幼儿的创造性思维总结-绘本阅读中有效提问对幼儿创造性思维培养
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幼儿园绘本阅读教学中的有效提问
幼儿园绘本阅读教学中的有效提问绘本是幼儿园教学中非常重要的一种教具，通过阅读有意义的绘本，可以激发孩子的想象力、引导孩子的情感体验和情感表达能力，同时也可以促进孩子的语言发展和认知能力的提高。
而在绘本阅读教学中，有效地提问是非常重要的一环，本文将就幼儿园绘本阅读教学中的有效提问进行探讨。
一、为什么要进行提问？绘本阅读教学中，通过提问可以达到以下几个目的：1、引导孩子主动思考：提问可以引起孩子的思考，通过思考来加深对绘本内容的理解和记忆。
2、促进语言发展：通过绘本阅读教学中的提问，可以引导孩子运用语言表达自己的想法和感受，从而促进孩子口语表达和听说能力的提高。
3、拓展认知领域：绘本阅读教学中的提问可以引导孩子从不同角度去认识、理解绘本内容，从而拓展孩子的认知领域。
二、提问的方式和技巧有哪些？1、开放式问题：开放式问题常用于引导孩子进行自由思考和表达，这种问题是没有标准答案的。
这种提问方式可以特别激发孩子的好奇心和主动思考能力。
开放式问题常见的有：“这本书让你想到了什么？”“你喜欢这本书吗？为什么？”“如果你是主人公，你会怎么做？”“这本书讲了什么故事？”封闭式问题常用于检验孩子对儿童文学的了解程度以及对绘本内容的掌握程度。
这种提问方式通常需要一个明确的答案。
封闭式问题常见的有：“主人公叫什么名字？”“这个故事发生在哪里？”“故事中发生了什么？”“主人公是谁？”3、引导性问题：引导性问题常用于引导孩子从特定角度去分析绘本内容，这种提问方式多为开放式问题，但是引导方式更加巧妙，这种方式通常特别适合绘本中的议题与主题式写作。
引导性问题常见的有：“你看完这本书有哪些想法？”“你觉得主人公的决定是对的吗？为什么？”“你认为主人公取得的成就来自于哪些方面？”“为什么对于主人公来说，这个故事是有意义的呢？”三、提问的时机在绘本阅读教学中，提问的时机也是非常重要的，一般来讲，在读完整段文字之后，或当孩子注意力逐渐下降时，适当设置一些提问，使孩子能够参与到阅读过程中来，主动思考，从而增加理解和记忆的效果，促进语言发展。
幼儿园创造性思维培养方法与技巧
幼儿园创造性思维培养方法与技巧引言：学前教育是培养儿童全面发展的关键时期，创造性思维是儿童智力发展的核心能力。
因此，幼儿园教师在教学中应注重培养幼儿的创造性思维能力，以帮助他们成为具有创新能力的未来公民。
本文将介绍几种创造性思维培养方法与技巧，并且针对不同情境和主题进行深入探讨，以期能给幼儿园教师提供一些有益的参考。
一、开放式问题引导开放式问题是培养幼儿创造性思维的一种重要方法。
教师可以通过提问引导幼儿自由展开思考，激发他们的好奇心和想象力。
在引导问题时，教师要创造性地选择问题，确保问题能够引发幼儿的思考和探索。
例如，在生活主题中，教师可以问：“你有没有发现任何有趣的事情？”或者：“你认为为什么会有不同的颜色？”这样的问题可以引导幼儿观察、思考，并激发他们的创造力。
二、游戏与角色扮演游戏和角色扮演是培养幼儿创造性思维的有效手段。
通过游戏和角色扮演，幼儿可以模拟和探索真实生活情境，并且在游戏中展现个人创造力。
在这个过程中，教师可以提供合适的游戏环境和角色扮演素材，在游戏中鼓励幼儿自由发挥和尝试创新思维。
例如，教师可以提供各种角色扮演的道具和材料，让幼儿尽情地展示自己的想象力和创造力。
三、启发式教学法启发式教学法是一种通过引导和激发问题解决思维的方法。
在幼儿园教学中，教师可以选取一些富有挑战性的活动，让幼儿独立思考和解决问题。
例如，在建构主题时，教师可以提供一些简单的材料和工具，让幼儿自由组合和创造。
在这个过程中，教师可以提出一些引导性问题，帮助幼儿思考，激发他们的创造性思维能力。
四、故事与绘本创作故事与绘本创作是培养幼儿创造性思维的一种有趣和有效的方法。
通过听故事和阅读绘本，幼儿可以进入富有想象力和创造力的世界。
