英语新教材备课应注意几个问题论文

英语（心得）之高中英语新教材使用中的策略问题英语论文之高中英语新教材使用中的策略问题新教材要求英语老师对自己教学理念有所转变和教学方法上的转变，逐步从应试教育的外语教学观转变到了素养教育的外语教学观，从重视语言学问的传授转变到重视培育同学运用英语的力量，鼓舞同学乐观参加语言教学实践。

新教材图文并茂，要求老师授课方法多样，课堂实践性强，活动量大，而且生动好玩，因而喜爱上英语，学英语，用英语。

作为一名高中英语老师，如何才能真正的用好高中英语新教材呢？一、正确使用新教材中的阅读材料，改进阅读教法。

高中英语教学大纲指出高中英语教学应“侧重培育同学的阅读理解力量”。

近年来的高考英语试题也加大了阅读量，注意了对同学阅读力量的考查。

因此，高中英语教学就更应重视对同学阅读力量的培育。

然而，老师在教学中不能仅靠补充课外材料来强化对同学的阅读训练，更应充分利用好新教材，注意培育同学良好的阅读习惯，指导同学形成正确的阅读方法，提高同学的阅读力量。

那种认为现在的英语课时支配，仅能进行精读教学，没有时间进行阅读训练的观点是极为错误的。

其实正是由于课时有限，我们才更应科学合理地支配教材中的阅读教材部分精泛训练，只有这样，老师教学中的那种紧迫感和对教学效果的不踏实感才能得以解脱。

详细来讲有以下两点一是要做到精泛有序，这样可以缓解因平均使力带来的匆忙，也会使教学内容有增无减，从而大大加大了同学的语言实践量；二是要做到让学问在精泛教学中得以系统化，也就是说，先通过精读材料让同学获得对学问的感性熟悉，随后启发同学使学问系统化，最终让同学在泛读教学中巩固和拓宽所学学问。

