《高等教育学》课后习题答案

高等教育学现出学科整体化和人才素质综合化和人才素质综合化的特征。

主要表现：①学科的整体化发展趋势，要求 21 世纪人才素质综合化。

②人才素质综合化的要求，推动了以“增强质量意识，加强素质教育”5 世纪，在伯里克执政时期，雅典的教育得到了很大的发展，有20-23 岁的学生，若对抽象思维表现出特殊兴趣，可继续深造，研究哲学、算术、几何学、天文学、音乐理论、文法与修辞学，时称“七艺”。

雅典大学：始于公元前 5 世纪古西腊时代，通常包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校，是当时社会最高级别学问的传授与研习场所，汇聚了优秀的学者，成为人类文明最早的专门传播者和学校教育活动的开拓者之一。

寺庙学校：是高等教育萌芽阶段在西方的代表学校之一，包括古巴比伦和古埃及的“寺庙学校”，前者把学问分成两级，一为初级教育，传授读写知识，一为高级教育，除读写训练外，还学习文法、苏美尔文字等；后者由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识与探讨学问并重。

稷下学宫：是高等教育萌芽阶段在中国的代表，在春秋战国时期，出现了世界上第一所数千人的高等学府 ------ 稷下学宫，是当时社会最高级别学问的传授与研习场所，汇聚了优秀的学者，成为人类文明最早的专门传播者和学校教育活动的开拓者之一。

孔子：名丘，字仲尼，(汉族，春秋时期鲁国人。

)是中国古代伟大的教育家、政治家和思想家，儒家学派创始人，世界上公认的早期高等教育思想家。

老子：名李耳，字伯阳，又称老聃，后人称其为“老子”, 春秋时期河南周口鹿邑人，我国古代伟大的哲学家和思想家，是道家学派创始人，世界上公认的早期高等教育思想家。

苏格拉底：著名的古希腊哲学家，其终生从事教育工作，他教人不收学费，不分对象和场地，他的教育目的是造就治国人才。

他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。

他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者，也是世界上公认的早期高等教育思想家。

高等教育学习题及参考答案第一章学习与研究高等教育理论的意义与方法问答题一、为什么要学习和研究高等教育理论？1、高教实践需要高教理论的指导科学的教育理论是教育规律的正确反映，具有客观真理性，对教育实践有重大的认识价值与实用价值。

学习与研究教育理论的根本意义在于，掌握教育规律，用以指导教育实践，使教育实践活动达到合乎规律的结果，不断地将教育实践推向前进。

2、大学教师从专业角度讲，他所从事的是科学教育工作，是科学与教育的结合，其专业化的要求，除在学科专业领域必须有较高的造诣外，还必须掌握教育规律，具有教育理论与教学技能方面的修养。

二、学习高等教育理论的方法有哪些？1、要注意把握概念及概念间的逻辑关系。

其一，要认真把握概念的内涵。

其二，要认真把握概念间的逻辑关系：概念间的种属关系，概念间的平行关系，概念间的逻辑顺序。

2、要理论联系实际。

其一，要联系平时观察到的教育现象与切身的教育体验来理解概念与原理。

其二，要运用所学的理论来解释教育现象并指导自己的教育实践，即学以致用，在用中进一步加深对理论的理解，并提高教育实践的功效。

3、要将学习与研究结合起来。

大学教师既是教育实践的主体，也是教育理论研究的基本力量。

教育理论研究仅靠专门的教育理论工作者的远远不够的，只有当教育理论工作者与广大教师结合，才能使教育理论研究具有无限的生命力并结出教育理论创新之果。

在历史上和现实生活中，大学里但凡真正有成就的教育家，无一不是教师、学者、教育理论研究者的统一。

第二章高等教育的性质与任务问答题一、如何理解教育的本质特点？教育本质：教育内部所包含的一系列必然性、规律性的集合，是教育本质区别于其他事物的根本原因和依据。

1、教育是促进、提升个体和人类素质的活动。

其一，教育需要促进人的自然生命的成长。

其二，教育需要促进人的社会属性的发展。

其三，教育需要促进人的自我属性的发展。

2、教育通过文化传承促进社会和人的发展。

3、教育通过文化创新促进社会和人的发展。

《高等教育学》课后习题第一章高等教育与高等教育学一、解释概念：1、高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。

