如何在数学教学中培养学生的个性

教法研究如何在数学教学中培养学生的个性韦荣思摘要：在数学教学中，教师要把握时机，通过各种途径和渠道重视培养学生良好的心理素质、优秀的个性品质，培养学生独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯等，发挥数学教学的功能，增强学生学习的主体意识，教会学生观察、分析、合作、思考、探究，让学生掌握现代数学知识，学会用数学及数学的思维去解决问题，变“要我学”为“我要学”，具备良好的品德、较高的智能、强健的体魄，较高的审美力及开拓、创新、坚毅、勇敢、自主、独立的个性，敢于创造和进取，促进自身的全面发展。

关键词：数学；教学；学生；个性品质数学教学过程是一个不断变化发展的过程，不仅要让学生掌握现代数学知识，还要培养他们用数学的思维去解决现实生活中的问题。

因此，在数学教学中，教师要把握好数学知识教学与学生个性培养之间的联系。

本文基于在数学教学中如何更好地培养学生的良好个性，简单谈谈自己的一些浅显的看法和体会。

一、自主独立思考质疑，培养创新精神，提高质疑能力在数学教学中可充分了解和信任学生，正确引导，巧妙疏导，鼓励学生自主独立思考，大胆质疑问难，标新立异，勇辟蹊径，提出不懂的问题，使学生积极思维和学习，解决问题，不断激发学生的自主性，注重发挥学生主体作用和教师的主导作用，让学生有充分的机会独立自主，主动观察、猜想、推理，自主探究，发现总结出要学会的内容，积极表现和展示自己的学习能力，培养学生的挑战性、独立思考、勇于创新的精神，教会学生数学知识，掌握种解决途径和某种解法，并让他们用数学知识解决生活中的实际问题，会学会用，学以致用，获得成功的快乐和自主获取知识的快乐，增强学习的主动性，提高学习的兴趣，使学生从中领悟、探索，提高认识，获取最佳的思维方式对于简单的问题，放手让学生独立思考自主自己解决，不依靠周围的其他人包括老师和同学，在解决问题的过程中积极感受成功的喜悦和体验;对于稍难的问题，要及时给予一定的点拨引导，指导并鼓励他们根据所学知识积极寻求不同解法，再通过仔细比较找出最优化最简单的方法或自己喜欢的方法，解决问题，掌握方法和知识通过这种途径逐步加深对知识的理解，培养学生独立思考，勇于创新的思维品质，不断提高运用知识，技能解决简单的实际问题的能力、质疑能力和创新能力。

个性化教学提升学生数学素养的秘籍作为一名教育工作者，在教学过程中，我们经常会发现学生对数学学习的兴趣和成绩普遍较低。

为了提高学生的数学素养，我们需要探索一种能激发学生学习兴趣和潜力的方法，而个性化教学就是一种行之有效的教学策略。

个性化教学的基本理念是根据学生的个体差异，为每个学生提供适合他们的学习条件和方式。

下面，我将分享一些个性化教学提升学生数学素养的秘籍。

第一，了解学生的学习特点和需求。

每个学生都有自己独特的学习方式和优势，教师需要通过观察、交流和评估等方式全面了解学生的个性化特点，包括学习风格、兴趣爱好、学习习惯等。

只有了解了学生的学习需求，才能为他们提供有针对性的个性化教学。

第二，创设多元化的教学环境。

为了满足不同学生的学习需求，教师可以根据不同的学习特点和兴趣，设计丰富多样的教学活动和教学资源。

例如，可以提供不同难度和风格的数学题目，组织小组合作学习活动，利用多媒体技术辅助教学等，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