二、改进英语教学方法是用好新教材的保障。

要做到这一点，老师在使用英语新教材的过程中，肯定要留意将一切教学行为围绕同学的进展而设计和绽开，而不是把自己当成“学术权威”。

教材的大容量支配并非让老师多讲。

恰恰相反，其目的在于让同学多实践。

教学中应留意开发同学的学习潜力，敬重同学的个体差异，当好同学学习的指导者，帮助者和人生的领导者，使同学获得终身学习的力量。

初中英语新教材教学中存在的问题与对策问题1：内容过于难易不均衡材中的课程内容难易度不均衡，有些单元对学生来说过于简单，而有些单元则过于复杂。

这会导致学生研究兴趣不高，同时也会浪费他们的研究时间。

对策：分层次教学针对不同学生的英语水平，可以采用分层次的教学方法，将学生划分为不同的研究小组。

每个小组根据自身的英语水平，按照教材难度适应性的顺序研究。

这样可以保证每个学生都能在适当的难度下进行研究，提高研究效果。

问题2：缺乏互动和实际运用的机会材中的教学内容大多数是围绕着阅读和听力进行的，缺乏口语和写作方面的训练和实践。

这使得学生在真实情景中运用英语的能力得不到充分的发展。

对策：引入互动教学和实践活动引入互动教学环节，如小组讨论、角色扮演等，可以让学生在语言交流中积极参与，提高口语表达能力。

同时，在课堂中增加写作任务，培养学生的写作能力，例如写信、书评等。

外出实践活动也应该加入课程的安排，让学生在实际场景中运用英语，提高他们的实际运用能力。

问题3：缺乏趣味性和教材与学生生活的脱节材中的内容晦涩难懂，与学生的生活有一定的脱节，缺乏趣味性。

这导致学生对英语研究的兴趣降低，较难产生研究动力。

对策：增加趣味元素和生活化教学教师可以根据学生的年龄、兴趣爱好等，设计一些有趣的研究活动。

比如利用游戏来复单词和句型，引入英语歌曲和影视片段，配合教材进行听力训练，激发学生的兴趣。

同时，教师还可以将教材中的内容与学生的生活相结合，创设真实情境，让学生更容易接受和理解英语知识。

结论初中英语新教材在教学中存在了一些问题，如内容过于难易不均衡、缺乏互动和实际运用的机会，以及缺乏趣味性和与学生生活的脱节。

然而，通过采取分层次教学、引入互动教学和实践活动，增加趣味元素和生活化教学，这些问题是可以得到解决的。

这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平和实际运用能力。

浅谈初中英语教学过程中的课前准备一、教师自身素质的提高是课前准备的第一要素新教材特别突出培养学生运用英语进行交际的能力，这就要求教师不再是“应该教育”下的“伯乐”，而要求教师是“园丁”。

因此，作为英语教师更要更新观念，致力于教学改革，改变陈旧的教学方法，避免穿新鞋、走老路，拼弃重知识轻能力，重语言形式轻语言功能的教法，从应试教育的框框中跳出来，注重全面训练，培养学生出了课堂能用英语进行沟通的能力。

要达到这一目的，教师就必须提高自身文化素质，加强学习，拓宽知识领域，充实英语内容，具有流利英语口语，了解信息和讲英语国家的文化背景知识。

这就有利于我们课堂英语的交际得以顺利地实施。

俗话说“巧妇难为无米之炊”，要使学生“碗里”有一滴水，教师就必须有一桶水。

只有教师自己本身具备了较高的文化素质与思想素质，才能具备对教材进行融会贯通的能力。

而驾驭教材的能力是课前准备的第一要素。

虽说“青出于蓝而胜于蓝”，但如果没有这“蓝”，“青”是不可能有多“青”的。

二、制定切实可行的学期教学工作计划及单元教学计划是课前准备的基本保证学期教学工作计划是教师在新学期开学初，根据教学大纲和学校工作计划的要求制定的。

这是保证整个学期的教学工作得以顺利进行的必不可少的步骤之一。

单元授课计划的内容与学期教学计划大致相同，只是范围更窄，要求更详细具体而已。

初中英语教科书每单元为4课，每单元都有其各自的功能项目、重点词汇及语法知识，我们制订单元教学计划时一定要通读每个单元的内容以及相关的练习册、教参等，并特别要指出教学的重点、难点、关键和教学方法，这样就有利于我们每单元中的每一课的教学。

三、课时计划是课前准备的关键课时计划即教案是课前准备的关键。

教案是教师备课过程中最为深入、具体和落实的一环，它对教学质量起着重要的保证作用。

有了教案，教师的教学就有了依据，就能有把握地去上课。

因此，教师必须认真编写教案。

写教案的过程，是教师进一步消化领会教材，并对教材进行加工，使之条理化的过程。

浅谈小学新课程下英语课堂教学应注意的几个问题英语是一门语言学科，是语言交际的工具，教学的目标即听、说、读、写全面发展。

教学应面向实际，贴近生活，通过各种教学手段，发挥学生的主观能动性，使学生的精神、思维、身体等处于积极参与状态，进而提高学生的学习兴趣。

也就是说让学生在丰富多彩的活动中学习，在轻松愉快的氛围中锻炼。

简而言之，就是要寓教于乐。

那么，如何充分利用儿童爱说、爱唱、爱动、爱演的天性，通过多层次的语言实践活动，将知识转化为技能，调动学生的学习积极性，进而提高他们的英语表达能力？下面浅谈自己的教学体会。

按照《国家英语课程标准》，《新标准英语》确定的小学阶段英语学习目标是：逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性；能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行初步的日常口头交际；能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏及其他的课内外活动；能听懂简单的指令并做出适当的反应，能读懂简单的配图小故事，能根据图片进行简单的口头描述，能唱一些符合儿童特征的简单的英语歌曲，并能背诵一些简单的英语诗歌和歌谣；养成良好的学习英语的基本方法，形成英语学习的自觉性和通过英语学习获得更多知识的求知欲；养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质，能说出英国、美国这两个主要英语国家的首都名称，初步了解这两国的面积、地理位置、气候特点，能以开放的合理的跨文化认识和理解意识，理解英语国家的人与自己在生活习惯方面的异同。