其中，“专业教育”表明的是高等教育的性质；“完全的中等教育基础上”是讲高等教育的起点或基础，是使“专业教育”这一概念上升到“高等教育”的重要范畴，表明高等教育在整个教育体系中位置是“最高”的。

并非所有的专业教育都是高等教育。

“学术性或职业性”是对“专业教育”的类型及其“有机结合”要求的进一步揭示。

2、高等教育学：综合高等教育学的研究对象和学科性质，它是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。

二、简答题：1、古代“高等教育”有何特点？答：（1）随着经济、政治、文化中心的转移，“高等教育”中心也处在变动之中。

（2）具有“官办”、“私办”或“官私合办”多种形式，但以官办的资助和兴办为主。

（3）教育内容比较全面，比较注重道德与论理教育。

（4）教育的方式方法比较灵活，交流、启发、论辩是常用的方法。

（5）学术研究和教学育才结合得比较紧密。

2、中世纪大学产生初期有哪些基本特征？答：（1）已初具现代意义上高等教育的基本内涵。

它是学习、研究高深学问的场所，它是围绕学科、专业来组织教育活动的。

（2）大学拥有自治权。

初期的大学是学者和学生的行会组织，大学可以自己设置课程，聘请教师，控制人员编制，有权审查和发放各种证书和学位，有权对违背法律的学者和学生进行处理。

（3）大学是具有“国际性”的学术机构。

中世纪早期各地大学采取开放的态度，至少在欧洲区域内，学者和学生们可以自由流动，选择自己向往的大学从事学习和研究，并可以得到各大学相互承认的资格证书。

（4）根据学生学习的不同程度授予相应的学历或资格证书。

这是现代大学学科划分和学位制度的最初起源。

（5）中世纪高等教育仅限于大学教学，高等教育（Higher Education）概念可以直接用“大学教育”（University Education）来指代。

高等教育学习题+参考答案一、单选题（共40题，每题1分，共40分）1、既有理论性又有技术性，即把基本理论和实践结合的中介是( )A、基础研究B、发展研究C、应用研究D、质性研究正确答案：C2、通过研究进行教学是( )A、我国古代书院确立的原则B、洪堡提出的办学思想C、中世纪大学的特色D、哈佛大学首创的原则正确答案：B3、教师管理的根本问题是( )A、提升教师学历B、营造和睦相处的氛围C、提高教师待遇D、激励教师勤奋工作正确答案：D4、关于高校教学方法的特点，下列表述错误的是( )A、强调学生自学能力培养B、倡导学生合作精神的培养C、强调传授前人已获得的知识D、重视学生研究能力培养正确答案：C5、高校精品课程建设的根本保证是( )A、配备现代化教学方法和手段B、高标准的教材建设C、改革教学内容和课程体系D、建设高水平的师资队伍正确答案：D6、体现课程的体系结构,也是学校教育和教学工作的指导性文件的是( )A、教学大纲B、课程方案C、教材D、教学计划正确答案：D7、主张教育是学生自我实现的过程，这种教育质量观是( )A、内适质量B、外适质量C、个适质量D、控制质量正确答案：C8、下列对于高校培养目标性质的表述，错误的是( )A、高校培养目标具有主观性与客观性B、高校培养目标具有具体性与多样性C、高校培养目标具有稳定性与动态性D、高校培养目标具有抽象性与统一性正确答案：D9、高等教育的领导权主要取决于( )A、文化因素B、市场因素C、政治因素D、经济因素正确答案：C10、规定高校专业培养目标、学习年限和学年编制、课程设置和学时分配、主要教学活动等的指导性文件是( )A、教学计划B、教材C、教学大纲D、课程方案正确答案：A11、对于学术型人才与应用型人才的关系，应当理解为( )A、学术型人才偏重于学术理论的创造，应用型人才偏重于知识的应用B、学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型C、学术型人才的劳动是高水平的，而应用型人才的劳动是低水平的D、高校应以培养学术型人才为主正确答案：A12、在未来高等教育资源配置中，应发挥基础性作用的是( )A、市场B、政府C、政府和高校D、高校正确答案：A13、下列选项中，不属于高校现场教学形式的是( )A、讨论B、调查C、实习D、参观正确答案：A14、教学计划目标表述中的主语应该是( )A、学习者B、教师C、管理者D、教育者正确答案：A15、对于高等教育而言，校园文化作为社会的亚文化类型极为重要，这表明了( )