最新高中英语定语从句教案

定语从句教案【优秀4篇】高中定语从句英语教案篇一教学目标1. 知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest及其词汇转化2. 能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。

学习使用由whose引导的定语从句。

3.情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。

教学重难点1.重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2.难点：由whose引导的定语从句的运用。

教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。

[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。

b.朗读单词，注意发音。

一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。

二、小听力(自主完成，合作释疑)听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。

如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1.听Activity 3，完成下列各题。

1).Who has Betty bumped into?A. The head teacherB. The English teacherC.Lingling and Betty2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?A. Yes, he doesB. No，he doesn’tC. We don’t know3).What does Daming want the head teacher to write ?A. Something about staying healthyB. Something about training for the OlympicsC. something about buying a camera2. 再听Activity 3，完成下列表格。

高中定语从句教案一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的概念和作用。

2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。

3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。

二、教学内容：1. 定语从句的概念与作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的连接词：and, but, or, nor, for, yet, so4. 限制性定语从句与非限制性定语从句5. 定语从句的倒装现象三、教学重点与难点：1. 定语从句的引导词及其选用原则。

2. 限制性定语从句与非限制性定语从句的区分。

3. 定语从句的倒装现象及运用。

四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例子让学生理解定语从句的概念和用法。

2. 练习法：设计各种练习题让学生巩固所学知识。

3. 互动教学法：鼓励学生积极参与，提高口语表达和写作能力。

五、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。

2. 讲解定语从句的引导词及其用法，举例说明。

3. 讲解限制性定语从句与非限制性定语从句的区别，举例说明。

4. 讲解定语从句的倒装现象及其用法，举例说明。

5. 进行课堂练习，让学生巩固所学知识。

6. 组织小组讨论，让学生运用定语从句进行口语表达。

7. 布置课后作业，要求学生运用定语从句进行写作。

8. 课后辅导，解答学生疑问，提高学生学习效果。

六、教学评估：1. 课后作业：设计相关定语从句的练习题目，检查学生对课堂内容的掌握情况。

2. 课堂练习：观察学生在课堂上的练习表现，及时发现并纠正错误。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和定语从句的应用准确性。

4. 口语表达：通过课堂提问或角色扮演等活动，评估学生的定语从句口语表达能力。

5. 写作作业：收集并评估学生的写作作品，检查其定语从句的使用正确性和流畅性。

七、教学拓展：1. 定语从句的高级用法：介绍关系代词和关系副词的复合关系，例如"whom he met"和"where we stayed"。

高中定语从句教案教案标题：高中定语从句教案一、教学目标：1. 理解定语从句的定义和作用；2. 学会识别和运用不同类型的定语从句；3. 掌握使用适当的连接词引导定语从句。

二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用；2. 关系代词和关系副词的分类和使用；3. 不同类型定语从句的语法结构。

三、教学过程：Step 1：导入新课1. 师生对话介绍定语从句的概念；2. 提问学生已学过的定语从句的相关知识，如何使用它们来丰富句子。

Step 2：介绍定语从句的定义和作用1. 出示定语从句的定义，并引导学生理解其作用；2. 替换简单句中的名词短语为定语从句，让学生感受定语从句对句子的修饰作用。

Step 3：讲解关系代词和关系副词的分类和使用1. 出示关系代词的表格，逐一讲解其分类和用法；2. 出示关系副词的表格，逐一讲解其分类和用法；3. 给出一些例句，让学生根据句意选择适当的关系代词和关系副词填空。

Step 4：语法结构：不同类型定语从句的使用1. 限制性和非限制性定语从句的区别介绍；2. 引导学生分析并讨论限制性和非限制性定语从句的语法结构和标点使用；3. 给出一些例句，让学生判断是限制性还是非限制性定语从句，并标出标点。

Step 5：练习与巩固1. 提供一份练习题，让学生运用所学知识填写相关的定语从句；2. 鼓励学生在小组中合作完成练习，并进行讲解和订正。

Step 6：拓展与应用1. 提供一些扩展练习，包括辨析练习和写作练习，巩固学生对定语从句的理解和应用能力；2. 引导学生尝试使用定语从句来改写并丰富原有的句子。

