张老师您好，我对《美国独立战争》一课的评价与建议如下：
1 导入1部分，组织学生畅谈美国相关的事务，生活化导入美国，能够引起学生兴趣。
2 导入2出示美国国旗与自由女神、提问为什么美国人说英语的环节，没有直接告诉学生，美国国旗的星代表什么，彩条代表什么，设置一个自由女神与说英语的思考题，而是让学生去思考、去回答，并且设置悬念，前后呼应。
总体来说，导入部分使用多种手段，尤其是使用了大量的关于美国的形象性资料，激发了学生兴趣，但如果设置为一课时，就显得用时有些长，可以减少一些，控制在2分钟左右。
3 在导入与讲课内容的衔接环节，有些生硬，可以让学生猜一猜英国殖民者如何来到北美大陆进行商贸活动，再提问“五月花”号的故事。
4 指导学生从书中找出答案与直接读课文要区分开，如果学生的能力达到了可以阅读教材提炼答案的水平，可以给出2分钟读书，然后提炼精华答案，但如果学生的能力达不到这个水平，可以直接让学生读第几页第几段来介绍内容，当这名学生读完书后，再对这名学生进行提问，效果会更好一些。此外，学生在自读课文的时候一定要下到学生中间进行指导，最好给出一个学生可以操作的提纲进行提示：如“历史事件的时间、目的、过程、准备帮助”。
5 在介绍“北美早期13块殖民地”这一问题时，用时较少，其实可以让学生根据您所提供的地图、对比地图等资料，让学生上台指着屏幕进行介绍，增强学生的空间感。
在讲授中您提出了“为什么在东海岸建立殖民地”这一问题，设计非常好，增强学生的地理意识。
6 在介绍北美的居民构成环节，可以让学生盘点总结，并且应该设置一个悬念，思考黑人的来源，最后通过图表的方式总结美利坚民族的形成。
7 在讲述北美经济状况发展时，一定要再明确或细化问题，如提问“北美可以分为几种经济形态”、“谈谈对每一种经济形态的理解”，或者让学生在半数上书写“北、中、南经济的特点，”总之，昨天的课这一环节学生自读时间太长了，建议明确问题，走下去指导学生。
8 在讲到英国对北美的高压统治这一问题时，建议学生可以阅读这六点禁令，进行引导性思考，再总结北美的殖民地特征，当然如果给学生一个殖民地的概念，让学生先理解定义，再去谈北美在英国眼中的地位效果会更好。
9 关于独立战争的导火索，可以让学生根据刚才学的内容再次明确北美人民在各方面收到英国压迫进行反抗，再提出这场战争的导火索是什么的问题，在引导学生读课文的方式介绍过程，或教师自己以时间线的方式介绍，既可以节省时间，又可以培养学生的历史思维，增强学生唯物史观的培养。排序的方法，对于学生难度较大，部分学生可能会无从下手，一定要注重教师的引导。
10 在《独立宣言》这一换届时，建议学生在阅读材料的基础上，教师指导学生分析材料，培养学生获取材料中有效信息的能力，同时可以进行针对性的提问：（1）为什么叫《独立宣言》（2）材料中哪些文字表达了北美独立？（3）《独立宣言》标志着什么？
11 此时配以自由女神像非常的棒，但可以更深层次挖掘自由女神像的作用，如放大自由女神手中的《独立宣言》尤其是要明显地放大上面的时间，还有手铐、火炬、这些让学生结合刚刚学过的知识去猜代表着什么、意味着什么？这就能成为教学中的亮点。