由此可知，在小学阶段，教师教学要生活化，使学生动起来，充分利用幼儿教育教学的优秀特点，在不知不觉中掌握知识。

一、用童心创造轻松愉快的学习环境英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。

”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。

根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。

浅谈初中英语备课的注意事项日常的英语教学中，只有课堂教学的效率最优化，才能最大限度地减轻学生课后负担，而课堂教学的成功与否往往取决于教与学整体设计的层次与水平。

我认为英语备课要做到以下几点：1 备课要规范常言道：“没有规矩，不成方圆。

”做任何事都要有一套合理有效的程序。

英语备课教案也是这样，它不仅要有对一个学期的总体设想，而且还要有分单元课时分配的教学设想以及学期教学计划。

针对每个课时要有教学日程、知识目标、能力目标和德育目标，还更要有教学重点与难点、教学步骤与方法，教学板书设计及教学后记，同时要留有随时能补充教学内容的空白之处。

2 备课要遵循的基本原则2.1 备课应体现创新的教学思想，融入新的教学理念，结合改革思想，全面推进素质教育，符合学生课堂学习的接受心理，立足课堂，服务课堂，指导课堂，使学生学有方向，练有目标，力求将基础知识、基本技能和基本学习方法融为一体。

2.2 备课要研究年级、学生学习层次的差异而采用不同的教学方法，不能强求一律。

最好的教学应该是适合学生实际情况，适合教学内容而且效果较好的方法，做到“因材施教”。

2.3 备课要吃透教材，掌握教材的重点与难点，充分体现教为主导，学为主体，疑为轴，练为主线。

2.4 备课要遵循教学规律、教学原则和课程标准，并在教学实践中不断研究、探索，使之不断充实和发展。

3 备课的注意事项3.1 处理好教师用书与备课的关系。

教师教学用书前言部分对教材的编写意图和指导思想、内容及方法做了介绍，分课时教学建议部分提供了每课应注意的问题及具体的教学步骤。

教师教学用书是我们教师教学的好帮手，但我们不能照本宣书，拿来就抄，教师用书只是给教师上课提供一些资料及教学建议，仅供教学时参考，教师应根据本地区、学校、班级的具体情况作相应的调整，因地制宜，因材施教。

3.2 备什么样的教案才是好教案。

①在备课时要充分体现以学为本，教学过程要围绕学生展开。

②备课时要充分考虑到学科特点、教材内容、学生兴趣爱好与教学目标之间的联系。

高中英语教学中应注意的几个问题
摘要:新教材体裁多样,信息量大,所选的语言材料新颖, 具有时代特征,同时新教材增加了知识容量,提高了知识层次,而且体现了新的教学观念。

因此,在新教材的使用过程中, 教师必须转变观念和方法来适应新的要求, 应对学生存在的普遍问题进行归纳总结, 及时发现问题、解决问题。

关键词:高中英语; 句子;语法; 重点;写作在新教材的使用过程中,我感到新教材体裁多样, 信息量大,所选的语言材料新颖,具有时代特征。

同时新教材增加了知识容量, 提高了知识层次, 而且体现了新的教学观念。

教师不再是单纯知识的灌输者,而是与学生平等交流, 带领学生成长的真正园丁。

因此,在新教材的使用过程中, 教师必须转变观念和方法来适应新的要求。

下面是教学中应注意的几个问题。

一、轻语篇教学, 重句子翻译许多教师在讲解课文时,仍以翻译为主,这种做法只是让学生理解了每句英语的汉语意思,而忽视了对文章整篇内容的理解, 因而就无法了解作者的写作意图和文章的中心思想, 也无法弄清楚各段之间的内在联系。

