浅谈农村小学数学课堂教学现状和教学方法

浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学的教学条件和教学质量逐渐得到改善。

与城市小学相比，农村小学数学课堂教学仍然存在一些问题。

本文将从农村小学数学课堂教学的现状出发，分析存在的问题，并提出一些对策，以期能够改善农村小学数学教学的状况。

一、问题的存在1.教学设施条件欠佳。

农村小学的教学设施一般比较简陋，教室、黑板、桌椅等设施都不如城市小学齐全、美观，甚至有些学校还存在教室不足、教室不通风、光线不好的情况。

2.教师专业水平参差不齐。

农村小学数学教师中，有的是本科以上学历，有的只是大专甚至中专生，专业素养和教学水平参差不齐，有些教师连一些基本的数学知识都掌握不牢固，无法进行高质量的教学。

3.学生学习基础薄弱。

由于农村小学教学条件有限，一些学生的学习基础相对较薄弱，数学基础差，对数学知识的掌握并不牢固，这对教师的教学提出了更高的要求。

4.课堂教学方式单一。

由于资源匮乏，许多农村小学数学教学一直以来都是以课本为主，重视书本知识的背诵，而缺乏足够的数学实践活动。

5.学生学习动机不足。

在农村地区，一部分家庭仍存在认为只有读书才能提高自身价值观的观念，导致学生对数学学习的动机不足，缺乏学习的主动性和积极性。

二、对策分析1.加强教学设施建设。

政府部门应该加大对农村小学教学设施的投入力度，保障农村小学教室、黑板、桌椅等硬件设施的完善，提高学生的学习环境。

2.提升教师专业水平。

教育部门可通过组织培训，提高农村小学数学教师的专业水平，使其掌握更多的教学技能，提高教学质量。

3.加强学生学习基础的补充与提升。

学校可以通过组织课外辅导班、举办冲刺班等方式，帮助学生夯实基础知识，在提高学生的学习态度和学习方法的提高学生的数学学习成绩。

4.多样化教学方式。

教师可以采用更多样化的教学方式，如配合多媒体教学、参观实践、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

5.激发学生学习的动力。

浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法在农村小学的数学教学中，教学资源相对匮乏，教师教学条件有限，学生家庭教育程度参差不齐，这些问题都制约了农村小学数学教学的质量。

正是由于这些困难，我们更需要深入思考和探索，寻找适合农村小学数学教学的有效方法。

本文将从教师教学方法、学生学习方式和学校管理三个方面来谈谈农村小学数学课堂的有效教学方法。

一、教师教学方法1. 激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是教师教学的首要任务。

在农村小学数学教学中，教师可以通过生动的教学方式和例子，激发学生的兴趣。

可以利用校园里的自然环境，结合数学知识进行教学，给学生呈现生动有趣的数学课堂。

在教学过程中，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习，让学生体会到数学的魅力和趣味。

2. 注重启发式教学在农村小学数学教学中，教师不应该只是灌输知识，而是应该注重启发式教学。

通过引导学生自主发现问题，提出问题，解决问题，让学生在思考与实践中积极主动地掌握数学知识。

注重启发式教学可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习动力。

3. 多媒体教学在农村小学数学教学中，教师可以利用多媒体技术进行教学，可以通过图片、视频等形式生动直观地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣。

通过多媒体教学，教师可以让学生在视觉和听觉上都得到满足，提高教学效果，增强学生的学习体验。

二、学生学习方式1. 合作学习在农村小学数学教学中，教师可以通过合作学习的方式，让学生相互合作，共同完成任务。

通过合作学习，可以培养学生的团队合作精神，培养学生的沟通能力和协作能力，提高学生的学习效果。

2. 多角度学习在农村小学数学教学中，教师可以引导学生从多个角度去理解和掌握数学知识。

可以通过实例分析、图表分析等方式，引导学生多角度地去理解和掌握数学知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。

3. 知识应用三、学校管理1. 提供教学资源学校应该加大对教学资源的投入，提供更加丰富和先进的教学设备和教学软件，提高教师的教学效果。

浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略1. 引言1.1 背景介绍农村小学数学课堂教学中存在的问题是一个长期存在且受关注的话题。

