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部编版语文五年级上册冀中的地道战教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1．认识9个生字，会写9个生字。
正确读写“侵略、共产党”等词语。
2．能带着问题，用较快的速度默读课文，学习提高阅读速度的方法。
3．理清课文的叙述顺序，读懂课文内容，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力，认识人民战争的巨大威力，受到爱国主义教育。
【教学重难点】重点：理清课文的叙述顺序，读懂课文内容，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力。
难点：能带着问题，用较快的速度默读课文，学习提高阅读速度的方法。
【课前准备】ppt课件【教学课时】一课时【教学过程】一、揭示课题你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第八课《冀中的地道战》。
板书：8冀中的地道战，引导学生理解“冀”的意思。
二、初读课文，整体感知1.以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。
（1）自己独立完成。
（2）个人解决不了的与同桌交流。
（3）小组讨论交流。
（4）全班交流。
2.重点词：侵略、共产党、妨碍、隐蔽、陷坑、拐弯。
3.重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
三、精读课文，深入学习1.学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？2.说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。
）（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三四尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。
五年级冀中的地道战教学反思五年级冀中的地道战教学反思五年级冀中的地道战教学反思1《冀中的地道战》这篇课文要求我们教学时让学生了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点，体会我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧。
但抗日战争毕竟距离现在太遥远了，单凭课本中的文字，学生的想象会受到一定的阻碍。
为了完成教学目标，我运用以下方法：一、在教学这篇课文前我首先让学生认真地观看电影《地道战》，课上又播放课文情景朗读，使同学们全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。
又让他们仔细读读课文，看看你最喜欢文章的哪个部分？说说为什么？为突破难点，抓住重点，我引导学生在了解全文大意的基础上，帮助学生弄清全文的写作顺序，并从中感悟到这样的表达顺序的好处是使复杂的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清楚的了解。
在教学时重点让学生理解第四至七自然段，因为这几个自然段阐述了地道的构造及特点。
为了让学生进一步理解地道的特点，让学生细读课文，结合课文的文字描述，画出地道示意图，并让学生结合示意图，作简单的介绍。
这样学生一下子兴趣盎然，读起课文来就仔细了。
整堂课都是学生参与，学生设计，真正当了教师！不足之处：学生画好地道示意图后，应指派组内代表在黑板上演示并画出设计图，再做作详细介绍，我想会更深入地理解课文，及充分体会出课文表现出人民群众的无穷智慧。
五年级冀中的地道战教学反思2《冀中的地道战》这篇课文，是一篇传统课文，在语文版教材中也选用了。
它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。
由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、有厕所、有住人的等，构造非常奇特。
为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。
部编版语文五年级上册冀中的地道战教学反思合集3篇【部编版语文五年级上册冀中的地道战教学反思第1篇】《冀中的地道战》是五年级上册第二组的一篇记叙文，作者周而复。
课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。
这篇文章可分为三个部分，前一部分说明冀中的地道战出现的原因和作用；后一部分对地道战作出了高度的评价；中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。
课文中间的重点部分按由总到分的顺序和空间转换顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。
在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：一、以读带讲，边读边悟。
本文的语言简洁明了，通俗易懂。
我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流利。
古语说：书读百遍，其义自见。
当孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟的过程中理解了课文的主要内容。
二、利用简笔画，画出地道的结构帮助学生了解课文内容并体会人民群众的智慧。
在教学“介绍地道的样式及特点”这一部分的时候。
我在学生正确流利的基础上引导学生边读边画出描写地道的样式和特点的语句，然后现在黑板上示范画一个地道的样式的简笔画，然后让学生仿照着根据课文内容画一画地道的样式并注明每一种结构的特点。
接下来小组讨论，看一看谁画的简笔画最符合课文内容，最后全班交流，完成课文的重点部分中地道的样式的学习。
