PEP英语五年级上册unit3教学反思

人教版五年级上册英语课时反思（Unit 3 What would you like）第一课时教学反思本课主要学习问答句型:“想吃什么?”“想喝什么?”为了让学生能将所学的语言知识运用于实际生活中，我设计了“明星点餐”“画一画，猜一猜”等活动。

在明确的任务目标的驱动下，学生主动参与课堂实践，对本课的重点句型的理解不断加深，运用起来也越来越得心应手。

通过这种模仿真实情境的活动，学生的合作学习能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。

但在学生操练句型“—What would you like to eat?—I'd like some…—What would you like to drink?—I'd like some…”时，学生分不清名词是用单数形式还是复数形式，也分不清可数名词和不可数名词，在下几课时中，教师要着重强调一下。

第二课时教学反思本节课我设计了一个生活小场景——让Sarah 来 Oliver家做客。

通过 Oliver招待Sarah 过程中所用到的知识向学生逐一展示了新单词。

让学生们在轻松、愉快的活动中学到了新知识。

“真真假假”和“学生餐厅”这两个游戏，不仅操练了句型和单词，更大大激发了学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛，使本课时的教学收到了不错的效果。

有的学生把some和a/an同时用在了一个句子中，教师及时纠正了。

这说明学生对冠词和形容词的掌握不到位，应该加以强调，同时sandwiches的读音也要重点强调。

第三课时教学反思本课时设计的活动合理有序，符合学生的认知水平，大部分学生能达到教学目标。

不足的地方是所授知识有限，活动没有层次性，没有让不同层次的学生得到发挥，实际运用语言的平台搭建得不完善。

今后我会多从学生的角度考虑来设计教学方法。

本课时的一个亮点是我让学生们先通过观察名词复数形式，然后讨论总结出一般规律，这种方法能够充分调动学生自主学习和探究学生的积极性，培养学生去思考，去总结规律的习惯；学生是课堂的主体，只要学生在课堂上活跃起来了，参与到课堂活动中去了，才能真正发挥他们的主体作用。

人教P E P英语五U n i t3的教学反思(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--人教PEP英语五Unit3的教学反思人教PEP英语五Unit3的教学反思本堂课的重点是熟练应用句型:What'syourfavouritefood?表达自己的喜好Ilike../Idon'tlike...难点在于单词favourite的读音以及正确运用It's../They're...针对重难点我设计了以下活动: 'schant.在复习前一课单词的基础上,让学生来体验一下动感的歌谣,既是对已学知识的复习,也是对学生上课积极性的调动、使课堂气氛有所提升。

2。

看图说一说。

通过歌谣引出一组水果的图片。

通过老师的示范，让学生来说一说：'resweet.在示范的时候，我特别强调了apples和they're,学生都能比较正确地说出相应的句子。

在此基础上，再出示一组饮料的图片，也是通过示范，使学生能够正确地说出句型：'shealthy.在第三组图片的设计上，我考虑到了让学生能够正确辨别和使用It's和they're，所以，我选择了可数的单词图片和不可数的`单词图片，让学生来说一说。

从课堂效果来看，学生都能正确表达。

3。

重点句型教学以及拓展。

从第三组图片有关食物的图片中，自然引出句型：What'syourfavouritefood并且通过从慢到快的节奏朗读操练单词favourite。

在此基础上进行拓展：What'syourfavouritedrink/class/colour/...在回答的过程中，既复习了之前学过的各类单词，也是对学生词汇量的扩大。

4。

情景表演。

根据课文内容，让学生自由地编一个新的对话，并且进行展示。

不足：在个人喜好表达的时候，老师不应该用自己的思维去束缚学生的思维，应该让学生自己自由进行表达，学生不知道怎么用英语表达的时候，老师应该尽量地帮助学生。

新版PEP五年级上册第三单元Part B Let’s learn教学反思本课时是新版PEP五年级上册第三单元Part B Let’s learn，在确定重难点后我考虑如何以简单的形式呈现在孩子面前。

对一些简单的词简单处理，如hot，sweet等，为后面的教学节省时间。

对一些较难的词，如delicious，healthy，fresh花较多的时间落实。

在教学过程中发现的问题还是很多。

1.“词在句中，句在境中”，情境的设置不够创新，Grand Buffet 这一概念不太贴近孩子的现实生活，不是他们耳熟能详的食物，很难马上抓住其眼球。

把Grand Buffet换成孩子熟悉的某个湖州本地的餐厅名字可能较恰当。

2.话轮的滚动不够，新授词引出的衔接欠紧密，没有及时在下一个话轮中把前面的新授词滚动进去，机械操练较多。

以旧句型导入新授词的时候，对旧句型的滚动也不够。

新授healthy的时候，仅停留在healthy food这个层面，对healthy food种类的挖掘也不够，忽视了unhealthy food这一层面的提醒。