A、高等教育对文化的传承功能B、文化对高等教育的影响C、高等教育对文化的影响D、高等教育的文化功能正确答案：B16、当代大学生在智力水平、知识基础、能力水平和个性特征等方面存在较大差异，这表明当代大学生的( )A、群体价值取向多元化B、群体行为表现多元化C、群体结构趋向多元性D、文化观念趋向多元化正确答案：C17、有关教师的专业发展的阶段,下列表述正确的是( )A、终身的B、有阶段的C、创新的D、以上全是正确答案：D18、主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是( )A、改造主义课程观B、科学主义课程观C、永恒主义课程观D、结构主义课程观正确答案：A19、高校的核心竞争力是( )A、规模效应B、办学特色C、经费充裕D、学科综合正确答案：B20、大学要把知识传播给民众并使其能运用知识解决经济、社会、政治等方面的问题看作是大学的重要任务之一，这体现了大学的( )A、社会服务职能B、终身学习职能C、培养人才职能D、科学研究职能正确答案：A21、洪堡在创立柏林大学过程中，主要突出了大学的( )A、科学研究职能B、社会服务职能C、终身学习职能D、培养人才职能正确答案：A22、关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是( )A、开设人文学科方面的课程B、在专业教育中补充人文教育的内容C、使人文教育在高等教育中处于支配地位D、在整个教育活动中渗透人文教育正确答案：C23、下列选项中，属于影响学习的主体因素的是( )A、学习材料B、学习任务C、学习目标D、兴趣正确答案：D24、高等教育与人的发展之间的关系揭示了( )A、高等教育发展受社会发展制约B、教育的内部关系规律C、教育的外部关系规律D、高等教育的两大基本规律正确答案：B25、狭义的课程评价是指( )A、对课程方案制定过程的评价B、对课程方案实施结果的评价C、对课程方案实施过程的评价D、对课程方案制定结果的评价正确答案：B26、我国第一所新式高等学堂是( )A、京师同文馆B、北京大学C、清华大学D、天津大学正确答案：A27、大学毕业的总量与规格受社会所提供的就业岗位与专业需求制约，这表明( )A、高等教育受文化的制约B、高等教育受政治的制约C、高等教育受人的发展的制约D、高等教育受经济的制约正确答案：D28、与柏林大学的诞生有关的院校职能是( )A、科研B、社会服务C、知识创新D、教学正确答案：A29、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于( )A、质的研究B、院校研究C、行动研究D、叙事研究正确答案：B30、由于学习差异导致学生的知识基础能力水平等的不同，因而要求教师在教学上遵循什么样的原则？( )A、理论联系实际B、科学性与思想性结合C、因材施教D、直观性正确答案：C31、提高高校师资学术水平的基本途径是( )A、学历提升B、教学改革C、社会实践D、科学研究正确答案：D32、根据教学是否为学生后续知识学习做了充分准备来判断教学质量，这种教育质量观是( )A、个适质量B、控制质量C、外适质量D、内适质量正确答案：D33、我国高校的办学自主权必须进一步( )A、扩大B、收归上级高等教育管理部门C、保持D、减少正确答案：A34、高等学校战略管理的首要问题是( )A、大学精神B、战略制定C、大学使命D、办学定位正确答案：D35、教师教与学生学的本质就是解决( )A、教师的尊重与被尊重的矛盾B、师生之间的民主与不民主的矛盾C、学生的知与不知的矛盾D、师生之间的平等与不平等的矛盾正确答案：C36、爱因斯坦与爱迪生分别代表了( )A、杰出人才与通用人才B、精英人才与合格人才C、学术型人才与应用型人才D、通才与专才正确答案：C37、为替代"高等教育"这一概念，国际组织有时采用的概念有( )A、第三级教育和中学后教育B、中学后教育和成人教育C、成人教育和继续教育D、大学教育和社区教育正确答案：A38、高校组织的本质特征是( )A、二元性B、模糊性C、学术性D、复杂性正确答案：C39、不属于大学生权益特征范畴的是( )A、私有性B、规则性C、法定性D、专属性正确答案：A40、教师职业不属于( )A、专门职业范畴B、脑力劳动C、第三产业D、普通职业范畴正确答案：D二、多选题（共30题，每题1分，共30分）1、高等学校三项职能的关系表现为( )A、培养人才的中心地位是不可动摇的。

