部编版六年级语文下册浣溪沙教案

六年级下册语文《浣溪沙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浣溪沙》。

（2）理解《浣溪沙》的词牌特点和艺术特色。

（3）分析词中描绘的景物和表达的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《浣溪沙》的意境。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然、对生活的热爱。

（2）培养学生的文学素养，激发学生对古典诗词的兴趣。

二、教学重点：1. 理解《浣溪沙》的意境和情感。

2. 掌握《浣溪沙》的词牌特点和艺术特色。

三、教学难点：1. 分析词中描绘的景物和表达的情感。

2. 背诵《浣溪沙》。

四、教学准备：1. 教师准备《浣溪沙》的原文和相关背景资料。

2. 学生准备课本和学习用品。

五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍《浣溪沙》的作者辛弃疾及其创作背景。

（2）学生齐读《浣溪沙》原文。

2. 自主学习（1）学生自主探究《浣溪沙》的词牌特点和艺术特色。

（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析词中描绘的景物和表达的情感。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 欣赏与感悟（1）学生欣赏《浣溪沙》的音韵美，感受作者的情感。

（2）学生分享自己的感悟，教师点评并总结。

5. 背诵练习（1）学生齐读《浣溪沙》，巩固记忆。

（2）教师检查学生的背诵情况，给予鼓励和指导。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《浣溪沙》的艺术特色和情感表达。

7. 作业布置（1）背诵《浣溪沙》。

（2）写一篇关于《浣溪沙》的感悟文章。

六、教学拓展：1. 比较学习（1）教师引导学生比较《浣溪沙》与其他宋词的异同，如《江城子·密州出猎》。

（2）学生分享比较心得，教师点评并总结。

2. 创作练习（1）学生尝试创作一首以自然景物为主题的词。

（2）学生展示自己的作品，教师点评并指导。

七、课堂练习：1. 填空题（1）请填空：__，山明水净夜___。

人教部编版六年级语文下册9《浣溪沙》10《清平乐》（教案）一、教学目标1. 知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读并背诵《浣溪沙》和《清平乐》；理解诗词内容，感受诗词的意境；积累诗词中的名句。

2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，理解诗词的意境，提高阅读和鉴赏能力；学会借助诗词中的意象和背景资料，进行诗词的鉴赏。

3. 情感态度与价值观目标：感受诗词中的美好情感，培养对古典诗词的热爱；了解古代文人的生活情趣，提高人文素养。

二、教学内容1. 《浣溪沙》：词牌、作者、创作背景、词句解释、诗词意境。

2. 《清平乐》：词牌、作者、创作背景、词句解释、诗词意境。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《浣溪沙》和《清平乐》的内容，感受诗词的意境；正确、流利、有感情地朗读并背诵诗词。

2. 教学难点：诗词中的意象及其所表达的情感；诗词鉴赏的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、词典。

五、教学过程1. 导入：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗词的世界。

2. 诗词背景介绍：介绍《浣溪沙》和《清平乐》的作者、创作背景，帮助学生理解诗词。

3. 诗词诵读：学生自读、齐读、分组读，感受诗词的韵律美。

4. 诗词解析：分析诗词中的意象、词句解释，帮助学生理解诗词内容。

5. 诗词意境探讨：分组讨论，引导学生从诗词中感受到的美好情感，体会诗词的意境。

6. 诗词鉴赏：学习鉴赏诗词的方法，引导学生从诗词的意象、情感、表现手法等方面进行鉴赏。

7. 诗词背诵：学生自背、齐背、分组背，巩固诗词学习成果。

8. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗词学习的重点。

六、板书设计1. 《浣溪沙》- 词牌：浣溪沙- 作者：苏轼- 创作背景：北宋时期- 词句解释：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。