随着教育事业的发展，以及农村教育的不断改善，人们开始关注农村小学数学教学的质量和现状。

在农村小学数学课堂教学中，一些问题已经逐渐显现出来，例如教师教学水平不高、学生学习能力参差不齐、课堂教学内容单一、缺乏趣味性的教学方式和缺乏实践性教学环节。

这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也制约了农村教育的整体发展。

为了解决这些问题，需要从多个方面着手，包括加强师资培训、采用个性化教学方法、引入多样化的教学资源等。

只有通过持续努力和创新，农村小学数学课堂教学中的问题才能得到有效的解决，为学生的学习提供更好的支持和保障。

【背景介绍】1.2 问题意识农村小学数学课堂教学存在一些问题，需要引起我们的重视和思考。

教师教学水平不高是一个比较普遍的问题。

由于一些农村小学教师的教育水平和培训水平相对较低，他们在数学教学中可能会遇到一些困难，导致教学效果不佳。

学生学习能力参差不齐也是一个普遍存在的问题。

由于农村学生的家庭背景和学习环境的不同，导致他们在数学学习方面的基础能力有所差异，教师需要面对这种差异性进行个性化的教学。

课堂教学内容单一也是一个问题。

一些农村小学数学教学只注重基础知识的传授，缺乏启发学生思维的内容，导致学生学习兴趣不高。

缺乏趣味性的教学方式也是一个问题。

传统的教学方式可能会导致学生的学习兴趣不高，难以激发学生对数学的兴趣和热情。

缺乏实践性教学环节也是一个问题。

数学是一个实践性较强的学科，但是一些农村小学的数学教学缺乏实践性的教学环节，导致学生难以将知识运用到实践中去。

这些问题的存在需要我们认真思考和寻找解决的方法。

2. 正文2.1 教师教学水平不高教师教学水平不高是农村小学数学课堂教学中存在的一个严重问题。

由于农村小学教师整体水平较为落后，教学方法和教学理念相对陈旧，缺乏更新的教学资源和专业知识。

浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策随着农村教育的发展，农村小学数学课堂教学存在着许多问题。

