物理教学中引入新课的方法1

初中物理教学新课引入的方法
引言
物理是一门非常重要的科目，可以帮助学生理解世界的运行方式。

对于很多初中生来说，物理课可能会显得枯燥乏味，让他们觉得无法理解和应用。

为了提高物理教学的效果，我们需要采用一些新的引入方法来激发学生的兴趣，让他们更好地理解和掌握物理知识。

引入方法一：故事引入
故事引入是一种能够激发学生兴趣的方法。

通过一个引人入胜的故事，我们可以引导
学生主动思考，并建立起对课堂内容的好奇心和渴望了解。

在介绍机械运动时，我们可以
讲述一个有趣的故事，让学生通过故事中的情节来理解机械运动的本质。

这样一来，学生
就能够更快地掌握核心概念，同时也能增加对物理知识的兴趣。

实验引入是一种非常有效的教学方法，通过实际的实验操作，学生可以更直观地理解
物理原理。

在引入新课时，我们可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手参与通过实验
的过程来感受物理规律的奥妙。

在介绍声音传播时，我们可以进行一个简单的实验，让学
生亲自操作发出声音，并观察其传播过程。

这样一来，学生就能够更加深入地理解声音传
播的原理，同时也能增加他们对物理实验的兴趣。

总结
通过故事引入、实验引入和图像引入等多种方法，我们可以使物理教学更生动有趣，
让学生更好地理解和掌握物理知识。

这些新的引入方法只是教学过程中的一小部分，要想
更好地提高教学效果，教师还需要根据具体的教学内容和学生的实际情况，合理地选择和
组合不同的引入方法，同时加强课堂互动，激发学生思考，引导他们主动学习。

相信通过
教师和学生的共同努力，物理教学一定可以取得更好的效果。

例谈物理新课的导入方式所谓新课的导入，是指在正式讲授新知识前的开场白。

一堂好课，首先要有好的开端，新课的导入成功与否，关键要看是否能够激发学生的求知欲。

怎样导入新课，我认为应该是：原那么上求“趣〞，形式上求“新〞，内容上求“巧〞，方式上求“活〞，语言上求“精〞。

以下是笔者在教学中的点滴经验，现加以总结归纳，以求教于同行。

一、实验式物理学是一门实验科学，实验是创造情境的良好条件。

所以在新课导入时做些实验可以使学生对将要学习的内容有一些感性认识和求知欲望。

如在《磁场》这一节教学中，“场〞是物理学中的一个重要概念。

磁场看不见、摸不着，很抽象，但它却是教学中的重点和难点。

我们在教学过程中应紧扣磁场的基本性质——磁场对放入其中的磁体产生力的作用。

可以设计这样一个实验：取一个大试管，在试管下部套一块圆环形磁体，然后把另一块圆环形磁体从试管上部套入，使靠近的两极为同名磁极。

此时学生会看到上面的一块环形磁体悬浮在空中，这和生活常识发生了矛盾，学生不禁会产生这样的疑问：“为什么上面的环形磁体会悬浮在半空中而不会掉下来？〞此时，教师再适时地引入“磁场〞的概念，学生对磁场有一点感性认识，理解起来也就事半功倍了。

又如在教学“凸透镜的应用〞这一课中，首先要探究凸透镜的成像规律，我先让学生一起动手做一个小实验：用放大镜先观察自己的指纹，再看远处的同学和老师。

学生观察指纹时，会看到一个正立的像，而看远处的同学和老师那么会看见一个倒立的像，此时学生就会产生“这是怎么回事〞的疑问。

细心的同学会发现观察近处物体会有放大效果，而观察远处物体那么有缩小的效果，这样就会产生“为什么看远处和近处的物体会有不同的缩放效果〞的疑问。

在这样轻松的氛围中学生思维活跃，想得快，师生就容易进行情感交流，为整堂课的教学开了个好头。

二、发现式对新课导入的理解我们常常会进入误区，似乎只有生动的语言、趣味的举例是导入的主要方法。

实际上，通过我们身边的一些现象，生产和生活中的实际问题，学生可以看得见、摸得着的东西，引导学生自己发现问题。

高中物理教学新课引入的几种方法
高中物理教学新课引入的几种方法：高中物理是大多数学生感到学习难度较大的科目，这样使得很多学生对高中物理的学习有了畏难的心里，惧怕上物理课，而怎样引导学生学好每一节课，良好的引入新课方法就成了关键。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