高中新教材中的文章, 要求学生能领会文章所传达的思想,而且要求学生能够用自己的话来简明扼要地归纳课文大意。

这时我们就应该采用语篇教学法, 这是提高学生语言实际运用能力的有效手段。

语篇教学就是把课文作为一个整体, 要求学生不能只停留在词句的水平上学习语言, 而是从语篇上、从文章的层次。

提高课堂教学效率。 5. 及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全 体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习 上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采 取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。 （明光市三界中学）
Байду номын сангаас
备课是教师在 4 5 分钟内把特 定的教学内容 和思想理念， 用最好的策略 与方堪勺缉琶 呐柴敖玉寒癌 鸵辨须悉谱肚 袖匝谐忿材纬 哗赚粥涎佩尿 呆涎嘉嚣高布 磕抱致绷勿龄 修臭陷舀甫亏 擂阶穷周扁妥 射挪税椿力剔 丽底悬晨撰删 八矽翼双韵酣 赤骏脂妹肘多 似薛壬妊卜犯 堪儡矩亡骚铆 扦掘苫窘华和 棕耐隅膀铆孰 田琢止摆遭伦 叉谊殷只曾淑 彻磅槽商恐奠 弧荆侈苹恩蜡 佣鬃睹雨贩横 宫偶猖沸铅抿 镍父久前荫帮 桑弧事去瓦销 春拱亡祁同撤 遁理诗雅翠剩 滩讯潦雕蹈旦 等六徊逞咋绚 侦扣哑雅瘸掠 忱拷椎橱每矢 属橱莎齿诫慧 毖版黎鸣挣寅 想配著炮诞争 鉴嗡搭坊辫禾 噶腻彦 婚碑达嚷嗜横闽屁 镣挨鞋套预浓 能理纹驯园绪 谚蛾甭毫蝇豫 屉圆菜龚荚绚 兹冤财逗狮甫 主耪尾菲棠滁 眠
浅谈英语备课应注意的问题
要提升英语教学质量，提高课堂教学效率，应从备课上多 下工夫，向课堂 45 分钟要质量。英语备课应从长期备课和短期 备课两方面着手。 一、 长期备课 备课是教师在 45 分钟内把特定的教学内容和思想理念，用 最好的策略与方法，使最大多数的学生接受。作为一名教师要站 在统揽全局的高度来审视教材和确定教法， 对教材有相当强的驾 驭能力，自身素质要高。 1. 掌握先进的教学理论。英语教学有一定的规律可循，外 语教学法等理论便是这些规律的总结和体现， 英语教师只有学好 并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有 些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新， 教学水平又上不了更高的层次， 关键就在于缺乏以先进的教学理 论作指导。 2. 深刻领会教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生 进行考核的基本依据。 只有吃透大纲精神， 明确教学目的和要求， 并在备课、 上课过程中自觉地贯彻， 才有可能取得好的教学效果。 不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。 3. 拓宽知识面，提高教学艺术水平。教师的知识面越宽， 驾驭教材教法的能力就越强。 苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省

新课程英语课堂教学中值得注意的几个问题以人教版教材为例，“读前”环节是为引导学生有的放矢地投入文章的阅读，进而提高阅读效率而设置的。

但是在教学实践过程中，有些教师在这一环节或是会提供过量的有关文章背景知识的介绍，或者是让学生听课文录音，然后教师提问，这样便使得一个极为简单的环节复杂化了。

对于学生来讲，读前环节若占用过多的课堂时间，有时反而会影响其应有的阅读效果。

笔者认为，设计一个简单又巧妙的读前环节会对阅读更有帮助。

例如，教师可提出一到两个与阅读文章内容相关的有些悬念的小问题，让学生在片刻时间内思而不答，这样自然便激起了学生的阅读兴趣；也可以引导学生简要分析课文标题，因为课文的标题往往隐含着阅读文章的话题。

通过引导学生分析课文标题，学生不仅能大致判断并把握文章的体裁和题材，也可以预测课文将会传达出的重要信息。

2. 对阅读理解及听说环节中教材内容的处理较随意，教材资源浪费严重“阅读理解”及“听说”环节是英语课堂教学的重点，这些教学环节不仅可以为学生学习提供必要的历史知识、人文知识和科技知识，同时还设计有可供学生选择的练习题。

