《社区护理学》说课稿
各位评委好：
我所说的课程是《社区护理学》，我将从课程分析,学情分析及课程的考核与评价三个方面，就《社区护理学》这门课程“教什么，怎样教、为什么这样教”做一简单的阐述。不当之处敬请批评指正。
一、课程分析
(一)课程性质与作用
社区护理学是护理学与公共卫生学相结合的新兴应用型学科，是护理专业主干课程之一。新一轮的国家卫生体制改革再一次的强调要加强社区卫生服务建设，社区护理是社区卫生服务建设的重要组成部分，通过开展不同层次社区护理学教育，不仅能为在社区工作的护理人员开展社区卫生服务提供必备知识，也是不断提高社区卫生服务质量，拓展护理工作范围扩大就业门路，满足人们日益增长的健康保健需求的重要保障。因此，需大力发展社区护理学，特别是在以“实用型高级护理人才培养”为目标的高等职业护理教育中应重视社区护理课程教育。
（二）课程学习的目的
根据《社区护理学》教学大纲的要求以及高职高专护理毕业生职业生涯发展目标，我们认为通过本课程的学习，一是要使学生树立以人为中心、以家庭为单位、以社区为范围的观念；以及为个人与群体提供连续性、综合性、可及性护理服务的意识；二是要使学生能合理利用各种社区资源，运用护理程序为社区护理对象（包括个体、家庭
整个社区）提供以预防疾病，维持和促进社区健康为主要内容护理服务的方法，学会慢性病病人和社区灾害的预防和管理。三是逐步培养能将社区护理理论与实践有机地结合起来，积极开展以社区护理工作为依托的护理科研，以促进社区护理人才和学科的发展。
（三）课程目标
根据护理人才培养方案与教学大纲对知识传授、技能训练、素质培养三者统一以及分层次掌握的要求，加上对社区护理职业岗位分析和对学生的了解，将本门课的教学目标定为以下三大方面。
一是知识目标。通过本课程的学习使学生掌握针对不同护理对象（包括个体，家庭，整个社区）的护理方法和基本技能；掌握在社区开展健康教育与健康促进活动的方法与步骤；并能合理利用社区资源，维持和促进社区健康及预防疾病；做好社区灾害的管理与护理，并能利用评判性思维开展护理研究和流行病学调查研究。
二是技能目标。通过社区护理案例的引入→典型工作任务完成（学习的内容是工作，通过工作实现学习）→课堂评价与反馈（知识点融会贯通与技能训练相结合）组织一定学时实习课，对学生进行想象能力、记忆能力、综合分析能力与实际操作能力的培养和训练。
三是职业素质及态度目标。通过典型工作任务的完成，培养学生遵守行业规范，注重沟通能力、团队协作能力、观察与决策能力和自主学习等综合职业能力
（四）课程教学内容及基本要求
1．教学内容选取和设计
本课程主要内容由社区卫生服务体系与社区护理工作方法的基本知识，不同社区群体和组织为中心的护理、社区护理中常用流行病学调查研究和医学统计方法三大部分十一章构成。形成了融知识传授、能力培养、素质提高为一体的教学内容，开设时间第二学年下学期，共计60学时，其中理论学习40学时，实习20学时。
其中，“社区卫生服务体系与社区护理工作方法的基本知识”是整门课程的基础；“不同社区群体和组织为中心的护理”的主要内容分为家庭为中心的护理、以群体组织为中心的护理、以社区为中心的护理、慢性病及传染病的社区管理与病人的居家护理、并将社区常用护理方法健康促进与健康教育、社区康复护理、环境卫生、社区灾害与急救等与技术融合在其中，体现了对个人、家庭、群体以及社区等不同护理服务对象准确定位，形成了以知识和技术为基本框架，以护理程序为主要工作方法的社区护理课程的核心内容。而“社区护理中常用研究和统计方法”是社区护理综合应用发展的重要保证。
2．教材的使用与建设
已对5届6个教学班的教学进行教学改革。在授课过程中，灵活运用多种先进的教学方法，注重与学生的互动，收到了较好的效果，主要的教学效果和方法如下：
3．重点、难点及确定依据。
我国社区卫生服务模式探讨。
社区各重点人群（妇女、儿童、老年人、慢性疾病）的保健。
如何通过社区护理干预，提高大众预防疾病的意识，从而改变不
良行为习惯。
与其他相关学科的交叉处理。
社区实践。
社区健康教育
（五）教学活动设计与实施。
1．总体的教学构想及构想的优点或依据
《社区护理学》始终注重教学方法和教学手段的改革，社区护士的工作性质与临床护士具有多个方面的不同点。社区护士不单要求具有扎实的理论知识，丰富的护理经验，更需要较强的健康教育能力、较好的沟通交流能力、熟练的康复护理技能、团结合作的精神以及强大的评判性思维能力。为培养具有以上综合能力的社区护理人才，构建了《社区护理学》教学方法和教学手段
2．具体的教学过程与方法设计及其优点或依据
根据本课程教学内容及教学目标的要求，在教学中，授课教师采用了灵活多种教学方法，构建了“以问题为中心的课堂教学”创新教学模式和课外实践教学体系。
1、以问题为中心的课堂教学
该模式将传统的灌输性教学改为以学生为主体的启发性教学。以培养学生系统掌握《社区护理学》的基本知识并运用知识分析解决护理对象实际问题能力为出发点，以学生为主体，以问题为中心，整合案例教学、专题讨论、角色扮演等多种教学方法和教学手段相结合的
创新教学模式。该模式的主要教学方法：（1）案例教学；（2）专题讨论；（3）角色扮演；
2、课外实践教学体系
根据实践教学目标要求，建立学生课外实践教学基地，通过课外实践活动，提高学生解决社区居民健康问题的实际能力。该模式包括的主要方法为：（1）社会实践活动；（2）集中见习。
（1）社会实践活动：老师带领学生利用周末休息时间到社区，为社区居民提供健康服务；到老人院与老人交流，了解老人身心健康问题，为老人进行护理；到智障儿童学校，对孩子们进行健康查体等。教研组教师除指导学生查阅本课程的专业学术期刊外，还定期组织新理论、新知识讲座，融知识传授、素质教育和能力培养于一体。课内课外结合，教书育人兼顾。积极参与和组织学生的课外实践小组活动及假期社会实践活动。通过帮助学生设计实践活动内容，亲自参与实践活动，指导学生撰写研究和社会实践报告等方式，将课程教学从有限的课堂内的理论讲授延展到课外无限的社会实践活动中。
（2）集中见习：按照《社区护理学》实践教学安排，我校在市区范围内选择了5个社区卫生服务中心作为见习基地。由教研组老师1366和社区服务中心带教老师共同带教，在理论教学结束后每班分4组到见习基础集中学习，将理论知识运用于实践，培养学生运用知识及社区护理能力。
（六）教学资源的利用和建设。
从课程建设目标出发，深化教学手段的改革，充分利用多媒体教
