第三单元几和几

人教版数学一年级上册第三单元第4课时分与合（说课稿）一. 教材分析人教版数学一年级上册第三单元的第四课时“分与合”，主要让学生通过实际操作，理解分与合的概念，掌握简单的分与合的方法，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

本节课的内容是在学生已经掌握了10以内的加减法和认识了一些简单的几何图形的基础上进行学习的，为学生以后学习更复杂的数学知识打下基础。

二. 学情分析一年级的学生年龄较小，注意力容易分散，但是他们对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作。

同时，他们对于已经掌握的知识有一定的基础，对于新知识的学习有着强烈的好奇心和求知欲。

因此，在教学过程中，需要通过丰富的教学手段，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分与合的概念，掌握简单的分与合的方法。

2.过程与方法目标：通过实际操作，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学的乐趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解分与合的概念，掌握简单的分与合的方法。

2.教学难点：学生能够通过实际操作，理解分与合的逻辑关系，培养学生的逻辑思维能力。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生理解和掌握分与合的概念。

2.直观教学法：通过实物和图片的展示，让学生更直观地理解分与合的方法。

3.小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的故事，引出本节课的主题——分与合。

2.新课导入：讲解分与合的概念，并通过实物和图片的展示，让学生理解分与合的方法。

3.课堂实践：学生分组进行实际操作，运用分与合的方法，解决实际问题。

4.总结提升：通过学生的实践操作，总结分与合的逻辑关系，培养学生的逻辑思维能力。

5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生掌握分与合的概念和方法。

人教版数学一年级上册第三单元第4课时分与合说课稿一. 教材分析人教版数学一年级上册第三单元的第4课时“分与合”，主要让学生通过实际操作，感知和理解“分与合”的概念，培养学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力。

本节课的内容包括：1. 学习如何将一个整体分成几个部分；2. 学习如何将几个部分合为一个整体；3. 理解“分与合”的意义和应用。

二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对数学概念的理解和运用能力有限。

但是他们对新鲜事物充满好奇，善于通过实际操作来学习。

因此，在教学过程中，我们需要以学生为主体，引导学生通过实际操作来理解“分与合”的概念，同时，我们需要用简单明了的语言，让学生理解“分与合”的意义和应用。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解“分与合”的概念，能够用语言和动作来表示“分与合”。

2.过程与方法：学生通过实际操作，培养逻辑思维能力和数学语言表达能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。

四. 说教学重难点教学重点：学生能够理解“分与合”的概念，能够用语言和动作来表示“分与合”。

教学难点：学生能够理解“分与合”的意义和应用。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、操作教学法和启发式教学法。

情境教学法可以激发学生的学习兴趣，操作教学法可以让学生通过实际操作来理解“分与合”的概念，启发式教学法可以培养学生的逻辑思维能力。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的分水果的游戏，引出“分与合”的概念。

2.新课导入：讲解“分与合”的概念，并通过实际操作，让学生理解“分与合”。

3.巩固练习：让学生通过实际操作，来巩固“分与合”的概念。

4.拓展应用：让学生通过实际操作，理解“分与合”的意义和应用。

5.小结：对本节课的内容进行小结，让学生理解“分与合”的概念和意义。

七. 说板书设计板书设计包括“分与合”的概念、操作步骤和应用实例。

八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和课堂练习来进行。

第三单元《1~5的认识和加减法》知识点归纳1.1~5的认识1）1~5各数的含义：每个数都可以表示不同事物的数量2）1~5各数的顺序：从前往后数:1,2,3,4,5；从后往前数：5,4,3,2,1.题型分析：常用于找规律或者插空填数题3）1~5各数的写法：根据每个数的形状，按数字在田字格中的位置，认真、工整地书写。