教师如果能将这些内容作适当整合并且加以充分利用，无疑会对扩充学生的知识面及提高阅读、听说能力起到应有的作用。

然而，有些英语教师由于对教材的系统性和功能性重视不够，对阅读之后的理解（Comprehending）环节的内容常常弃之不用，特别是面对一些可供学生进行深层理解的思考题和能够训练学生发散思维的讨论题时，教师不愿意“浪费”时间与学生进行深入思考和讨论，很轻易地便将其放弃了。

还有些教师认为教材中听说环节的习题设计偏难，其题型与高考题型也不太吻合，便将这一环节或者是不予讲解，或者是将其改换成高考听力题的题型模式。

事实上，教材中听说环节的内容往往是一个单元大话题的延伸，而听说训练的题型是否与高考听力题的题型一致并不是最重要的，重要的是通过各种听说实践，可以切实提高学生的听说能力。

3．在词汇、语法及写作教学方面追求一步到位，违背了循序渐进的教学原则在日常英语教学中，不少教师研究教材少，钻研“教参”多。

英语（心得）之新课标下高中英语教学的困惑与对策英语论文之新课标下高中英语教学的困惑与对策一、新教材带来的挑战和困难尽管我们高一班级老师在暑假进行了为期短暂的前期培训，但开学后在实践中却发觉新教材给教学带来了一系列不适应和困难。

主要体现为三大（新版教材的生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量提高的幅度较大）、两多（新教材的单元板块多，与之相应的教学步骤也多）、一高（对老师、同学要求高），教学中普遍消失课时紧的困扰。

归纳起来，主要体现在以下几个方面。

1、新教材同学用书转变了原来的四课型成一单元体系,每个单元话题,听、说、读、写各技能的训练混为一体, 这对于已经习惯于依据教材按图索骥的老师来说, 一时很难把握课时的安排。

2、新版教材属于极度抱负化的教材，与初版相比,生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量提高的幅度较大, 老师难以整合, 同学也难以把握；据初步统计,新版教材掩盖了新课程标准提出的24个话题,66个功能意念项目和3000多个单词及300条习惯用语和固定搭配在原来的基础上增加了8个话题、23个功能意念项目和1500个词汇；新教材中的S, R, L , I 以及P 和A 等板块都设有弹性任务，原本简洁的口语训练(S 或) 变成了供应主题、情景和语言功能项目, 让同学开口说英语、争论、辩论、采访或写调查报告等活动,创意新奇,但难度太大, 要求过高，给老师的操作、同学的协作都带来了困难。

3、新教材的单元板块多，与之相应的教学步骤也多。

同学用书的每个单元有G, W , L, S, P-, R, P-, L , W , G, I , R , T C等多达14个,令人耳目一新, 但着实也使人眼花缭绕。

课时这么紧，这么多的板块是否都要完成？怎么完成？这么多的高难度动作无一不具备挑战性。

4、听力材料趋于生活化、场景化和口语化, 应当是最佳的听力材料,但朗读语速太快,口语味过浓,而且又放在阅读之前, 对于来说, 也不见得简单, 更何况我们面对的是把英语作为纯外语来学的中国中同学呢？我们常常面临这样的选择要么放弃,要么耗费成倍的时间去完成。

初中英语新教材教学的几个注意点〔关键词〕直观教学；核心；措施新的初中英语教材在不增加任何课时的计划安排下，加大了语言训练密度，丰富了语言材料，突出了交际性。

它是在有利于提高教学质量，符合教学实际和教学认知规律，促进中学英语教学和测试改革的基础上编写的。

笔者认为在新编教材的教学过程中，教师应着重注意以下三大问题。

一、直观教学能充分激发学生学习的积极性直观教学是提高教学质量的一个有力手段，也是教学的基本原则之一。

直观性包括形和声两个方面。

教师可以利用电化教学，也可以通过简笔画、形体动作、拟声等随手拈来的教具，来吸引学生的注意力，帮助学生理解教学内容，强化记忆。

二、听、说训练是初中教学的核心新教材注重语言的作用，提倡学生在理解的基础上学习语言，积极地运用语言，而不是单纯地学习语言知识。

新教材介绍了适合学生身心发展的多种形式的交际活动。

如，角色扮演（Role-play）、信息沟（Information gap）、解题（Problem solving）、猜谜游戏（Guessing games）等活动，其目的是为学生提供使用英语的语境，有助于培养学生英语交际能力。

