梦一场，《梦回繁华》教学设计
杭州市公益中学陆叶秋
【教学目标】
➢知识与能力：运用浏览的阅读方法，通过抓关键句来梳理主要内容，理清说明顺序；
➢过程与方法：通过小组合作的学习方式，细读品味抓住事物特征、语言生动典雅、思维条理严密的文本特点，体味浓厚的历史怀伤之感，读写结合，提升表达能力；
➢情感态度与价值观：感受书画作品的艺术魅力，激发对传统文化的热爱，提升人文素养。
【教学重点难点】
➢重点：掌握说明事物要抓住特征、顺序清晰、生动准确的方法。
➢难点：理解文章深层的含义，理解真实的作品价值。
【教学设想】
针对自读课文的教学要求，立足于指导学生的自主学习，以把握事物特征，抓关键内容为主线，在训练过程中达成教学目标，关注学生方法的积累，关注课堂教学内容的生成。
【教学过程】
课前下发“学习单”，分为三个部分：自读整理文本；细读小组合作探究；练笔课堂实践。
（一）导入新课——名画引繁华（《蒙娜丽莎》的图片）
利用名画《蒙娜丽莎》、学生作品的图片，导入疑问：如何介绍画作，让学生快速感知如何介绍画作，同时在导语中明确本文的说明文的体裁，让学生清楚本文是基于说明事物写成的。
师：班里有多少同学曾去过美术馆或是画馆呢？
生举手
师：假如你今天是名画馆的志愿者，今天展出了《蒙娜丽莎》你如何介绍
名画中的内容呢？
生：从人物的头发开始介绍，到她的服饰。可以找到人物最特别的地方——嘴巴，似笑非笑。
师：哦！非常厉害，一位同学逻辑性强，另一位一眼瞄准了人物的特色之处，眼光不错哦！
师：我们今天也要学习一篇介绍画作的文章，它被成为中国的国宝，记载了578位人物，一位人物尚且只能这样画，那以后578位人物聚集了这一块儿怎么班先来欣赏一段视频。
（二）浏览课文——自读理繁华
师：请你快速浏览课文，借助学习单中的浏览图（课作中题目进行辅助），从文中找到答案。
学生快速默读课文
师：你能快速地告诉老师你的答案吗？
生：第1段主要讲述了画的题材特点，北宋时期最具代表性的风俗画。
师：用词精炼，一抓一个准，你能给其他同学介绍一下经验吗？
生：去抓文章中的关键句。
师：借鉴这位同学的方法，你能否把接下去的段落介绍一下？
生：第2段介绍了画的作者张择端。
生：第3段介绍了画的总体介绍，有慢到快再到慢。
生：第4段介绍了画的具体内容，左中右的人事物介绍。
生：第5端介绍了画的历史价值和艺术特色，手绢形式，内容丰富。
师：庞大的清明上河图，作者用6个段落讲述完成，他是怎么把复杂的图画讲得这么清楚的呢？
师：接下来就请同学们“呼朋引伴”，带着活动走进繁华的时代！
（三）细读课文——细读说繁华
在本环节中，将课文作为学生训练“细致阅读”的载体，符合新教材在本说明单元“浏览与细读”的选择。通过合作模式，学生在对比阅读中找到的文章的
异同点与关键词句，达到品味本文语言特色、说明顺序与方法的学习目标。
师：无独有偶，从古至今对《清明上河图》进行介绍的可不止毛宁一人，黎孟德先生也写过这样一篇文章《中国画的骄傲》表达读国宝作品的敬佩，让我们一起通过细读两篇文章来走进《梦回繁华》最动人之处！
教师出示合作学习要求。
师：首先请同学们完成独学任务，仔细阅读两篇文章进行圈点勾画。
生进行细致阅读。
师：假如你已完成独学任务，请你和你的组员一起开展“助学”和“群学”任务，注意需要结合文章，使用不同颜色的纸张，贴上黑板，体现出你们的智慧成果哦！
生开始助学和群学。
师：哪一小组首先为我们展示你们的成果？
小组举手，教师同屏展示红蓝双色成果。
生1：我们小组探讨的是“语言特色”，我们认为《梦回繁华》语言优美典雅，例如“整个长卷犹如一部作品描绘了京城……由慢板、柔板，主见进入快板、紧板转而进入尾声，留下无穷的回味。”
生2：《中国画的骄傲》语言通俗口语化“船上的人有的七手八脚忙着收杆，有的奋力划桨，有的用蒿竿撑住桥洞顶端。桥上岸边挤满了热心观众，帮着出主意。”这些词语的运用可见其生动趣味性，贴近生活。
师：简要地对他们组进行概括，《梦回繁华》中语言典雅有韵味，而《中国画的骄傲》中语言通俗易懂，更富生活气息！掌声对他们小组进行鼓励！
生3：谢谢大家，请为我们小组提出宝贵意见！
生：我想补充，《梦回繁华》四字短语运用居多，“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭……”语言凝练生动，读来与《清明上河图》的艺术特色互相映衬，身临其境。
生：我们组想对“语言特色”做补充（教师同屏展示成果）“船正在放倒桅杆准备过桥，船夫们呼唤叫喊，握篙盘索，桥上呼应相接，岸边挥臂助阵，过往行人聚集在桥头围观。”动静结合，将宛如飞虹的桥之精美与热络非凡的人物之行动结合起来，文章张弛有度，错落有致。
师：非常热情的小组！为《梦回繁华》对“语言特色”做了充分的说明，团体的力量无穷，这样一番解读我们的课堂更丰富了！我们把掌声送给这三组同学！
小组举手，教师同屏展示红蓝双色成果。
生1：我们小组探讨的是“说明顺序”，《梦回繁华》说明顺序层层清晰，由远及近，由左到右“在进入大道的岔道上……近处小路上骑驴而行的……”无不体现空间顺序。
生2：《中国画的骄傲》中也从“画卷开端……再展……”从画面左端到右端，体现出空间顺序。
师：简要地对他们组进行概括，两篇文章中空间顺序都可见，唯独不同之处在于《梦回繁华》体现出了逻辑顺序！
生3：谢谢大家，请为我们小组提出宝贵意见！
生：我想请问《梦回繁华》当中的逻辑顺序究竟如何表现的呢？
生4：《梦回繁华》中整体从《清明上河图》全文从作者到作品再到价值与意义，深刻展现了它背后的盛世的落幕，并补充历史知识，运用了由表及里——逻辑顺序，这样讲解，同学们还有疑问吗？