这些问题不仅仅影响到学生的学习效果，还影响到整个农村教育的质量。

我们需要认真思考这些问题，并采取有效的对策来改进农村小学数学课堂教学。

一、存在的问题1. 教学资源匮乏农村小学的师资力量相对较弱，很多教师都是编制不足或是临时招聘的“教师代课”。

这样会导致教学资源匮乏，教师在教学过程中难以获得足够的支持和指导。

教学用具和教学设备也相对简陋，教师们在教学中往往难以展现出数学的魅力，影响了学生的学习兴趣。

2. 课程内容难易不合理由于教师师资力量相对较弱，他们在掌握课程内容方面可能存在一定的不足。

在教学过程中，教师们难以对课程内容做出合理的难易安排，导致有些学生觉得数学太难、有些学生觉得数学太简单，这种情况会造成学生学习的不平衡。

3. 学生基础薄弱由于农村教育的落后，很多农村小学学生的数学基础相对较薄弱，他们在入学时往往已经存在一定的差距。

而一些农村小学教师可能没有足够的教学经验和方法，难以挖掘学生的潜力，导致学生无法建立起扎实的数学基础。

二、对策措施1. 提高师资力量为了改善农村小学数学课堂教学，重点是要提高教师的师资力量。

可以通过举办针对农村小学教师的培训班，邀请专业的数学教育专家，为他们提供系统的培训，帮助教师提高教学水平和授课方法。

可以加大对农村小学教师的政策支持力度，激励他们提高教学质量。

为了解决教学资源匮乏的问题，需要加大对农村小学的支持力度，提供更多的教学资源和设备。

政府可以通过投入更多的资金来改善农村小学的教学条件，鼓励社会各界提供捐赠和支持，帮助农村小学建设更好的教学环境。

针对课程内容难易不合理的问题，可以在教研活动中加大对农村小学数学课程的研究力度，确保课程内容的合理安排。

可以邀请具有丰富教学经验的教师为其他教师提供指导，帮助他们合理安排课程内容，提高教学的针对性和有效性。

4. 个性化教学针对学生基础薄弱的问题，可以采取个性化教学的方式。

农村小学数学有效课堂教学方法浅谈随着农村教育的发展，农村小学数学课堂教学也面临着新的挑战和机遇。

如何有效地开展数学教学，提高学生数学学习的兴趣和能力，成为了农村小学教师们需要思考和探索的重要问题。

本文将就农村小学数学有效课堂教学方法进行简要探讨，希望对农村小学数学教学工作者有所帮助。

一、激发学生学习兴趣农村小学学生的学习环境和条件相对较差，他们的数学学习兴趣往往较低。

教师在数学课堂教学中首先需要做的是激发学生的学习兴趣。

可以通过生动有趣的教学方法、丰富多彩的教学内容和实用性强的数学知识等方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

在教学内容上，可以通过引入生活中的实际问题来展开数学教学，让学生在解决实际问题的过程中体会到数学的魅力。

在教学方法上，可以采用互动式教学、小组合作学习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而提高学生对数学学习的兴趣和积极性。

二、注重数学基础知识的巩固和运用农村小学学生的数学基础知识相对较弱，因此在数学课堂教学中需要注重基础知识的巩固和运用。

教师可以通过系统的复习、巩固和扩展等方式帮助学生打牢基础，确保学生掌握了必要的数学基础知识。

在日常教学中，教师还可以引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中不断巩固和运用数学知识，从而提高学生的学习效果。

三、注重培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习的核心和基础，教师在数学课堂教学中应该注重培养学生的数学思维能力。

可以通过数学问题解决、实践操作、数学思维拓展等方式帮助学生培养数学思维能力，引导学生学会运用逻辑推理、归纳演绎、创新思维等方法分析和解决问题。

在教学中，教师可以提供一些开放性的数学问题，引导学生动脑思考，并且鼓励学生提出自己的解决方案，帮助学生培养创新精神和解决问题的能力。

四、注意情感体验的渗透在农村小学数学教学中，教师不仅要注重学生的知识技能培养，还需要注重情感体验的渗透。

可以通过数学故事、数学游戏、数学竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的美妙，增强学生对数学学习的积极性和主动性。

浅谈农村小学数学教学课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，在推进课程改革教育的今天，部分农村的小学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。

作为一名农村小学教师，如何在数学教学中培养学生的创新精神?1培养正确的学习观小学生比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。

其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。

教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们生活密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。

从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

2培养正确的学习方法注意培养学生学习数学的方法，首先教会学生预习的方法。

预习是学习各科的有效方法之一，但农村的学生不会用这一方法进行学习。

因此，教师有必要教给他们预习的方法。

预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。

在此过程中，教师应教会他们“做记号”。

然后教会学生听课。

听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。

怎样听好课呢？在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。

抓重点，做笔记。

在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。

最后要认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。

数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。

教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。

3锤炼心理加强反思对学生的培养，很大一部分是对其心理的培养。

教学研究浅谈农村小学数学教学现状与解决对策刘建萍颜文辉（云南省丽江市玉龙县石鼓镇仁和完小，云南丽江674113）摘要：伴随着新课改的不断深入，小学数学教学出现了前所未有的景象。

从教育观念、教学模式、师生关系等都经历了一次重要的变革。

摸着石头过河，农村的小学数学教学中问题依旧较为明显，农村小学数学教师的任务依旧很艰巨。

关键词：农村小学；小学数学；现状；原因；对策农村小学数学由于历史遗留问题较为严重，依旧存在教学模式缺乏灵活性，改革流于形式，学生主体意识薄弱等现象，因而导致课堂的低效率，学生学习的热情也不高。