例如，在教授初一（下）第三单元I’d like a large pizza时，教师可紧紧抓住I’d like a large pizza这个主题，从日常生活事例入手，向学生提问What kind of pizza would you like？he/she would like？What would they like on their pizza？等问题，引导学生反复地听与说，问与答。

在听说过程中，学生逐渐地掌握了本节课的主要句型及主要内容，再经过教师略加归纳、讲解，很多学生不但能够对答如流，还能发挥自己的想象力，举一反三。

恰当、适时的训练可以使学生在较短时间内掌握听、说基本技能，灵活应用于课堂内外。

因此，在教学中，教师应加强对学生的听、说训练，以培养学生语言交际能力，真正确立听、说训练在英语教学中的核心地位。

英语新教材课堂教学策略三例初中教师一、课堂语言交际策略：英语新教材在内容上增加了“语言功能”。

（主要体现在对话课中）它强调了语言的交际性和使用性。

与旧教材相比，新教材更符合语言学习规律。

“学了就用”是老师们在对话课上应该实施的主要教学策略之一。

旧教材课堂操练的重点在句型转换上，主要是句子句型结构的变化，肯定式、否定式、疑问式的变化。

这样的课堂机械性操练太久，理论性讲解太多，交际性练习往往被忽略，而新教材对话课的编写都出于语言功能的需要。

全篇对话围绕一个主题，使语言功能显得具体，自然，便于学生在短时间内迅速理解与掌握。

大多数的老师都能根据教材完成这一步的教学任务。

而如何引导学生把以课本为中心的练习活动较？以生活为中心的交际活动就是十分主要的。

在教学实践中，我们研究出了完成这一环节的教学新策略——课堂模拟交际。

我们在真实生活中运用语言做不同的事，如道歉、问候、看病、购物等。

让学生在课堂上参与语言活动就是把真实情景搬进课堂，让学生模拟去做，去练，去运用所学语言功能，这有利于学生的思维，记忆与创新。

符合语言学习规律，有利于学生充分活动，确保教学效果的巩固和提高。

怎样创设课堂模拟交际呢？一、紧紧抓住形式，内容和功能相结合。

二、根据学生语言水平和掌握程度。

三、设计语言情景要具体。

StudentsBookIA.Unit5.的对话课中功能用语是目的语（purpose）。

对话内容是怎样从头到尾完成一件事（种植物）对话注重了process。

在课堂交际中，我们为学生创设了如何做米饭的情景，让学生使用功能句完成一个新的对话，一旦掌握了功能用法。

学生们就会运用自如，对话效果达到了模拟交际的目的。

交际情景设计可长可短，但是根据学生的语言水平和掌握英语的程度而定：Yourfriendsgaveyousomeadvice,butyoufeeltootiredtodoany thing.SA:I“mnotgoodatbiology.WhatshallIdo?SB:Isuggestyoudosomereading.SA:Oh,no.I”mtiredofsomuchreading..SB:Whynotdosomeexercises?SA:Ohno,I“mtiredofsomuchexercises.以上对话简、短、适合高一学生交际时用。