本文结合高中教材，介绍了高中物理新课导入的一些方法。

：有效教学新课导入教学方法激发兴趣
良好的开端是成功的一半。

新课的导入对学生的学习起着定向的作用：能使学生明确学习的目标，激发起学生的学习兴趣，还为学习新的知识做好必要的知识准备和心理准备。

因此教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的课题，本着导入环节的目的性、针对性、直观性、启发性和趣味性的要求，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。

这对提高课堂教学效率、激发学生兴趣，有着十分重要的作用。

一、设置问题引入法
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”。

让学生带着疑问去学习可激发学生的学习兴趣。

通过设置问题，可以把需要解决的课题巧妙的与学生的实际生活联系起来，在学生已有的经验知识和新知识间架起一座桥梁，使学生自觉主动的进行创造性学习。

问题导入法容易操作，但应注意所提问题应与生产、生活实
习，引出新知识，更是常用的方法。

利用这种方法导入新课，调用了学生储存的知识，学生对新内容不会感到生硬。

这样，各知识点也是全面的、连续的、系统的、条理的。

学生不仅能够很好很快地掌握新的知识，归纳知识的能力也将得到提高。

物理教学中的五种引入法松原市前郭县额如中学李百灵松原市前郭县额如小学于成松俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在教学过程中同样适用。

一堂课，如果有良好的开端，既能激发学生的求知欲，又能使学生“自然”进入学习情境，为学生理解和掌握新知识奠定良好基础，从而提高整堂课的教学效率。

物理教学中引入新课的方法很多，常用得有以下几种：一、实验引入法运用演示实验导入新课可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，激励学生的思维。

例如《大气压强》一节时，我做了一个吞鸡蛋的实验。

做法是把一只熟鸡蛋剥去皮，放在一个口径比鸡蛋稍小的瓶口上，使其刚好卡住，问学生：“如果不用手按，你用什么方法使鸡蛋进入瓶中”学生此时一脸茫然，这时我点燃一棉布扔入瓶内，这是奇迹发生了，这时鸡蛋一点一点吞进瓶内，看到这个现象，学生欢呼跳跃，纷纷议论是什么使鸡蛋进入瓶内呢？我说大家学习了本节大气压强就可以解释这个现象，从而引出课题。

二、提问引入法通过提出问题，启发学生积极思考，引起学生理解和掌握新知识。

例如《焦耳定律》一节，我问学生，灯泡发光一段时间后，用手摸摸灯泡，有什么感觉？为什么？学生回答发烫，使电流的热效应，我接着问灯泡接入电路中时，灯泡和接入电线中流过相同的电流，灯泡和电线都要发热，可实际上灯泡热的发光，而电线的发热却觉察不出来，这是为什么？这是我抓住问题关键引入新课。

三、复习引入法通过复习，可以巩固旧知识，旧知识是理解新知识的基础，而新知识又是旧知识的扩展、深化，从而使新旧知识连贯起来。

关于《电功率》的计算，我首先领着同学们复习前面学过的串、并联电路中电流、电压、电阻的特点，以及欧姆定律的内容、电功率的有关内容，从而得出有关电功率的计算公式，利用得到的计算公式顺利的引入计算。

四、讨论引入法通过讨论，可以使学生的情绪提高到极点，使他们带着问题听课，从而接受新知识。

如《汽化》一节时，我先提出，在炎热的夏天教室里很热，我们可以用什么办法是教室温度低一些呢？这时同学们各抒己见，有的说：“打开窗户，让空气流通”；有的说：“打开风扇”；有的说：“往地下洒水”。

物理教学中新课引入的艺术俗话说：“良好的开端是成功的一半”，精彩的课堂导入不仅能很快集中学生的注意力，而且会激发学生学习的兴趣。

因而精彩的引入是课堂教学中极其重要的一部分。

物理课更需要合理有效地引入方法，以下是本人在物理教学中对新课引入的总结。

一、物理现象引入法物理现象引入法是一种相当普遍的实验引入法，利用学生突然接收到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而引入新课。

如我在讲“闭合电路欧姆定律”时先用两节电池给一灯泡供电，再用三节同型号电池给同一灯泡供电，其现象却是三节电池供电时灯泡反而变暗，这一现象出乎学生的意料。

这样一来就大大地提高了学生学习的兴趣，从而对下面所讲的电源电动势和内阻以及全电路欧姆定律这些学生比较陌生的概念带来良好的效果，因为刚开始的引入激发了学生强烈的求知欲。