本文从我个人教学实践出发，就当前农村小学数学教学现状的解决对策，谈一下我的看法。

一、农村小学数学教学现状课堂的有效性是指，在教学中，教师在单位时间内所讲的内容与学生接收能力之间的高配比。

而农村中小学数学教学中存在低效甚至无效的现象。

（一）教育观念落后，不符合学生的认知规律。

虽然教学改革促进了教学思想的进步，但是就农村而言，新的教学思想在某种程度上，过于形式化，没有真正落实到实处。

教师依旧采取“满堂灌”的教学方法，有的教师课堂讲述内容过多，忽视了学生的客观接受度。

有的教师讲的过少，导致课堂时间浪费。

产生两种极端，学生“吃不了”和“吃不饱”。

教师要积极转变教育观念，尊重学生的主体地位。

（二）教学的错误认知，容易误导学生。

有些教师认为，对于数学这门学科而言，基于“数量=质量”的这种错误认知，导致大量的学生选择了题海战术。

基于这种错误认知，加上教师对学生缺乏沟通，学生容易出现“偏题”的现象，结果是虽然做了很多的题，但是做题的类型相似。

因而，学生的知识片面性较强。

不能综合拓展学生的思维。

（三）学生对学习的不重视。

农村小学生各自的情况不一，大多数的家庭父母外出打工，家中只有爷爷奶奶，而现如今孩子又少，长辈过于宠溺孩子，没有给孩子提供良好的教育环境。

学生对一些新奇的事物缺乏自控能力，家庭生活也逐渐富裕，电脑早已进入寻常百姓家，有的学生沉迷于游戏不能自拔。

浅谈山区农村小学的数学教学1.教学条件落后山区农村小学的教学基础设施相对较差，教学条件不如城市小学。

一些学校教室狭小，黑板、桌椅等教学设备陈旧，甚至缺乏一些基本的教学工具。

这样的环境势必影响到学生的学习积极性和教师的教学效果。

2.师资力量不足由于山区农村教育资源匮乏，从而导致了师资力量的不足。

一方面是师资的数量不足，另一方面是质量不高。

一些农村小学的数学教师学历不够，师资培训不足，导致其数学教学水平有限，无法满足学生的学习需求。

3.教材匮乏山区农村小学的教材资源也比较匮乏，有些学校甚至缺乏最基本的教学用书。

这就意味着教师们必须依靠自己的教学水平和经验来完成课程的教学，这对于教学的质量是一个相当大的挑战。

二、存在的问题1.学生学习状态较差由于教学条件的限制，学生在农村小学的数学学习状态较差。

无法提供良好的学习环境和条件，学生的学习积极性难以调动起来，学习动力不足，导致学习效果不尽如人意。

2.教师教学水平有限由于师资力量的不足，导致教师的教学水平有限。

对于一些数学知识点的解释、讲解不够清晰，缺乏足够的教学方法和手段，无法激发学生的学习兴趣和潜力。

3.教学内容单一受教学条件和教材的限制，山区农村小学数学教学内容相对单一，往往滞后于城市同步教学内容。

这也影响了学生数学学科的整体素质，无法与城市学生水平相媲美。

三、改进的建议政府应该增加对山区农村小学的教学资源投入，提升教学条件。

改善学校的基础设施，更新教学设备，让学生能够在一个较好的学习环境中接受数学教育。

2.加强师资培训加强对山区农村小学的师资培训，提高教师的教学水平。

可以通过定期组织教师进修，培训新教师、引进优秀教师等方式，提升山区农村小学教师的教学能力。

在教学条件允许的情况下，可以适当丰富教学内容，增加一些生活实际中的数学知识点，提高学生的数学应用能力。

同时应该更加注重实践教学，增加数学实践性教育的比重，让学生能够更好地掌握数学知识。

4.拓宽教材渠道政府可以加大对山区农村小学教材资源的投入，提供更多的教学用书。

新课改下农村小学数学教学的困惑及思考摘要：数学与人类生活密切相关，对人类发展有着巨大贡献。

随着新课改实施的不断深入，数学教学逐渐成为小学教学的主体核心。

小学教学是小学生的启蒙教育，对小学生德、智、体、美诸方面发展具有不可或缺的重要作用。