2.比大小、第几、分与合1）比较大小：（1）按照数的顺序，后面的数比前面的数大，前面的数比后面的数小；（2）填“<”，“>”时，开口对大数，尖角对小数。

2）“第几”的含义：表示物体的排列顺序，无论第几，表示的物体的个数都是1.区分：第几和有几个的区别，无论第几都只有1个，有几个表示的是物体的数量。

3）数的组成：一个数（0,1除外）分成几和几，先把这个数依次分成1和几，2和几……直到分成几和1为止数的分与合的读法：（1）数的分可以读成：一个数可以分成几和几Eg：5可以分成2和3（2）数的合可以读成：几和几可以组成（合成）这个数Eg：2和3组成（合成）53.1~5的加、减法1）加法：把两部分合并在一起，求一共是多少，用加法计算补充：2+3=5这个数学式子，我们可以把它代入到实际例子中，如，小猴原来有2只桃子，又拿到3只桃子，现在总共有5只桃子，需要让学生理解加法算式中的这个“等号”的意义是“总共”“一共”的意思。

2）减法：从总数中去掉一部分，求另一部分，用减法计算补充：5-2=3这个数学式子，我们可以把它代入到实际例子中，如，小猴原来有5只桃子，吃掉了2只桃子，现在还剩3只桃子，需要让学生理解减法算式中的这个“等号”的意义是“还剩”、“还有”的意思。

3）加减法计算：用数的组成的方法计算比较简便题型分析：（1）实际的看图写数学式子（2）计算题4.0的认识和加减法1）0的含义：（1）表示没有（2）表示起点2）有关0的加减法：（1）任何数与0相加或相减都得这个数（2）相同的两个数相减结果为0。

第三单元 1-5的认识和加减法一、单元教学内容：一年级数学上册第14-33页二、单元教材分析：本单元内容主要由两部分组成。

一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。

本单元的安排是：先教学1-5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。

这部分内容是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，学习基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小比较和数的组成，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

三、单元目标导向：知识与技能：1、使学生能认、读、写5以内各数，会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。

2、使学生知道5以内各数的顺序和组成。

3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语“大于”“小于”“等于”来描述5以内数的大小。

4、使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。

过程与方法：通过情境演示、动手操作学具等多种形式的数学活动，帮助学生认识5以内各数，并掌握5以内的加、减法。

情感与态度：培养学生学习数学的兴趣，使学生初步建立数感，运用数学知识来表示生活中的事物并进行交流。

第一课时 1-5的认识（教学内容：一年级数学上册第14-16页）一、教学目标：1、认识1-5各数，会用1-5各数来表示物体的个数。

2、知道1-5的先后顺序，会正确地读、写1-5这5个数字。

3、培养学生的观察、分析能力以及语言表达能力。

二、教学重点：掌握1-5各数的写法。

三、教学难点：掌握1-5各数的基数含义和数的排列顺序。

四、教学准备：教具：教学情境图、1-5的数字卡片。

学具：1-5的数字卡片，学具圆片若干、小棒若干。

五、教学过程：（一）谈话导入：教师：你们去过农村吗？今天就让老师带你们去参观一下农村的美景。

请看（出示课本第14-15页的情境图）。

《第几》【教学目标】知识与技能：让学生学会区分“几”和“第几”，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。

过程与方法：在解决实际生活中关于“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。

情感态度与价值观：通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点】使学生能区分“几”和“第几”，明确数的方向决定次序。

【教学难点】掌握区分“几”和“第几”的方法。

【教材分析】教材通过一幅贴近儿童生活的“排队买票”图，让学生在观察、计数排队买票的人数的过程中感知自然数的序数含义。

同时，通过图下方的两行文字，将自然数的基数含义与序数含义放在一起进行对比，有利于学生辨析、理解。

让学生在具体情境中理解“几”和“第几”所表达的不同含义，能准确进行表达。

本节课的重点是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几”和“第几”的区别。

【教学方法】情境教学法、比较法【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入同学们都喜欢看《西游记》，书中有个人物，他肥头大耳、好吃懒做，还常常闹出笑话。