二、物理学史引入法在物理学的发展过程中，记载着许许多多有趣的物理学家的故事和有趣的物理实验现象，可以在上课之前讲述这节课里面涉及的科学家简介以及他的奋斗史，尤其是关于这堂课即将要提到的科学家在物理学中的贡献。

这样可以使整个课堂不至于枯燥乏味，并且以此可以顺带让学生领略一下科学家的探究精神和科研态度。

如在讲居里夫人发现放射性元素时，穿插讲解她发现的过程，突出居里夫人不畏生命危险的探究精神。

当然里面也有些小趣闻，为什么发现的元素一个叫“钋”一个叫“镭”，主要是为了体现居里夫人的爱国（波兰）情怀。

三、悬念引入法有意设置疑惑，引起学生质疑，然后出乎意料，解决矛盾，使之恍然大悟，从而产生良好的实验动机。

我在讲自感现象一节时，我用一节干电池接在线圈上做“千人震”实验，先问学生敢不敢双手摸输出端，学生被这样一问，肯定在想：为什么不敢，但又压不住自己的好奇心。

所以很多同学会跃跃欲试，这样可以多喊几个同学上来手拉手做这个实验。

实验结果自然会让他们“终身难忘”，那么他们很自然地就会接受下面我要讲的自感现象以及自感电动势与匝数和磁通量变化快慢的关系。

常见物理课程导入方法示例1、直接导入例：“远距离输电”新课导入前面我们学习了交流发电机。

发电机的电能要向远处输送，在输送导线上，由于电流的热效应，有一部分电能将转化成热能损失掉，我们先用已学过的知识分析、计算一下这种损失。

例如，我们以一台发电机为例，若它的发电功率为5000千瓦，用发电机提供的10000伏电压直接向外输电，那么电功率除以电压，得电流为500安培。

架设输电线路上的电阻为2欧姆，大家注意，这个电阻值并不太大，在输电线路上损失的功率为500千瓦。

通过计算可以看出，在输电线路上损失的功率是输出功率的10%。

如果全国的发电量有10%损失在输电线路上，这个数字是相当惊人的！如何减少输电线路上的电能损失呢？这就是我们今天要讲的内容——远距离输电。

2、复习导入法（温故知新导入法）例：在进行“电磁振荡”教学时，回顾已学过的电容器的知识：电容器具有什么本领?当电容器的带电量增加时，其两端的电压、电场强度以及它所储存的电场能如何变化？当电流通过自感线圈时，将产生何现象？当电流增加时，它内部的磁场能如何变化？自感电动势的作用如何？如果把一储存电荷的电容器与一自感线圈组成一个回路，电路中的电流将是怎样一种情况？3、类比导入法例：在讲《内能》的概念时，引入运动的篮球具有动能，石块与地球之间有吸引力而具有势能，弹簧被压缩后相互有斥力而具有势能，物体内部分子做永不停息的无规则运动且存在着相互作用的引力和斥力，所以分子也具有相应的动能与势能。

把微观的知识和宏观的知识联系起来，从而加深学生对内能这一抽象知识的理解。

4、演示实验导入法例：讲《安培力的方向》一课时，开场白为：“同学们你们相信吗？我具有超能力，现在我就用一个简单的物理现象展示一下，大家看屏幕。

这是两个彼此绝缘的金属铜环固定在有机玻璃杯内，将它们分别接在了高压直流的正负极上，我打开电源可以看到在金属铜环间由于高压作用激发空气导电，形成一个放电电流。

现在我就用手上的指挥棒棒指挥电流按我的要求开始运动……”，之后老师邀请一名学生到台上亲自体验一下指挥棒的“魔力”，但指挥棒似乎不太灵验，这时老师抛出了问题：为什么我能预期判断出电流的走向，是因为我能够提前判断出电流所受安培力的方向，从而在实验揭秘的同时自然地引出本节课的课题，实在是本课的亮点。

