浅谈教师语言表达能力

幼儿园教师的艺术与表达能力幼儿园老师不仅仅是扮演者和传递者，更是艺术家和表达者。

他们通过教学活动和日常交流中的言辞和行为，在孩子们的成长道路上起到关键作用。

因此，培养幼儿园教师的艺术与表达能力，对他们提供更丰富的工作经验、提升教学质量至关重要。

首先，艺术与表达能力能够帮助幼儿园教师更好地传递信息和教育意义。

幼儿园教师需要将抽象的知识转化为富有趣味的教学活动，用朴实的语言表达细腻的教育思想，以及通过各种肢体语言和表演形式激发孩子们的学习兴趣。

只有充分发挥艺术与表达能力，才能在孩子们的心灵深处种下希望的种子，并引导他们在教育中茁壮成长。

其次，艺术与表达能力使幼儿园教师更能面对多样性，并因此更好地发挥教育的潜力。

幼儿园是一个多元化社区，教师和学生的文化背景、语言和认知水平各不相同。

幼儿园教师需要过滤并理解丰富多样的信息，并寻找灵活的方法与每个学生进行互动和沟通。

只有具备较高的艺术与表达能力，教师才能理解学生的需求和特点，并能够应对不同背景下的教学挑战。

同时，艺术与表达能力也有助于幼儿园教师与家长建立良好的合作关系。

作为教育工作者，幼儿园教师不仅需要有效地与学生沟通，还需要与家长保持紧密的联系。

艺术与表达能力使教师能够在与家长的交流中更加细致地表达孩子们的特点、成长情况和教育需求，并能够根据学生的家庭环境提供更合适的教学建议。

通过与家长间的良好合作，幼儿园教师可以更好地支持和促进孩子们的全面发展。

最后，艺术与表达能力也对幼儿园教师的个人成长和职业发展具有积极影响。

艺术与表达能力不仅仅用在教学中，更是一种自我理解和审视的方式。

通过不断提升自己的艺术与表达能力，教师可以更准确地知道自己的优势和不足，并在此基础上积极寻求个人成长和职业发展的机会。

同时，艺术与表达能力也为教师提供了更多展示自己和分享经验的平台，促进了教师之间的交流与合作。

总结起来，幼儿园教师的艺术与表达能力对于其教学质量和个人发展有着重要的意义。

教案中的语言表达与沟通技巧在教学过程中，教师的语言表达和沟通技巧发挥着至关重要的作用。

一方面，良好的语言表达能力可以帮助教师清晰地传递知识和信息，提高学生的理解和接受程度；另一方面，有效的沟通技巧可以建立起良好的教师与学生之间的互动关系，促进教学效果的最大化。