在这个过程中，教师可以鼓励幼儿创作自己的故事和绘本，培养他们的观察力和表达能力。
同时，教师还可以提供一些创作工具和材料，激发幼儿的艺术创造力。
五、多元文化体验多元文化体验可以帮助幼儿拓展思维视野，培养他们的创造性思维。
幼儿的创造性思维总结
一、幼儿创造性思维的特点1.直观性：幼儿的创造性思维主要表现在直观的动作和形象上，他们通过观察、操作、体验来认识世界，从而产生新的想法。
2.想象力丰富：幼儿的想象力极为丰富，他们能够将现实与想象相结合，创造出一个个奇妙的世界。
3.好奇心驱使：好奇心是幼儿创造性思维的驱动力，他们对于未知事物充满好奇，不断探索、尝试，从而产生新的创意。
4.个性化：每个幼儿的创造性思维都有其独特性，他们的创意和想法各具特色，呈现出多样化的特点。
二、幼儿创造性思维的表现1.游戏中的创造性思维：幼儿在游戏过程中，能够充分发挥自己的想象力，创造出各种角色、场景和故事情节，使游戏更加丰富有趣。
2.绘画中的创造性思维：幼儿在绘画过程中，不受现实限制，大胆地表达自己的情感和想法，创造出富有创意的作品。
3.音乐中的创造性思维：幼儿在音乐活动中，能够根据音乐节奏、旋律和情感，创造出自己的动作、舞蹈和歌曲。
4.语言中的创造性思维：幼儿在语言表达过程中，能够运用丰富的词汇、句式和修辞手法，创造出有趣的故事和诗歌。
三、培养幼儿创造性思维的方法1.创设宽松环境：为幼儿提供一个安全、自由、充满好奇心的环境，让他们敢于尝试、勇于创新。
2.激发好奇心：通过提问、引导、鼓励等方式，激发幼儿的好奇心，让他们主动探索、发现。
3.丰富生活经验：让幼儿参与各种实践活动，丰富他们的生活经验，为创造性思维提供素材。
4.肯定和鼓励：对幼儿的创意和想法给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的价值，增强自信心。
5.引导合作：鼓励幼儿与他人合作，培养他们的团队协作能力和沟通能力，从而提高创造性思维。
四、幼儿创造性思维的重要性1.促进智力发展：创造性思维能够锻炼幼儿的观察力、思考力和想象力，有助于智力的发展。
2.培养创新能力：创造性思维是创新能力的基础，幼儿在创造性思维的过程中，逐渐培养出解决问题的能力。
3.提升适应能力：幼儿在创造性思维的过程中，学会独立思考和解决问题，有利于提升适应社会的能力。
幼儿园绘本阅读教学中的有效提问
幼儿园绘本阅读教学中的有效提问1. 引言1.1 幼儿园绘本阅读教学的重要性幼儿园绘本阅读教学是幼儿园教育中的重要一环，对幼儿的认知、语言、情感、社交等多方面能力的发展起着重要作用。
绘本是幼儿园教学中常用的教材之一，它可以激发幼儿的兴趣，调动他们的注意力，促进他们的想象力和创造力的发展。
通过绘本阅读教学，幼儿可以接触到各种各样的故事情节，认识到不同的人物形象，了解到不同的生活场景，从而拓展他们的视野，丰富他们的知识。
绘本还可以帮助幼儿培养阅读习惯，提高语言表达能力，促进情感交流，培养独立思考能力，发展批判性思维。
幼儿园绘本阅读教学不仅可以提高幼儿的认知水平，还可以促进他们综合素质的全面发展，是幼儿园教育中不可或缺的一环。
只有通过精心设计的绘本阅读教学，才能使幼儿在阅读中获得更多的启发和乐趣，从而更好地实现教育的目标。
2. 正文2.1 绘本阅读教学的基本原则1. 创设情境：在进行绘本阅读教学时，要注重营造一个轻松有趣的氛围，让幼儿情感投入到故事情节之中。
2. 注重启发性思维：引导幼儿自主思考问题，并鼓励他们提出自己的疑问，培养他们的探究和解决问题的能力。
3. 关注幼儿个体差异：要尊重幼儿的不同学习风格和认知水平，因材施教，给予他们适当的支持和引导。
4. 注重互动交流：通过提问和讨论，促进幼儿之间的互动和交流，培养他们的表达能力和合作意识。
5. 激发兴趣：选择与幼儿年龄和兴趣相适应的绘本故事，引起他们的兴趣和好奇心，激发他们对阅读的热情。
6. 多元化教学方式：结合音乐、游戏、手工等多种教学方式，丰富教学内容，提高教学效果。
7. 及时反馈：在提问环节中，要及时给予幼儿肯定和鼓励，激励他们更好地参与到教学活动中去。