第三，灵活运用评估手段和策略。

个性化教学的关键是根据不同学生的学习情况，灵活选择和运用不同的评估手段和策略，对学生的学习过程和成果进行及时监测和反馈。

评估不仅仅是为了检验学生的学习成绩，更重要的是为教师提供信息，帮助他们了解学生的学习进展和困难，进而采取相应的个性化支持和引导措施。

第四，积极引导学生自主学习。

个性化教学强调学生在学习过程中的主动性和自主性。

教师要善于引导学生思考和探究，激发他们逐渐建立起自主学习的能力和习惯。

例如，引导学生通过解决实际问题、开展课题研究等方式，培养他们的分析和解决问题的能力，提高数学学习的深度和广度。

第五，与家长保持密切沟通。

个性化教学需要教师和家长的密切合作。

教师可以定期与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况，共同探讨学生的学习目标和需求，以便更好地提供个性化支持和反馈。

同时，教师可以向家长提供学习资源和指导，使学校和家庭形成合力，促进学生数学素养的提升。

关于初中数学教学中学生个性的培养数学作为一门学科，呈现了一种精确和逻辑的思维方式，对学生的个性培养具有重要意义。

在初中数学教学中，如何培养学生的个性特点和发展潜能，已成为教育界的研究重点。

本文将从教师角度出发，探讨教学中如何培养学生的个性，并提出相应的教学策略。

一、了解学生的个性特点要培养学生的个性，首先应该了解学生的个性特点。

每个学生都有自己独特的兴趣、思维方式和学习风格。

在教学中，教师需要通过观察、交流和评估来了解学生的个性特点，进而针对性地进行教学设计。

1. 观察学生的表现通过观察学生在课堂上的表现，可以初步了解学生的个性特点。

有些学生喜欢主动发言，表达自己的观点；而有些学生则比较内向，喜欢默默地思考。

还有些学生可能喜欢通过实践、动手操作来学习，而不喜欢枯燥的理论讲解。

观察学生的表现，是了解学生个性的重要途径之一。

2. 与学生进行交流与学生进行交流是了解学生个性的另一个途径。

教师可以通过与学生面对面交流，了解他们的兴趣爱好、学习习惯和学习动机。

交流可以让教师更加深入地了解每个学生，为个性化教学提供有力支撑。

3. 进行评估评估学生的个性特点是了解学生个性的重要手段。

教师可以通过观察学生的学习成绩、作业表现和参与度等，评估学生的学习个性。

此外，还可以利用一些心理测试工具，帮助学生发现自己的个性特点，从而更好地培养学生的个性。

二、个性化教学策略了解学生的个性特点后，教师可以根据学生的差异性，采取个性化教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性。

1. 多样化的教学方法教师可以根据学生的不同个性特点，选择不同的教学方法。

对于喜欢主动发言的学生，可以采用小组合作学习的方式，鼓励他们参与讨论和表达观点；对于喜欢实践的学生，可以加强实验和应用题的训练，提供多样化的学习资源。

通过多样化的教学方法，可以满足学生不同的学习需求，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 引导学生独立思考培养学生独立思考和解决问题的能力，是个性化教学的核心内容之一。

在数学教学中培养学生的良好个性摘要：素质教育的目的是为了促进学生的全面发展，培养学生的良好个性。

在小学数学教学中，教师要通过以下途径来提高学生的素质：（1）及时肯定，培养学生的自信心；（2）引导参与，培养学生的自主性和创造性；（3）克服困难，磨练学生的坚毅性；（4）形成习惯，培养学生的责任感。

关键词：良好个性；数学教学；学生个性数学教学要着眼未来，注重对学生的素质教育和培养。

小学数学教育不仅要让学生掌握数学知识和数学技能，更应培养学生的数学思维和用数学思维思考问题、解决问题的能力。

只有这样，才能使学生终生受益，才能使学生在今后的学习、生活中运用所学的知识去解决面临的各种问题。

波利亚曾经指出：普通中学的学生毕业后在其工作中需要用到数学知识的约占全部学生的百分之三十，而其它的百分之七十则几乎用不到任何数学知识。

和数学知识相比，数学能力、数学思想方法以及在数学学习中获得的自信、科学的态度，理性的精神等显然更为重要。

从这一点来看，我们在小学数学教育中一定要注重学生良好个性和良好数学习惯的培养，通过各种方法努力达到培育学生数学素质的目的。

一、肯定、鼓励学生要及时，培养学生的自信心很多教师在教学中比较喜欢成绩优秀的学生，对他们的学习和生活都很关注，而对于一些成绩较差的学生，则关注较少，有的教师甚至不闻不问。