因此，教师在编写教案时需重视语言表达和沟通技巧的运用。

一、准确明确的表达在编写教案时，教师需要使用准确明确的语言表达，确保学生能够准确理解教师的意图和要求。

首先，教师需要清晰地明确教学目标，用简洁明了的语言准确描述所要达到的学习成果。

其次，教师在引导学生进行学习活动时，需要使用简练明了的指令，避免使用模糊、含糊不清的语句，以免引起学生的误解。

最后，教师在进行知识讲解时，应注重层次性、逻辑性，将知识点逐步展开，用简单明了的语言进行解释，避免使用晦涩难懂的术语或繁琐的句子结构。

二、恰当有效的表达在沟通过程中，教师的语言表达需恰当有效，使学生能够准确理解并产生共鸣。

首先，教师需要注意语速和语调的调节，避免讲话过快或过慢，以及单调的语调，这样能更好地引起学生的注意和兴趣。

其次，教师在讲解知识点时，可以通过举例、引用有趣的故事或生活中的实例等方式，使知识更加生动有趣，从而提高学生的学习积极性。

此外，教师还应注重肢体语言的运用，适当运用手势、眼神等非语言符号，加强与学生的互动和交流。

三、积极尊重的表达教师在编写教案时，也需要注意语言表达中的积极尊重，以建立良好的师生关系。

首先，教师需要尊重学生的个性和特点，不要使用歧视或贬低的言语，要鼓励学生发表自己的观点和意见，并认真倾听和回应。

其次，教师在批评和指导学生时，应尽量使用鼓励性的语言，而非过分批评或指责，以减少学生的心理压力，提高学习积极性。

同时，教师在指导学生进行互动或讨论时，也应注重平等尊重的原则，给予每个学生充分的发言机会，鼓励学生表达自己的观点和思考。

四、简洁明了的表达简洁明了的表达是教案中语言表达与沟通技巧的重要方面。

教师的说话艺术在教室里，教师的话语权是非常重要的，他们的语言表达能力和说话艺术直接影响到学生的学习效果和课堂氛围。

良好的教师必须具备一定的讲话技巧和语言能力，才能让学生听得懂、学得好。

下面是教师的说话艺术的几个方面。

1. 语速与语调教师的语速与语调直接影响到学生的听课效果。

如果说话快，可能会引起学生的不适和信息理解困难；如果语调单调，同样会让课堂的气氛非常沉闷。

因此，教师需要掌握适当的语速和语调，让学生听得舒适并且能理解担忧的意思。

以下是一些可用于改善语速和语调的技巧：•适当地放慢语速，特别是在讲解重点、难点和重复的地方。

这有助于学生更好地接受课堂信息。

•使用不同的语音、语调和语气来强调重要的内容，并且能够更好地吸引学生的注意力。

•改变音调，比如上升、下降或变成弯曲的音调，以制造生动的演讲效果。

2. 简明扼要教师讲授的知识点通常很多，而且难度不同、性质不同。

为了保证高质量的课堂教学有效展开，教师的语言应该简明扼要地表达，不要过多地叙述。

语言简明，意思明确是教师应该追求的目标。

以下是一些可用于简明扼要的技巧：•避免使用不必要的介绍和描绘，直接进入正题。

•尽量简短地描述问题的背景、现状和解决方案，不要长篇大论。

•对于难以理解的概念和术语，教师应该用简单的词语或者直观的例子来解释，以便于学生易于理解。

3. 交互性口语教师应该说话有交互性，注重在语言交流中多方参与。

设置鼓励学生提问的环节，让每个学生都有机会发言，不仅表达了教师平等、尊重的教育理念，而且有利于学生主动、积极参与课堂，进而提升学习兴趣，促进学生的思维能力素质的培养。

以下是一些可用于交互性的技巧：•使用提问技巧，引导学生思考问题的答案，或者促进学生提出新的意见。

•定期向学生征询意见，了解他们的想法，并根据他们的意见作为课堂教学的指导。

•鼓励学生分组活动，让他们进行讨论或小组研究。

这有助于学生之间的交流，促进课堂对话和交互。

4. 关注课堂氛围教师也需要关注课堂氛围，这是教师评估教学效果的重要纬度。

教师规范用语心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅谈教师语言的特点教师的语言才能是做好教育教学必须具备的能力，教师语言也是一种重要的教育艺术。

教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

高度的语言修养是合利地利用时间的重要条件。

教师语言有哪些要求呢?我认为有以下几点：一、语言要正确所谓“正确”也就是说要符合一定时代标准语言的一般规范。

语言运用得不规范会导致思维发生错误，进而造成实际生活中的失误。

如方言、俚语、口语等应尽量剔除。

二、语言要准确所谓“准确”就是说表述的知识必须是科学的、正确的、教师通过语言传承人类文明开发人类智能，其语言必须有高度的准确性。

如在教学三角形的概念时有几种说法：A有三条线段组成的图形叫三角形。

B有三条线段首尾顺次连结组成的图形叫三角形。

哪一种更准确呢?三、语言要明确教师语言要使学生听得明白，不能使语言混乱，语意含糊。

古希腊教师昆蒂利安写道：“讲话不能使人不解其意”。

语言如果似是而非模棱两可，那将使学生无所适从。

四、语言要有逻辑语言有逻辑也就是说符合逻辑律，语言的紊乱乃为思维混乱所致。

车尔尼雪夫斯基说过：“思绪不清则语言不明，表达上的不切和含糊只说明思维的混乱”。

五、语言要朴实朴实即淳美自然，词句不浮华，自然真切朴实无华的语言让人容易理解、接受。

列宁说：“要善于用简单明了易懂的语言讲话，应当坚决抛弃难懂的术语和字眼”。

可见，教师的语言朴实是多么重要!六、语言要丰富语言丰富即运用多种语言表达手段，丰富的语言能激发学生的兴趣，启发智能，新鲜，丰富的语言将带领学生不断进入求知新境地。

七、语言要精炼精炼就是没有多余的语句，没有不必要的重复，简炼有吸引力的语言可以使学生在单位时间内接受大量的新知识。

如果每个问题的描述都由编织的词句笼罩着它们，那么，学生会变得不知所措和心智衰竭。

八、语言要生动、鲜明即忌刻板，要富有表达力，形象性和激情，教师对概念的意义如果揭示得愈鲜明，他的表述(讲解)愈生动，学生就对应当记忆的东西领悟得愈深刻，在脑海中留下的影响就愈深，语言生动鲜明的重要性可见一斑，九、语言要具有说服力和感染力教师的语言要深情传情，语言不是无情物，情是教育的根。

浅谈语文教师语言表达能力的重要性当前，加强信息技术的应用，已成为各国教学改革的方向。

“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”是我国基础教育课程改革的要求。

然而随着电化教学手段越来越多地进入课堂，我们在肯定信息技术的重要性的同时，更不能忽视教师的口头语言在语文学科授课中的作用。

一、语文课堂重语言语文是一门社会性综合性很强的学科。

它是工具，同时也负载着丰富的文化内容，但正本清源，语文就是语言。

叶圣陶先生建议定名“语文”的理由是：“口头为语，书面为文，文本与语不可偏指，故合而言之。

”语文教学最重要的任务就是对学生进行全面的语言训练。

教学中的师生关系是相互作用相互促动的双边关系，教为主导，学要主动，反映了教学的基本规律。

要想充分激发学生学习的主动性，教师就必须善于引导，而教师的“导”主要靠语言。

语言是人们表情达意的工具，教师语言是其思想意图及授课风格的外化形式。

语文教师的语言则充分体现着教师的语言能力和综合素质。

标准的发音、抑扬顿挫的语调、生动精炼的语句，会使得学生在感官上达到愉悦，促进师生交流，让教师在学生心目中留下美好印象，提高学生学习语文的兴趣。

人类先有“语言是文字的根本，语言学家吕叔湘先生指出：语言，后有文字”口语训练有助于书面文字水平的提高。

而语言学习的最直接有效的途径就是模仿，学生在课堂上有意无意的语言模仿对象就是教师。

如果教师在授课过程中不注重自身语言的锤炼，讲起话来带着浓重的地方口音，遣词造句有明显的语法错误，一篇美文被里唆地解析得索然无味，那就无法为学生起到语言示范的作用。