2.2 如何提出开放式问题在幼儿园绘本阅读教学中，提出开放式问题是非常重要的。
开放式问题可以激发幼儿的思维，促进他们的探究和发现。
以下是一些关于如何提出开放式问题的方法：1. 鼓励幼儿思考：在提问时，可以避免直接给出答案，而是引导幼儿思考并提出自己的想法。
幼儿园绘本阅读教学中的有效提问
幼儿园绘本阅读教学中的有效提问在幼儿园阅读教学中，绘本是一种非常重要的教学资源，它可以帮助幼儿建立对阅读的兴趣和热爱，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
而提问是教师在教学中经常使用的一种教学技巧，通过提问可以激发学生的思考、促进学生的交流和表达，帮助学生建立对知识的深入理解。
在幼儿园绘本阅读教学中，教师应该善于运用提问这一有效的教学技巧，以引导幼儿深入理解绘本内容，提高他们的阅读能力。
本文将结合幼儿认知特点和绘本阅读的特点，介绍在幼儿园绘本阅读教学中的有效提问方法。
一、有效提问的原则和方法在幼儿园绘本阅读教学中，教师应该遵循以下原则和方法来进行提问：1. 多样化的提问形式在提问时，教师应该注意多样化的提问形式，避免单一的提问方式。
可以使用开放式问题，让幼儿更深入地思考问题，表达自己的想法；也可以使用封闭式问题，检验幼儿对绘本内容的理解程度。
还可以使用创造性的提问形式，如让幼儿编一个新的结局、描述自己对故事的感受等，鼓励幼儿进行创造性的思考和表达。
2. 适当的提问难度在提问时，教师应该根据幼儿的认知水平和阅读能力来确定提问的难度。
对于新接触绘本的幼儿，提问应该以引导为主，以开放式和封闭式问题为主，尽量保持提问的简单易懂，符合幼儿的认知特点。
对于熟悉绘本的幼儿，可以适当增加提问的难度，让幼儿进行更深入的思考和表达。
3. 关注幼儿的个性在提问的过程中，教师应该注意关注每个幼儿的个性差异，尊重他们的想法和表达方式，鼓励他们勇于表达自己的观点，不断提高自信心和表达能力。
4. 引导性的提问在提问时，教师应该以引导为主，通过问题引导幼儿思考、探索和表达。
要注意提问的逻辑性和连贯性，尽量避免跳跃性和难以理解的问题，使幼儿能够顺畅地进行思考和表达。
在提问时，教师应该注意使用鼓励性的语言和表情，给予幼儿积极的肯定和鼓励，使幼儿感受到提问的温暖和引导，增强他们的学习兴趣和自信心。
二、有效提问的应用案例1. 开放式问题教师可以使用开放式问题引导幼儿思考和表达，如：“你觉得故事中的小猫为什么会变成小老鼠？你有什么想法？”这种问题可以激发幼儿的想象力和创造力，让他们进行自由的思考和表达。
幼儿的创造性思维总结
幼儿的创造性思维总结引言在当今社会，创新和创造性思维被广泛认为是推动社会进步和经济增长的关键因素。
对于幼儿来说，培养创造性思维不仅能够增强他们的学习兴趣和探索欲望，还能为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
本文旨在总结幼儿创造性思维的特点、重要性以及如何培养幼儿的创造性思维。
一、幼儿创造性思维的特点好奇心强：幼儿天生对世界充满好奇，他们渴望了解周围的一切，这种好奇心是创造性思维的基础。
想象力丰富：幼儿的思维不受现实的限制，他们能够自由地想象和创造，这使得他们具有天生的创新潜力。
灵活多变：幼儿的思维具有很高的灵活性和可塑性，他们能够快速适应新环境和新情况，这有利于创新思维的发展。
敢于尝试：幼儿通常不怕失败，他们乐于尝试新事物，即使失败了也能从中学习，这种敢于尝试的精神是创造性思维的重要组成部分。
二、幼儿创造性思维的重要性促进认知发展：创造性思维能够促进幼儿的认知发展，帮助他们更好地理解和掌握新知识。
增强问题解决能力：通过创造性思维的培养，幼儿能够学会从不同角度思考问题，增强解决问题的能力。
提升社交技能：创造性思维的培养有助于幼儿学会倾听他人的意见，理解不同的观点，从而提升社交技能。
培养未来竞争力：在知识经济时代，创造性思维是个人竞争力的重要体现，对于幼儿来说，从小培养创造性思维对未来的发展至关重要。