合理选择物理教学引入新课的方法9篇第1篇示例：在物理教学中，引入新课程是非常重要的一个环节，它可以帮助学生更好地理解物理知识，提高他们的学习兴趣和动力。

在选择物理教学引入新课的方法时，我们需要考虑到诸多因素，例如教学内容的难易程度，学生的接受能力，教学环境等等。

下面将介绍几种合理选择物理教学引入新课方法的方式。

我们可以通过与学生进行讨论和交流的方式引入新的物理课程。

这种方式可以激发学生的兴趣，增强他们对物理学习的愿望。

教师可以在课前和学生讨论新课程的内容和重要性，让学生认识到新课对他们的学习和未来的重要性，从而激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师可以引导学生讨论、思考，鼓励学生提出问题和观点，从而激发学生的学习兴趣和动力，使学生更好地理解新课程。

我们可以通过多媒体教学的方式引入新的物理课程。

多媒体教学是现代教学的一个重要手段，它可以通过图片、音频、视频等形式将知识直观地展现给学生，从而激发学生的学习兴趣。

在引入新的物理课程时，教师可以通过多媒体的方式向学生展示新知识的概念和应用，让学生更直观地了解新知识的重要性和应用价值。

通过多媒体教学，学生可以更加生动地理解和掌握新的物理知识，从而提高学习效果。

第2篇示例：物理教学一直以来都是学生们尤其是初中生们感到困惑和困难的学科之一。

为了更好地激发学生的学习兴趣和提高他们对物理学科的理解水平，引入新的教学方法是非常必要和重要的。

在选择物理教学引入新课的方法时，我们应该要选择合理的方法，以便更好地帮助学生掌握知识，提升他们的学习效果。

要合理选择新课程的内容。

在物理教学中引入新的课程内容应该注重内容的前沿性和实用性，能够引起学生的学习兴趣和好奇心。

可以引入一些新的物理理论和技术，如量子力学、相对论等，结合现代技术和实际应用来讲解，让学生更容易理解和接受。

要合理选择教学方法。

在引入新的物理课程时，教师应该根据学生的学习习惯和水平选择适合的教学方法。

可以采用互动式教学、实验教学、项目教学等方法，让学生参与主动学习，提高学生的学习兴趣和主动性，增强他们对知识的吸收和理解能力。

高中物理课堂教学中新课导入的方法高中物理课堂教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接关系到学生对新知识的理解和学习兴趣的培养。

下面是几种可以用于物理课堂导入新课的方法：1. 提问引入法提问是一种常用的导入新课的方法。

教师可以通过提问学生的方式来引导学生思考和回忆前置知识，然后逐步引入新课。

在教学运动力学中的力平衡定律时，教师可以提问学生：什么是力？有哪些力的类型？引导学生回忆和总结前置知识，然后才进入力平衡的概念。

2. 图片展示法通过展示相关图片，可以引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。

教师可以准备一些与新课内容相关的图片，帮助学生建立直观的概念和认识。

在教学光学的反射定律时，教师可以展示一些反射现象的图片，并询问学生他们观察到了什么规律。

3. 实验观察法通过进行一些简单的实验观察，可以引导学生主动参与、亲自去实践，并从实验中发现问题，从而进一步引入新课内容。

在教学电磁感应时，教师可以进行一个简单的感应实验，让学生观察实验现象，并引导他们思考实验背后的原理。

4. 器材展示法将与新课相关的实物器材展示给学生，让学生亲自去观察和感受，对课堂内容产生浓厚的兴趣。

在教学力学中的力和力矩时，可以展示一把杠杆和不同重物，让学生观察和感受杠杆平衡的原理和规律。

5. 故事引导法通过讲述一个与新课相关的故事，可以帮助学生更好地理解和领悟新知识。

教师可以将物理知识融入到一个有趣的故事情节中，让学生在故事中获得新知识。

在教学空气压力时，可以通过讲述飞行员高空呼吸困难的故事，引导学生了解空气压力对人体的影响。

不同的导入方法适用于不同的课堂环境和课程内容。

重要的是要在导入新课的过程中激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，并为学生提供一个良好的学习氛围。

物理教学中常用导入方法
(1)直接导入
直接阐明学习的内容，明确学习的目的和学习程序与要求的导入方法。

(2)直观导入
以引导学生观察实物、模型、图表、幻灯，或听-段录音,看一段录像等活动，设置学习情境的导入方法。

(3)经验导入
从学生的生活经验和熟悉的信息资源出发，通过描述式的讲授、提问等方式引起学生回忆,或者通过演示再现生活经验，从而引导学生动脑思考发现问题的导入方法。