即使在课上使用先进的信息技术手段，也很难达到预期的教育教学目的。

电化教学手段是靠教师的语言来链接和进行内容诠释的，教师的语言表达能力差，会直接影响语文教学的有序进行，破坏整个教学设计的整体和谐，无法让学生通过教师的语言来吸取词汇、借鉴句式，更不会对祖国语言产生健康的审美感受，难以达到“培养学生热爱祖国语言文字的感情”的目的。

2020年第3期小学教育一、规范语言文字的教学，是法律赋予教师的职责中国是由五十六个民族共同组成的大家庭。

各民族都有各自的语言，即使同一民族在不同的省份不同的地区也逐渐形成了自己的方言，如粤语、闽南话、四川话等。

为了推动国家通用语言文字的规范化、标准化及其健康发展，使国家通用语言文字在社会生活中更好地发挥作用，促进各民族、各地区经济文化交流，2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议修订通过了《中华人民共和国国家通用语言文字法》。

《中华人民共和国国家通用语言文字法》第二条规定“国家通用语言文字是普通话和规范汉字”。

《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十条还指出“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。

”因此，我国一直坚定的推动各地区普通话普及。

作为培养我国未来的接班人的主要场所，教师在教育教学过程中，更应该积极响应国家号召，不仅要教导小学生说普通话、写规范字，教师自身也要具有良好的普通话素养，以身作则，才能对小学生起到示范作用。

二、教师的言传身教，对小学生规范使用语言文字有潜移默化作用近几年，随着新课改的深入，说好普通话，写好规范字的国家教育政策已经得到了很好地落实与推广，语言文字的规范化使用取得了让人瞩目的成绩。

但是关于语言文字的运用不规范也一直是很难解决的问题，如前后鼻音不分，用词不准确，同音字、错别字滥用等还是屡见不鲜。

这种现象对于辨别能力较差的小学生来说，具有很强的错误引导性。

因此，教师在引导小学生说好普通话，写好规范字的同时，还应该着重教导普通话的使用细节。

因此，学校应重视一年级的汉语拼音的教学。

引导学生读准生母、韵母、整体认读音节，区别前后鼻音、平翘舌，掌握音节的拼读方法，汉字的笔顺书写规则等基础性内容。

在平常的教学中，教师自己字体板书等也应该书写应正确规范，上课及交流时使用普通话也应力求标准。

这就要求教师提高自身的语言文字运用能力，时时刻刻做到读准字音，写好字形。

浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼语文教师作为学生语言文字能力的引领者和培养者，担负着重要的教学使命。

在教学实践中，语文教师的语言修养和锤炼显得尤为重要。

一位优秀的语文教师不仅需要有扎实的语文功底和教学理论知识，更需要具备良好的语言修养和语言锤炼，才能更好地开展语文教学工作。

本文将从语文教师教学语言的修养和锤炼进行探讨，以期提升小学语文教师的整体教学水平。

一、语言修养的重要性语言修养是指语文教师在教学中运用语言的修养和素养。

语言修养是一种综合素质，不仅包括语言的运用能力，还包括对语言的理解、把握和运用的能力，更包括对语言的爱好、感受和创造的能力。

语文教师的语言修养直接关系到语文教学的质量和效果。

一位语言修养较高的语文教师，能够用精准、生动的语言表达出对语文知识的深刻理解，能够激发学生学习语言文字的兴趣，能够引导学生积极参与语文学习和运用。

提高语文教师的语言修养水平是十分必要的。

1. 丰富的语言积累语文教师要有丰富的语言积累，不仅包括词汇量的积累，还包括对语言的深刻理解和运用。

语文教师要通过大量的阅读、写作和语言实践，积累与拓展自己的语言资源，提高自己语言的表达能力和说理能力。

只有有了丰富的语言积累，语文教师才能在教学中用精准、生动、深入的语言表达出对语文知识的理解和启发，使学生对语文产生兴趣和喜爱。

2. 正确的语言运用语文教师要能够准确、规范地使用语言，要求其语言表达生动、准确、规范，语句通畅，语法正确，条理清晰，逻辑缜密。

只有正确的语言运用，才能使得语文教学更加严谨和科学，使得学生在语言的环境中培养起正确的语言细胞记忆。

正确的语言运用也能够为学生树立良好的语言榜样，使得其在日常生活中可以模仿良好的语言表达方式。

3. 生动的表达技巧语文教师在教学中要运用生动的表达技巧，通过形象生动、贴近生活的语言表达，激发学生对语文的兴趣和情感，使得孩子们在语文学习中体验到文字的魅力和生活的情趣。