你知道他是谁吗？今天他又闹笑话了，到底是怎么回事？让我们来听一听。

一天，猪八戒来到西瓜地里，找到了一个大西瓜。

“这么大的西瓜，一定很好吃！”于是，猪八戒把西瓜切成了四块，看着红红的瓜瓤，猪八戒馋得口水直流。

他吃了一块，没吃饱，又吃了一块，还是没吃饱。

这样，一连吃了4 块大西瓜后，他才拍拍自己的大肚子，叹了一口气：“唉，总算吃饱了！早知道要吃到第4块才能吃饱，我只要吃第4块就可以了！”猪八戒说得对吗？4块和第4块表示的意思一样吗？（生：不一样）到底有什么不一样呢？今天我们就一起来学习和探究“第几”。

（板书课题）二、探究新知1.教学“几”。

师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车。

第三单元1～5的认识和加减法“10以内数的认识和加减法”分为两段：1-5的认识和加减法、6-10的认识和加减法。

这两段在编排上既有相同的地方，也有不同点。

相同点是：数的认识都是从数的基数、序数含义，写法，数的顺序，数的大小的比较，数的组成等各个方面进行。

不同点是：计算的编排方式不同，“1～5的认识和加、减法”是认数与计算分开编排，先集中认识1～5各数，再教学加、减法；“6-10的认识和加减法”是认数和计算穿插编排。

计算穿插在认数（6、7；8、9；10）的各段中，每段在认数之后都有相应的加减计算。

（一）教学内容分为三段：1～5各数的认识；加、减法的初步认识；0的认识和加减法。

（二）教材说明和教学建议1．1～5各数的认识。

集中编排，从数概念的不同方面：基数、数的顺序，书写，大小比较，序数、数的组成等几个方面进行认识。

◇充分感受基数含义。

·具体---抽象---具体基数含义：主要是通过从具体到抽象，再从抽象回到具体的方式，让学生体会1-5各数的基数含义。

·认读数在体会基数的含义过程中完成。

对基数含义的理解还包括认读数。

包括两个方面：一认识数字，会读、知道怎么念。

二看数字能知道每一个数字所表达的数量含义是什么。

这两方面的任务，应该在体会基数的含义过程中完成。

◇数的顺序。

·理解为什么是这样的顺序由于学生很早就记住了数词的顺序，只要他能认得这些阿拉伯数字（把这些数词和相应的阿拉伯数字对应起），知道它们的顺序并不困难。

现在我们不仅要让他们知道这些数的顺序，还要让他们理解为什么是这样的顺序。

◇1～5的写法。

·重视书写、分散难点。

由于1～5的认识是集中编排，因此受教材编排方式的影响，1～5的写法也集中在了一起。

但这里并不是要求集中教学1～5的写法。

实际教学时，老师们要重视书写，但可以根据本班的具体情况灵活处理，把写数分散进行。

◇比多少。

·从数量的比较过渡到数的大小的比较“比较大小”要完成两个层次的抽象，一个是比较数量的多少，一个是比较数的大小。

1.认、读、写1~5各数,认识“>”“<”和“=”,用“>”“<”和“=”正确比较1~5各数的大小。

2.自然数的基数含义(几)和序数含义(第几)。

3. 5以内数的组成。

4.把两个数合并成一个数的运算用加法计算。

从一个数里去掉一部分,求另一部分的运算用减法计算。

根据数的组成计算5以内数的加减法。

5. 0可以表示什么也没有,还可以表示起点。

6. 0加几,仍等于几;几减0,仍等于几;0加0等于0,0减0等于0;相同的两个数相减,结果还是0。

1.能认、读、写5以内各数,并注意书写工整。

会用5以内的数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几和第几。

2.掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3.认识符号“=”“>”和“<”,会使用这些符号表示数的大小,并会用语言(等于、大于和小于)来描述5以内数的大小。