三、如何培养幼儿的创造性思维1. 提供丰富的学习材料和环境创设一个充满刺激和挑战的环境，提供各种学习材料，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
定期更新教室布置和学习材料，保持幼儿的兴趣和新鲜感。
2. 鼓励自由探索和表达给予幼儿足够的时间和空间进行自由探索，不要过度干预他们的游戏和学习过程。
鼓励幼儿表达自己的想法和感受，无论是通过语言、绘画还是其他形式。
3. 实施开放式问题和活动设计一些开放式的问题和活动，鼓励幼儿从多个角度思考问题，寻找多种可能的解决方案。
通过角色扮演、故事创作等活动，培养幼儿的想象力和创造力。
如何在绘本阅读中发展幼儿创造性思维.doc
如何在绘本阅读中发展幼儿创造性思维随着时代的发展，越来越多的人将幼儿教育的改革目标需要定位为“培养创新精神和创新人才的摇篮”，培养具有创造才能的人已经成为现代教育中的一个重大问题。
创造性思维能力，是一种具有开创意义的思维活动，它以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动。
创造性思维是未来人才的必备素质之一，也是检验孩子智力水平的重要依据。
幼儿期是大脑发育最迅速的时期，这个时期幼儿好奇好问，思维发展也十分迅速，在此阶段重视幼儿创造性思维的发展，是相当必要的。
一、在尊重幼儿的基础上培养幼儿的创造性思维首先，我们应该尊重幼儿的年龄特点和兴趣需要，选择适合的绘本，发展幼儿的想象能力。
不同年龄阶段的幼儿思维发展的水平不同，但是他们的脑中有数不清的疑问、问不完的问题。
如果我们选择的绘本内容过于简单，对他们就不具有挑战性。
那么，幼儿就会对此失去兴趣，绘本就失去了它本身的教育作用，就谈不上对幼儿的促进作用了。
反之，如果绘本的选择过难，幼儿会觉得晦涩难懂，产生负面情绪。
因此绘本内容的选择要有适当的难度，并要有一定的挑战性，要顺应幼儿积极思考的特点，培养他们勤于思维的习惯。
在绘本阅读中可以由老师提供凭借物，引导幼儿展开丰富的想象，帮助幼儿逐步获得独立构思和表述的语言经验。
众所周知，绘本里还会预留给幼儿许多想象的空间，让幼儿根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。
除此之外，绘本画面中的一些细枝末节也会让幼儿产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。
《鳄鱼怕怕牙医怕怕》里面，鳄鱼和牙医见面时的神情、语言可以让幼儿充分展开想象。
《爷爷一定有办法》中，那块神奇的毯子还可以做些什么？画面下方的小老鼠一家又是在怎样生活？这些一定会引起幼儿的兴趣，进而去关注，产生合理的想象。
《讨厌黑夜的席奶奶》绘本教学中，设计的问题“席奶奶想用什么方法赶走黑夜”，让幼儿大胆想象，大胆表述。
2024年幼儿创造性思维培养的研究子课题中期总结范本(2篇)
2024年幼儿创造性思维培养的研究子课题中期总结范本引言：创造力是人类思维的一种重要能力，尤其对于幼儿来说，培养他们的创造性思维具有极大的意义和价值。
本课题旨在研究如何有效地培养幼儿的创造性思维，为其未来的学习和发展打下良好的基础。
在课题的中期研究中，我们对现有的理论研究和实践案例进行了梳理和分析，总结出一些有效的培养方法和策略，并进行实地观察和实验验证，取得了一定的进展。
一、幼儿创造性思维的定义和特点创造性思维是指人类通过独特的方式理解和解决问题的过程，具有特定的思维方式和思维机制。
幼儿的创造性思维具有以下特点：1）开放性：幼儿能够接受多种可能性和解决方案；2）独立性：幼儿有较强的主动性和独立思考能力；3）多样性：幼儿能够提出独特和创新的观点和想法；4）灵活性：幼儿具有灵活的思维方式和方法。
二、幼儿创造性思维的培养方法和策略1. 提供创造性思维的环境和资源：为幼儿提供充满创造性启发的环境，如交互式游戏、丰富多样的玩具和材料等，激发幼儿的创造力。
2. 赋予幼儿自主探索和表达的机会：给幼儿一定的自由度，让他们自主选择、探索和表达，培养其独立思考和创造性思维能力。