数学教学有利于激发小学生的思考能力和潜在的学习能力，活跃思维运转，培养小学生创新意识、务实的态度和思辨能力。

然而现阶段，我国农村小学数学教学中存在诸多困惑，阻碍了数学教学的进展。

关键词：农村小学数学困惑与思考数学教学是小学教育的重点和难点，小学数学的教学理念、教学效果对小学生在以后的学习、工作有着很大的影响。

因此，在新课改教学下，应当加大对数学教学的力度，打好小学生数学基础，激发数学学习的兴趣，提高小学教学的有效性。

我国农村教学环境得到了很大的改观，取得了一定的教学进步和教学成就。

但与城镇教学相比，仍存在一定的差距和不足。

开展农村小学数学教学存在哪些困惑？如何提高小学数学教学的有效性，推动农村教学质量的提升？笔者结合多年来的教学经验，浅谈了新课改背景下，我国农村小学数学教学存在的困惑及其相关思考。

一、农村小学数学教学现状农村教学是我国教育事业的重要组成部分，也是影响我国教育发展的重要因素。

然而现阶段我国农村小学教学有待提高。

教师教学理念守旧，容易走上教学误区，造成教学困惑。

再加上小学生意志力薄弱，缺乏良好的自我控制能力和学习能力，学习基础较差，对学习积极性不高，注意力容易转移，造成教与学环节的严重脱节。

我国农村教学经费短缺，教师待遇低下，教学任务繁重，导致农村学校留不住优秀的教育人才，造成教师资源短缺，教师队伍老化。

传统的机械式、灌输式教学模式仍占主导地位，繁琐的数学理论、抽象的数学公式演变推导等容易使学生产生逃避、厌烦的教学兴趣。

另外，与城镇教学相比，基础教学设施落后，农村教学条件、教学环境在一定程度上造成了教学困惑。

二、新课改下农村小学数学教学的困惑及思考1.落实“双基”中的困惑。

浅谈农村小学数学教学中的问题探究摘要：随着社会经济的发展，我国正步向小康社会，但是还有很多农村地区经济还较为落后，经济落后有一个很大的弊端就是教育得不到发展，导致恶性循环。

针对农村教育的特点，探讨农村小学数学教学中的问题，及提出一定的建议和对策。

关键词：农村小学数学教学；问题；建议策略在小学教学中，课堂教学是实现教学目标的主要途径。

近几年，我国虽然加强了课堂改革，但是距离国家相应的教育目标要求还相去甚远，尤其是广大的农村小学差距较大，这个问题值得我们研究探讨。

经过对小学数学课堂的调查资料，不难发现，在当前小学数学课堂中，所运用的还是比较传统的教学方法，这种情况与新课标的要求极为不符，出现了较多的问题。

一、在小学教学中，课堂教学存在的问题1.很多老师没有发挥自身的创新能力，导致数学课堂没有吸引力，学生对数学失去了兴趣在当今的农村小学中，存在着很大一部分老师，对教学方法没有创新，他们的要求就是“老师多讲”“学生多练”，这样导致的结果就是课堂教学单调、枯燥无味。

无聊的讲解、无聊的练习，致使学生本来就不足的数学兴趣慢慢散失掉。

学生最后考试的分数也成为老师评价学生的唯一指标，这样就导致了一个恶性循环——老师、家长、学生都在为分数而读书。

2.老师在课堂教学中，只注重结果而不强调过程在农村进行小学数学教育的很大一部分教师，教学方法过于陈旧，讲课方法单一，缺乏演示和让学生动手操作和发表看法的实践环节。

老师的讲授占了主要部分，学生很少有机会去表述，这样轻视过程、注重结果的现象越往高年级表现越明显。

3.对普通话交流不够重视，还有很多老师在运用方言或是四不像的普通话在课堂上和学生进行交流在农村从事小学数学教育的众多老师中，有许多都是本地人。

这样的话，老师在进行教学过程中就会出现一种现象，很少运用普通话。

不仅在平时的交流过程中用方言，甚至有些老师在课堂上就直接用方言讲课，长此以往，给小学生带来了方言的语言环境，对他们以后的学习有很大的影响。

浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策1. 引言1.1 现状分析农村小学数学课堂教学的现状分析十分重要。

