bènɡ）钿头银篦．（bì）D．红绡．（xiāo）阑．干（lán）悄．无言（q iāo）轻拢慢捻．（niǎn）2、下列诗句中错别字最多的一项是（）A．间关鹰语花底滑，幽咽泉流冰下难。
琵琶行第三课时
课前预习
【预习自测题】
1、特殊句式
1、送客湓浦口：_______________________
2、转徙于江湖间：
________________________
3、感斯人言：________________________
4、本长安倡女：
________________________
5．使快弹数曲：________________________
2、虚词
1、于⎩⎪⎨⎪⎧ 转徙于．江湖间 人固有一死，或重于．泰山，或轻于鸿毛 臣诚恐见欺于．王而负赵
2、为⎩⎪⎨⎪⎧ 委身为．贾人妇 霓为衣兮风为．马 庖丁为．文惠君解牛 初为．
《霓裳》后《六幺》
课内探究
【学始于疑】1、体会诗歌所表现出来的思想感情，领会主旨句“同是天涯沦落人”的具体
内涵。
２、领悟作者关注现实、同情和尊重受迫害的下层妇女的崇高精神。
【质疑探究】
探究点：综合探究
1、阅读第三段，用自己的话说说琵琶女的遭遇，思考：本段运用了什么表现手法？琵琶女
的遭遇反映了怎样的社会现实？
2、哪句诗将这首叙事诗中的两个主要人物联系起来并揭示了诗歌的主旨？诗人与琵琶女之
间有哪些相似之处？
3、你怎样理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”两句诗的意蕴？
【当堂检测】
一、高考真题检测：
1.同是天涯沦落人，。
（2010山东卷）
2.别有幽愁暗恨生，。
（2010安徽卷）
3.醉不成欢惨将别，。
（2011湖北卷）
4.我闻琵琶已叹息，。
，相逢何必曾相识。
（2012江西卷、2011广东卷）
5.嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
，。
（2012辽宁卷）
6. ，此时无声胜有声。
（2012天津卷）
7.我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。
，！（2012北京卷）【课后反思】：
课后训练
一、基础巩固
1、下列加点字的读音全都正确的一项是（）
A．悯然（mǐn）憔悴
．．（qiáo cuì）
湓浦．口（fǔ）商贾．云集（ɡǔ）
B．转徙．（xǐ）迁谪．（zhé）
铮．铮然（zhēnɡ）东船西舫．（fānɡ）
C．幽咽．（yè）铁骑．（jì）
水浆迸．（bènɡ）钿头银篦．（bì）
D．红绡．（xiāo）阑．干（lán）
悄．无言（qiāo）轻拢慢捻．（niǎn）
2、下列诗句中错别字最多的一项是（）
A．间关鹰语花底滑，幽咽泉流冰下难。
B．冰泉冷瑟弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
C．沉吟放拔插弦中，整顿衣裳起脸容。
D．去来江口守空船，绕船月明江水寒。
3、下列加点词释义有误的一项是（）
A．明年
．．（次于今年）快．弹（快速）
长句
．．（换座位）
．．（长诗）莫辞更坐
B．左迁
．．（贬官、降职）转徙．（迁移）
年长色．衰（容貌）出官
．．（〈京官〉外调）
C．暗．问（悄悄的）耳暂．明（突然，一下子）
感斯．人言（这）四弦一．声（同时）
D．命酒
．．（吩咐摆酒）声声思．（悲，伤）
乍．破（突然）颜色故．（衰老）
4、下列句中加点的“为”字，与例句中的“为”字词性不同的一项是（）
例句：初为．《霓裳》后《六幺》
A．委身为．贾人妇 B．因为．长句
C．为．君翻作《琵琶行》 D．霓为．衣兮风为马
二、语言运用
1、“……枫叶荻花秋瑟瑟……别时茫茫江浸月”，将月夜送别的情景写得那么凄美。
请扩展这两句诗，根据语境，构造合理的情景。
（不少于50字）
三、课堂延伸
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
春生
白居易
春生何处暗周游，海角天涯遍始休。
先遣和风报消息，续叫啼鸟说来由。
展张草色长河畔，点缀花房小树头。
若到故园应觅我，为传沦落在江州。
1、结合尾联分析，这首诗表现了作者怎样的思想感情？
2、这首诗写法极富特色，请任选一个角度结合诗句具体分析。
第三课时
【预习自测】
1.省略句，省略虚词，于。
同时是倒装句，正常语序为：于湓浦口送客。
2.倒装句，正常语序为：于江湖间转徙。
3.被动句，意思是：被这个人的话感动。
4.判断句。
本来是长安倡女。
5.省略句。
使其快弹数曲。
2、①介词，引出动作的处所，译为“在”；介词，表示比较，译为“比”；介词，在被动句中引出动作的主动者②动词，做；动词，当作，作为；介词，给；动词，弹奏
【质疑探究】
1、答案：第三段运用了对比手法。
琵琶女的技艺随着技龄的增长是不断长进的，但年轻貌美时有富贵子弟来献宠，年老时却门庭冷落，说明年轻时的欢乐是以色取悦于人的，年老了就被社会抛弃。
表现了妇女在封建社会中的地位低下，处于被玩弄、被侮辱、被迫害的地位。
2、主旨句：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
相似之处：①出自京城②才华出众③落泊失意
3、答案：满腹才华，昔日风光，今日落魄。
诗人和琵琶女在某种程度上同病相怜。
在中国文学中，自屈原的《离骚》起，就有“香草美人以喻君子”的传统，女人的容颜盛衰、得宠失意往往使人想到男人的仕途穷通，所以诗人有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。
这两句诗蕴含着丰厚的人生哲理，已超越时代的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。
【当堂检测】一、高考真题检测：答案略
课后训练
一、基础知识
1、C解析：A项“浦”读pǔ。
B项“舫”读fǎnɡ。
D项“悄”读qiǎo。
2、C解析：A项鹰－莺。
B项瑟－涩。
C项拔－拨，脸－敛。
D项无错别字。
3、A解析：明年：第二年。
快：畅快。
长句：指七言诗，唐代的习惯说法。
更坐：再坐下。
4、C解析：A、B、D三项与例句都为动词，读wéi ；C项为介词，读wèi。
二、语言运用
1、秋夜朦胧，微风拂过江面，岸边的枫叶和荻花在秋风中瑟瑟作响。
离别时分，迷茫的月
影沉浸在茫茫的江水之中，波光和着月光悠悠飘散，又缓缓聚拢。
三、课堂延伸
1、表现了诗人天涯沦落之恨。
诗句表面上是写诗人希望春如果到了故乡，见到家乡的人寻找我，就告诉他们我正沦落江州受罪呢，而言外之意却是如果能像“春”那样自由自在地“周游”，游到哪里就为哪里带来美景，该有多好。
2、拟人手法：①生动传神地写出了春天到处漫游。
②让和风传递消息，让啼鸟介绍情况。
③春绿了青草，美了繁花。
反衬手法：以春的美景反衬天涯沦落之恨。
构思独具匠心：前三联赞春，尾联转为抒恨，初读意外，细思便觉反衬之妙。
（只要考生能立足原文，有理有据地进行赏析即可。
）。