三、小组合作，用表演帮助学生理解地道的特点。
例如：在教学“孑口”的时候，我把学生分成小组然后分配角色，让他们表演一番。
在表演的时候，我提醒学生：敌人在地道里是怎样行进的？守在地道里的八路军战士是怎样做的？特别提醒学生，用道具木棒击倒“敌人”的时候，下手一定要轻，做一做样子即可，切不可用力上到对方。
学生在表演之后进一步理解了“孑口”这一设计的妙处，对人民群众的智慧有了进一步的了解。
部编人教五年级语文上册《8冀中的地道战》教学设计含教学反思一. 教材分析《8冀中的地道战》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
课文以冀中地道战为背景，介绍了抗日战争时期，我国冀中地区人民利用地道战这一独特战争形式，与敌人进行英勇斗争的故事。
课文通过描述地道战的布局、功能以及人民在地道战中的英勇表现，展现了我国人民在抗日战争中的智慧和勇气。
课文语言生动，情节感人，具有很强的教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对抗日战争时期的历史背景有一定的了解。
但地道战这一特殊战争形式对学生来说可能较为陌生，因此在教学过程中，需要帮助学生建立起对地道战的认识。
此外，学生对课文中涉及的英雄人物和英勇事迹可能较为感兴趣，因此在教学过程中，要充分利用这一点，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解地道战的相关知识，理解课文内容，把握课文的结构层次。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受冀中人民在抗日战争中的英勇斗争精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：地道战的相关知识，课文内容的理解。
2.难点：课文的结构层次，地道战在抗日战争中的作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，为学生营造身临其境的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同探讨地道战的特点和作用。
4.情感教育法：通过讲述英雄事迹，激发学生的爱国情怀。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、视频等的多媒体课件。
2.学习材料：为学生准备相关的历史背景资料。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地道战的图片和视频，引导学生关注地道战这一特殊战争形式，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，了解地道战的相关知识，教师巡视课堂，解答学生的疑问。
《冀中的地道战》教学反思《冀中的地道战》是一篇充满智慧和历史的课文，它讲述了抗日战争时期，冀中人民如何利用地道战来防御敌人、保护自己的故事。
在这次教学中，我注重引导学生了解历史背景、理解课文内容、培养阅读能力和概括能力，同时也通过教学培养学生的爱国热情和民族自豪感。
以下是我对这次教学的反思：一、对历史背景的介绍在这次教学中，我注重对历史背景的介绍。
我通过PPT等多媒体工具，展示了抗日战争时期的历史背景和地道战的相关图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，我也让学生了解了当时的社会背景和人民的生活状况，帮助他们更好地理解抗日战争时期中国人民的艰难和辛酸。
二、对课文内容的理解在这次教学中，我注重学生对课文内容的理解。
我通过指名朗读、分组学习等方式，让学生深入理解课文内容，并尝试用自己的话概括段落大意。
同时，我也注重对重点词语和句子的讲解，帮助学生更好地掌握课文内容。
三、对教学过程的掌控在这次教学中，我注重对教学过程的掌控。
我通过多种方式激发学生的学习兴趣和积极性，让他们参与到课堂中来。
同时，我也注重对课堂秩序的维护，确保每个学生都能听到、看到、参与到课堂中来。
四、对教学结果的评估在这次教学中，我注重对教学结果的评估。
我通过观察学生的表现、听取他们的反馈、测试他们的阅读能力等方式，评估学生的学习效果。
同时，我也注重对自己的教学进行反思和总结，以便更好地提高自己的教学水平。
总之，《冀中的地道战》是一篇充满智慧和历史的课文，它讲述了抗日战争时期冀中人民如何利用地道战来防御敌人、保护自己的故事。
在这次教学中，我注重引导学生了解历史背景、理解课文内容、培养阅读能力和概括能力，同时也通过教学培养学生的爱国热情和民族自豪感。
我相信这次教学对学生今后的学习和发展将产生积极的影响。
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册冀中的地道战教案与反思第1篇】设计说明《语文课程标准》强调：教师应当培养小学生快速阅读的能力。
比如，要求小学生在规定的时间内完成阅读。
这样，学生能在快速阅读的过程中集中精力，快速地消化和处理信息。
对于篇幅较长的文章，这种方法能够在短时间内获取较多的信息，在潜移默化中提高了学生对信息的加工处理能力，提高了阅读速度。
本单元是以提高学生阅读速度为主题的板块，本篇课文是本组速读训练的第四篇。
学生已经有了一定的速读经验，所以本篇课文的教学设计既关注学生已有的速读整篇课文的能力，又夯实带着问题速读部分段落的能力，在层层练习中培养学生的速读能力。
课前准备教师准备：1.剪辑《地道战》的影视资料。
2.制作课件。
学生准备：1.搜集地道战的资料。
2.读有关抗日战争的故事。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、视频导入，激发情感1．多媒体播放《地道战》的视频剪辑。
(板书：地道战)2．学生畅谈观看感受。
3．教师深情介绍：1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。
为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