从教学资源方面来看，在农村小学数学教学中存在着资源不足的问题。

由于农村小学经济条件较为有限，学校往往缺乏先进的教学设备和教材，影响了教学质量和效果。

师资力量薄弱是另一个值得关注的问题。

农村地区的小学教师普遍受教育水平较低，专业素质有待提高，这影响了他们教学水平和教学效果。

教学内容单一也是一个问题。

传统的教学模式以死记硬背和机械运算为主，缺乏趣味性和实践性，难以激发学生的学习兴趣。

学生学习积极性不高，缺乏主动性，表现出对数学学习的抵触情绪。

缺乏有效的教学方法也是一个不容忽视的问题。

教师缺乏针对性的教学方法和手段，难以满足学生不同的学习需求，导致教学效果不佳。

农村小学数学课堂教学存在着诸多问题，需要引起重视并寻找相应的对策来改进。

1.2 问题意识农村小学数学教学存在的问题是我们需要认真思考和解决的。

农村小学数学课堂教学资源不足，教学设备简陋，教材更新滞后，缺乏有效的教学工具和素材，给教学带来了很大的障碍。

师资力量薄弱，农村小学的数学教师普遍水平不高，缺乏系统的培训和提升机会，影响了教学质量。

教学内容单一，缺乏针对性和趣味性，难以引起学生的兴趣和注意力，导致学生学习积极性不高。

缺乏有效的教学方法，教师缺乏创新意识和实践经验，使得教学效果不佳。

我们急需加强教育投入，提升师资水平，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，探索适合农村小学的数学教学模式，以期改善农村小学数学教学的现状，提高学生的学习效果和素质。

这一问题的存在引起了我们对教育现状的深刻反思和警觉，需要我们共同努力，找出解决问题的有效途径和方法。

2. 正文2.1 教学资源不足教学资源不足是农村小学数学课堂教学存在的一个重要问题。

在农村小学数学教学中，由于资源匮乏，往往导致教学效果不佳，学生学习困难。

在教学资源不足的情况下，教师往往无法使用最新的教学设备和工具，无法为学生提供丰富的学习资源。

浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略农村小学的数学教学一直是教育工作者关注的焦点。

如何构建高效的课堂教学，提高孩子数学学习的效果，成为了农村数学教师们迫切需要解决的问题。

本文将从课前准备、教学设计、教学方法、教学互动等方面，提出一些有效的策略，帮助农村小学数学教师提高课堂教学效率，取得更好的教学效果。

一、课前准备农村小学数学教师需要在课前做好充分的准备，提前设计好教学方案，选择合适的教具和辅助材料。

首先，要认真研读教材，了解教学内容和教学目标，对教材中难以理解的知识点要重点钻研。

其次，要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，把教学内容分解为容易理解的小单元，采用系统化、逐渐递进的教学方式。

最后，要准备好教学用具和辅助材料，如实物模型、教学PPT、黑板报告等，以便在教学过程中更好地引导学生理解和掌握知识点。

二、教学设计教学设计是教学的关键，也是农村小学数学课堂高效教学的重要组成部分。

农村小学数学教师应该根据学生的认知和接受能力，设计合理和具有趣味性的教学活动。

首先，要合理分配课堂时间，分析每个知识点的难易程度和重点难点，灵活使用已有的教具，创造多样的教学场景，使学生在轻松活泼的氛围中逐步掌握知识点。

其次，提高教学互动性，增强师生互动，以“提问-回答”、小组合作等方式，帮助学生思考，积极参与课堂，提高学生的学习效果。

三、教学方法教学方法是课堂教学的重要组成部分，也是农村小学数学教学的关键。

教师应该根据学生的实际情况和具体需求，恰当地选择适合的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。

首先，采用启发性教学方法，引导学生探究知识点、发现问题，激发学生学习的兴趣。

其次，采用多元化教学方法，如游戏、实验、趣味练习等，帮助学生增强学习的趣味性，提高学生的知识水平。

最后，采用互动性教学方法，如小组合作、讨论、角色扮演等，增强师生之间的互动，为学生提供更多的交流机会，有效地提高教学效果。

四、教学互动课堂教学的核心在于师生互动。

浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略随着农村教育改革的不断深化，农村小学数学教学也面临着诸多问题。