3. 鼓励幼儿多角度思考和解决问题：引导幼儿从不同的角度思考问题，并鼓励他们提出多样化的解决方案，培养幼儿的问题解决能力和创造性思维。
4. 引导幼儿发散性思维的训练：通过启发式教学和启发性问题的提出，引导幼儿进行发散性思维的训练，培养其提出新观点和创新思维的能力。
5. 培养幼儿的想象力和创造性想法：通过多样化的启发材料和丰富的想象活动，培养幼儿的想象力和独特的创造性想法。
三、实地观察和实验验证在课题的中期研究中，我们通过实地观察和实验验证了一些创造性思维培养方法和策略的有效性。
1. 利用游戏培养幼儿的创造性思维：通过将创造性思维植入交互式游戏中，观察幼儿在游戏环境中的思维表现。
结果表明，游戏能够激发幼儿的创造力，提高他们的思考能力和问题解决能力。
幼儿园绘本阅读教学中的有效提问
幼儿园绘本阅读教学中的有效提问幼儿园是孩子们学习与成长的重要阶段，而绘本阅读作为幼儿学习的重要方式之一，也扮演着非常重要的角色。
在幼儿园绘本阅读教学中，教师如何提出有效的问题，引导幼儿深入思考，对于幼儿的绘本阅读能力的提高和认知水平的发展至关重要。
本文将围绕这一话题展开讨论。
一、绘本阅读中的有效提问的意义绘本是幼儿阅读的重要载体，通过绘本阅读，不仅可以拓展幼儿的认知能力和想象力，还可以培养幼儿的阅读兴趣和情感体验。
而提出有效的问题，可以引导幼儿思考，激发他们的阅读兴趣，同时也可以检查幼儿对绘本内容的理解程度，促进他们的语言表达和沟通能力的提高。
通过提出有效问题，能够引导幼儿观察、描述、比较、归纳等认知能力的培养，促进他们的逻辑思维和思维能力的提高。
绘本阅读中的有效提问，不仅能够推动幼儿的认知水平的提高，还可以促进幼儿的语言表达和表达能力的培养，以及逻辑思维和思维能力的发展。
1. 开放性问题在进行绘本阅读教学时，教师可以通过提出开放性的问题，引导幼儿进行自由思考和表达。
可以问幼儿：“你觉得主人公为什么会做这样的事情？”、“你认为故事的结局会怎样？”等。
这种问题可以激发幼儿的想象力和创造力，帮助他们更好地理解故事情节，并且能够促进幼儿的语言表达和思维能力的提高。
2. 提问角度的多样性在提问时，教师可以尝试从不同的角度提出问题，比如可以从情感、观察、比较、归纳等多个角度来引导幼儿思考。
这样可以帮助幼儿全面地了解和思考故事，从而拓展他们的认知能力和思维深度。
也能够促进幼儿对绘本内容的深层理解，提高他们的阅读理解能力。
3. 鼓励幼儿提问4. 结合实际情境提问在提问时，教师还可以结合幼儿的实际情境，比如可以问幼儿观察到的现象，或者和幼儿发生的事情进行关联。
这样不仅能够引起幼儿的兴趣，还能够让他们更加理解和深入思考故事内容，提高他们的认知水平和逻辑思维能力。
1. 对故事情节的理解教师可以通过提问，引导幼儿对故事情节进行深入的思考和剖析。
幼儿园绘本阅读教学中的有效提问
幼儿园绘本阅读教学中的有效提问幼儿园阅读教学中，提问是一种非常重要的技巧。
适当的提问可以帮助幼儿更好地理解故事，加深对故事的印象，培养其阅读能力和思维能力。
当幼儿能够回答故事中的问题时，也能够更好地理解所读内容，并从中获得更多的知识。
本文将介绍一些有效的提问技巧和方法。
首先，提问需要明确具体的语言目标和教学目标。
教师可以根据故事的主题和内容，确定要求学生掌握的语言和知识点，以此来制定教学目标和提问计划。
对于幼儿来说，提问应该从简单到难，从感性到理性，从具体到抽象。
其次，提问需要注意问题的质量。
好的问题应该是开放性的、挑战性的、情境性的、引导性的和启发性的。
例如，“这个人叫什么名字？”是一个封闭性问题，不够具有启发性；而“你觉得这个人喜欢什么？”则是一个开放性的、引导性的问题，能够激发幼儿的思考和表达能力。
第三，提问需要灵活运用不同类型的问题。
常见的问题类型包括描述、比较、分析、猜测和扩展等。
描述型问题可以帮助幼儿理解事物的外在特征，比较型问题可以让幼儿感知事物的异同，分析型问题可以帮助幼儿理解事物的本质，猜测型问题可以锻炼幼儿的推理能力，扩展型问题则可以帮助幼儿将所学内容与生活实际相联系。