(4)演示实验导入
教师在进行物理概念或规律教学前，先通过演示实验揭示矛盾，引起学生积极思考的导入方法。

(5)新旧知识的联系导入(温故知新法)
通过复习旧知识引导学生去发现新问题，从而巧妙地引入新课的导入方法。

(6)设疑导入
在学习过程中，设置一定难度的障碍，提出一一些有趣的问题，激发起学生想要了解该问题的好奇心，进而导入新课。

(7)故事、事例导入
以生活中所熟悉的实例或报纸上的新闻、历史故事、科学史上的示例设置学习情境的一种导入方法。

(8)悬念导入
以创设使学生产生认知冲突情境的方式导，入新课的一种方法。

(9)情境感染导入
这种导入运用语言、电化教具等手段创设-种生动感人的教学情境,使学生为之所动，为之所感，产生共鸣,激励他们进入新的教学情境。

高中物理课堂教学中新课导入的方法一、故事导入法故事导入法是一种富有感染力和渗透力的教学方法，其优势在于能够激发学生的学习兴趣、增加学习动力，使学生更容易接受和理解新知识。

在物理课堂上，可以通过讲述与物理知识相关的历史故事、科学发现故事、实验故事等来引入新知识，激发学生的好奇心和求知欲。

可以通过讲述牛顿的苹果实验的故事来引入引力的概念，讲述磁铁的发现与应用来引入磁场的概念等。

通过故事导入法，不仅可以使学生在轻松愉快的氛围中接受新知识，还可以提高学生对物理学科的兴趣和热爱。

二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式来引入新知识的教学方法。

在物理课堂上，教师可以通过提出引人深思的问题、反常现象或者真实的案例来引入新知识，引发学生的思考和疑惑，进而引发学生的学习欲望。

可以通过提问“为什么高空跳伞运动员在着地时要打开降落伞”来引入自由落体运动的概念；通过提问“为什么玻璃杯在干燥后，用手或者纸巾擦拭时会发生响声”来引入静电现象的概念等。

通过问题导入法，可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们主动学习的积极性。

三、实验导入法实验导入法是一种通过展示实验现象来引入新知识的教学方法。

在物理课堂上，教师可以通过展示一些与新知识有关的简单实验、趣味实验或引人注目的实验现象来引入新知识，引发学生的兴趣和好奇心。

可以通过展示一个简单的升降机模型实验来引入力的概念，通过展示一个磁铁与铁屑的实验来引入磁场的概念，通过展示一个简单的光的折射实验来引入光的折射定律等。

通过实验导入法，不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生在实验中体会和发现新知识，提高学习的实践性和趣味性。

四、故事-问题-实验综合导入法故事-问题-实验综合导入法是一种将故事导入法、问题导入法和实验导入法有机结合在一起的教学方法。

在物理课堂上，教师可以通过讲述一个引人入胜的故事来引入新知识，接着提出一个引人深思的问题来引发学生的思考和疑惑，最后通过展示一个简单的实验来引入新知识，使学生在充满故事性和启发性的氛围中接受新知识。

初中物理教学新课引入的方法物理是一门研究能量、力和运动的科学，它不仅是一门自然科学，同时也是一门实验科学。

而在初中阶段，学生对于物理的认识和理解往往还停留在表面，因此教学方法的选择和引入显得尤为重要。

下面我们将介绍一些初中物理教学新课引入的方法，希望能够给广大物理教师一些启发。

一、故事引入法故事引入法是一种生动有趣的引入新课的方法，故事可以是真实的历史故事，也可以是虚构的故事。

通过讲述一个有趣的故事，引出课堂主题，吸引学生的注意力，激发学生对知识的兴趣。

在讲述牛顿定律的时候，可以讲述牛顿坐在果园里，突然头上掉下一只苹果，引发了他对地球万有引力的思考，最终发现了万有引力定律。

这样的生动故事可以引起学生的好奇心和探索欲望，帮助学生更好地理解牛顿定律的内涵和实质。

二、实验引入法实验是物理教学的重要手段之一，它可以直观地展示物理现象和规律，激发学生的好奇心和求知欲。

在引入新课时，可以通过进行一些简单的实验，引出课堂主题。

在讲述压强的概念时，可以在课堂上进行一个简单的实验：用一个钢块放在桌子上，然后用一个小圆柱块压在钢块上，观察圆柱块的压痕。

这样的实验可以直观地展示出压力的概念，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解压强的内涵和实质。