- 诗词意境：清新、宁静、悠远2. 《清平乐》- 词牌：清平乐- 作者：辛弃疾- 创作背景：南宋时期- 词句解释：茅檐低小，溪上青青草。

六年级浣溪沙教案六年级《浣溪沙》教案一、教学目标1、让学生了解苏轼的生平经历和文学成就，体会其豁达的人生态度。

2、指导学生有感情地朗读并背诵《浣溪沙》这首词。

3、帮助学生理解词的意思，感受词中描绘的自然景色和蕴含的哲理。

二、教学重难点1、教学重点理解词中的重点词句，体会词的意境。

感悟词中蕴含的人生哲理。

2、教学难点体会苏轼在词中表达的乐观豁达的情感。

三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，宋词犹如一颗璀璨的明珠。

今天，我们要一起学习宋代文学家苏轼的一首词——《浣溪沙》。

（板书课题）（二）作者简介苏轼（1037 年 1 月 8 日—1101 年 8 月 24 日），字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙。

苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面取得很高成就。

其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛” ；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。

苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。

作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图》《枯木怪石图》等。

（三）初读诗词，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。

2、学生自由朗读，读准字音，读出节奏。

3、指名朗读，其他学生评价。

4、全班齐读，初步感受词的韵律美。

（四）精读诗词，理解诗意1、结合注释，小组讨论词的意思。

2、教师提问，检查学生对词意的理解。

“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。

萧萧暮雨子规啼。

”这几句描绘了怎样的景象？“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

”这几句表达了作者怎样的情感？3、教师讲解重点词句，帮助学生深入理解词意。

（五）深入探究，体会情感1、引导学生思考：词的上阕描绘了一幅怎样的画面？表达了作者怎样的心情？（上阕描绘了一幅优美的山林景色：山下小溪边，兰草刚刚长出嫩芽，浸泡在水中。

部编版六年级下册第6单元古诗词9《浣溪沙》教学设计《浣溪沙》教学方案1课时【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵《浣溪沙》。

2.能借助注释、插图理解诗句的意思。

3.感受山林景致的美，体会诗人乐观旷达的人生态度。

【教学重点】能借助注释、插图理解诗句的意思。

【教学难点】感受山林景致的美，体会诗人乐观旷达的人生态度。

【教学过程】一、课程导入1.提问：同学们，我们曾经学过苏轼的哪些古诗呢？预设：饮湖上初晴后雨[宋] 苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

题西林壁[宋] 苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

2.过渡：今天我们再次走近苏轼，去学习他的一首词——《浣溪沙》。

（板书：浣溪沙 [宋] 苏轼）设计意图：通过提问，帮助学生回忆巩固所学过的知识，同时调动了学习积极性，便于引入新课。

二、夯实基础1.情境听读播放《浣溪沙》情境课文音频，学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。

听读要求：（1）注意字词读音。

（2）注意断句和节奏。

2.诵读正音（1）出示课本中标注的及易读错的汉字。

（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。

自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。

②把古诗读给周围的同学听一听。

（3）随机点名朗读。

朗读点拨：注意读准“浣（huàn）”“轼（shì）”“蕲（qí）”“少（shào）”。

3.作者简介苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，北宋文学家、书画家。

苏轼与黄庭坚并称“苏黄”；与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。

代表作品有《东坡七集》《东坡易传》等。

设计意图：通过多种方式的朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古诗，读出诗味。

简要介绍作者，帮助学生积累文学常识，为后面的学习打下基础。

三、问题探究过渡：诗人在清泉寺、兰溪附近究竟看到了怎样的景象呢？让我们一起细品古诗，探究一下吧！（一）自主探究1.探究任务借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。

部编版语文六年级下册浣溪沙教案精选３篇〖部编版语文六年级下册浣溪沙教案第【1】篇〗[教学目标]1、了解词人晏殊的生平；2、领会并赏析这两首词，达到熟读成诵。

[教学重点]1、领略词的意境，体会词人的感情。

2、准确背诵这首词。

[课时安排]一课时[教学过程]1、作者简介晏殊（911－1055），北宋词人。

字同叔，抚州临川（今属江西）人。

景德中赐同进士出身。

庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼淑密使。

谥元献。

其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延已的影响。

《浣溪沙》中“无可奉告花落去，似曾相似燕归来”二句，传诵颇广。

原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。

又编有类书《类要》，今存残本。

2、朗读指导教师范读，学生反复诵读，读第一句用轻松的语调，第二句用沉思的口吻，第三句用疑问的语把留恋企盼之情传达出来，第四句用降调把无可奈何的心情读出来，第五句用怀疑思考的语气来读，第六句用低沉缓慢的语调来读。

