关于如何提高农村小学教学质量的几点思考

如何提升农村小学教育教学质量教学质量是学校生存的关键，也是办学水平的表达。

教学质量的好坏直接影响一所学校的办学效益。

近几年来，有很多不利因素制约着我们农村小学教育质量的提升，有的因素还越来越严重，使得我们农村小学与城市小学教育质量相比所凸显的差别已经越来越大，这不得不引起我们的高度重视。

一、制约农村小学教学质量提升的因素1、撤点并校所带来的生员质量不整农村小学实行撤点并校后，有的村已不再设学校，有的设教学点，把学生输送到完全小学，因为各教学点的生源质量不一致，导致输送到完小的生源质量也是参差不齐，这样就给教学质量提升带来较大的麻烦。

2、优秀教师资源的流失因为交通条件、地理条件等因素的影响，村小老师调到镇边学校，镇边学校教师调进城里，造成一大批优秀教师流失。

这样使得很多农村小学，尤其是边远地区的农村学校剩下几名本乡本土的老教师，师资严重缺乏，这样便形成了制约农村小学质量提升的因素之一。

3、留守儿童问题当前，农村占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。

这些孩子大多数缺少亲情，缺少父母的严格督促，造成一些不良的生活习惯、学习习惯的形成，如有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课等，造成了一些留守儿童问题生的出现，这对全面提升教学质量无疑是影响越来越大。

4、学前教育的质量问题因为农村学校根本没有开办幼儿园的条件，都是把入学年龄将到的收为一个班，有的还是和一年级在一起学习。

也没有专职的幼儿教师，所有科目都由一名教师“包干”。

再加上对幼儿的管理力度不力，造成了学前教育的质量上不去，也从而影响到农村小学教育的质量。

5、优秀学生的外流问题因为当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与县城小学客观上相比有明显的差别，一局部优生随父母到外地就读。

如此下去，一些农村学校将因为失去很多优生而影响质量的提升，而教育质量不提升又招不到优秀学生，陷入了恶性循环，使差别会越拉越大。

6、家庭教育的配合不够教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提升。

如何提高农村小学教育教学质量随着时代的发展，农村小学教育教学质量已经引起了广泛的关注。

现在，教育部门已经开始积极投入，并采取了多项措施来改善农村小学教育教学质量。

那么，如何进一步提高农村小学教育教学质量呢？以下是一些建议。

一、加强师资队伍建设教育教学的核心在于教师。

农村小学是基础教育的起点，教学水平的高低直接关系到学生的未来发展。

因此，加强师资队伍建设，提高教师素质是非常重要的。

具体来说，建立健全教师培训机制，对于教师进行系统的培训和进修；鼓励优秀的教师到农村任教，并加大对之的重视和支持；设立奖励机制，提高农村小学教师的薪资待遇等措施，可以吸引更多的人才来农村小学从事教育工作，并提高教育教学质量。

二、加强教学管理教育教学管理是确保教学质量的关键环节。

农村小学应该加大对教学环境和教学质量的管控力度。

通过固定评估体系和评估标准，对于农村小学的教育质量进行监督和管理。

加强教育教学科研以及资源整合工作，根据不同的农村小学的实际情况，制定完善的教学方案，在优化教学流程的同时，提高学生的学习兴趣和学习效果。

三、加强家庭教育指导家庭教育指导是提高学生学习成绩的重要保障。

家长要摆正自己的心态，积极参与到学生的教育教育活动中来，对于学生的学习情况进行及时了解和指导，增强家庭与学校之间的合作与沟通，提高学生的自觉性和自律性。

四、开展多元化的教育教学活动多元化的教育教学活动对于提高农村小学教育教学质量非常有帮助。

鼓励学生参加各种有益的社会活动，增强学生的综合素质和文化素养；加强针对学生思维能力和学习习惯等方面的培养，提高学生的学习能力和应变能力，排除一些不易察觉和发现的学科教学盲区，使小学生能够在以后的学习、生活中更好地适应环境。

五、加强学校与社区的联系学校和社区是相互依存的，在提高教育教育质量方面，学校和社区的合作十分必要。

学校可以利用社区资源，开展各种教育教学和活动，提高学生的学习成绩和兴趣，提高教育教学质量；同时，社区也可以向学校提供有关的指导和支持，形成互助互利的局面，共同促进农村小学教育教学质量的提高。

提高农村小学课堂教学有效性的几点思考摘要：教学质量是一个学校的生命线，而提高课堂教学的有效性则是提高教学质量的最有效最重要的途径之一。

为向40分钟要质量首先要做很多的准备，更重要的是预习；课堂上创设有效情境、组织有效的探究活动、重视课堂评价、肯定学生进步、树立学习的自信心对提高课堂有效教学都十分重要。