只有生动的表达技巧，才能使得语文教学更加生动和活泼，使得学生在学习中能够更好地感受到语文之美。

浅谈提高教师语言艺术教师语言艺术是指教师在教学过程中运用语言的艺术，包括言语表达、语言组织和语言运用等方面的能力。

提高教师语言艺术水平，不仅可以提升教师的教学效果，也可以提高学生的学习兴趣和学习效果。

下面，我们就浅谈一下如何提高教师的语言艺术水平。

教师要不断提高自己的语言表达能力。

教师在课堂上所使用的语言，不仅要准确、得体，还要丰富多彩，生动形象。

教师在日常生活中要加强对语言表达能力的训练，可以多读一些优秀的散文、小说和诗歌，积累一些优美的词语和表达方式。

教师还可以多参加一些演讲比赛和朗诵比赛，提高自己的口才和表达能力。

只有不断提升自己的语言表达能力，才能在教学中更好地吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。

教师要注重语言组织能力的培养。

在进行教学过程中，教师要能够清晰地组织自己的语言，合理地安排教学内容的结构，使得学生能够更容易地理解和接受。

教师在日常生活中可以多进行一些写作训练，比如写日记、写读后感、写教学设计等，提升自己的语言组织能力。

教师还可以多进行一些课堂教学的反思和总结，不断调整自己的教学方法和语言组织方式，找到最适合学生的教学模式。

教师要灵活运用语言。

在进行教学过程中，教师要能够根据学生的特点和教学内容的需要，灵活运用语言，让学生更容易地理解和接受。

教师在进行教学过程中要不断学习和积累各种教学技巧和经验，充实自己的教学工具箱，灵活运用各种语言技巧，使得教学更加生动有趣、形象清晰。

教师还可以多观摩一些优秀的教学案例，学习他人优秀的教学经验，不断提高自己的教学水平。

教师还要不断提高自己的心理素质。

在进行教学过程中，教师要面对各种各样的学生和教学情境，因此必须具备较高的心理素质。

只有在心理素质上做到足够的强大，才能在教学中遇到问题时不慌不乱，保持自己的语言艺术水平。

教师在日常生活中要不断提高自己的心理素质，可以通过学习一些心理学知识，经常进行一些心理调节的训练，提升自己的心理承受能力，使得自己在教学中更加从容自信。

浅谈语文教师的语言表达能力教师通过自身的专业性语言，通过自己的合理、严谨、有效表达形式，可以将知识传递给学生，还可以创造性地解决教学过程中各方面的矛盾，调整教与学过程中各方面的影响。

语文教师在具体教学中运用到的语言主要包括口头语言、书面语言、体态语言三种类型。

口头语言是教师语言表达的主要形式，也是教师传授知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操以及对学生进行品德思想教育的最有力的方式；书面语言主要包括板书、教案、教学日记、学生评语等等，它是教师开展教书育人工作的重要方面；体态语言是指教师的表情、手势、姿势等通过身体部位的变化来传递信息和师生交流的另一种重要的语言，教师恰到好处的使用体态语言，有助于取得良好的教学效果。

二、语文教师语言表达能力对具体教学的影响语文教师语言表达能力对具体教学的影响主要体现在以下几个方面。

第一，加强学生语言表达。

教师自身的综合能力会对学生产生强烈的影响。

我们在平时的教学中，可以利用多媒体教学工具，来加强学生的语言表达能力。

还可以组织学生开展辩论会、演讲等活动，目的就是为了加强学生的语言表达能力，让学生在学习过程中锻炼能力，同时教师也应该注意自己在课堂和活动中的朗读与表达形式的规范性，注意自己的课堂整体组织形式。