三、问题引入法问题引入法是一种引入新课的常用方法，它可以引发学生的思考，激发学生的求知欲。

在引入新课时，可以提出一个有趣而具有挑战性的问题，让学生思考并进行讨论，引出课堂主题。

在讲述简单机械的时候，可以提出一个问题：为什么要使用简单机械？通过这个问题，可以引导学生思考简单机械在日常生活中的应用和意义，激发学生对简单机械的学习兴趣，帮助学生更好地理解简单机械的相关知识。

四、图像引入法图像引入法是一种直观展示物理现象和规律的引入方法，它可以通过图片、动画或实物模型等形式，将物理概念传递给学生，激发学生的兴趣和好奇心。

在讲述光的反射的时候，可以通过一些图片或者模型，展示光线在不同介质中的反射现象，让学生直观地感受光的反射规律，帮助学生更好地理解光的反射的内涵和实质。

高中物理导入新课教案教学目标：1.了解物理学的基本概念和相关知识；2.掌握物理学在日常生活和科学研究中的重要性；3.激发学生对物理学的兴趣和学习热情。

教学重点：1.物理学的定义和范围；2.物理学的历史发展；3.物理学在日常生活和科学研究中的应用。

教学难点：1.掌握物理学的基本理论和概念；2.理解物理学在不同领域的应用。

教学准备：1.教师准备PPT课件；2.准备实验或演示实例；3.准备相关视频素材。

教学过程：一、导入活动（5分钟）1.教师简单介绍物理学的定义和范围，并引导学生思考物理学在日常生活和科学研究中的重要性；2.通过一个有趣的问题或现象引起学生的注意，如：为什么天空是蓝色的？或者为什么月亮能在天空中悬挂？二、导入讨论（10分钟）1.让学生讨论上述问题，引导他们尝试用物理学的知识进行解答；2.教师带领学生探讨物理学的基本概念和历史发展；3.通过与学生互动，激发他们对物理学的兴趣，并为接下来的学习打下基础。

三、导入实验（15分钟）1.进行一个简单的物理学实验或演示，让学生亲身感受物理学的魅力；2.引导学生观察实验现象，思考实验原理，激发他们对物理学的好奇心。

四、导入视频（10分钟）1.播放一个相关的视频素材，让学生了解物理学在现代科学研究和高新技术领域的应用；2.通过视频展示，帮助学生认识到物理学在各个领域的重要性，并激发他们对深入学习的欲望。