关键词：有效教学；课前预习；创设情境；重视评价中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-158-01伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。

以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。

“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。

然而，凝眸反思，我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”；也折射出一个令人深思的问题——如何提高课堂教学的有效性，让课堂焕发出生命的活力？第一、预习是学好语文关键的第一步预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。

面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。

在预习的过程中，不可避免地会遇到一些新的知识，就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。

勾联和融汇就成为一种自觉的行为，一则有利于对旧知识的回顾和复习，乃至运用；二则有利于培养自觉思考问题的习惯，提高分析问题解决问题的能力。

预习是学习的阅读，了解知识的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。

在课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和现在知识水平的基础上进行的。

问题的思考也是有较严格的时间限制，在这种情况下，接受者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。

如何提高农村小学教育教学质量二、针对上述问题，提高农村小学教学质量的对策：1、加强师资队伍建设。

加大对农村小学教师的培训力度，提高他们的教学水平和教育教学理念，同时加大对优秀教师的留用力度，增加他们的收入和福利待遇，留住优秀教师资源。

2、加强留守儿童关爱和管理。

建立健全留守儿童关爱机制，加强对留守儿童的关注和管理，提供丰富多彩的课余活动，引导他们健康成长，同时加强与家长的沟通和合作，共同关注孩子的成长。

3、加强学前教育质量。

政府应加大对农村幼儿园的投入力度，提高幼儿园的硬件设施和教师素质，同时加强对幼儿园的管理和监督，确保学前教育的质量。

4、加强教育资源的配置。

政府应加大对XXX的投入力度，提高学校的硬件设施和教育资源，吸引优秀学生回到XXX就读，同时加强与XXX 的合作和交流，借鉴城镇小学的先进经验。

5、加强家校合作，提高家庭教育质量。

学校应积极与家长沟通，建立家校合作机制，加强对家庭教育的指导和支持，提高家庭教育的质量，为学生的成长提供有力保障。

当前，农村小学教育教学质量与XXX相比存在着明显的差距。

为了提高农村小学教育教学质量，需要找出制约因素并采取相应的对策。

制约因素主要包括优秀教师资源的流失、留守儿童问题、学前教育的质量问题、优秀学生的外流问题以及家庭教育的配合不够。

对策方面，需要加强师资队伍建设、加强留守儿童关爱和管理、加强学前教育质量、加强教育资源的配置以及加强家校合作，提高家庭教育质量。

只有通过这些措施，才能够有效地提高农村小学教育教学质量，缩小与城镇小学的差距。

教育是学校、家庭、社会三位一体的教育。

若有任何一个环节脱节，都会对教育质量的提高产生影响。

然而，随着社会经济的发展，农村许多家长的赚钱速度加快，导致他们无暇顾及孩子们的成长。

他们认为把孩子交给学校教育就可以放心了。

这样的家庭教育缺失，已成为XXX提高教育质量的绊脚石。

教师的整体素质亟待提高。

首先，一些教师的职业道德下滑，缺乏敬业精神和工作责任心，导致教育行为简单化，师生关系庸俗化。

关于提升农村中小学教学质量的几点建议农村中小学教学质量的提升是当前三农工作的热点和焦点。

由于农村学校规模小、教学管理难、教学条件落后等原因，教师工作积极性不高，师生比结构失衡，影响了教学质量的平衡发展。

因此，需要全社会的共同关注，实现教育资源均衡配置，为每个适龄儿童提供优质、公平的教育条件和机会。

为了提升农村中小学教学质量，需要从以下几个方面着手：首先，整合资源，提高效益。

针对农村地区中小学校布局不合理、教育分散的现状，地方政府和教育主管部门应制定政策，重新对农村学校进行布局调整，综合考虑学校地理位置、交通条件、发展前景、教学质量、影响力等因素，采取扩、并、迁、建的方法，置换资产，合理规划，搞好学校布局调整。

同时，根据生源情况，在区域范围内统一调剂、分配教师，优化师生比结构。

其次，做好控流保学工作，减少农村学生生源流失。

严格控制划片招生制度，真正实行属地管理和免试就近入学制度；杜绝学生学期间转学，避免由于无序流动造成生源流失；提高对农村贫困生的补助金额，扩大补助范围；在升学上给农村学校一定的优惠政策，鼓励学生留在农村学校接受教育。