学生能够很好地学习教师带来的学科知识与语文语言知识，能够很好地学习教师组织表达的知识。

第二，启发学生思维。

教师的语言是教育教学信息传递的生动载体，是构成教育教学活动的重要因素，是师生共同完成教学任务的最主要的手段。

对于教师来说，没有一节课能离开语言去传递教学内容与组织课堂。

用自身恰当的语言，教师能把书本上原来抽象难懂的知识以易懂的方式展示给学生，激发学生由易到难的递进式思维，使教学活动起到事半功倍的效果。

对于学生而言，教师的鼓励以及有效的批评，会给学生的学习与思想升华带来有效的力量，帮助学生健康成长，使其逐渐地变成一个积极、进步、品德高尚、健全的人。

第三，训练学生能力。

教师的语言表达主要训练学生思维与审美两方面的能力。

２１ ０ ０年 １ ２月 第 ｌ ２期
新 教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ师 教 学
Ｎｅ Ｔｅ ｃ ｅ ａ ｈｉｇ ｗ ａ ｈ ｒＴｅ ｃ ｎ
Ｄｅ ｅ ｅ ， ０１ ｃ ｍｂ ｒ ２ ０
Ｎ０． ２ １
浅 谈 语 文 教 师 课 堂 语 言 表 达 能 力 的 锤 炼
刘 世 英
（ 南 省 商水 县 大 武一 中 ， 南 ， 河 河 商水 ，６ １ ０ ４６０ ）
【 文章编号】０ １ ４ ２ （ ０ ０ １ ０７ ０ １０ — １８ ２ １ ）２— ０ ９— １
课 堂 教 学语 言 是 介 乎 生 活 口 语 和 书 面 语 之 间 的 特 殊 形 堂 语 言 中 出现 。 由此 可见 ， 文 教 师不 仅 要 成 为 “ 家 ” 还 要 语 专 ， 式 的语 言 。 即经 过 筛 选 的 、 合 现代 汉 语 规 范 的 、 动 活 泼 而 成 为 “ 家 ” 知识 越 多 ， 堂语 言 越 丰 富 ， 堂 教 学 越 轻 松 、 符 生 杂 。 课 课 又庄 严 周 密 的洗 炼 的语 言 。 语文 教 师 承 担 的 是母 语 教 学 的任 自如 、 效 。 有 务 。语 文 教学 ， 先 就是 语 言 教 学 ， 学 生 正 确 理解 和 运 用 祖 ３ 要 勤 练 苦 练 首 教 国 的语 言 文 字 。所 以 ， 文 教 师 的 课 堂 语 言 除 一 般 教 学 语 言 语 练， 就是 要 多 实 践 ， 读 多 说 ， 目的 、 针 对 性 地 练 。普 多 有 有 的共 性 外 ， 具 有 自己 的 个 性 。首 先 是 示 范 性 。语 文 教 师 流 通 话 不 过 关 的 ， 在 说 普 通 话 上 下 功 夫 ； 调 、 速 把 握 不 准 还 要 语 语 畅 的课 堂 语 言 应 该 是 一 本 学 生 永 远 读 不 完 的 精 妙 无 比 的 书 。 的 ， 在 抑 扬 顿 挫 上 多 斟 酌 。 至于 口头 吐 字 不 大利 索 的 ， 要 要 则 语 言 必 准 确 明 白 ， 合 语 法 习惯 ， 辑 性 强 ， 保 持 汉 语 的 规 下 苦 功 夫 练 习 ， 不 要信 心不 足 ， 不 能 灰 心 丧 气 。 符 逻 以 而 更 范 化 ， 正 成 为 学 生 学 习 汉 语 的 典 范 。 其 次 是 感 染 力 。 于 漪 真 据 说 古 希腊 德 漠 斯 劳 生 来 就 口齿 不 清 ， 了 练 习演 说 ， 为 他 老 师 说 ： 语 言 不是 蜜 ， 是 可 以粘 住 学 生 。 语 文 教 师 的 课 堂 以跑 步 和爬 山 时作 长 篇 演 讲 的 方 式 增 强音 量 ， 口 中衔 着 小 “ 但 ” 用 语 言应 该 以其 鲜 明 、 和谐 的语 言 节 奏 ， 确 丰 美 的 词 采 去 感 染 石 子 的 办法 校 正 发 音 。 由 于勤 学 苦 练 ， 之 以 恒 ， 准 持 克服 了先 天 学生 ， 撼 学 生 的 心灵 ， 学 生真 正 体 会 到 汉 民 族 语 言 的 艺 术 口齿不 清 的毛 玻 口头 语 言 的表 达 能 力 获 得 高 度 发 展 ， 为 当 震 让 成 魅力 。那 么 ， 何 提 高语 文 教 师 的课 堂 语 言 表 达 能 力 ， 之具 时 享有 盛 名 的演 说 家 。 闻 一 多 先 生 的 演 说 能 力 ， 是 磨 炼 出 如 使 也 有示 范性 和感 染 力 ， 而提 高课 堂 教 学效 果 呢 ？ 从 来 的 。 １１ ９ ９年 闻一 多 就 读 于 清 华 ， 校 没 有 “ 讲 课 ” 该 演 。那 年 １ 要 广 泛 学 习 １ ６ Ｈ， 在 Ｈ记 里 写道 ： 演 讲 降至 中 等 ， 大耻 奇 辱 也 。 月 他 “ 此 ” 首先 ， 学好 专业 知 识 ， 好 语 法 关 、 辞 关 、 辑 关 。 过 修 逻 １月 ７日他 就 钟 台上 练 说 ８遍 。 １月 ８ 日又 “ 出外 演 说 十 二 夜 其 次 ， 向所 有 语 言 表 达 能力 强 的 人 学 习 。听 广 播 ， 播 遍 ” １ １ 日“ 说 果 有 进 步 ， 要 跟 。 月 ０ 演 当益 求 精 至 ” １月 １ 日， 。 ４ 音 员 学 ； 电视 ， 电视 节 目主 持 人 学 ； 观 摩 课 ， 其 他 语 言 “ 至凉 亭 演 说 三 遍 ” 后 寒 不 禁 ， 返 回 宿 舍 ， 仍 不 罢 手 ， 看 跟 听 跟 夜 ， 才 但 表 达 能 力 好 的 老 师 学 。学 语 言 ， 包 括 向 学 生 学 ， 自己 的教 “ 强演 说 五 遍 ” 还 向 又 。第 二 天 又 “ 演 说 ” 德 漠 斯 劳 和 闻 一 多 习 。 育 对 象 请 教 。 一 方 面 ， 以 向普 通 话 说 得 标 准 ， 调 语 速 掌 握 先 生 “ 说 ” 功 夫 可 以 说 是 “ 家 ” 。老 师 们 应 该 从 中 受 可 语 练 的 到 了 好 的学 生 学 习 ； 一 方 面 ， 了 解 学 生 喜 欢 什 么 样 的 语 言 表 到 启 发 和 激励 。 另 要 达 。有 人 曾在 两所 中学 近 ８ ０名 学 生 中 进 行 问 卷 调 查 。在 回 ０ 练 ， 包 括将 教 案 和 讲 稿 上 的 书 面 语 言 转 化 为 口头 语 言 ， 还 答“ 欣赏哪种 教学 风格 ” 问时 ， 择 “ 本 宣科 ” 你 一 选 照 的 ２ 学 得脱 稿 讲 课 的 本 领 。我 们 知 道 ， 学 实 际 是 教 师 和 学 生 之 ． 教 ２ ， 慷 慨 激 昂 ”的 占 ５ ８ ， 娓 娓 道 来 ”的 占 ４． ％ ， 细 密 间 的信 息传 播 过 程 。 而 信息 传 播 的效 果 取 决 于 信 息 通道 的 多 ％ “ ．％ “ ７ “ 严谨 ” 占 １ ％ ， 循 循 善 诱 ” 占 ２ ． ％ ， 幽 默 诙 谐 的 ”占 少 与信 息 量 的大 校 脱 稿 讲 授 ， 师 不 仅 可 以根 据 学 生 的 情 绪 的 １ “ 的 ２７ “ 教 ３ ． ％ 。 由此 可 见 ， 生 最 欢迎 的是 幽 默 的 语 言 风 格 ， 生 的 反 应作 内容 和 表 达 上 的 调整 ， 时 还可 用 姿 态 、 势 、 ９９ 学 学 有 手 目光 、 面 要求 便 是 教 师 的努 力 方 向。 部 表 情 等 无 声 的体 态语 言传 达 教 者 的 情 感 态 度 等 更 深 层 的信 再 次 ， 向语 言优美 的文 学作 品学 习。语文 教师 应该 有 丰 厚 息 ， 就增 加 和 扩 大 了 师 生 间 的 信 息 通 道 和 信 息 量 。捷 克 一 要 这 的古文 底子 ，唐 诗 ” “ 词 ” “ 文 章 ” 是 我 国 语 言 宝 库 中 灿 位 女 研 究 者 卡 尔 瓦 绍 娃 的 实 验 结 果 表 明 ， 离 讲 稿 的 自然 讲 “ 、宋 、汉 都 脱 烂 的瑰 宝 。语文 教师要 善 于从 我 国古典 诗文 中吸取 语 言 的精 华 ， 述 方 式 比 照 稿 读 （ 背 ）的 方 式 ， 达 词 语 的 数 量 增 加 约 或 表 多储存 ， 蕴足 ， 底 教学 时才会 根 据需 要信 手拈来 ， 自己的教 学 语 ５ ％ ， 且 减 少 了 概 念 性 的 名 词 ， 加 了 描 述 性 的 动 词 ， 而 使 ０ 而 增 因 言大放 光彩 。特别 要注 意选一 些典 范的文 学 作 品着 重研 究 ， 仔细 更 适 于 听众 的感 知 。从 听 众 记 忆 的 效 果 看 ， 脱 稿 讲 话 的 记 听 品味 。如 马克 ． 吐温 的《 竞选 州长》 契诃 夫 的《 色龙 》 莎士 比亚 忆 成 绩 是 听照 稿 宣 读 成 绩 的 三倍 多 。 、 变 、 的《 尼斯 商人 》吴 敬梓 的《 威 、 范进 中举》 ； 些作 品 ， 等 这 不仅 有 巧妙 语 文 教师 要 做 到 脱 稿 讲 课 ， 方 面 要 在 备 课 上 下 苦 功 夫 ， 一 的构 思 ， 张 的 手法 ， 画式 的刻 画 ， 夸 漫 而且 其 语 言或 辛 辣 嘲 讽 ， 或 真 正 理解 消化 和熟 练 把 握 讲 授 内 容 ， 其 真 正 成 为 自己 的认 使 委 婉含 蓄 ， 或诙 谐滑稽 ， 或隽 永风 趣 ， 来令 人 拍案 叫绝 。教 师结 识 和 体 验 ， 化 为 自然 得 体 的 内部 语 言 ； 一 方 面 ， 根 据 自 读 即 另 要 合 自己的教学 内容 和特定 情境 ， 灵活地 借鉴 其语 言 运用 上 的 巧妙 己的教育对象 的年龄 、 知识 特点 ， 确定所授 内容 的表达方式 ，