四、教学资源：1. 教材：高中英语教科书；2. PowerPoint演示文稿或教学黑板；3. 练习题和示例句。

五、教学评估：1. 学生课堂参与度；2. 练习题的完成情况；3. 学生在写作练习中运用定语从句的正确性和丰富性。

六、教学反思：在教学过程中，要确保学生对定语从句的定义和作用有明确的理解，并能正确辨别不同类型的定语从句，掌握使用适当的连接词引导定语从句。

教学目标：1. 知识目标：学生能够理解定语从句的概念，掌握关系词的用法，并能正确运用定语从句修饰名词或代词。

2. 能力目标：学生能够通过练习，提高运用定语从句进行句子改写的技能，并能独立完成定语从句的翻译和造句。

3. 情感目标：激发学生对英语语法的兴趣，培养严谨的学术态度和良好的学习习惯。

教学重点：1. 定语从句的概念和关系词的用法。

2. 定语从句的引导词选择和位置。

教学难点：1. 关系词的选择和定语从句中动词的时态变化。

2. 定语从句与被修饰词之间的逻辑关系。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 教学案例和练习题。

3. 学生用书和练习册。

教学过程：一、导入1. 通过提问“什么是定语？”引导学生思考定语的作用。

2. 引入定语从句的概念，提出本节课的学习目标。

二、新课讲解1. 介绍定语从句的定义和作用。

2. 讲解关系词的分类和用法，包括关系代词和关系副词。

3. 通过例句分析关系词在定语从句中的位置和作用。

4. 讲解定语从句中动词的时态变化，强调主句和从句时态的一致性。

三、案例分析1. 展示几个定语从句的例句，让学生分析关系词的选择和位置。

2. 分析定语从句与被修饰词之间的逻辑关系，强调理解句子意义的重要性。

四、课堂练习1. 进行定语从句的句子改写练习，让学生巩固所学知识。

2. 出示一些含有定语从句的句子，让学生翻译并造句。

五、总结与反馈1. 对本节课所学内容进行总结，强调定语从句的用法和注意事项。

2. 收集学生的练习答案，进行个别辅导和集体反馈。

教学反思：本节课通过讲解、案例分析、练习等环节，帮助学生理解和掌握定语从句的用法。

在教学过程中，应注意以下几点：1. 注重讲解的条理性，让学生清晰地了解定语从句的概念和用法。

2. 通过丰富的案例和练习，提高学生的实际运用能力。

3. 针对学生的个体差异，进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

4. 及时总结和反馈，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

课后作业：1. 完成课后练习册中关于定语从句的练习题。

定语从句教案（优秀8篇）Ⅴ. as引导定语从句时的用法(as 相当于that which 篇一① as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。

eg. This is the same book ( ) I lent you.Such machines ( ) are used in our workshop are made in China.② as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。

通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。

eg. ( ) I expected, he got the first place again in this mid-term examination.Taiwan, ( ) we all know, belongs to China.高中定语从句英语教案篇二Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。

2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who，which，that以及whose』的用法。

Teaching Points:(教学重点)1.定语从句三要素及关系词的选用2.只能that或which的情况；Teaching Methods:(教学方法)1、举例讲解，说明定语从句的用法。

2、以讲练结合的方法加深学生印象。

Teaching Steps:(教学步骤)Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、定语是用来修饰名次或代词的。

This is the boy who is clever.2、定语从句(Attributive Clauses)定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句定语从句的特点：定语从句的引导词关系代词where (地点状语)关系副词when (时间状语)why (原因状语)Step2:详细讲解定语从句语法知识1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。