第三，加大投入，优化条件。

政府和教育部门在资金投向上偏向农村学校，加强学校软硬件建设，提高农村学校办学条件。

创造或改善学校食堂、宿舍条件，完善配套设施设备，优化环境，并做好校车接送、安全保障、卫生保障工作。

加大教学设备投入力度，特别是现代化教育技术配备，完善计算机教室、多媒体教室、实验室、图书室的配置，提供优质先进教育资源。

对具备条件的学校开展实施校校通网络和远程教育，提高学校信息化建设，开阔教师和学生视野，与现代化教育教学接轨。

最后，强健队伍，提升素质。

重视教师培训工作，针对教师的现状，分层次、分批次开展一系列新观念、新课程、新方法的定向培训。

帮助教师树立终身研究的观念，鼓励他们深造研究，对取得高层次学历的教师给予一定物质奖励。

鼓励城区学校教师向农村学校流动，优化教师队伍，提升教师的教学水平和工作积极性。

浅谈如何提高农村教育教学质量随着国家教育投入的不断加大，农村小学的办学条件明显改善，绿化到位，环境宜人，校园面貌焕然一新。

然而，随着经济的发展，经济好的家庭将孩子转到城镇学校上学，农村学生不断流向城镇学校，造就了城镇学校教师的名利双收，严重挫伤了留守农村教师的积极性。

越是偏远的农村小学，教学质量越成问题，在农村小学素质教育成了一句空话，更谈不上对学生的启蒙，培养学生健全的人格教育更是无从谈起。

如此发展，形成了农村教育的恶性循环，当前的教学状况，让人为农村孩子感到担忧。

一、农村教育教学存在的问题1、教师队伍素质在不断下降。

随着城乡经济文化差距的日益扩大，农村教师与城市教师相比，工作条件艰苦，收入低下，任务繁重，而且正常的权利得不到尊重。

大量的教师不安心农村教育教学工作，托关系，找门路，调往城镇工作，造成农村小学教师流动频繁。

在这种不良风气的影响下，导致部分教师因循守旧，得过且过，缺乏积极性和责任感，只要是不统考的科目就会流为形式。

以培养学生学习兴趣、良好习惯、严密思维等为教育目标的教师越来越少。

2、教育教学方法相对滞后。

农村教师由于信息相对闭塞，缺乏示范引领，不能自觉领会新课程理念、积极贯彻课改方针。

在教学过程中依然以知识传授为基础，通过教师的知识讲解让学生机械记忆，将合作和探究作为可有可无的点缀。

以应试能力为追求，通过大量的练习，不断增加学生的课业负担，追求高成绩、高分数，实现所谓的教育追求。

3、教育教学管理有待提高加强。

目前，我市农村小学一般有教师10名左右，各种教育教学管理制度名目繁多，在工作中难以检查，难以准确量化。

教师辅导要写辅导记录，补差要写补差记录，培优要写培优记录，测验要写质量分析报告，教师的工作被大量的记录所侵占，大量精力用于应付检查，致使教育教学工作难以有效落实。

4、教育教学评价机制失衡。

现在，社会、家长只关心学生在班级考了第几名，教师只关心班级学生的平均分是多少，到了学生更是将分数作为骄傲的唯一资本。

浅谈如何提高农村小学的教学质量龙海市榜山第二中心郑亚发海尔集团的老总说：“把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做好就是不平凡”。

教学质量是学校的生命线，一所学校声誉的好坏都取决于这所学的教学质量，而提高一所农村小学的教学质量就是一件既平凡又不简单的事情。

我到龙海市榜山第二中心小学工作已有六年，见证了梧浦小学这一所农村小学教学质量，从低到高的艰苦历程。

下面我就谈谈制约农村小学教学质量发展的五大因素：1、师资水平制约着质量的提高。

农村小学教师队伍中，存在三个突出的问题：（1）条件差。

农村小学偏远，距离城镇比较远，很多公办教师不愿到农村小学任教，以至于学校的教师队伍中多数是民办教师转编，年龄偏大，教学研究能力等难于适应新的要求。

（2）结构差。

学科结构很不合理，绝大部分村级小学缺少英语，信息技术，音、体、美教师，严重制约着这些课程的正常开课，有些村级小学根本没有英语、音乐、美术教师，只得由语文、数学教师兼任，这不但不利于学生的全面发展，甚至会影响语、数的教学。

（3）观念陈旧。

有很多教师由于年龄偏大，新的教学理念难以接受，教学方法仍是“涛声依旧”，教学效果不尽人意。

2、教研因素制约着质量的提高。

农村小学师资水平差导致教研整体实力较弱，特别是在课题研究及校本教研方面，要进行有力的指导，就显得力度不够。

从我所知道的小学为例，教师对教研认识不足，教研活动开展得也不扎实，劲头不高，收效甚微。

3、办学条件因素制约着质量的提高。

目前，绝大多数学校缺乏教学仪器，特别是新的课程改革，教材变换了，而相应的教学仪器没有跟上，很多教学无法进行，音、体、美器材严重不足，特别是村级小学显得尤为突出。

农村小学现代化教学设备配套严重失调。

学生对于电脑，多媒体教学等先进的教学设施听都没听过，教师的教学只能靠一张嘴巴和一支粉笔。

受种种条件的影响，严重制约了教师正常教学工作的开展，影响着教学质量的提高。

4、管理因素制约着质量的提高。

常言道，“管理出效益”，有些学校领导忙于各种事务，对教学工作抓得不力，制度执行不严，教师的积极性没有调动起来，学校缺乏一个公平的竞争机制，严重制约着教育水平和教学质量的提高。