五、总结提醒（5分钟）1.教师总结本节课的内容，强调物理学在日常生活和科学研究中的重要性；2.鼓励学生积极参与课堂学习，提出问题和思考，深入探索物理学的奥秘。

教学反思：本节课采用了多种导入方式，包括讨论、实验和视频展示，激发了学生对物理学的兴趣和好奇心。

通过生动有趣的导入活动，有效引导学生进入新课内容，为后续学习打下了良好的基础。

在今后的教学中，可以结合更多生活实例和具体应用案例，来帮助学生更好地理解和掌握物理学的知识。

初中物理教学新课引入的方法在初中物理教学中，引入新课的方法对于学生的学习成效和兴趣产生重要影响。

下面将介绍一些常用的引入新课的方法。

一、情境引入法情境引入法是通过创造或模拟与新知识相关的情境，引起学生的兴趣和思考，激发他们对新知识的好奇心和学习兴趣。

在学习力学时，可以设计一个小实验，让学生观察一张纸上放置了一本书无法保持平衡的情景，引导学生思考为什么物体会保持平衡，从而引入下一节的平衡力。

二、问题引入法问题引入法是通过提出引人思考的问题，引导学生思考和讨论，激发他们对新知识的兴趣和学习欲望。

在学习声学时，可以提问：“为什么在空气中可以听到声音，但在太空中听不到声音？”通过这个问题，可以引导学生思考声音的传播条件和媒质的作用，引入下一节的声音传播。

三、图示引入法图示引入法是通过使用插图、图片等视觉材料，直观地呈现新知识的概念和特点，激发学生的学习兴趣。

在学习光学时，可以展示一些光学现象的图片，如反射、折射等，让学生观察和思考图片中的现象，引导他们对光学知识的学习兴趣。

四、实验引入法实验引入法是通过进行简单的实验，让学生亲自动手操作，观察和验证新知识，引发他们的好奇和兴趣。

在学习电路时，可以让学生进行简单的电路实验，观察电流的流动和电阻对电路的影响，引导学生对电路中的基本概念和规律的探索和理解。

五、生活实例引入法生活实例引入法是通过引用生活中的实例，将抽象的知识联系到学生的日常生活，增加学生的学习兴趣和认知的实际应用性。

在学习能量守恒定律时，可以引用电锅加热水的例子，让学生思考为什么换水后加热时间会减少，从而引出能量守恒的原理。

除了以上提到的引入方法，还可以根据学科的特点和学生的实际情况选择合适的引入方法。

但无论采用何种方法，引入新课都应该尽可能调动学生的积极性和主动性，激发他们的求知欲望和学习兴趣，帮助他们积极参与到学习中来，提高学生的学习效果。

初中物理教学新课引入的方法初中物理是一门重要的学科，它荟萃了自然科学最基本、最普遍的思想方法。

在初中教学中，引入新课时的方法非常重要，它直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。

下面将介绍几种成功的引入新课时的方法。

一、提问法提问是引发学生思考的方法之一。

在引入新课时前，可以提出一些问题，让学生通过思考回答。

这些问题可以是引入本课时所需要的知识点，也可以是引导学生思考的问题。

比如，在讲解引力的时候，可以用“为什么月亮围绕地球运转？”的问题引入。

在学生思考的过程中，可以引导学生学习本节课所需要的知识点，激发兴趣，减少对于新知识的抵触心理。

二、实验体验法物理实验是探究物理现象和解决实际问题的有效途径之一。

通过实验教学法，可以让学生直观地感受到新课的内容，加深学生对于新知识的理解和记忆。

在引入新课时可以先进行简单的实验，让学生自己探究和总结出新知识。

例如，在讲解机械能守恒的时候，可以让学生通过做实验来探究机械能的守恒性质以及能量转化。

三、情景引入法情景引入法是通过描述一个具体生活场景，让学生自然而然地感受到新课的内容，从而提高学生的理解和记忆效果。

例如，在介绍声音传播的时候，可以描述一下“在电影院看电影，你只要转过脸去，就听不清电影里的声音了，而电影屏幕并不影响谈话声。

这是为什么呢？”等情境。

四、模拟引入法物理是自然科学的基础，其中有许多抽象的概念和模型。

模拟引入法是通过和生活中直接相关的情景或者物体进行对比，将抽象的概念和模型转换成直观可感受的事物。

例如，在引入电路电流的时候，可以用水管、水流等进行模拟，使学生明确“电路”和“水路”之间的相似性，更容易理解电路中的电流由什么构成。

综上所述，初中物理教学新课引入的方法有很多种，不同的方法适用于不同的课程内容和学生群体。

无论哪种方法，都应该以学生为中心，根据学生的认知特点，合理选择引入新课的方法，培养学生的科学思维，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果。

初中物理课堂教学常用的导入方法1、实验导入法俗话说:“百闻不如一见,耳听为虚,眼见为实”。

中学生习惯形象思维,而抽象思维能力较差,老师对物理现象最生动、最清楚的描述,也代替不了学生对实验现象的直观观察。

教学演示可信度高,可见度大,直观性强,趣味性浓,常常是引发学生学习的兴奋剂。

例如,学习惯性及其应用之前,教师可以握着一个盛满水的玻璃杯,提示学生注意观察:当水杯突然向左运动时,水向什么方向溢出?当水杯突然停住时,水又向什么方向溢出?学生将上述现象观察清楚之后,将水杯放在讲桌上,用硬塑料片盖住杯口,杯口的塑料片上放一个鸡蛋,提示学生注意观察:当用木棒打击塑料片时,产生什么现象?装置很简单,学生却觉得很新鲜,好奇的目光紧紧盯着鸡蛋。

这时老师举起木棒向塑料片打去,“啪”的一声,塑料片飞离了杯口。

同时“啵”的一声,鸡蛋落入了杯中,顿时,学生们都兴奋起来,忙问:“怎么回事、怎么回事?”这时教师就可以轻松的引入新课。

2、设置“陷阱”引入新课中学生正处在生理发展的特殊阶段,自信心特别强,喜欢凭主观臆断下结论。

但由于经历少、认识浅,所下的结论往往是失真的,甚至是错误的,但当教师直接把正确的教给他们时,他们要产生怀疑心理,因此,当学生的思维处于矛盾状态时,必然要想尽办法摆脱矛盾,从矛盾中解放出来,于是产生了迫切解决思维矛盾的求知动力。