（教师范读，学生反复诵读，评论，示范，纠正，读到最好为止。

）3、诗词赏析这首词蕴涵了哪些人生哲理？（学生分组讨论，体会，感悟）讨论明确：（1）“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。

夕阳西下几时回？”词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌，但在边听边饮时，不期而然地触发了对“去年”所历类似境界的追忆，于是产生一种岁月流逝、时光不再的感慨。

“夕阳西下几时回？”这一问句就把作者的思考扩展到整个人生，对人生进行了哲理性的沉思。

意蕴大体与“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”相似，但表达方式要委婉含蓄得多。

（2）“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

”对花的凋落，春的消逝，时光的流逝，虽惋惜留恋也无济于事，但翩翩归来的燕子象征着美好的事物，令人欣慰。

在惋惜与欣慰的交织中，蕴涵着某种生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时，仍会有美好的事物出现，生活不会因消逝而变得一片虚无；只不过这种事物毕竟不等于美好事物原封不动的重现，它只是“似曾相识”罢了。

部编版六年级下册语文9.浣溪沙［教学目标］1.了解与苏轼有关的文学常识。

2.反复朗诵，品味用词的凝练，理解词所表达的思想感情。

3.学会以乐观的心态对待生活中的变故和挫折。

［教学重难点］理解词的意思，体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。

［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入“花有重开日，人无再少年。

”江水东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，古今无数人为之悲叹。

那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走到《浣溪沙》中去寻找答案。

1.简介作者。

(课件出示)2.介绍创作背景。

(课件出示)二、朗读课文1.听朗读音频，注意听准节奏和重音，可以轻声跟读。

听完后提问：从哪里看出这首词是游记?（点明小序的作用）2.指名朗读课文，其他同学点评。

3.全班齐读。

三、翻译词句1.参见课本注释，通读全词。

师补充部分字词含义。

（白发，代指老年。

）2.同桌为一组，用自己的话说说词的意思。

（一个同学译上阕，一个同学译下阕）3.学生合作交流。

4.指名说意思，其他同学点评。

5.师说全词意思四、悟意境，体感悟1.师：大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？（对学生各种不完全的回答，教师相机引导。

）2.师引导：如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。

下面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。

（上阕写景，描绘了三幅画面：山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃鸟在啼叫；下阕转入抒怀：由西流的溪水，想到青春可以永驻。

）（课件出示图片）3.向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。

4.一个人在怎样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静?（平和宁静）5.苏轼面对挫折还能够保持一颗平常心，这体现了他怎样的人生态度?（旷达乐观）6.苏轼会不会就此放弃世俗的一切不再执着于自己的理想了呢?（学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出答案。

1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。

2.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。

3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。

一、导入新课,激发兴趣。

师:“一门父子三词客,千古文章八大家”,“三词客”“八大家”分别指的是谁,大家知道吗?(“三词客”:苏洵、苏轼、苏辙;“八大家”:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。

)师:今天我们来学习宋朝词人苏轼的一首词《浣溪沙》,苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。

他性格直率开朗,而政治道路不顺。

他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

下面我们看一下这首词的内容。

二、初读诗词,扫清字词障碍。

1.自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。

2.指名读,生评价。

(注意读出节奏、情感)3.范读,齐读。

三、再读诗词,整体感知。

1.学生自由朗读全词,并结合注释试着用自己的话讲述其中的意思,小组成员间相互讨论帮助,然后请学生代表发言,大家共同补充完善。

(子规——杜鹃鸟;白发——代指老年人;黄鸡——代指时光流逝。

)2.再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。

(参考:词人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需乐观的哲理。

)3.交流对词意的理解。

(在蕲水的清泉寺游历,清泉寺面对着兰溪,兰溪的水向西流去。

山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。

傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。

谁说人生不能再回到少年时代?你看门前的溪水还能向西奔流!不要在老年时感慨时光流逝。

)四、品读感悟,体会情感。

1.山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。

潇潇暮雨子规啼。

(1)词中有画,让我们轻轻地读读这句,你仿佛看到了怎样的画面?(山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。

傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。

)(2)这几句话写出了清泉寺怎样的特点?(优美的风光和环境)作者当时的心情是怎样的?(哀怨惆怅)教师结语:上片以淡疏的笔墨写景,景色自然明丽,雅淡凄美。

古诗词诵读:9浣溪沙［教学目标］1.了解与苏轼有关的文学常识。

2.反复朗诵全词，品味用词的凝练，理解词中所表达的思想感情。

3.学会以乐观的心态对待生活中的变故和挫折。

［教学重难点］理解词的意思，体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。

［教学课时］1课时一、谈话导入“花有重开日，人无再少年”，江水东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，古今无数人为之悲叹。

那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故的呢？让我们随着苏轼的笔触一起走到《浣溪沙》中去寻找答案。

1.简介作者。

（课件出示）2.介绍创作背景。

（课件出示）二、朗读课文1.听朗读音频，注意听准节奏和重音，可以轻声跟读。

听完后提问：从哪里看出这首词是游记？（点明小序的作用）2.指名朗读，其他同学点评。

3.全班齐读。

三、翻译词句1.借助课本注释，通读全词。

教师补充部分字词含义。

（白发，代指老年）2.学生合作交流，用自己的话说说词的意思。

（一个同学译上阕，一个同学译下阕）3.指名说意思，其他同学点评。

4.教师说全词意思。

四、悟意境，体感悟1.大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？（对学生各种不完全的回答，教师相机指引）2.引导学生想象画面。

如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。

下面请大家闭上眼睛，听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。

（上阕写景，描绘了三幅画面：山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草；山上松间沙路洁净无尘；黄昏时，杜鹃鸟在细雨中啼叫。

下阕转入抒情：作者由西流的溪水，想到青春可以永驻，只要心不老，青春就永远不会老去，老去的只是岁月本身）（课件出示图片）3.向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。

4.一个人在怎样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？（平和宁静）5.苏轼面对挫折还能够保持一颗平常心，这体现了他怎样的人生态度？（旷达乐观）6.苏轼会不会就此放弃世俗的一切不再执着于自己的理想了呢？（学生可在老师的提示下，看词的下阕，从而得出答案）7.学生自由畅谈对下阕的理解或所受启发。

9《浣溪沙》（教案）统编版六年级语文下册教学目标知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《浣溪沙》。

2. 学生能够理解并掌握诗词中的生字、生词及其意义。

3. 学生能够理解诗词内容，体会作者情感，感悟诗词意境。

过程与方法1. 通过朗读、讨论、赏析等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

2. 通过自主学习、合作探究，提高学生的文学素养和合作能力。

情感态度与价值观1. 培养学生对古典诗词的热爱，激发学生对文学艺术的兴趣。

2. 引导学生感悟生命的美好，培养学生的乐观、向上的生活态度。

教学内容1. 诗词背景介绍2. 诗词内容解析3. 诗词意境赏析4. 诗词情感体验5. 诗词背诵与默写教学重点与难点重点1. 诗词内容的理解与掌握2. 诗词意境的感悟与体验3. 诗词情感的领会与表达难点1. 诗词中某些生僻词汇的理解2. 诗词意境的深入感悟3. 诗词情感的准确把握教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、诗词背景资料、诗词解析资料2. 学生准备：语文课本、笔记本、文具教学过程1. 导入：通过多媒体展示《浣溪沙》的背景资料，引导学生了解诗词创作的时代背景。

2. 诗词朗读：学生自主朗读《浣溪沙》，体会诗词的韵律美。

3. 诗词解析：教师引导学生解析诗词内容，理解并掌握生字、生词。

4. 诗词意境赏析：通过讨论、赏析，引导学生感悟诗词的意境美。

5. 诗词情感体验：学生分享对诗词情感的体验，教师点评并指导。

6. 诗词背诵与默写：学生自主背诵《浣溪沙》，并进行默写练习。

7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点与难点。

8. 作业布置：布置课后作业，巩固所学内容。

板书设计1. 诗词《浣溪沙》2. 诗词作者：杨万里3. 诗词内容解析：生字、生词及其意义4. 诗词意境：描绘的画面、情感表达5. 诗词情感：作者的情感态度作业设计1. 背诵《浣溪沙》。

2. 按照课后习题要求，完成诗词默写。

3. 结合诗词内容，写一篇短文，表达自己对诗词意境的理解。