幼儿园教师的语言表达能力幼儿园教师是一群与孩子们长时间相处的专业人士，他们是孩子们学习生活的引导者。

在教育孩子的过程中，语言表达能力是一项至关重要的能力。

本文将探讨幼儿园教师的语言表达能力的重要性，以及如何提升幼儿园教师的语言表达能力。

首先，幼儿园教师的语言表达能力对于建立良好的教师与学生关系至关重要。

语言是教师与学生之间沟通的桥梁，良好的沟通可以增进教师与学生之间的理解和信任。

幼儿园教师需要具备简洁、准确、生动的语言表达能力，以便清晰地向孩子们传递知识和信息，引发他们的兴趣和注意力。

只有通过有效的语言表达，教师才能与孩子们建立良好的互动关系，为他们提供良好的学习环境。

其次，幼儿园教师的语言表达能力能够影响孩子们的语言发展。

语言是孩子们认知发展和思维能力的基础，而幼儿园教师作为孩子们的引导者，他们的语言表达方式会直接影响到孩子们的语言发展。

一个能够清晰、准确地表达的教师，可以为孩子们提供正确的语言模型，帮助他们学会正确的语音、词汇和语法。

此外，教师的语言表达能力还能够激发孩子们的语言兴趣，培养他们的表达能力和思维能力。

要提升幼儿园教师的语言表达能力，有以下几点建议。

首先，教师应该注重语言的准确性和丰富性。

他们需要提高自己的语言素养，扩大自己的词汇量，学习丰富多样的形容词和动词，以便在教学过程中准确地表达自己的观点和教育理念。

其次，教师应该培养自己的口头表达能力。

他们可以通过参加演讲比赛、进行口语训练等方式提高自己的口头表达能力，提升自己的说话流利度和逻辑性。

此外，教师还可以通过阅读和写作来锻炼自己的语言表达能力，积累丰富的教育知识和经验。

另外，为了提升幼儿园教师的语言表达能力，学校和培训机构也应该给予支持和指导。

学校可以举办专门的培训课程，帮助教师提升他们的语言表达技巧和教学能力。

培训机构可以向幼儿园教师提供专业的培训，帮助他们提高自己的语言表达水平，并教授他们一些有效的教学方法和技巧。

只有通过学校和培训机构的支持，教师们才能够全面提升自己的语言表达能力。

浅谈提高教师语言艺术提高教师语言艺术是教育工作中非常重要的一环。

语言艺术不仅仅是指老师的语言表达能力，还包括语言沟通、语言引导、语言激励等。

当今社会，语言已成为人们日常交流不可或缺的一部分。

在教师工作中，优秀的语言艺术不仅可以更好地传授知识、激发学生学习兴趣，还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。