第四，提问需要充分借助故事画面带来的视觉效果，以增强幼儿的理解力。
教师可以利用故事中的插图或者使用大屏幕显示，让幼儿直观地观察图画中的情况，从而引出问题。
第五，提问需要注意语音语调、表情和肢体语言的运用。
教师可以通过语音语调和表情，给予意见和鼓励，激励幼儿积极思考和参与讨论。
在幼儿思考不足时，可以适当使用肢体语言来示范和引导。
最后，提问需要在故事讲解的过程中不断进行，而不能等到讲完才集中提问。
可以适时停下来，针对关键情节、人物特点或者故事核心，进行提问和讨论。
综上所述，幼儿园绘本阅读教学中，提问是帮助幼儿理解、加深印象、提高阅读能力和思维能力的重要手段。
教师需要根据具体情况，灵活运用各种提问技巧和方法，制定提问计划和策略，帮助幼儿更好地学习和成长。
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幼儿的创造性思维总结-绘本阅读中有效提问对幼儿创造性思维培养总结：浅谈绘本阅读中的有效提问对幼儿创造性思维的培养绘本是幼儿十分喜欢的一种图书形式，在绘本教学中的图、文、意有机的结合，促使幼儿读懂图画，理解、表达故事。
幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同时进行的，幼儿掌握语言发展的过程也就是思维发展的过程，思维的发展，能而教师在向幼儿进行语言教学时，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励他们去构想不同的答案，语言内容也就新颖、奇特、表达生动，促使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，提高幼儿创造性思维的发展。
大班幼儿正处于“语言发展的关键期”、“读图”的年龄段。
图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。
图画书对儿童情感、想象力、创造力、灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐的源泉，陶行知先生说的好“发明千千问，起点在一问”。
我想从绘本阅读的提问着手，通过老师艺术、魅力的提问，引发幼儿的思考，激发幼儿的发散性思维，促进推理能力的发展，促进幼儿阅读概念的形成。
引发幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效的学会读书、学会思考。
一、根据幼儿年龄特点选择适宜的绘本。
根据本班孩子的特点，选择的绘本都是幼儿喜欢的动物形象，并且人物形象生动、可爱，从视觉角度能够引起孩子的兴趣，让孩子身临其境。
故事情节比较曲折、离奇，能够给孩子可以进行想象、创造的空间，充分调动起孩子们的发散思维，让孩子们有许多不同答案、思考创造、预测发展的空间，能让孩子们融入到故事当中去。
故事画面简单、不繁琐，并有一定线索供幼儿观察想象，能够让孩子发现故事的主人公，通过主人公表情、动作等线索揣测心里变化，通过相关景物预测故事发展，并进一步引发其继续读下去的兴趣。
二、深读绘本，预设提问的问题以及阅读策略在每个绘本进行之前，我都进行自己先多遍阅读绘本，在阅读中自己先了解绘本的情节发展、人物关系、并确定出绘本的寓意、内涵。
老师对绘本有了深入的了解之后，才能引导孩子向这个方向努力。
例如：《狼大叔的红焖鸡》是讲述爱的力量是无穷的，小鸡宝宝的亲吻与拥抱改变了狼大叔，他的表情由惊慌转为喜悦，心中的恶念消失得无影无踪；《驴小弟变石头》是让孩子体验父母对自己的关爱，让孩子懂得家庭中爱的力量可以战胜一切魔法的；《我的幸运一天》是教育孩子遇到危险困难不害怕，积极动脑想办法，体验智慧的力量的。
每一本绘本内涵不同，老师提问的重点、策略也不同。
（一）分析重点画面，运用多种方法引导幼儿猜测与表达。
在重点画面选择上，我是这样把握的。
在一个故事中，起到承上启下作用的、故事情节会有突变的、容易让人产生猜想的、表情变化比较频繁的，基于以上几点考虑，都是重在让幼儿通过观察画面，产生猜想、质疑，并进一步渴望继续阅读下去。
