如何提高课堂教学效率

浅谈如何提高课堂教学效率

我们作为教学一线的任课教师，在多年教学实践中深刻认识到，提高课堂教学效率，是全面优化教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，必须下大力气，切实抓好。但是，面对着深化教育改革，全面开展素质教育的新局面，任教者在进行课堂教学时究竟应该怎样做呢？对此，笔者仅就自身的教学实践，谈些对提高课堂教学效率的粗浅看法。

一、适应“三新”趋势，优化教学理念

所谓“三新”是指目前正在各中小学实施的新教学理念、新课程标准、新教材普及，这“三新”是当前中小学教育改革的主导趋势。深化课堂教学改革，开展课堂教学活动，提高课堂教学效率，必须按照“三新”要求，树立全新的教学理念，这样，才能向正确的方向迈开改革的步子。

首先，要摆正教与学的关系，树立正确的教学观。传统的观念认为教学的意义就是教师教学生，是教方的单边活动，而现代教学理念的观点是，教学是教师的教和学生的学的相互交往的双边活动。师生双方在互动中，相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。从而，使二者分享彼此的思考、经验和知识。交流彼此的情感体验与意识观念；丰富彼此的教学内容和新的发现，以此达到二者共识、共享、共进，实现教学相长和师生共同发展。

其次，明确师生在教学上的角色定位，树立正确的师生观。过

去，教师是课堂的主宰者。在教学上，师生二者是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄。在管理上，视学生为整治对象，采取的方式是管、损、卡、压、罚，严重地侵犯了学生的人格尊严和人身权利。现代教学理念认为：从系统论角度上看，教师和学生都是构成课堂教学系统的两个主体要素，这两个要素，在教学系统的结构中地位相同，在人格和人权定位上身份平等。因此，才有了教师和学生是两个主体的提法。但是，在课堂教学的师生互动过程中，教师必须要围着学生转，充分发挥教师对学生的带动作用、组织作用、导向作用、促进作用、释疑作用。当好学生的“大班长”、“科代表”及求知练能的促进者和引路人。

此外，必须以学生的会学和发展为标准，树立正确的质量观。在教学的反思和评价中，不要单纯地以测验的分数来评价学生或教师，而要看学生是否会学，学了多少，学生的哪些能力得到了培养？是否在情感、态度和观念上得到了优化？是否实现了综合发展、个性发展和全体发展？即按所谓的以学论教，以能论生，以生论师的质量标准，来评价教师和学生。

二、采取“三段”结构，优化教学过程

提高课堂教学效率，必须要优化教学过程。由于教学过程绝不是单纯的时空概念，而是包括教学中的各项目标要求，各种措施、手段，各类课堂要素，各样方式方法，甚至涉及到教师的每句言语，每种表情，每个动作，所以，优化教学过程是搞好课堂教学的关键

性问题。

然而，实践证明，优化教学过程，绝不能一味地着眼于课堂，必须把与之有密切关系的课前和课后活动，都看成是优化课堂教学活动的必不可少的组成部分。

三、实施“三多”整合，改革教学方法

提高课堂教学效率，必须实施“三多”整合，即：多媒体辅助手段、多种教法学法、多项教学要素，三者进行科学整合，使其形成以多媒体教学手段为硬件，以多种教法学法为软件，以构成课堂教学的多种元素为要件的三位一体的教学方法。

为了确保“三多整合”的和谐性、科学性和时效性，课前，在充分考虑教师、学生、教材、教具、学时、环境等各种教学要素的前提下，首先，针对每节的教材内容和三维目标，准备各种多媒体教学课件，并在教学设计过程中，把演示法、讲授法、观察法、谈话法、实验法、讨论法、操作法等多种教法、学法融会贯通，进行整合。做到画面与解说恰当搭配，演示与书本相互印证，观察与思考同步运作，教师与学生和谐互动。从而，把深奥、复杂、抽象、乏味的教学内容变成为直观、形象、具体、动态的画面演示，进一步激发了学生的学习兴趣，强化了学生的观察分析能力，加深了学生对知识的理解，促进了学生的实践能力，提高了课堂的教学效率。

以语文阅读课为例，由于在制作课件时，能紧密结合课文内容，基本上做到了每个篇章，每个段落，每个层次都有与之对应的动态

演示画面。因此，学生通过反复地观看画面，对照书本，加深了对课文的内容、主旨、句子和词语的理解，有些课文，甚至离开教师只让学生看演示，听解说，对照书本，自学自悟，就能达到三维目标要求。在数学教学中，也经常凭借画面演示，和教师点拨，使学生迅速地理顺复杂应用题中的各种数量关系，明确解题思路，正确地列出算式。

提高课堂教学效率，是广大教师面临的永远需要研究的重大课题。以上论述，只是本人结合教学实践，提出的一些自悟性、探索性和试验性的看法。随着课堂教学改革的不断深入，新的问题不断出现，因此，今后我们要继续努力，不断探索提高课堂教学效率的新路子。

（作者单位黑龙江省哈尔滨市呼兰区萧红小学）