提高教师语言艺术已成为当下教育工作者普遍关注的问题。

一、加强语言修养，提高语言表达能力要提高教师的语言艺术，首先要加强他们的语言修养，提高语言表达能力。

语言修养包括对语言规范的掌握、词汇量的积累、语法结构的运用等多个方面。

教师要注重平时的自我修养和学习，积极阅读各类文字，提高自己的阅读量和阅读广度，增加自己的知识储备。

还要注重语言表达的训练，多参加演讲比赛、朗诵比赛等活动，锻炼自己的口才和语言表达能力。

二、注重语言引导，激发学生学习兴趣提高教师的语言艺术还要注重语言引导，激发学生学习兴趣。

教师在语言表达过程中，要注重用生动活泼的语言引导学生，激发他们的学习兴趣。

可以通过引用有趣的案例、生动的比喻、语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，提高学习积极性。

三、注重语言沟通，增进师生情感交流提高教师的语言艺术还要注重语言沟通，增进师生情感交流。

教师要学会用恰当的语言与学生交流，增进彼此的情感沟通。

要在语言表达中注重声音、表情、眼神等非语言因素的运用，让自己的语言更具感染力。

在教学过程中，要多倾听学生的意见和建议，用语言去引导学生，鼓励他们表达自己的想法和见解，增强师生之间的交流互动。

四、注重语言激励，树立正确的人生观和价值观提高教师的语言艺术还要注重语言激励，树立正确的人生观和价值观。

教师要善于用语言去激励学生，引导学生去树立正确的人生观和价值观。

在日常教学中，要多用积极的语言肯定学生的进步和努力，让学生树立正确的学习态度和人生观。

要善于用正能量的语言去激励学生，鼓励他们勇敢面对困难，勇往直前，树立正确的人生目标。

浅谈教师的表达能力作者：张艳丽来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2012年第10期教师表达能力特点修养作用教师的表达能力，是指教师把自己的思想、知识、信念和情感，通过语言和表情、动作向外表现的能力。

它是教师教学的重要工具，是教师传授知识、教育学生的主要手段。

所以，教育和教学效果，在很大程度上取决于教师的语言表达能力。

一、教师表达能力在教育教学工作中的作用教师的表达能力直接影响着教学效果。

教学过程是特殊认识的过程，其主要表现是认识的间接性，即由教师用言语的形式，把人类所创造的知识财富传授给学生。

由于当前我们课堂需要教师去引导学生掌握知识，因此，教师的组织教学成了学生获取知识的主要手段，教师的言语修养在很大程度上决定着学生的学习效果。

只有教师具有一定的表达能力，才能把教材上的知识点让学生轻松地理解、掌握。

教师的表达能力对学生的学习心理有直接影响，教师的表达能力强，能诱发学生求知欲，激起学生学习的兴趣，吸引学生注意，使学生处于良好的情绪状态之中。

此外，教师语言的感染力能陶冶学生情操。

教师富有情感的讲述，会引起学生强烈的共鸣，起到“以情悟文、以情感人”的作用。

二、教师语言的特点1.准确简练。

准确，就是善于灵活地运用言语，把所要表达的内容正确无误地表达出来。

学生学的知识都是科学的真理，这就要求教师的言语必须准确，自己上课讲的每一句话都要用得非常恰当，既不能含含糊糊，更不能东拉西扯。

要做到语言准确，教师只有把教材弄懂，让教材的知识点融入到自己的知识体系，才能准确地教给学生。

简练，就是要求教师用简明的语言表达丰富的内容。

教师的语言要简洁明快，干净利落，意尽言止，恰到好处，突出重点，主攻难点，用精练的语言，准确地提示出教学内容的本质和内在的联系。

2.生动形象，富有感染力。

教师的言语还要生动活泼，鲜明生动，感情洋溢。

使学生如临其境，如见其形，如闻其声，要做到言语生动感人，教师必须钻研教材，把握其中感情脉络。

浅谈语文教学中口语交际能力的培养及训练前言：语文是所有学科开展教育活动的基础，并且在我国整个教育体系中扮演着重要的角色，学生在学习的相关的基础知识之外，还要提升学生的口语表达能力。

小学阶段是学生口语学习的关键时期，也是学生语言学习和发展的重要阶段。

随着新课标改革的不断深入，小学语文在教学过程当中更加重视口语教学，从而让更多的学生能够具备语文表达能力。

关键词：语文教学口语交际能力培养及训练摘要：在小学语文教学过程当中，为了能够提高学生的口语表达能力，需要对口语教学予以高度重视，通过整合相应的教学资源提升教学水平，同时运用相关的学习方式提高教学效果以此来提升更多学生的口语表达能力。