以《蚂蚁和西瓜》为例，进行分析与说明。
●重点画面观察，有利于找准故事主题。
在绘本《蚂蚁和西瓜》中，我首先找到重点画面，且在人物关系中具有代表性的画面P6页，引导孩子们观察画面上有谁？这么多蚂蚁干什么去？从第一视觉上激发孩子们的兴趣，引发继续阅读下去的欲望，并进一步猜想。
接着才以倒叙的形式从第一页开始，引导孩子们观察并提问：如你看到了什么？这是在哪里？什么时候？哪里来的西瓜？蚂蚁的表情、动作是怎样的，心情怎样？他们会怎样处置这块西瓜？通过老师一系列的提问，引导孩子们从哪里看入手，怎样观察，让孩子们知道讲述故事，要知道最基本的时间、地点、人物、人物之间关系等诸多要素。
●细节观察，理解故事发生、发展，此外，观察并不是仅停留于表面，还要让幼儿学会洞察人物心里变化，预测故事的发展。
P7让幼儿观察蚂蚁们发现大西瓜后的表情，他们会说什么？他们要干什么，他们搬得动吗？观察表情，为什么戴帽子的蚂蚁呲着嘴？他们会想什么办法？让幼儿懂得从人物表情、动作等出发，去猜测、预测故事发生、发展的过程，更进一步对故事情节发展有更深入的理解。
●适当的动作模仿，学会灵活运用词汇。
动作模仿帮助理解图画。
在P3引导孩子们观察他们在做什么？请幼儿模仿蚂蚁的动作，在模仿过程中孩子们理解了什么是推、顶、扛、蹬等词汇，知道了原来推东西可以有这么多的动作姿势、还知道什么情况下需要使用这样的词汇，体会到小蚂蚁搬运的艰辛，理解蚂蚁的团结、勤劳精神。
●分层观察，理解情感倾向。
针对不同层次的孩子，展开分层观察。
指导幼儿抓住画面的整体特征，让幼儿从整体上感知、了解画意，然后再引导幼儿抓住重点特征仔细地观察图画，在此基础上引导幼儿了解图画中每事物之间、每幅图画之间的关系以及图中事物与全图之间、单幅图画与整幅图画之间的联系。
绘本中个别画面人物繁琐、动态分明，看似很是复杂。
怎样让幼儿在观察中有重点的观察，我引导孩子们分区域观察，这一部分小蚂蚁在干什呢、那一边蚂蚁在干什么，分层次的观察，让幼儿发现，画面不是杂乱无章的，他们之中又有一定的联系，在今后的绘本观察中，幼儿会以此为经验，学会观察。
如：P10提问蚂蚁们在干什么，他们有分工吗，怎样分工的？他们要把西瓜运到哪里？P12现在蚂蚁的家怎样的？发生了哪些变化？放满了吗，剩下的西瓜怎样处置？预测发展。
还引导孩子重点观察戴帽子的蚂蚁。
从大画面到小细节的分层次观察，可以让孩子们从画面中感受蚂蚁家族那种团结、向上、勤劳、智慧的表现。
这些不是老师能用语言直接能表述出来的，而是教会孩子阅读观察后，孩子们发现、体会到的。
再后来的阅读中，幼儿也同样会这样，先观察大画面，慢慢过渡到有价值的小细节上。
（二）围绕重点画面精心预设提问内容。
在重点画面的重点提问中，我们在教学中把握以下几个方式：1、猜想式提问：幼儿观察画面，运用原有经验，根据一定线索大胆猜想，通过分析寻求最佳答案，没有对错，调动起幼儿参与兴趣，适用于个层次的幼儿。
《雪地里的脚印》出示封面，让幼儿猜想这是谁的脚印？为什么会出现在这里？会讲一个怎样的故事？在猜测中引发幼儿继续读下去的兴趣。
2、启发性提问：通过启发式提问可以引发幼儿运用原有经验去理解画面内容,引发幼儿的思考.如在绘本《彩虹色的花》中，让幼儿观察封面，提问：这是一朵怎样的花？（幼儿通过观察回答出：五颜六色的花、漂亮的花、美丽的花、好多颜色的花）这朵花有一种会帮助人的本领，它会怎样帮助人？（老奶奶用花瓣治好腿、过生日用花作为礼物、小松鼠尾巴断了用花瓣当尾巴、下雨天用花瓣当雨伞、花瓣盖房子、花瓣带给人们好运气）。
3、开放性提问：通过提问引发幼儿展开想象、预测。
让幼儿运用符合他们思维特点的方式去回答问题、幼儿的回答多样、不受别人的回答的限制，有创意的基础上又有一定的线索依据。
绘本《我的幸运一天》中，画面小猪敲错门，“提问：小猪敲错门有什么发应？从哪里看出来？他会怎么办？”这样的提问不但可以引发孩子仔细观察画面，让幼儿发现小猪的表情、嘴由于惊吓是张开的、腿也被吓的哆嗦了、体验到小猪紧张、恐慌的心里变化。