对于差生教师不能放任不管，也不能采取粗暴的形式和方法来教导，而应该善于帮助和引导他们，激发他们的学习兴趣，使他们慢慢树立起学习数学的自信心。

对这些学生，教师在课堂上可以提一些比较简单的问题来让他们回答，正确的要及时表扬，回答错误也尽量不要批评，要鼓励他们好好学习，争取下次能回答正确。

这样长期坚持下去，学生的学习信心就会被激发，从而提高教学效率。

二、引导学生参与课堂教学，发挥他们的自主性和创造性学生是教育的对象，更是学习的主人。

教师要充分发挥学生主体性，改变以前传统的教学模式，从“跟我学”转化为“我要学”，从传统的填鸭式教学，从教师讲、学生听的被动模式转化为教师引导、师生互动、生生互动的方式，让学生积极地参与到课堂中来，以主人翁的姿态全身心地投入到课堂中，通过自主学习获得成功的喜悦。

在数学教学中如何更有利的培养学生个性学生个性培养途径是多渠道的。

通过多年的数学教学体会，我认为宽松和谐的教学氛围更有利于培养学生的个性和创新能力，学生个性也更能得到充分发展。

数学课有既定课时，既定内容，在课堂上让学生直接参与讨论和展现个性恐难完成教学任务，往往只是教师一言堂，学生各种想法没有机会表现。

长此以往，学生就把围着老师转习以为常了，这无疑是对学生学习个性和创新能力的扼杀和禁锢。

对此，教师要予以高度重视，尽力满足不同层次学生的表现欲望，力争在有限的时间内对学生个性培养发挥有效的作用。

在数学教学中为学生创设表现个性的机遇，会使学习效果更为明显，不仅能使学生尝到探索之路的艰涩，又可领略到成功的愉悦；不仅锻炼了学生的思维品质，又磨练了他们的毅力，也培养了他们一丝不苟，精益求精的科学态度和知难而进的信心和决心。

教师适时改变“一言堂”的课堂模式，使学生的个性得到表现、张扬、释放，创设个性发展的环境，对学生的正当兴趣和爱好给予正确引导和默许支持；对有个性才能的学生给予鼓励、诱导。

数学作业必须打破课本例题类型和测试模式的束缚。

应当改过去单一性作业（既：一色的书面作业）为多种类型：阅读、口头表述、书面、讨论、实践、实验、操作等等的作业。

利用多种类型作业，使每个学生的个性得到不同程度的展现和提高。

分层布置作业也是发展学生个性的一种看好的形式。

人的智力千差万别，为不同智力特点的学生布置不同层次的作业；或者让学生选择性地完成部分有难度的作业空间，同样能够培养学生的自信心、自尊心、自戕心，满足学生的好胜心，带动绝大多数学生的个性长足发展。