一、培养口语交际能力在小学语文教学中的意义小学教育是学生学习的最初阶段，对于教学质量直接会影响到学生后期的发展。

语文教学不单单是实践性较强的学科，由于受到传统教学观念的影响，教师更为重视学生的基础理论知识。

随着教育改革的深入发展，社会需要综合性的人才，因此，小学语文教学过程当中更为重视学生综合能力的培养。

在人与人之间的沟通交流过程当中，听说能力是非常关键的，因此，在小学语文教学过程当中，口语交际能力是老师培养的重点内容。

口语交际能力的提升，不仅能够有效地提高小学语文教学的质量和效果，同时还能提高学生在人际交往过程当中的应对能力。

对于不同阶段的小学生，可以根据学生的口语交际能力的实际情况开展相应的教学活动，从而让学生在学习和生活当中能够成为一个讲文明，有礼貌的人。

二、小学语文教学中口语交际能力的培养措施现如今，社会的发展对于人才的要求越来越高，口语交际能力对一个人的生活和工作有着很大的影响，正所谓兴趣是最好的教师。

在小学语文口语交际过程当中，首先要激发学生对于口语交际的兴趣，这就需要教师能够灵活地运用语文教材中的口语交际内容设计相关的教学课程，从而吸引学生的注意力。

让学生积极投入到口语交际的训练过程当中，提高学生的口语交际水平[1]。

浅谈初中班主任工作中的沟通技巧初中班主任是学校管理者和教育工作者的重要角色。

他们负责管理班级事务、指导学生学习和生活，并与家长、学生和其他教职员工进行沟通。

良好的沟通技巧在班主任的工作中起着关键作用。

本文将从多个角度浅谈初中班主任工作中的沟通技巧。

初中班主任应具备良好的语言表达能力。

语言是人与人之间最基本的沟通工具，在班主任的工作中尤为重要。

他们需要用清晰、准确的语言传达信息，使学生和家长理解自己的意图。

班主任还应注重语言的文明和谨慎，避免造成误解或冲突。

当与家长交流时，班主任应尽量使用简洁明了的语言，避免术语过多，以便家长能够更容易地理解和接受。

初中班主任应具备倾听的能力。

倾听是沟通的重要组成部分，能够使对话双方产生共鸣和信任。

班主任应积极倾听学生和家长的意见和建议，尊重他们的观点，并提供合理的反馈和解决方案。

倾听不仅可以帮助班主任更好地了解学生和家长的需求，还可以增进双方之间的关系，建立良好的师生和家校关系。

初中班主任还应具备耐心与细致的工作态度。

班主任的工作需要与大量的学生和家长进行沟通，这要求他们具备耐心和细致的工作态度。

在与学生交流时，班主任应耐心倾听他们的问题和困惑，并给予积极的回应和解决方案。

在与家长交流时，班主任应细致入微地了解他们的关切和期望，并及时解答疑惑。

只有通过耐心与细致的工作态度，班主任才能获得学生和家长的信任和支持。

初中班主任还应积极主动地与其他教职员工沟通合作。

不同科目的教师在学生教育和管理中发挥着不可替代的作用，他们的合作与沟通对于班主任的工作至关重要。

班主任应积极与其他教师协商，分享有关学生情况和问题的信息，并制定相应的教育计划和措施。

他们还应建立良好的团队合作氛围，共同努力实现学校和班级的教育目标。

初中班主任应不断提升自己的沟通技巧。

沟通技巧是可以培养和提高的，班主任应持续学习和实践，不断提升自己的与人沟通的能力。

他们可以通过参加培训课程、阅读相关书籍、与资深班主任交流等方式来提升自己的沟通技巧。

课堂教学语言技能心得体会在教学过程中，教师的语言技能是至关重要的一环。

良好的语言技能能够提高课堂教学的效果，增强教学的吸引力和互动性。

在长期的教学探究中，我总结了一些心得体会，与大家分享。

第一，教师要注重口语的表达。

教师是课堂的主体，语言技能决定着教学效果。

口语表达要生动准确，句式清晰，语调抑扬有度，不仅要给学生留下深刻的印象，更重要的是吸引学生的注意力，引导学生认真思考。

第二，语速要适中。

语速是教师语言技能中的重点，语速不仅要讲得快，也不能讲得太慢，还要注意停顿和语气。

语速适中可以让学生理解更透彻，掌握更牢靠，同时也能够减轻学生的听力负担。

第三，理解学生的语言水平。

教师要了解学生的语言背景和程度，合理安排教学内容和难度。

在教授新知识时，一定要用浅显易懂的语言讲解，逐步提高难度。

教师还要尽量避免使用学生不理解的专业性语言和艰深的词汇，保证教学内容的可理解性。

第四，注重互动。

课堂互动是教学的核心，教师要注重学生与教师之间、学生与学生之间、学生与教材之间的互动。

教师应通过丰富多彩的教学手段，开展一系列互动活动，营造良好的课堂氛围，增强学生的学习兴趣和热情。

第五，创造轻松的教学氛围。

轻松的教学氛围能够有效地缓解学生的紧张情绪，提高学生的自信心和学习动力。

教师应在教学中穿插幽默谈话、诙谐语言、活泼表现等元素，让学生在轻松快乐中接受学习知识。

总之，教师在课堂教学中的语言技能是十分重要的。

要注重口语表达，掌握合理的语速，理解学生的语言水平，注重互动，创造轻松的教学氛围。

只有这样，才能提高教学质量，帮助学生取得更好的学习成效。