高中英语定语从句讲解教案一、教学目标：1. 知识目标：a. 理解和掌握定语从句的概念及用法；b. 学会用正确的方式引导和使用定语从句。

2. 能力目标：a. 能够正确辨别和使用定语从句；b. 能够运用定语从句对句子进行扩展和修饰。

3. 情感目标：培养学生对英语语法知识的兴趣，提高对语言的敏感度。

二、教学重难点：1. 教学重点：a. 让学生理解定语从句在句子中的作用；b. 培养学生正确引导和使用定语从句的能力。

2. 教学难点：让学生准确运用定语从句对句子进行扩展和修饰。

三、教学过程：1. 导入新课：利用一段对话或故事的开头，引出定语从句的概念，如：Teacher: Do you know anyone who is good at playing the piano?Student: Yes, I know a girl whose piano skills are amazing!2. 引出定语从句：a. 通过提问法引出“who”，“which”，“that”作为引导词，辨析其用法。

b. 用例句解释定语从句的作用，如：- He is the boy who won the first prize in the competition.- I love the book that you recommended to me.3. 讲解关系代词和关系副词的用法及区别：a. 关系代词“who”，“which”，“that” 的用法和区别。

b. 关系副词“where”，“when”，“why”的用法和区别。

4. 定语从句的引导词位置和省略：a. 解释定语从句的引导词可以放在句首或句中位置，不同位置的影响。

b. 解释定语从句中引导词的省略情况，如：- The man (whom) I met yesterday is a famous writer.5. 练习定语从句的写作：a. 提供一些句子，让学生用定语从句对其进行扩展和修饰。

定语从句教案（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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定语从句教案高中版一、教材分析本教案适用于高中英语第一册（必修一）第六单元“An English Test”，包括Grammar部分的定语从句。

本教案主要通过多媒体课件的展示，结合教师的讲解和学生的互动演练，帮助学生掌握定语从句的使用。

二、教学目标1.知识与技能目标：（1）了解定语从句的定义、功能和基本用法；（2）掌握定语从句的引导词；（3）学会转换定语从句、避免重复以及选择正确的引导词等。

2.过程与方法目标：（1）通过多媒体课件的展示，引发学生的学习兴趣；（2）通过教师的讲解和学生的互动演练，提高学生的思维能力和语言表达能力。

3.情感态度与策略目标：（1）培养学生对英语学习的兴趣与自信心；（2）培养学生良好的合作意识与交际技能。

三、教学重点与难点1.教学重点：（1）掌握定语从句的定义、功能和基本用法；（2）掌握定语从句的引导词；（3）学会转换定语从句、避免重复以及选择正确的引导词等。

2.教学难点：（1）如何正确选择定语从句的引导词；（2）如何转换定语从句、避免重复。

四、教学过程Step 1 Leading-in（引入）通过问题导入新课，引发学生的学习兴趣：What do you know about relative clauses? Have you learned about them before?Step 2 Presentation（呈现）通过多媒体课件的展示，讲解定语从句的定义、功能和基本用法，并介绍定语从句的引导词。

Step 3 Practice（练习）让学生在课件上完成相关练习，如选择定语从句的引导词、转换定语从句、避免重复等。

Step 4 Consolidation（巩固）利用小组讨论和课堂点名的方式，激发学生的思维和语言表达能力，巩固刚刚学习的知识。

Step 5 Homework（作业）布置相关作业，如完成课本上的练习题、写一篇关于定语从句的作文等。

五、板书设计Unit 6 Grammar: Relative Clauses引导词：who, whom, whose, which, that六、教学反思通过本堂数量合理的、明确的布置，学生在课堂上能够积极参与并完成课上的练习，对定语从句的定义、功能和基本用法有了初步的了解。

高中定语从句的教案【篇一：趣味高中定语从句复习教学设计】“趣味定语从句复习”教学设计一、教学目标知识目标：复习和掌握定语从句中关系代词和关系副词的作用和功能，能准确选择定语从句所需的关系代词或关系副词。

能力目标：能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。

德育目标：培养分析问题解决问题的能力，热爱祖国，关心时政，学会竞争和合作，建立自信心和集体荣誉感。

情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。

二、重点难点：提高学生对语法复习的兴趣和积极性，较好地掌握定语从句的用法，理解定语从句，运用知识点解题。

三、学情分析体现，因此,四、教学方法五、教学手段六、课前准备1、布置学生熟记定语从句各关系代词和关系副词的用法。

2、教师准备相关多媒体课件。

七、教学课时：一课时八、教学过程第一步：导引目标。

enjoy the music video“lemon tree”.t: what’s the name of the song?ss: it is lemon tree.t: do you like the song whose name is lemon tree?i like the song whose name is lemon tree very much.请学生把歌曲最后一句空缺的词填上。

i wonder how i wonder whyyesterday you told me bout the blue blue skyis just a yellow lemon tree（答案：that, that, that）根据以上所说的2句i like the song whose name is lemon tree very much.?all that i can see is just a yellow lemon tree.请学生分析这两个句子中划线部分所出现的语法现象，由此导入到“定语从句”。