平时的作业和测试中，同一题目，学生有不同解法，有的解法十分简捷，有的解法见的独特，对于这些好的解法，教师要及时给予充分肯定，并让其解题者把解题思路介绍给大家。

课本中对一题多解，并非一一罗列解法，但教师要提倡一题多解，对于见的独特的解法，教师应该设法剖析透彻。

鼓励一题多变，变条件、变问题、变解法，只要学生变的合乎逻辑，就应该肯定。

关于初中数学教学中学生个性的培养初中阶段是学生个性发展的重要时期，而数学教学则是其中的一个重要环节。

在数学教学中，如何培养学生的个性，发掘他们的潜能，是一项具有挑战性而又必要的任务。

本文将探讨初中数学教学中培养学生个性的重要性，以及如何在教学实践中实现个性化教育的策略。

一、培养学生个性的重要性1. 实现学生综合素质发展每个学生都是独一无二的，拥有不同的兴趣、特长和潜能。

通过培养学生个性，可以更好地满足学生的兴趣需求，激发他们的学习动力，提高学习效果。

同时，个性化教育能够培养学生的创新意识和解决问题的能力，为他们今后的发展打下坚实基础。

2. 促进学生自我认知和自我发展个性化教育注重培养学生的自主性和主动性，帮助他们树立正确的学习态度和价值观念。

通过个性化的教学方法，学生可以更好地认识自己的优势和劣势，逐渐建立自信心，并为未来的职业规划及人生目标做好准备。

3. 培养学生团队合作与交往能力在个性化教学中，教师尊重每个学生的差异，鼓励他们在学习中相互尊重、合作交流。

通过小组活动、集体讨论等形式，学生可以在与他人合作中学会倾听、沟通和合作，培养良好的团队合作能力和社交能力。

二、实践个性化教育的策略1. 针对学生的兴趣和特长进行教学设计了解学生的兴趣和特长，根据不同的个体差异，在教学设计中加入相关的内容和活动，激发学生的学习兴趣。

例如，可以根据学生的兴趣设置不同的题目，引导学生主动参与讨论和探究。

2. 提供多样化的学习资源和活动为了满足学生的个体差异，教师可以提供多样化的学习资源和活动，使学生能够根据自己的兴趣和能力选择合适的学习路径。

例如，可以引入数学游戏、数学竞赛等活动，培养学生的创造力和解决问题的能力。

3. 引导学生自主学习和自主探究个性化教育倡导学生在学习中起到积极的主导作用，教师应该充分发挥辅导和引导的作用，鼓励学生发挥自己的思维和想象力。

例如，在解决问题的过程中，教师可以提供不同的解决思路，并引导学生选择最适合自己的方法。

数学教学中如何培养学生良好的个性品质随着经济改革的逐步深化，教育改革也纵深推进，这就是从应试教育向素质教育转变。

改革开放的现代社会，向教育提出了严峻的挑战。

这不仅表现为现代科技知识的日新月异，更主要的是人才的现代化素质。

现代社会人才，不仅要有良好的品德，较高的智能，强健的体魄，较高的审美能力，而且更应该具有开拓、创新、坚毅、勇敢、自主独立的个性。

只有具有这样素质的人，才能在未来的21世纪敢于创造和进取，把社会主义事业不断推向前进。

从这一高度出发，我认为在小学数学教学实施素质教育时，必须重视培养学生的良好个性，并通过各种途径努力实施，从而提高学生的素质。

标签：培养；良好个性品质《数学课程标准》明确提出了发展学生“情感与态度”这一总目标，使学生在积极参与数学学习活动过程中，喜爱数学，获得成功的体验，磨练克服困难的意志，建立学好数学的自信心。

同时在探索数学知识的过程中，感受数学的严谨性，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

作为一名小学数学教师，我们要扎实抓好数学基础教学，既要教书又要育人，既要教会学生观察、分析、思考，又要重视学生思想品德教育，培养学生良好的心理素质和个性品质。

一、联系生活，培养学生的学习兴趣和求知欲在数学教学过程中，教师必须把教学内容与现实生活中的相关知识紧密结合起来，通过引用、举例等形式，把数学知识与现实应用溶为一体，让学生看到数学和日常生活、将来工作的密切关系，从而产生获取数学知识的欲望和兴趣。

比如，我在教学长方体表面积时，这样引入新课的：张老师的一套新房要粉刷墙壁，谁能帮老师算一算粉刷的面积有多少？需要收集哪些数据？话刚说完，同学们就开始议论开了……，由此激发了学生的学习兴趣和求知欲。

二、用典型事例教育学生，培养学生坚韧的意志坚韧的意志品质是遇到困难挫折不灰心，一旦确立一个目标，能坚持不懈地做下去。

而现在的学生有的成功就自满，有的失败就灰心，有的”冷热病”现象严重，这些都是学生学习意志薄弱的表现，教师要引起足够的重视。