为此,在教学中选择与生活观念相悖的典型事例,设置“陷阱”,让学生碰碰钉子,迫使他们重新认识问题。

例如,学习“大气压强”之前,教师拿着一只盛水的大试管,然后把稍小的试管套放在盛水的大试管中,问学生:当我把相互套放着的两支试管同时倒转过来,使其管口朝下,小试管会从大试管中掉下来吗?学生异口同声的一齐答:“一定会掉下来。

”于是教师将那两支试管倒转过来之后,小试管不但没有从大试管中掉下来,反而沿大试管壁端上升了,即使竖直朝下抖动,小试管仍不会从大试管中掉下来。

强烈的矛盾冲突,引爆了学生们纷纷追根问底。

高中物理课堂教学中新课导入的方法一、引言在高中物理课堂教学中，新课导入是非常重要的一环。

一个好的导入能够激发学生的兴趣，提高学习的积极性，同时也能够帮助学生理解新知识，为后续的学习打下良好的基础。

教师在进行新课导入时需要选择合适的方法，让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识，提高学习效果。

本文将介绍一些在高中物理课堂教学中新课导入的方法，希望能够为广大物理教师提供一些参考。

二、故事法故事法是一种常用的新课导入方法。

通过一个生动有趣的故事，可以吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，使学生在轻松的氛围中接受新知识。

在物理课堂上，教师可以编写与物理知识相关的故事，通过故事中发生的事件或情节，引入新的知识点，吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中接受新知识。

教师在导入光学方面的知识时，可以讲述光的奇妙之处，描述一位发明家通过研究光的特性，发明了一种能够为人们带来光明的新装置。

通过这样的故事，可以引发学生对光学知识的兴趣，为后续的学习打下良好的基础。

三、实物展示在物理课堂上，教师可以利用实物展示的方式进行新课导入。

通过展示实物，让学生亲自观察和体验，从而引发学生的兴趣，激发学生对新知识的好奇心。

在新课导入阶段，教师可以选择一些与新知识相关的物体或实验装置，向学生进行展示。

通过观察实物，学生可以更直观地了解新知识，从而更容易接受和理解。

当教师要导入力学方面的知识时，可以通过展示一些简单的物理实验装置，如斜面、弹簧等，让学生观察实验现象，从而引发学生对新知识的兴趣，为后续的学习做好铺垫。

四、图像展示五、引用问题当教师要导入热学方面的知识时，可以提出一些与热学相关的问题，如“为什么夏天冰块容易融化？”“为什么冬天会结冰？”通过这些问题，可以引发学生对热学知识的兴趣，为后续的学习打下良好的基础。

初中物理教学新课引入的方法引入新课是教学中非常重要的环节，它能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解新知识。

下面是一些初中物理教学新课引入的方法。

1. 情境引入法情境引入法通过构建一个与学生日常生活相关的情境，让学生身临其境地感受物理现象，从而引起学生的兴趣。

在讲解质量和重力的概念时，可以以小狗掉下来的情境为例，让学生思考小狗掉下来的速度和重力的关系。

2. 实验引入法实验引入法通过进行实验来引入新课，让学生通过实际操作、观察和分析，从而理解新知识。

在讲解光的折射时，可以让学生使用一个透明玻璃棱镜和一束光线，观察光线在玻璃棱镜中折射的现象，引导学生发现折射规律。

3. 问题引入法问题引入法通过提出引人思考的问题，激发学生的思考和探索欲望，从而引入新课。

在讲解电路中电流强度的概念时，可以提出问题：“为什么在串联电路中，电灯的亮度会变暗？”让学生思考，通过探索和实验来寻找答案。

4. 图片引入法图片引入法通过展示一些与新课相关的图片或图表，引起学生的兴趣，从而引入新课。

在讲解电路中电阻的概念时，可以展示一张关于不同材料导体电阻的对比图，让学生观察并思考不同材料的导电性能。

5. 故事引入法故事引入法通过讲述一个生动有趣的故事，将学生带入新课的主题，引起学生的好奇心和探索欲望。

在讲解牛顿第一定律时，可以讲述牛顿看到苹果落地的故事，并引导学生思考为什么苹果会落下来而不会悬浮在空中。

6. 视频引入法视频引入法通过播放与新课相关的视频，让学生通过观察和思考，引入新课。

在讲解声音的传播时，可以播放一个关于声音在不同介质传播的视频，并引导学生观察不同介质中声音传播的差异。