定语从句公开课教案【优秀7篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那要怎么写好教案呢？以下内容是为您带来的7篇《定语从句公开课教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

定语从句公开课教案篇一一、所需课件：一课时学习内容：定语从句中关系代词who, whom ，which ，that ，as的用法。

定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。

二．教学目标分析知识与目标分析知识与技能目标：帮助学生掌握关系代词who, whom, which, that, as 的用法，丰富学生的语法知识，形成独立的学习能力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。

过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。

情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。

三．学习者特征分析初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分内容很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。

四．教学策略选择与设计本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。

五．教学资源与工具设计多媒体教室计算机PPT课件六、教学过程第一步:复习（检查作业）第二步：导入Marry is a beautiful girl.Marry is a girl who has long hair.……（讨论句子特征）老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。

第三步：介绍引导定语从句的关系代词。

第四步：详细介绍这些关系代词的用法。

第五步：习题（加深印象）第六步：课后总结第七步：布置作业七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。

高三英语定语从句复习教案[5篇]第一篇：高三英语定语从句复习教案高三英语定语从句复习教案教学目标: 使学生理解并能够准确运用定语从句。

教学准备:1、关于定语从句的典型习题2、包含定语从句的趣味性较强的短文。

3、ppt课件教学步骤：一、基础知识回顾教师通过ppt课件展示如下例句：1.The meeting that(which, /)you have missed yesterday was very important.2.I like the books which / that were written by Lu Xun.3.The old man who(whom, /,that)we visited yesterday is a famous artist.4.The girl who（that）is making a speech right now is our monitor.5.The old lady whose two daughters are both teachers is our neighbour。

6.I still remember the day when I first came to the school.7.The time when we got together finally came.8.Shanghai is the city where I was born.9.The house where I lived ten years ago has been pulled down.教师引导学生大声朗读这些例句，共同回顾定语从句的语法特征：1.先行词指物时，定语从句的关系词可用that和which，that 和which在从句中作主语或宾语，作宾语时关系词可以省略。

2.先行词指人时，定语从句的关系词可用that, who和whom，that和who在从句中作主语或宾语，whom在从句中只能做宾语，关系词做宾语时可以省略。

定语从句公开课教案优秀7篇高中定语从句英语教案篇一1.定语从句：修饰一个名词或代词的从句称为定语从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。

2. 先行词：被定语从句修饰的那个名词或代词称为先行词。

3. 关系词：引导定语从句的关联词称为关系词。

关系词有关系代词和关系副词。

关系代词：who, whom, whose, which, that, as等；关系副词：where, when, why等。

关系词常有三个作用：引导定语从句；代替先行词；在定语从句中充当一个成分。

例如：Harry Potter is the most interesting novel that I have read. (that I have read是定语从句；novel是先行词；that 是关系代词，代替先行词novel，在从句中作have read的宾语。

) 关系词指代人或物以及在定语从句中充当的成分关系词指代人或物定语从句中充当的成分关系代词that[ ]人或物[ ]主语、宾语、[ ][ ]表语或状语which物或主句内容主语、宾语或定语who人主语或宾语whom人宾语whose人或物定语as人或物或主句内容主语或宾语关系副词when时间状语where地点状语why原因状语4. 限制性定语从句和非限制性定语从句限制性定语从句形式上不用逗号和主句隔开，是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确，翻译成先行词的定语，“……的……”。

非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开，通常翻译成主句的并列句。

关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。

His brother who is now a lawyer always encourages him to go to college.他那个现在是律师的哥哥总是鼓励他上大学。

(他还有其他的哥哥)His brother, who is now a lawyer, always encourages him to go to college.他的哥哥，现在是律师，总是鼓励他上大学。