《高等教育学》课后练习答案第一章一、基本概念高等教育：从高等教育在整个学制体系中的位置来看高等教育是初等教育、中等教育、高等教育三级学制体系中的最高阶段，它是建立在完整的中等教育基础上的教育。

从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养各类高级专门人才的社会活动（本质属性）。

高等教育民主化：即为崇尚学术的民主，崇尚教育机会的相等。

人力资本理论：人力资本理论的奠基人舒尔茨在研究基础上明确提出资本分成两种：物质资本和人力资本。

舒尔茨指出“人力资本”就是最出色的投资，学校教育和科学知识的快速增长就是经济快速增长的主要源泉。

于是，这沦为美国经济的导向。

教育就是人类生产性投资。

人力资本理论对美国经济的发展起至关键促进作用。

中世纪大学：十二世纪在西欧产生了中世纪大学，其特点是由行会组织的，旨在保存和传递知识，培养训练有素的官司吏、通晓教义的牧师、懂得法理的法官和律师以及精通医术的医生。

中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才，而并不进行科学研究。

中世纪大学的办学目的和模式后来在世界各地被广为效法。

最早产生的中世纪大学是意大利的萨莱诺大学、波隆那大学，法国的巴黎大学，英国的牛津大学、剑桥大学等。

柏林大学：1810年，洪堡以崭新人文主义思想为指导创建柏林大学，柏林大学把培育学者和学术发展看作自身的目的，从而奠定了大学发展科学的职能。

并明确提出“大学独立自主与学术民主自由”及“教学与科研二者统一的原则”，自此，大学的职能从中世纪大学培训人才扩展到培养人才及发展科学。

《莫里尔法案》：1862年，美国总统林肯签署了著名的《莫里尔法案》。

法案规定联邦政府按1860年分配的名额，每州凡有国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等的土地期票，赠予各州作为建立人事农业和机械工程教育的学家的经费资助，并要求所建立的学院依照各州议会分别规定的方式，授予农业和机械专业有关知识。

自此，美国诞生了一批“赠地学院”。

高等教育学重点复习内容整理第一章1.高等教育的概念：高等教育是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。

2.教育的本质特征是教育的社会性。

主要体现在六个方面：社会制约性，历史性，阶级性，生产性，民族性，独立性。

3.界定高等教育概念的三要素：层次要素（完成高级中等教育基础上的），性质要素（专业教育），人才培养规格要素（高级专门人才）4.国外高等教育的发展追溯至17世纪，我国现代意义上的高等教育始于1889年建立的京师大学堂。

1978年第一个全国高等教育研究所在厦门大学成立。

1984年第一部《高等教育学》出版，标志着中国高等教育学科的正式成立。

5.高等教育学的研究对象是：研究教育问题，解释教育现象，探讨高等教育规律的一门学科。

6.高等教育理论的发展趋势：问题领域不断扩大，研究范式在发展，理论基础不断扩展，与教育改革联系日趋加强，国际化影响明显。

7.高等教育的发展趋势：教育外延式与内涵式共同发展。

8.国际化影响的三个特点：国际教育组织的出现和发展，国际合作加强，本国与国际各级各学科发展趋向一致。

9.国外近现代高等教育的特点：日趋全球化，学科体系逐渐完善。

10.教育供给：是指在一定时期内，教育为国民经济各部分、社会各方面培养提供一定质量和数量的各类人才和一般工作者。

11.教育需求：广义需求（社会需求），狭义需求（个人和家庭需求）第二章1.教育的社会性的主要表现：教育受社会生产力、政治制度、经济、文化的制约；教育促进着社会生产力、经济、政治制度、文化的发展。