浅谈如何提高农村小学语文教学质量盐城市建湖县马庄小学谷兴芳摘要: 教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者，始终必须要坚持的一个永恒的主题，因此，努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。

我们很多小学语文教师也在尽自己最大的力量努力着。

下面就我个人的观点，结合我的教学实际，对如何提高农村小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：一、提高小学语文教师的自身素质。

二、积极改善教学活动中的师生关系。

三、努力创设愉快、轻松的教学情境。

四、积极优化教学过程。

关键词:教学质量语文教学师生关系教学情境教学过程教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者，始终必须要坚持的一个永恒的主题。

因此，努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。

我们很多小学语文教师都在以自己最大的力量努力着。

下面就我个人的观点，结合我的教学实际，对如何提高农村小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：一、提高小学语文教师的自身素质。

目前，在我们农村小学，尤其是偏远地方的农村小学，语文老师的年龄都是偏老、偏摆老资格，人老了，精力渐渐衰退，对工作有些力不从心。

特别是在这信息时代，自身的文化水平跟不上，这也是事实。

年轻教师埋怨条件差，大材小用，工作不热情，久而久之，敬业乐业的精神逐渐缺失。

要想使农村小学语文教师队伍能够以积极的心态全身心地投入到教育教学工作中，就要营造学习型的教师队伍。

人活到老，学到老。

人要拥有一颗充满希望的进取心，就会永远年轻。

所以老教师应该在学习上永不服老。

习惯于老一套的教学方法，已经不适应时代发展的需要。

如果我们再不会操作多媒体，不会制作课件，不会运用现代化的教学手段，就是“供不应求”，就不能满足小学生的求知和求学的愿望，这样就容易使他们降低学习兴趣，产生厌学心理。

老教师应该虚心地向青年教师学习课件的制作、多媒体的使用、教学光盘的使用等等。

浅谈农村小学教学质量提高策略近年来，随着我国教育事业的不断发展，农村小学教学质量也逐渐受到关注。

由于农村小学教学条件落后、教师队伍不足、家庭教育水平低等因素的影响，农村小学教学质量依然存在较大的差距。

要想提高农村小学教学质量，需要采取一系列有效的策略和措施，下面就浅谈一些可能的策略：一、加强教师队伍建设农村小学教师队伍的素质直接关系到教学质量的提高。

要想提升农村小学教学质量，首先需要加强对农村小学教师的培训和支持。

政府可以通过出台优惠政策、加大经费投入等手段，提高农村小学教师的待遇和福利，增加留任农村小学教师的动力。

还可以组织针对农村小学教师的专业培训，提高其教学水平和专业素养。

可以鼓励城市优秀教师到农村小学支教，为农村学校输送更多高素质的教师资源。

二、改善教学条件农村小学的教学条件相对较差，这直接制约了农村小学教学质量的提高。

需要通过加大对农村小学的基础设施建设投入，改善教学场所、教学设备等硬件条件，提高农村小学的教学条件。

还可以采取多种方式，鼓励企业、社会组织和个人对农村小学进行捐赠，筹集更多的教学资源和资金，为农村小学提供更好的教学条件。

三、注重学生全面发展农村小学教育应该注重学生的全面发展，不仅要注重学生的学业成绩，还要注重学生的综合素质。

可以在课程设置上多做文章，丰富学生的课外活动，提供更多的体育、艺术和实践类课程，促进学生的全面发展。

还可以通过组织各类兴趣小组、社团活动等方式，为学生提供更多的发展空间，激发他们的学习兴趣和学习动力。

四、加强家校合作家庭教育水平的提高对于学生的学习成绩有着至关重要的影响。

需要加强学校和家庭之间的沟通和合作，共同为学生的成长和发展努力。

学校可以定期组织家长会、家访等活动，向家长们宣传科学的教育理念、教育方法，引导家长正确对待学生的学习和成长。

还可以通过家长志愿者、家庭辅导员等方式，加强家校之间的沟通和合作，共同为学生的发展努力。

五、鼓励学生参与社会实践农村小学学生大多数来自农村家庭，他们身边充满了各种的实践教育资源。