一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。

2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。

3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

4. 提高学生的英语写作和口语表达能力。

二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、并列名词4. 定语从句的省略现象5. 定语从句的句子结构三、教学过程1. 引入：通过展示一些含有定语从句的句子，让学生感受定语从句的存在，并引导学生思考定语从句的作用。

2. 讲解：详细讲解定语从句的定义、作用、引导词及用法，通过例句进行说明。

3. 练习：让学生分组练习，用所学的定语从句知识修改或创作一些句子。

4. 拓展：引导学生思考定语从句在实际生活中的应用，如购物、描述物品等。

四、练习题1. 选出正确的定语从句引导词：a. 我有一个（）朋友，他很有趣。

b. 她在一家（）公司工作。

c. 我喜欢那个（）演奏钢琴的音乐家。

d. 这本书的（）部分我已经读过了。

2. 完成定语从句的练习：a. 我的兄弟是一个（）工程师，他在一家大型企业工作。

b. 昨天我遇到了一个（）很久没见的老朋友。

c. 那个（）去年去了美国的女孩现在回来了。

d. 我听说（）在这个小区开了一家新餐馆。

3. 判断下列句子是否正确，并解释原因：a. 我昨天遇到了一个多年不见的老朋友。

b. 我昨天遇到了一个多年不见的多年不见的老朋友。

c. 我昨天遇到了一个多年不见的老朋友多年不见的人。

五、教学评价1. 课后作业：要求学生运用所学知识，编写一段含有定语从句的文字。

2. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们对定语从句的掌握程度。

3. 学生互评：让学生互相评价对方的作业，提高他们的语言表达能力。

4. 教师评价：对学生的作业进行评价，给予鼓励和指导。

六、教学策略1. 实例教学：通过展示各种类型的定语从句实例，让学生直观地理解定语从句的用法。

高中英语高考高频语法之定语从句教案一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。

2. 使学生能够正确识别和使用定语从句的引导词。

3. 培养学生运用定语从句进行有效表达的能力。

二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：人、物、地点、时间、原因4. 定语从句的句子结构：主语+谓语+宾语+定语从句三、教学重点与难点：1. 定语从句的引导词的用法和辨析。

2. 定语从句的先行词的确定。

3. 定语从句的句子结构的运用。

四、教学方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实践中掌握定语从句的用法。

2. 运用案例分析法，通过具体例句讲解定语从句的引导词和先行词。

3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与，提高学生的口语表达能力。

五、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生了解定语从句的作用。

2. 讲解定语从句的引导词，并通过例句进行演示。

3. 分析定语从句的先行词，引导学生学会识别先行词。

4. 练习定语从句的句子结构，让学生学会运用定语从句进行表达。

5. 设计任务，让学生在实际语境中运用定语从句。

教学评价：通过课堂讲解、练习和任务完成情况，评价学生对定语从句的掌握程度。

在课后，要求学生进行定语从句的写作练习，以检验学生的学习效果。

六、教学活动设计：1. 小组讨论：让学生分组讨论定语从句在实际语境中的应用，分享各自的发现和心得。

2. 角色扮演：设计一个场景，让学生运用定语从句进行角色扮演，增强口语表达能力。

3. 写作练习：布置一篇小作文，要求学生运用定语从句描述一个人、物或地点。

七、课后作业：1. 复习定语从句的引导词和先行词。

2. 完成课后练习题，巩固定语从句的用法。

3. 准备下一节课的讨论话题。

八、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，观察学生对定语从句的掌握情况，针对学生的薄弱环节进行调整教学策略。