(板书完整课题：冀中的地道战)4．学生齐读课文题目后质疑。
预设：冀中的地道战是怎么产生的？它有什么作用？冀中的地道是什么样的？指导学生学会围绕课题质疑，为理清文章脉络、了解课文内容做好铺垫。
设计意图：教师通过激情导入和视频，激发学生对地道战的好奇心，调动学生的情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。
通过质疑，既引导学生梳理思路，又为继续学习做好铺垫。
二、速读感知，分层内化1．课件出示阅读提示：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。
2．组内交流并汇报。
(1)你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
《冀中的地道战》教学反思《冀中的地道战》是一篇经典的课文，讲述了抗日战争时期冀中人民利用地道战与日本侵略者进行顽强斗争的故事。
在教学这篇课文后，我进行了深入的反思，以下是我的一些体会。
一、教学目标的达成1、知识与技能目标学生通过学习，了解了冀中地道战的产生背景、作用以及地道的结构特点。
在教学过程中，我通过图片、视频等多种教学手段，帮助学生直观地感受地道的神奇之处，较好地达成了这一目标。
学生学会了概括课文主要内容的方法。
在课堂上，我引导学生通过抓关键句、梳理事件发展顺序等方式，概括出课文的主要内容，提高了学生的概括能力。
2、过程与方法目标在教学中，我注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
通过让学生自主阅读课文、提出问题、小组讨论等方式，激发了学生的学习积极性，提高了学生的学习效果。
我还引导学生运用多种阅读方法，如默读、朗读、精读等，加深对课文的理解。
同时，通过让学生做批注、写读后感等方式，提高了学生的阅读能力和写作能力。
3、情感态度与价值观目标通过学习课文，学生了解了冀中人民在抗日战争中表现出的顽强斗志和无穷智慧，激发了学生的爱国主义情感。
在教学过程中，我通过讲述抗战故事、播放抗战影片等方式，让学生深刻感受到了抗战的艰辛和胜利的来之不易，增强了学生的民族自豪感和责任感。
二、教学方法的运用1、情境教学法在导入环节，我通过播放一段关于地道战的视频，让学生直观地感受地道战的激烈场面，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，我还通过图片、音乐等手段，创设了生动的教学情境，让学生更好地理解课文内容。
2、问题引导法在教学中，我通过提出一系列问题，引导学生深入思考课文内容。
例如，“冀中人民为什么要开展地道战？”“地道有哪些特点？”“地道战在抗日战争中发挥了怎样的作用？”等问题，激发了学生的求知欲，提高了学生的思维能力。
3、小组合作法在教学中，我组织学生进行小组讨论，让学生在合作中学习、在交流中提高。
通过小组合作，学生们可以互相启发、互相帮助，共同解决问题，提高了学习效率。
部编版五年级上册语文第8课《冀中的地道战》教学反思多篇【#五年级# 导语】《冀中的地道战》是五年级上册第二组的一篇记叙文，作者周而复。
课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。
© 为大家准备了以下内容，供大家参考阅读。
1.部编版五年级上册语文第8课《冀中的地道战》教学反思《冀中的地道战》这篇课文，是一篇传统课文，它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。
那么，对于生活在21世纪的儿童来说，怎样让学生全面、清晰地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们认识到地道战在中国抗日战争的特殊作用呢？单凭课本中的文字，学生的想象未免会受到一定的阻滞，毕竟距离现在太遥远了。
所以在教学这篇课文前我首先让学生认真地观看电影《地道战》，同时还给他们布置了任务，自己带着想了解的内容去上网查询资料，可分小组合作，一起探讨，一起交流，全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。
然后，在教学时重点让学生理解第三至七小节，因为这几小节阐述了地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。
由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等，构造非常奇特。
为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文三至七小节，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。
然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，设计地道示意图，并让学生结合示意图，作简单的介绍。
这样学生一下子兴趣盎然，读得是那样的仔细，边读边画，出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置的设定，能来源于对课文描述的仔细研究和思考。
部编人教五年级语文上册《8冀中的地道战》说课稿含教学反思一. 教材分析《8冀中的地道战》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
这篇课文以冀中地道战为背景，介绍了我国抗日战争时期，冀中地区人民利用地道战这一独特战争形式，与敌人进行英勇斗争的故事。
课文通过描述地道战的产生、发展和完善过程，展现了冀中人民智慧的结晶，以及他们顽强拼搏、保卫家园的精神风貌。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对抗日战争时期的历史有一定的了解。
但在理解地道战的复杂性和艰苦性，以及冀中人民英勇斗争的精神方面，还需要进一步引导和启发。