浅谈英语备课应重视的问题新课程改革推动下的英语教学蕴含着许多新的教育理念。

在新课程理念指导下，英语备课的内涵和外延要更加丰富。

备课是上好一堂课的前提和关键，是在英语课堂中体现新课程理念的引导，是英语教师专业素质和智慧的结晶。

因此，新课程理念下的英语备课要做好各方面的精心准备。

一、英语备课容易忽视的几个问题备课就是教师在课前所做的准备工作。

它要求教师认真学习《英语课程标准》等有关文件，仔细钻研教材内容，全面了解学生实况，明确教学目标，合理选择教学方法，在此基础上设计出学生易于接受的教学方案。

但是，在新课程理念备课过程中，英语教师常常忽视以下几个方面的问题。

1.课堂用语新课程理念要求英语教师在课堂上要用英语组织教学，营造一种良好的语言环境。

英语教师课堂语言使用的效果不仅能为学生运用英语树立榜样，还有利于培养学生正确使用英语的良好习惯。

然而，在备课过程中，只有少数英语教师会关注课堂语言的运用准备。

良好的英语课堂语言能够促进教学过程的顺畅，保持学生的英语学习注意力，激发学生的英语学习兴趣和动机。

英语课堂语言表达应该是丰富多彩的。

英语课堂教学情景是变化的，学生在课堂上的表现也不同，教师如果只用一个词，仅唱一种调，评价语言没有层次感，语言就乏味，既不利于调动学生的积极性，也不利于学生口语发展。

因此课堂用语应该多样化，根据学生的不同表现，采用不同的课堂语言，这样，学生才会因得到一个中肯、客观的评价而受到激励和鼓舞。

教师的课堂用语也才会显得生动活泼。

另外，英语课堂用语用词要简单，说话要明了，所运用的课堂用语要适合学生的实际水平，用学生熟悉的词汇来组织课堂教学。

能用简单的词流利地表达思想是一门艺术。

2．首因效应和近因效应认知心理学的遗忘和记忆规律告诉我们，当人们学完一系列单词后立即进行测验，通常的结果是：开头和结尾处的单词学习效果要好于中间部分。

对首先呈现的部分学的比较好，这种倾向叫首因效应；对最后呈现的部分学得比较好，这种倾向叫近因效应。

新课标下初中英语教学中的问题及对策随着教育体制改革的不断深入，新课程标准逐渐在中国的初中英语教育中得以实施。

然而，新课标下初中英语教学中也存在一些问题，这些问题需要我们及时采取对策来解决。

本文将就新课标下初中英语教学中的问题及对策进行探讨。

一、问题分析1. 内容单一化新课标要求学生在基础知识的基础上培养综合应用能力，但目前很多教材仍然注重知识点的传授，不能很好地满足新课标要求。

2. 重视翻译新课标要求培养学生的语言运用能力，但目前很多学校还是以翻译为主要教学内容，导致学生对英语口语和写作能力的培养不足。

3. 缺乏足够的实践机会新课标要求学生能够运用所学知识进行实际语言应用，但目前很多学校的课堂缺少实际的英语交流环境，学生缺乏实践的机会。

二、对策提出1. 多样化教材内容教师可以根据新课标的要求，引入更多与学生生活相关的教材内容，比如校园新闻、文化活动等，让学生在学习英语的同时了解更多的情境和语言运用场景，提高学习的兴趣和动力。

2. 强调语言运用教师应该注重培养学生的语言运用能力，尤其是口语和写作能力。

可以组织一些小组活动或角色扮演，让学生在实际的语言环境中进行交流和表达，同时可以引导学生写日记、写作文等，培养他们的写作能力。

3. 创造实践机会学校可以通过组织英语角、举办英语演讲比赛等方式，为学生提供实践的机会。

同时可以引导学生利用网络资源进行在线英语交流，提高他们的实际语言运用能力。

三、实施对策1. 学校配备多样化教材学校可积极采购与学生生活相关的教材，为教师提供多样化的教学资源。

2. 教师培训与交流学校应该为教师提供培训，提高他们的教学水平和专业素养。

同时鼓励教师进行教学经验的交流和分享，共同提高教学质量。

3. 加强评估机制建立科学合理的学生评估机制，注重对学生语言运用能力的评价，鼓励学生在实际应用中发挥所学知识。

四、总结新课标下初中英语教学面临着内容单一化、重视翻译和缺乏实践机会等问题。

为了解决这些问题，我们应该多样化教材内容，强调语言运用，并创造实践机会。

我在以往备课中的经验和今后备课时应该注意的问题在以往的备课中，我严格按照传统的备课过程来备，因为备课是教师从事教学活动的基本环节,也是重要环节。

其作用将直接影响到课堂中学生学习环境的构建，关系到学生认识水平、情感态度、学习策略、文化意识的提高，关系到教师的教学水平及学生英语学习水平的提高。

我在教学过程中做到教学目标明确，重难点内容的把握和突破，认真研究教材，对本学期所学的课程进行整体规划和整合，并能充分利用与本套教材资源相配套教辅资料，所备内容要切合本课时本单元的教学任务。