在教学实践中，教师们常常会遇到各种困难和挑战，如学生学习兴趣不高、基础薄弱、教学资源匮乏等问题。

本文将浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及相应的策略。

一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高由于农村小学学生家庭背景较为简单，他们对数学学习的兴趣较低，很难主动去学习数学知识。

在课堂上，学生学习动力不足，缺乏主动参与的意识，导致教学效果不佳。

2. 学生数学基础薄弱在农村小学，由于一些历史原因，学生的数学基础相对薄弱。

有的学生在学习过程中由于基础不牢固，导致后续数学知识学习困难重重。

3. 教学资源匮乏相比城市小学，农村小学的教学资源相对匮乏。

许多小学缺乏合适的数学教学设备和教辅资料，这给数学教学带来了不小的阻碍。

二、应对策略针对学生学习兴趣不高的问题，教师们可以通过创设活泼趣味的教学环境，结合丰富多彩的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣。

利用学生喜欢的游戏和动画等元素，设计生动有趣的数学教学内容，吸引学生的留意和投入。

教师还可以通过组织数学竞赛、课外活动等形式，调动学生学习数学的积极性和兴趣。

在课堂上，教师还可以通过讲述数学家的故事、数学趣味知识等方式，激发学生对数学的好奇心和探索欲。

针对学生数学基础薄弱的问题，教师们可以在日常的数学教学中，加强对数学基础知识的温故知新，尤其是对于一些常见的数学题型和题目类型，要加强教学，确保学生牢固掌握数学基础知识。

在教学实践中，教师还要注重对学生的个性化辅导，根据学生的学习情况，开展有针对性的辅导教学，帮助学生逐步夯实数学基础。

在教学资源匮乏的情况下，教师们可以积极开发各种教学资源，丰富数学教学内容。

可以通过利用多媒体设备、图表、实物模型等资源，活跃课堂氛围，提升数学教学的吸引力和丰富性。

教师还可以利用互联网等现代技术手段，积极寻找合适的数学教学资源和辅导资料，以丰富教学内容，提高教学效果。

浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法农村小学数学课堂的有效教学方法在于提供一个积极、互动和能够激发学生学习兴趣的教学环境。

以下是一些可以帮助教师实现这一目标的方法：1. 师生互动：教师应该与学生进行频繁的互动，鼓励学生参与课堂讨论和提问。

教师可以提出问题，鼓励学生思考并给予正确的引导，让学生积极参与到教学过程中。

2. 合作学习：鼓励学生之间的合作学习，可以让学生分成小组进行课堂活动和问题解决。

这样可以培养学生的团队合作能力和互助精神。

3. 教学游戏：在课堂上运用教学游戏来引起学生的兴趣，并通过游戏的方式完成数学知识的学习。

可以使用数学卡片、数学拼图等教具，让学生通过游戏的方式学习和巩固数学知识。

4. 多媒体教学：利用现代化技术设备，如电脑、投影仪等，展示数学知识的多媒体教学资源。

这样可以使抽象的数学概念更加直观和易于理解，提高学生的学习效果。

5. 实际应用：将数学知识与生活实际结合起来，向学生展示数学在实际生活中的应用价值。

可以通过生活中的例子来教学，让学生理解数学在日常生活中的应用场景。

6. 差异化教学：针对不同学生的学习水平和能力进行差异化教学。

通过不同的教学方法和教学资源，满足学生的不同学习需求，提高教学效果。

7. 课后辅导：提供课后辅导和答疑服务，帮助学生解决学习中的问题，并及时纠正错误。

这样可以巩固学生的学习成果，提高他们的学习自信心。

农村小学数学课堂的有效教学方法需要教师全面考虑学生的学习特点和实际情况，通过积极的互动、合作学习、教学游戏、多媒体教学、实际应用、差异化教学和课后辅导等方法，创造一个积极、互动和能够激发学生学习兴趣的教学环境，提高数学教学效果。