接下来它会那么办？抛给幼儿一个问题，如果是你遇到了这种情况会怎么处理，开放性的问题让幼儿可以结合自己的日常经验做出相应的反应，让幼儿敢说、不怕说错、有根据的说，锻炼幼儿语言的连贯表述能力。
4、层次性提问：提问要讲究层次性。
如针对图画可以设计三个层次的提问：第一层次——观察画面，描述画面；第二层次——理解画面，进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系；第三层次——不仅对画面进行详细连贯描述，而且注重对其中的因果关系做出判断与分析。
教师的提问对幼儿对故事的进一步理解有帮助，为幼儿提供一个平台，让幼儿循序渐进、逐层深入的理解故事发展。
重要的是培养幼儿的逻辑性思维。
对于能力一般的孩子观察大画面，提问直观的一些问题，如有什么、看到什么？为什么这样？进一步引导幼儿发现图画的一些细微变化，提问产生变化的原因？接下来会怎样？让不同层次的孩子都能有所提高。
培养孩子思维的逻辑性、逐层深入的递进提问，可以让孩子语言的组织能力及语言流畅性更好发展。
提问中教师的提问由易到难、由浅入深，进一步增强幼儿语言的组织能力和连贯表达能力。
在绘本《猫太霹雳噗噜在海里》中，p24先让幼儿观察猫太在干什么？（躺着、别人伺候着）——为什么？{因为猫太当老板了、猫太成大官了}——转折接着会发生什么事情？（别的仆人不听他话了、他太懒了、越来越胖了）。
逐层深入的提问，让幼儿发现故事的转折，未接下来的故事发展奠定基础。
5、情感导向提问。
绘本《彩虹色的花》中，当小乌龟帮助了小老鼠后，分别观察乌龟与小老鼠的表情，猜想他们心里是怎么想的？孩子们的回答：“小老鼠对乌龟说谢谢你帮助了我，乌龟说那你让我咬一口苹果吧，可小老鼠说我不想让你吃，那你和我回家，我们一起洗干净了再吃吧”。
可见小老鼠的不情愿心理。
看着13页小老鼠的动作表情，孩子们有自己的猜想。
如小老鼠在想“我睡觉的时候也要看好苹果，不要被别人咬了”、“我赶快吃了这个苹果吧，要不然就坏了”、“要是我走累了，躺在草坪上吃苹果，那就太好了”。
两个小动物鲜明的对比，一个无私助人为乐，一个稍显自私的心理。
在提问回答中让幼儿发现人物的不同，鼓励积极向上的一面。
三、有效提问的策略。
在每次活动后，要对自己的活动进行反思分析。
那个画面、提问预设的不好，没有按计划进行，为什么把握不好，找出原因，并对比分析，及时调整，找出提问遵循的原则，为下次活动积累经验。
通过近两年的学习实践，我总结出了自己的一套提问策略。
1、找准兴趣的切入点。
采用不同的兴趣点切入，目的是让幼儿从第一印象就对这个话题或读本感兴趣，兴趣是一切行动的源泉，有了兴趣幼儿才愿意继续下去。
针对不同的绘本，切入点不同。
在《驴小弟变石头》是以幼儿搜集小石子引发，让幼儿感受驴小弟对各种小石头的热爱，体验搜集小石子的乐趣；《雪地里的脚印〉是以重点画面切入，让幼儿发现读本中的狼与传统中的狼的不同，对这只狼好奇而愿意读下去。
2、找准线索关键点。
以故事、人物情节为发展线索的，可以设计一些推理性提问，着重培养幼儿通过观察图画和认识画面各种事物的变化与联系来推测故事情节的发展。
找出能反映主人公脾气、性格的一页提问，主要通过观察人物表情、动作、穿着、环境等进行提问，这是怎样一个人？从哪里看出来的？会讲一个怎样的故事？对主人公的预测为接下来的故事发生发展、预测埋下伏笔。
《雪地里的脚印》通过p1页观察老狼家的布局，幼儿发现了这只狼与往常的不一样，它是一只爱学习的狼（家里书架上摆满了书，手里拿的是书）、是一只爱整洁讲卫生的狼（家里很干净整洁、物品摆放井井有条，杂物扔进垃圾桶）、是一只有爱心的狼（老鼠可以在家中到处跑，还有饼干吃）。
有了前期的铺垫，扭转了孩子对狼的印象，在接下来故事预测中，幼儿可以针对老师提问大胆进行猜测。
3、找准思维发散点。
《小老鼠分果果》中，以小老鼠发现了一个小红大大的果果，要把他推回家的途中，遇到了一系列的麻烦，如掉进池塘、滚进灌木丛、树干挡住去路等等，让幼儿以此为思维的发散点，让孩子们开动脑筋想解决困难的办法，幼儿根据自己的生活经验大胆想象、猜测。