3.板书设计欠仔细考虑，漏写了What’s your favorite food？这个重点句型板书书写也有待提高。

听了潘老师和周老师的课后学到不少，在教学设计细节的斟酌、思考，衔接语设计(自然、顺畅)，课堂用语设计（简练、易懂），与学生互动，对学生的引导等方面都值得学习、反思。

五年级上册英语知识点归纳Unit 1 W hat’s he like?1.描述人的外貌单词old 老的 young 年轻的 tall 高的 short 矮的fat 胖的 thin 年轻的2.描述人的性格的单词kind 和蔼的 strict 严厉的 polite 有礼貌的 clever 聪明的hard-working 努力的 helpful 乐于帮助人的3.重点句型（1）---Who’s your English/ music/art/science/maths/Chinese teacher?(谁是你的英语/音乐/美术/科学/数学/语文老师？)---Mr. /Miss./Mrs./Ms. Jones. 琼斯先生/琼斯小姐/琼斯太太/琼斯女士（2）---What’s she/he like? ---She/He is clever.对人的性格和外貌提问，可用上面表示外貌和性格的单词回答。

PEP小学五年级英语第三单元Unit3 My birthday优秀教学设计和课后反思教材分析本课时选自PEP小学五年级英语第三单元My birthday（第二课时）内容为学习并且能听、说、认、读句型When is your birthday? My birthday is in February. Is your birthday in February, too？本课重点是强化句型When is your birthday? My birthday is in …?听、说、认、读：Is your birthday in …?本课时是这一单元的基础，对学生很好的掌握My birthday这一话题起着很大的作用。

学情分析本节课的授课对象是小学五年级学生，他们已经有了初步的英语基础，在听、说、读、写方面已有了很大的提高，并且本节课的话题是学生比较熟悉的内容。

学生应该而且能够积极地参与到学习过程中去。

怎样创设学习情境，让学生在练习语言的基础上掌握本课所学内容，在此基础上拓展知识点是本节课的重中之重。

教学目标１．能力目标：能够在实际情境中正确使用询问生日的句型并作出简单回答，如：When is your birthday? My birthday is in February.２.知识目标：（1）、能听、说、认读句型：When is your birthday? My birthday is in February. Is your birthday in February, too?（2）、能够使用句型：How many birthdays are there in January?（3）、能够听懂、会唱歌曲When is your birthday?３.情感、文化目标培养学生互相关心、团结友爱、互帮互助的优良品质。

教学重点和难点教学重点: 强化句型When is your birthday? My birthday is in …．听、说、认读：Is your birthday in …?教学难点: 学生根据情况使用多样化的表达方式教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图Warm-up教师播放歌谣When is your birthday?学生边听边唱请学生说出歌中的孩子是几月份的生日Free talkMake a dialogTalk about: When is your birthday?利用free talk的形式为学生提供语言交际的机会，通过让学生讨论同学的生日巩固复习学过的单词和句子。

——Keep pushing——新版PEP五年级上册第三单元PartB Let’s learn教学反思
本课时是新版PEP五年级上册第三单元PartB Let’s learn，在确定重难点后我考虑如何以简单的形式呈现在孩子面前。

对一些简单的词简单处理，如hot，sweet等，为后面的教学节省时间。

对一些较难的词，如delicious，healthy，fresh花较多的时间落实。

在教学过程中发现的问题还是很多。

1.“词在句中，句在境中”，情境的设置不够创新，Grand Buffet 这一概念不太贴近孩子的现实生活，不是他们耳熟能详的食物，很难马上抓住其眼球。

把Grand Buffet换成孩子熟悉的某个湖州本地的餐厅名字可能较恰当。

2.话轮的滚动不够，新授词引出的衔接欠紧密，没有及时在下一个话轮中把前面的新授词滚动进去，机械操练较多。

以旧句型导入新授词的时候，对旧句型的滚动也不够。

新授healthy的时候，仅停留在healthy food这个层面，对healthy food种类的挖掘也不够，忽视了unhealthy food这一层面的提醒。

3.板书设计欠仔细考虑，漏写了What’s your favorite food？这个重点句型板书书写也有待提高。

听了潘老师和周老师的课后学到不少，在教学设计细节的斟酌、思考，衔接语设计(自然、顺畅)，课堂用语设计（简练、易懂），与学生互动，对学生的引导等方面都值得学习、反思。