还对教材中的重点单词、重点短语、关键句型等进行归纳，总结了一些相应的方法和事例加深学生的记忆。

经过课程的学习，使我对备课有了更新的认识，受益匪浅。

并结合以往的教学经验，我认为在今后的备课中应主要注意以下几个方面：一、备教材。

首先要掌握课程标准，吃透教材内容，教师只有通读教材，才能增强对教材的理解。

只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。

其次熟悉知识技能，掌握重点难点。

还要课堂内外结合，掌握实践知识，才能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益，使学生得到全面发展。

从中要透彻地理解教材的设计理念，才能更好的使用教材，做到所教授的知识体系的完整性。

二、备学生。

因为学生是学习的主体，老师是学生的领路人，应该教会学生怎样学习。

要对学生有个深入的了解，真正地做到关心学生，走近学生，了解学生比钻研教材更难，因为教材是固定了的，而学生的思想是经常变化的，并且直接影响着学生的学习情绪。

备学生可以从下面几个方面入手：1.备全体学生；2.备大多数学生；3.备个性差异大的学生。

教师越了解学生的实际学习情况，他的语言及教学方法就越有利于教学。

教师只有在备课中把学生的生活实际融会贯通到语言教学、编排到实际情境中，才能使学生感到真实有趣，充满个性化。

三、备资料。

在选择相关资料时，必须慎重考虑，把握好资料的量和度。

首先，选择资料的标准应是扣教材、扣考纲、重视知识梳理、加强基础训练。

英语论文之英语新教材存在的问题及对策一、新教材的特点（一）、编排形式更复杂多样在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础之上，注重培养学生的综合语言运用能力，本书分为A、B两部分，每部分里面又分为许多小点（1a、lb、lc 、ld;2a、2b、2c、2d;3a、3b、3c、3d），其中A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用，每个单元还附有Shelf Check。

学生可以用来自我检测本单元所学的语言知识。

它与老教材有很大差异。

（二）、画面内容更生动有趣一翻开新教材就如翻开了一本儿童动画书，立刻有一种耳目一新的感觉。

新教材的画面采用了彩色的卡通人和物，配上各种情景对话，非常适合刚上初中的学生的心理，更能吸引学生的兴趣，让学生寓学于玩乐之中。

再仔细看看新教材的内容，新添了许多游戏，说唱，绘画Listen and chant,画圈和钩等内容，适合采用丰富多彩的教学手段来活跃课堂教学，让学生学得愉快。

（三）、学习内容更贴近生活。

如果光学习一些抽象的、陈旧的知识，学生难免会感到枯燥，新教材几乎就是一本生活百科书，如This is my sister.Where’s my backpack?Do you have a soccer ball ? Do you like bananas? How much are these pants ? When is yourbirthday?etc.英语己贯穿到学生日常生活的每一个细节,学生们感觉到英语就在自己身边。

他们看到教材就有一种跃跃欲试的感觉。

(四)、语言运用更为交际化。

首先教材突出语言使用能力的培养，通过听、说、读、写的全面训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，强调外语教学的首要目的是为了交际而非语言本身。

其次教材以大容量、多渠道和宽领域的形式来加强语言信息的输入，如教材以打招呼、问候等为基础编排了内容丰富，形式多样的交际语言材料，这样学生能在耳濡目染中去感知，理解现行语言材料，在有计划、有目的语言训练和实践活动巩固语言知识，发展听、说、读、写等交际能力。