此外，学生对于通过课文学习语文知识的能力正在逐步提高，对于文本的分析、理解和表达能力有待加强。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解冀中地道战的产生、发展和完善过程，理解课文内容，掌握相关词汇和句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受冀中人民英勇斗争的精神风貌，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重难点：地道战的复杂性和艰苦性，以及冀中人民英勇斗争的精神。
2.原因：学生对于地道战的实际情况了解不够，对于课文中所描述的艰苦斗争条件难以感同身受。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，让学生在主动参与中获取知识，提高能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示抗日战争时期的历史背景，引导学生了解冀中地道战的产生原因。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，了解地道战的发展过程。
3.合作探讨：分组讨论，让学生探讨地道战的意义和冀中人民的英勇斗争精神。
4.教师引导：通过提问、讲解，引导学生深入理解课文内容。
5.实践环节：让学生结合课文内容，设计一个简单的地道战场景，增强直观感受。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调地道战的意义和冀中人民的英勇斗争精神。
8 冀中的地道战教学反思3
教学反思
教学设计带有主观性，一旦课堂情境发生了变化，教学设计也要随之调整，修改、补充，强化对预设教案的调控能力。
这堂课的精彩之处是：小组讨论，在黑板上画一画地道的平面图。
这是同学们加深了对地道作用的认识，更深切地感受到了冀中人民的智慧。
这堂课的不足之处在于，本可以让学生发挥想象，在地道中加入自己的“设计”，但由于时间关系并未实现。
课后拓展
名言名句：
任何一个人，都要必须养成自学的习惯，即使是今天在学校的学生，也要养成自学的习惯，因为迟早总要离开学校的!自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。
行路，还是要靠行路人自己。
——华罗庚
学习要有三心，一信心，二决心，三恒心。
——陈景润
莫等闲，白了少年头，空悲切。
——岳飞
不怕读得少，只怕记不牢。
——徐特立
学而不思则罔，思而不学则殆。
——孔子
立身以立学为先，立学以读书为本。
——欧阳修
三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
—孔子只要愿意学习，就一定能够学会。
——列宁
最后送大家一句话：
今天你所翻的一页页书,就是你明天你所数的一张张钞票。
《冀中的地道战》教学反思
《冀中的地道战》是一篇讲读课文。
教学时，应重点让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧，有效地利用“地道”巧妙地与打击日寇，与敌人周旋，显示出人民战争的巨大威力。
同时让学生了解冀中的地道战的产生、作用以及地道的结构特点。
地道战是冀中一带人民首创的斗争形式，在中国抗日战争史上发挥了一定的特殊作用。
由于当年的地道战毕竟距离现代的小学生生活很遥远，他们对地道的结构特点没有清晰的认识，这使学生学习课文受到了阻碍，仅凭课本中的文字是很难达成教学目标的。
那么，怎样让学生有效地掌握地道的结构特点和地道战的巨大作用呢？
我的具体做法有以下三个亮点：
一、布置有效预习作业。
在教学这篇课文之前，我首先布置了预习作业：1.认真观看电影《地道战》；2.结合电影《地道战》读课文；3.上网查阅有关地道战的资料。
课前预习有诸多好处：第一，预习能发现自己知识上的薄弱环节，在课前进行弥补。
第二，预习有利于听课时跟着老师讲课的思路走。
明确哪些知识应该集中精力去听，便于理解和消化。
第三，预习有利于弄清重点、难点，带着问题听课与质疑。
第四，预习可以提高做笔记水平。
由于课前预习过，上课时着重记录书上没有的或自己不太清楚的内容以及老师反复提醒的关键问题。
二、巧妙设计聪明问题。
设计“聪明问题”，着力碰撞思维火花。
“问题”设计尤为重要。
歌德曾说：“要想得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。
”如果教师提出的问题富有吸引力，就能引起学生探究的兴趣，这对学生产生强烈的学习欲望，培养学生的创造思维十分有益。
为了抓住重点，突破难点，在教学时，我重点让学生理解第三至七自然段，因为它阐述了地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。
地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所、住人处等，构造非常奇特。
为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生仔细研读课文三至七自然段，详细了解地道里面的构造；然后设计了一个情境问题：“假设有一队日本鬼子进村并发现了地道，村民们将怎样利用地道打击日本鬼子”？学生兴趣盎然，展开深思，异常投入，回答问题十分恰当，再现了当年冀中人民利用地道打击敌人，保护自己的精彩瞬间。
三、让学生做导游解说“地道”。
为了把学习的主动权还给学生，我特意安排学生当导游，对参观地道的旅游团队介绍“地道”，培养了学生的组织语言能力与语言表达能力。
学生们讲解得津津有味、头头是道。
的确，冀中人民在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。
敌人来了，他们就钻到地道里去，让敌人扑个空；敌人走了，他们就从地道里出来，照常种地过日子。
靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
这真是一个“奇迹”。
我认为，这堂课真正体现了学生的主体地位。
课后小知识
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小学生每日名人名言
4、学习永远不晚。
-------高尔基。