教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。

2. 学生能够掌握定语从句的引导词和基本结构。

3. 学生能够运用定语从句进行句子翻译和写作。

教学重点：1. 定语从句的概念和作用。

2. 定语从句的引导词和基本结构。

教学难点：1. 定语从句的引导词和基本结构的运用。

2. 定语从句的翻译和写作。

教学过程：一、导入1. 利用多媒体展示一些有关英语国家风土人情的图片，让学生自由讨论，激发学生学习兴趣。

2. 引导学生回顾已学过的英语知识，如名词、形容词、副词等，为引入定语从句做铺垫。

二、新课导入1. 介绍定语从句的概念：定语从句是用来修饰名词或代词的从句，相当于形容词的作用。

2. 解释定语从句的作用：限制、说明、补充被修饰的名词或代词。

三、讲解定语从句的引导词和基本结构1. 引导词：who、whom、whose、which、that等。

2. 基本结构：关系代词/关系副词 + 主语 + 谓语 + 宾语/状语。

四、例句分析1. 展示一些含有定语从句的例句，让学生分析其结构和作用。

2. 引导学生总结定语从句的构成和特点。

五、练习1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 老师提问，检查学生对定语从句的理解和运用。

六、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结定语从句的概念、作用、引导词和基本结构。

2. 强调定语从句在英语写作中的重要性。

七、布置作业1. 课后练习题。

2. 针对定语从句的练习题，要求学生完成翻译和写作。

教学反思：本节课通过图片展示、例句分析和课堂练习等方式，让学生了解和掌握定语从句的概念、作用、引导词和基本结构。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的参与度，鼓励学生积极发言，提出问题。

2. 通过例句分析和课堂练习，帮助学生巩固所学知识。

3. 结合实际，引导学生运用定语从句进行句子翻译和写作。

4. 及时反馈学生的学习情况，对存在的问题进行讲解和指导。

定语从句教案6篇定语从句教案定语从句教案（一）：一、教学目标（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。

在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。

（2）情感目标：促进同学间用心合作交流，发展同学间的友谊。

2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的用心性，而且呈此刻课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。

二、设计背景1．初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，如IlikemusicthatIcandanceto。

Sheistheonlyonewho’sstudyingFrench。

等。

2．本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的贴合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的潜力。

三、学法指导、自主学习、合作学习四、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，透过帮忙学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要到达让学生初步掌握定语从句这一目的。

五、教学过程第一环节：观察以下例句：1。

Theredpenisbroken。

2。

Thepenonthedeskisbroken。

3。

ThepenthatIboughtyesterdayisbroken。

导入：透过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。

通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。

例句分析：Iliketohavefriendswhoarelikeme。

高中定语从句英语教案第一章：定语从句的概念与作用1.1 引入定语从句的概念解释定语从句的定义：定语从句是修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。

强调定语从句的作用：提供关于名词或代词的额外信息，使句子更具体明确。

1.2 定语从句的构成介绍定语从句的构成要素：引导词、限定词、关系代词或关系副词、主语和谓语。

举例说明定语从句的构成，让学生理解并区分各个要素。

1.3 定语从句的类型介绍限定性定语从句和非限定性定语从句的概念和用法。

解释限定性定语从句对先行词起到必要的限定作用，非限定性定语从句提供额外信息但不必要。

第二章：引导定语从句的词2.1 关系代词who, which, that介绍关系代词who, which, that的用法和区别。

讲解先行词为人、物或既有人又有物的定语从句中关系代词的选择。

2.2 关系副词where, when, why介绍关系副词where, when, why的用法和区别。

讲解先行词为地点、时间和原因的定语从句中关系副词的选择。

第三章：定语从句的先行词3.1 先行词的确定讲解如何确定先行词：观察定语从句中缺少的成分和先行词的性质。

强调先行词在定语从句中的作用，帮助学生正确选择关系词。

3.2 先行词的种类介绍不同种类的先行词：名词、代词、名词短语等。

举例说明不同种类的先行词在定语从句中的运用。

第四章：定语从句的练习与运用4.1 定语从句的练习提供定语从句的练习题，包括选择题、填空题和改错题。

引导学生通过练习题巩固定语从句的知识点。

4.2 定语从句的运用提供真实语境中的例句，让学生观察和理解定语从句在实际句子中的运用。

鼓励学生自己尝试使用定语从句来构造句子，增强实践能力。

第五章：定语从句的综合练习与拓展5.1 定语从句的综合练习提供综合性的定语从句练习题，包括填空题、改错题和翻译题。

引导学生通过综合练习题提高定语从句的综合运用能力。

5.2 定语从句的拓展介绍定语从句的一些特殊结构和用法，如倒装、省略等。