2.高等教育与生产力的关系：（1）高等教育受社会生产力发展水平的制约。

制约目标的设定；制约发展速度、规模和学校的结构；制约课程设置和教学内容的变革；社会生产力的发展促进高等教育教学组织形式、教育教学手段和方法的变革。

（2）高等教育是推动生产力发展的强大动力。

提高劳动者能力的手段；实现知识的再生产和知识创新；为社会带来巨大的经济价值。

《高等教育学》习题集一.概念解释题(每小题4分,共20分)1.大众教育:是指高等教育的目的除了培养未来的国家管理者之外,主要是培养社会发展所需的各行各业的人才。

2.高等教育:是在完全的中等教育基础上进行的,培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。

3.高等教育结构:是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。

主要包括:体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构等。

4.高等教育目的:是教育目的在高等教育阶段的具体落实,它集中反映了一定历史时期社会政治、经济、文化发展对高等教育的要求。

5.高等教育培养目标:是社会对高等教育培养的人总的质量标准和规格要求。

6.高等教育学:是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。

7.高等学校的教学:是指在特定的社会环境中,高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法,以设定的教学内容为依据,让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能,发展智力和体魄,树立科学世界观,培养高尚道德情操,形成良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程。

8.教师专业化:即教师职业专业化的简称,教师专业化既包括学科专业化,也包括教育专业化,国家对教师任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。

9.教书育人:是指教师关心爱护学生,在传授专业知识的同时,以自身的道德行为和魅力,言传身教,引导学生寻找自己生命的意义,实现人生应有的价值追求,塑造自身完美的人格。

10.教学大纲:是以系统连贯的形式,按章节、条目、基本论点和进程叙述该课程主要内容的教学指导文件。

11.教育方针:是国家在一定历史时期,根据社会发展的需要,通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标。

12.课程:是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。

13.课程体系:课程与课程之间的有机组合。

高等教育学5世纪，在伯里克执政时期，雅典的教育得到了很大的发展，有20-23岁的学生，若对抽象思维表现出特殊兴趣，可继续深造，研究哲学、算术、几何学、天文学、音乐理论、文法与修辞学，时称“七艺”。

雅典大学：始于公元前5世纪古西腊时代，通常包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校，是当时社会最高级别学问的传授与研习场所，汇聚了优秀的学者，成为人类文明最早的专门传播者和学校教育活动的开拓者之一。

寺庙学校：是高等教育萌芽阶段在西方的代表学校之一，包括古巴比伦和古埃及的“寺庙学校”，前者把学问分成两级，一为初级教育，传授读写知识，一为高级教育，除读写训练外，还学习文法、苏美尔文字等；后者由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识与探讨学问并重。

稷下学宫：是高等教育萌芽阶段在中国的代表，在春秋战国时期，出现了世界上第一所数千人的高等学府----稷下学宫，是当时社会最高级别学问的传授与研习场所，汇聚了优秀的学者，成为人类文明最早的专门传播者和学校教育活动的开拓者之一。

孔子：名丘，字仲尼，(汉族，春秋时期鲁国人。

)是中国古代伟大的教育家、政治家和思想家，儒家学派创始人，世界上公认的早期高等教育思想家。

老子：名李耳，字伯阳，又称老聃，后人称其为“老子”, 春秋时期河南周口鹿邑人，我国古代伟大的哲学家和思想家，是道家学派创始人，世界上公认的早期高等教育思想家。

苏格拉底：著名的古希腊哲学家，其终生从事教育工作，他教人不收学费，不分对象和场地，他的教育目的是造就治国人才。

他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。

他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者，也是世界上公认的早期高等教育思想家。

柏拉图：古希腊伟大的哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，其的教学体系是金字塔形，他设立了全面而丰富的课程体系，他以学生的心理特点为依据，按不同年龄阶段进行教学。

第一章绪论1简述高等教育的概念及其特征。

答：高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育，是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动。