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五年级英语(上)Unit 3 教学反思
从学生做题情况来看，暴露出来的普片问题是：1、对四会单词记忆不深刻，模棱两可，似是而非，在单词书写方面出错率较高，有的甚至全凭课本来完成，一旦脱离课本那么头脑一片空白。

2、在做题前，没有仔细读题的习惯，以至于审题不仔细，做题不认真，粗枝大叶，单词之间的细微差异就发现不了，导致失分过多。

3、书写不标准，马马虎虎，潦草从事，对自己要求过于放纵，我行我素，缺乏责任感。

4、局部后进生抄袭作业严重，学习态度极不端正，学习热情微乎其微，对学习纯粹属于应付工事，当天和尚撞天钟，对自己极负责。

对于以上学生的这些弱点，作为一名教师绝不能袖手旁观，任凭这种不良现象继续蔓延，幸亏发现的早，而且课程进展的也不是太多，亡羊补牢，为时不晚，要及时的扭转这种局势。

详细做法：1、加强检查力度，发动好小组长的作用，对每位同学的单词要不定期的进展抽查，老师也要制定比拟合理的评价标准，对于好的给予表扬，对于做的要提出批评和采取补救措施。

2、对学生进展书法培训，搞书法比赛等活动来鼓励他们对书写的重视，提高他们的审美意识。

3、开展学法指导座谈会，集体商讨科学的做题模式，提高做题的质量。

4、对个别学困生给予关心和帮助，使他们树立学习英语的信心和勇气，培养他们的责任感。

这些措施在今后的够工作中，仍需不断地落实，不断地检验，不断地更新！。

新人教PEP五年级英语上册Unit3 What would you like?A Let’s spell教学反思语音教学是英语教学的起点与关键，是培养学生自学能力的根本方法。

然而传统的小学语音教学比较单调乏味，众多音标及发音规律足以让老师和学生晕头转向。

因此，如何有创新地进行小学语音教学，来激发学生学习语音的兴趣及培养他们的独立学习能力，是我语音教学遵循的原则，更是我英语教学努力的方向。

我教授了一堂小学英语五年级上册unit3 a let’s spell的语音课。

通过这次的授课，我校英语组的老师给我提出了许多宝贵的意见，感想和收获颇多。

本节课主要立足点是激发学生学习语音兴趣，培养学生自主学习。

我主要从三方面下功夫：一、身临其境，巩固旧知，导入新知热身的部分，我通过语音视频将语音教学放在了具体的语境之中，学生接受快，同时增强了语音教学的趣味性。

二、创设情境，听力呈现，整体输入语音教学不能只是机械地操练，而应该在情境中有意义地教授。

本部分为本节课的重点学习部分，我通过下雪的图片先学习window和snow中ow的发音，再进入到down中ow的语音部分，最后游戏环节进一步学习flower, yellow, cow 和slow的语音，将字母组合的教授融入到一个完整的情境中，给学生一个完整的印象，让他们体会和感知，归纳发音。

三、借助资源，多法并用，巩固语音我通过四个闯关游戏的任务环节，让学生在训练中自我感知和运用语音知识，让今日所学，得到最大限度的发挥。

语音教学的目标是培养学生的语音知识，并用所学的语音知识来阅读一些有意义的东西，为阅读扫清障碍。

因此，本节课的最后一个环节，我加入了一首chant,通过chant，建立起字母、发音、单词、句子之前的联系，同时渗透自然拼读的方法，帮助学生建立初步的语音意识。

但同时也存在诸多遗憾，正如所说的：“带读的太多，比较的枯燥。

”最值得深思的有以下几点：一、对于ow的组合发音，可以课前让学生自己搜集，这样就可以发挥学生的能动性，学习新知就可事半功倍。

Unit 3 What Would You Like教学反思。

反思一：本课时主要学习单词rice, fish, beef, noodles，soup, vegetable及句型Can I have some..., please? Sure. Here you are.我通过复习以前所学的关于食物方面的知识及句型来引入新知的学习，过渡自然，学生容易接受。

教学过程中，重难点突出。

我比较注重和学生进行互动，使学生全身心地参与到学习的过程中。

趣味操练侧重单词的巩固，扩展性活动设计的编演短剧则综合运用了所学的会话，对提高学生的语言整体水平有很大帮助。

但是在进行编演短剧这一个环节当中，我感觉有部分学生羞于开口，可能是单词和句型不够熟练，害怕出错，因此，在今后的教学过程中我应该在重点单词和句型方面多花点时间，并且多鼓励学生大胆开口。