浅谈农村小学数学课堂有效性教学现状及解决策略【摘要】新课标要求教学活动中要以学生为学习活动的主体，充分发挥学生的主观能动性，还课堂于学生。

这就要求教师改变传统的教育模式，开拓创新，根据学生的学习现状制定出切实可行的教育方式，引导学生自主探究，主动学习。

其归根结底就是开展有效性教学活动。

【关键词】有效性教学；现状；解决策略教学作为一种有明确目的性的认知活动，它的有效性是所有教师所共同追求的。

所谓有效教学就是指在有限的时间和空间内，教师采用恰当的教育教学方式，调动学生学习的积极性，让学生主动的参与到学习中来，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。

它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。

同时，也要充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、态度和价值观，促进学生全面发展的教学方式。

真正成功有效的教学活动是能够达到教师的“教”和学生的“学’双赢的。

可是目前部分农村小学的现状又是什么样子呢？以下是根据我的观察谈一点粗略的看法。

一、现状分析我校地处郊县农村，是一所全日制完全小学。

教学数年来据我对各年级学生的课堂表现的观察发现，学生在一、二年级时课堂气氛活跃，学生主动参与学习的积极性较高，也非常愿意在课堂上回答老师的问题。

但是一旦学生进入中高段学习，课堂气氛就会越来越呆板，有时甚至半天无人回答老师的提问。

后经与学生交谈得知学生大多认为数学课堂教学模式单一，比较沉闷。

我反思近年农村的数学教育模式一直都是“一支粉笔一本书，一块黑板一本题”几乎从未改变。

长久下来教师的创新意识缺乏，课堂上自主探究的积极性不够强，而配备的多媒体设备也只是在赛教时才能充充门面，并未真正走入普通课堂。

教师和学生还是按照以前的固有教育模式进行教学活动，教师机械的教，学生被动的学，没有将教育创新真正落到实处，甚至使用题海战术，使学生不堪重负，苦不堪言，教学效果也不明显。

之所以会出现这样的情况还是由于教师没有及时的转变自己的教学观念，没有清醒的认识到教师只是教学活动的参与者、引导者，而学生才是学习真正的主人。

浅谈农村小学数学教学质量下滑原因及对策摘要：新课程课堂教学改革以来，很多教师都能够积极投身到新课改之中，学习新课改，实践新课改，取得一定的经验和教学成绩。

目前农村小学数学教学质量呈下滑趋势，这个问题的存在已经影响了新课程课堂教学的改革，影响到农村教育的健康发展。

关键词：农村；小学数学；教学质量；下滑；对策大学毕业后我就一直在农村任教数学，通过几年的教学实践和观察，发现农村小学数学每一次考试，及格率都偏低，农村小学数学教学质量下滑这个问题已经引起老师、学校领导及上级教育部门的高度关注。

通过调查和思考，我觉得造成目前农村小学数学教学质量下滑有以下几方面的原因：一、原因（一）教师方面1.教师教学基本理论与实践不统一农村小学还有一部分教师对新课标的基本理论存在着认识上的差异，不能把基本理论应用于教学实践，忽略了学生的教育主体地位，不能积极带领学生参与到教学实践活动中来。

2.教案成摆设，教学比较随意目前，农村小学好多教师的教案都是从教案书上或是从网上照抄下来的，目的是为了应付学校的检查，对教材基本内容没有进行加工创造。

因为没有深入地了解学生实际，所以教学中缺乏个人色彩和独特的风格，学生注意力不集中，教学效果不理想。

3.教学方法单一，课堂缺乏有效性由于农村小学的教学环境等因素的制约，一部分教师还是用传统的“粉笔+黑板”的教学模式，只传授课本知识，一讲到底，学生没有动手操作实践及思考的时间，久而久之，使学生认为数学是枯燥、乏味的，提不起学习数学的兴趣，直接影响小学数学的教学质量和学生的全面发展。

4.盲目训练多，有量却无质目前农村小学数学教学中，仍然有相当一部分教师，至今还把“课内损失，课外补”作为提高教学质量的一种手段，因此他们在练习上普遍还存在一些问题，具体表现为：首先，作业单一、枯燥、无趣。

作业主要以计算题为主，不同题型的重复操练；其次，作业整齐划一、一刀切。

部分教师在布置作业时，不管是差、中、优等学生都是毫无选择地做相同的题目。