特征：(1).高等教育是分专业和分层次的高级教育活动。

高等教育是培养具有一定专业方向的高级专门人才的社会活动。

按照我国的实际，高等教育在层次上一般分为专科、本科、研究生层次的学历教育和继续教育。

(2).高等教育通过培养人才为社会服务。

高等教育既要不断深化内部改革，优化人才培养机制，又要密切结合社会发展实际，促进社会发展和进步。

(3).高等教育的功能不断扩展，已成为科学研究的重要力量，高等学校的社会服务也越来越产生重要影响。

2我国近代高等教育是怎样兴起的？答：(1.清朝末期，以学习西方先进技术和政治经济改革为主要内容的洋务运动和戊戌变法先后兴起。

我国古代高等教育开始向近现代高等教育发展。

(2.1902年，京师同文馆并入京师大学堂。

京师同文馆是我国近现代第一所高等教育学堂，它标志着我国近现代高等教育的产生。

(3.戊戌变法期间我国开始出现真正的新式大学。

(4.随着天津中西学堂头等学堂、南阳公学上院和京师大学堂的先后创办，我国近现代大学诞生。

3高等教育的特殊性具体体现有哪些？答：所谓高等教育的特殊性，是指高等教育相对于其他教育活动所具有的特殊情形，具体体现是：一、高等教育活动的性质和任务具有特殊性。

首先高等教育的性质属于培养高级人才的专业教育，其次随着高等教育的发展和改革的不断深入，社会对高等教育的要求越来越高。

二、高等学校的教师行为与活动具有特殊性。

除了具有一般教师的特点外，高等学校教师还具有更强的学术性和专业性特点。

三、高等学校学生具有特殊性。

表现为大学生的身体和心理发展接近或达到成人水平，具备了高度的思维水平和学习能力。

四、高等学校职能具有特殊性。

具有教育教学职能、科学研究职能、社会服务职能。

4试述学习和研究高等教育学的重要意义。

答：高等教育学是对高等教育长期发展实践的理论总结。

⾼等教育学课后习题答案⾼等教育学课后习题答案第⼀讲：教育与⾼等教育概述1.答：⾼等教育包括由⼤学或国家核准为⾼等教育机构的其他⾼等学校实施的中学后层次的各种类型的学习、培训或者研究培训。

⾼等教育的特征：1.建⽴在完全中等教育的基础上；2.⾼深知识和专业知识教育；3.具有学术性；4.具有⼀定标准、机构和程序来确认和管理的制度⾏为。

2.专业性与⼴博性的关系体现在：①政治功能——影响社会政治的稳定与社会政治的变⾰●传播社会的政治意识形态，完成青年⼀代的政治社会化进程●选择和培养专门的政治⼈才，促进社会政治的稳定、完善和发展●作为⼀种相对独⽴的社会⼒量，影响社会的各种政治变化和发展②经济功能——影响⼀定社会的经济增长和科技发展●培养经济建设所需的⾼级专门⼈才，为经济社会持续稳定发展提供良好的背景、基础和条件●帮助⼈们形成新的观点、态度、⾏为和习惯，适应现代经济⽣活和现代⽣产的节奏和变化●产学研结合促进科学知识的创新及科研成果的转化，影响科学技术的发展●劳动⼒再⽣产③⽂化功能——影响⽂化的传承与创新●选择、整理、传递和保存⼈类⽂化●创造、更新⼈类⽂化●吸收、融合世界先进⽂化第⼆讲：⾼等学校的发展历程1.西⽅近现代⾼等教育始于中世纪⼤学，其主要职能是培养⼈才。

19世纪初以德国柏林⼤学的建⽴为标志，确⽴了科学研究的职能。

19世纪末美国“威斯康星思想”明确地把社会服务作为⼤学的重要职能。

2.现代⾼等教育的形态是在⼯业化社会的历史时期形成的。

（1）社会发展要求⾼等教育培养更多的专门技术⼈才，开展应⽤技术的研究和产品开发；（2）科学研究的分化和加深，所需的巨额费⽤⾃治团体已不能够承担，⼤学组织的扩⼤和内部结构的复杂化也需要国家⾏政⼒量的介⼊。

（3）国际政治经济竞争加剧，导致各国加强对⾼等教育的控制和⽀持，以求通过⾼等教育培养的⼈⼒资源和技术优势取得技术经济时代的领先地位。

这⼀时期的⾼等学校，在原有的育⼈、科研两个职能的基础上，增加了为社会经济服务的重要⽬标。