此外，在这堂教学活动中，时间安排得不够合理。

主要表现在复习旧单词这一环节时间多了一点从而导致在学生练习对话这一活动的时间略显仓促。

在今后的教学活动中，我应该要更好规划时间，以便地利用课堂时间。

反思二：本次授课内容是《What would you like?》的第一课时，该课的教学目标是：能够听、说、认、读单词rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable；能听懂，会说“Can I have some……,please？Sure. Here you are.”。

五年级的学生，活泼好动，认识水平较以往有了较大的发展，积累了一定的生活的经验；学生的个性呈现出独立的一面，爱展现自我；在知识构成上，经过一年多的英语学习，已掌握了一些语言点。

因此，教师就需要调动学生已有的生活经验，激活孩子们的语言积累，提供并拓展语言的平台，让孩子们在学习的过程中，体验到创造的乐趣，成功的乐趣。

兴趣是最好的老师。

本课教学中，我为学生创设了一个在餐馆点餐的情境。

在情境中，学生可以练习所学的单词和句型，还可以初步了解西方的饮食习惯。

五年级英语《Unit 3 What Would You Like?》
教学反思
今天在五三班我讲了第三单元第一课时，本节课重点是学习：hamburger,ice cream,sandwich,chicken,juice五个有关食物和饮料的单词的认读，并初步了解What would you like to eat? I would like a/an…? 和 What would you like to drink? I would like some….句型。

首先，我认真研读教材，吃透了教材内容，把握住了重点和难点，制定了切实可行的合理的教学目标，然后我设计了为了突出重点，突破难点的多种多样的教学活动，为了对学生进行跨文化教育和品德教育，我还在教学活动中渗透了中西方饮食文化差异和做个珍惜食物的好孩子教育，收到了良好的教育效果。

这节课我自己觉得上得还比较成功：
1、教学理念先进，思路清晰。

在课上，我始终以学生为主体，根据学生的年龄特点，运用多媒体课件和肢体语言帮助学生理解单词和句型。

课堂教学设计突出重点，难点也在各种各样的活动中得到突破。

各个教学环节齐全，过度自然，层次清晰，逐步深入。

2、教学目标设计合理，单词呈现方式有效。

我的教学目标明确，活动目标到位，活动设计方式多样，学生掌握知识扎实，在呈现单词方面，我呈现的是相应短语，不是孤立地学习单词，培养了学生用英语的意识。

但是，上完这节课后，总觉得还是存在着许多不足之处，在对课堂的调控和一些细节的处理上还很缺乏经验，希望各位老师能多提宝贵意见，帮助我能不断改善今后的教学，使自己的教学水平有所提升。

Unit 3 What Would You Like教学反思反思一：本课时主要学习单词rice, fish, beef, noodles，soup, vegetable及句型Can I have some..., please? Sure. Here you are.我通过复习以前所学的关于食物方面的知识及句型来引入新知的学习，过渡自然，学生容易接受。

教学过程中，重难点突出。

我比较注重和学生进行互动，使学生全身心地参与到学习的过程中。

趣味操练侧重单词的巩固，扩展性活动设计的编演短剧则综合运用了所学的会话，对提高学生的语言整体水平有很大帮助。

但是在进行编演短剧这一个环节当中，我感觉有部分学生羞于开口，可能是单词和句型不够熟练，害怕出错，因此，在今后的教学过程中我应该在重点单词和句型方面多花点时间，并且多鼓励学生大胆开口。

此外，在这堂教学活动中，时间安排得不够合理。

主要表现在复习旧单词这一环节时间多了一点从而导致在学生练习对话这一活动的时间略显仓促。

在今后的教学活动中，我应该要更好规划时间，以便地利用课堂时间。

反思二：本次授课内容是《What would you like?》的第一课时，该课的教学目标是：能够听、说、认、读单词rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable；能听懂，会说“Can I have some……,please？Sure. Here you are.”。

五年级的学生，活泼好动，认识水平较以往有了较大的发展，积累了一定的生活的经验；学生的个性呈现出独立的一面，爱展现自我；在知识构成上，经过一年多的英语学习，已掌握了一些语言点。

因此，教师就需要调动学生已有的生活经验，激活孩子们的语言积累，提供并拓展语言的平台，让孩子们在学习的过程中，体验到创造的乐趣，成功的乐趣。

兴趣是最好的老师。

本课教学中，我为学生创设了一个在餐馆点餐的情境。

在情境中，学生可以练习所学的单词和句型，还可以初步了解西方的饮食习惯。