4.初步知道加减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内数的加减法。

5.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,并进行交流。

6.会根据加减法的含义看图列式计算。

1.本单元的重点之一是学习写数字和初步建立数感、符号感。

初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握,有的学生往往把上、下、左、右的位置搞错(如3写成ε)。

另外手指也不灵活,写0、2、5等数字时,拐弯不圆滑,要写得整齐匀称就更难了。

因此,学写数字要作为一个重点。

为了让学生写好0~5各数,教材中做了示范,要求学生从开始就按照一定规格写数字,养成书写认真、一丝不苟的学习习惯。

会用数字、符号或图形进行表示和交流,是小学数学教学的重要目标之一。

因此,本教材从学习1~5开始,就注重了对学生进行良好的数感、符号感的培养。

教学时,老师应充分利用学生的生活经验,引导学生用0~5各数来表示一些物体的个数和顺序,会用不同的方法来表示数。

在第17页通过富有趣味的图画让学生理解符号“=”“>”和“<”两边的数的大小。

类似这样的实践活动,老师应尽可能为学生提供素材,让学生在具体的情境中逐步建立数感和符号感。

教案：《第几》教学目标：1. 让学生能够理解并运用“第几”的概念，能够准确地数数和排列物品。

2. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生的合作意识和口头表达能力。

教学重点：1. 理解“第几”的概念，能够准确地数数和排列物品。

2. 运用观察和逻辑思维，找出物品的排列规律。

教学难点：1. 理解“第几”的概念，并能够准确地数数和排列物品。

2. 观察和逻辑思维的运用，找出物品的排列规律。

教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。

2. 学生分组，每组准备一些小物品，如玩具、文具等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过课件或黑板展示一些排列好的物品，如水果、动物等，引导学生观察并说出每个物品的位置，如“苹果在第1个，香蕉在第2个”。

2. 教师提问：“同学们，你们知道什么是‘第几’吗？”，引导学生思考并回答。

二、探究与发现（10分钟）1. 教师将学生分组，每组准备一些小物品，如玩具、文具等。

2. 教师引导学生将小物品排列在桌子上，并要求学生按照顺序数一数，说出每个物品的位置，如“铅笔在第1个，橡皮在第2个”。

3. 教师提问：“同学们，你们发现物品的排列有什么规律吗？”，引导学生观察并发现物品的排列规律。

三、巩固与应用（10分钟）1. 教师通过课件或黑板展示一些排列好的物品，引导学生说出每个物品的位置，如“铅笔在第1个，橡皮在第2个”。

2. 教师提问：“同学们，你们能够将物品按照顺序排列吗？”，引导学生进行实际操作。

四、拓展与提高（5分钟）1. 教师引导学生观察教室内的物品，如桌子、椅子等，并说出每个物品的位置，如“桌子在第1个，椅子在第2个”。

2. 教师提问：“同学们，你们还能够找出其他物品的位置吗？”，引导学生进行拓展练习。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结“第几”的概念和运用方法。

2. 教师提问：“同学们，你们对本节课的学习有什么收获和感受？”，引导学生进行反思和表达。

第三单元：1——5的认识单元教材分析：本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。

本单元的安排是：先教学1―――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

单元教学目标：1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。

会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。

单元重难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。

2、解决好多种算法与数的组成计算的关系3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。

4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。

也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。

单元课时安排：1、1――5的认识…………………………3课时2、加减法的初步认识……………………5课时3、0的认识和有关的加减法……………2课时第1课时1―――5的认识及书写备课时间：2016-8-25 授课时间:2016-8-26教学目标：1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。

3、会用5以内各数表示物体的个数。

4.通过看图热爱学校热爱同学教学重、难点：会写1―――5各数，初步建立数感。

教学准备：师：各种动物的卡片5张以内，1―――5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪生：1――5的数字卡片，5根小棒。