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浅谈初中作文教学初中作文教学是语文教学中不可或缺的一环，作为一名语文教师，引导学生写好作文，提高其写作水平，是我们义不容辞的责任。
但是，在实际教学过程中，我们也面临着许多问题，比如学生作文缺乏思维深度、语言表达简单、语法错误较多等。
如何在教学中解决这些问题，提高学生的写作水平，成为了一个亟待解决的问题。
首先，我们需要认识到，初中作文教学的目标是什么。
作文不仅是语文考试的重要组成部分，更是学生不断提高综合能力的一个重要途径。
从作文中，学生可以锻炼思考能力、逻辑能力、表达能力等多个方面。
因此，我们不能把作文仅仅当做教学中的一个小环节，而是要将其作为一项重要的教学内容，全方位地培养学生的语言能力和思维能力。
在教学中，我们需要关注学生的写作过程，而不只是关注作文的结果。
我们可以为学生提供写作指导，提供一定的范文和经典例句，让学生学会借鉴优秀的写作思路和表达方式，不断提高自己的写作能力。
同时，我们要引导学生积累生活和阅读中的素材，拓展写作的思路，增强写作的深度和广度。
另外，我们还可以组织学生进行互评，让学生在评价他人作文的同时，深入分析其他同学的作品中的思考角度和语言表达方式，从而帮助他们更好地改进自己的作文写作。
针对学生作文语言表达简单和语法错误较多的问题，我们应该重视语言知识的教学和应用。
学生需要学习小学语文中积累的基础语法知识，并在初中进行适度的延伸。
同时，我们还要引导学生在写作中注重语感和文采，逐渐形成自己的语言风格。
我们可以让学生读一些文学作品，比如散文、小说、诗歌，培养他们的文学鉴赏能力和语感，从而提高作文的写作质量。
最后，作文教学不仅是一种技术，更是一种情感的引导。
我们要让学生在写作中感受到语言的魅力，让他们在写作中收获快乐和满足。
在指导学生写作的过程中，我们要积极发现和肯定学生的优点和进步，不断鼓励和支持他们。
只有这样，学生才能真正地享受到写作的过程，从而写出更好的作品。
总之，初中作文教学是一个需要持续不断努力的过程，需要我们不断探索和改进教学方法和手段。
浅谈初中作文教学一、引言初中阶段是学生形成写作能力的关键时期，因此，作文教学也就显得尤为重要。
如何开展有效的初中作文教学，在初中生中培养出良好的写作习惯和提高写作技能，已成为了教育工作者广泛关注的问题。
在本文中，我们将探讨初中作文教学的一些基本理念和实践方法，为初中教师的教学工作提供一些参考。
二、初中作文教学的基本理念作文教学的目的是让学生掌握基本的写作技能，表达自己的思想感情。
相应地，有效的作文教学需要遵循一些基本原则：1. 以学生为中心初中作文教学应该以学生为中心，关注学生的个性发展和兴趣爱好，促进学生的主动学习和自主思考，鼓励学生在写作过程中表达真实的想法和感受。
2. 以实践为主初中作文教学应该以实践为主，鼓励学生多写、多练、多思考，通过实际写作中的反馈和修正来提高写作水平。
3. 以情感教育为重点初中作文教学应该以情感教育为重点，通过作文教学来增强学生的情感体验和心理素质，提高学生的自我认知和情感表达能力。
三、初中作文教学的实践方法1. 从实际生活出发初中作文教学要贴近学生的实际生活，由此引入学生的思考和表达。
作文教学可以从家庭、校园、社会等生活场景中选取话题，并通过让学生观察和思考来启发他们写作。
2. 重视写作过程初中作文教学要注重写作过程，引导学生在写作中进行思考、调整、修改和完善，使学生真正掌握写作过程，而不是仅仅关注作文的成果。
3. 倡导头脑风暴初中作文教学可以采用头脑风暴等方法，让学生在思考问题时广泛收集信息、勇敢表达自己、尝试新方法，并向他人提出建设性的建议和改进建议。
这种方法有利于加强学生群体之间的交流和协作，也可以为学生提高创造性思维和创造性写作能力提供帮助。
四、结语初中作文教学的目的是帮助学生掌握基本的写作技能，促进学生的思辨能力和表达能力的发展。
因此，教师可以采用以下方法：以学生为中心、以实践为主、以情感教育为重点，从实际生活出发，重视写作过程、倡导头脑风暴。
这些方法有助于提高初中生的写作水平和思辨能力，培养他们的合作精神和创造力，有利于学生在今后的生活中更好地应对各种挑战和机遇。
浅析初中语文作文教学前言语文作文是初中阶段语文教学中非常重要的内容。
它既有助于学生的作文能力提高，又可以培养学生的思辨能力和表达能力。
因此，初中语文作文教学的质量至关重要。
本文将从以下几个方面来分析、浅析初中语文作文教学。
一、教师指导与引导初中语文作文教学中，教师的指导与引导是非常重要的。
教师应该根据学生的实际情况，制定不同的教学计划和教学方法。
例如，对于基础比较薄弱的同学，应该采用逐步指导的方式，通过“模仿-模拟-创作”三个阶段来引导学生。
而对于作文能力较强的同学，则应该采用自主探究的方式，倡导学生自主思考、自主创作。
此外，教师还应该注重培养学生的写作技巧和方法。
例如，如何构思文章结构，如何提高文章的文采和语言表达能力等，这些都需要教师有意识地去培养。
二、作文范文的阅读与分析阅读与分析作文范文是初中语文作文教学中的一项必备工作。
通过阅读和分析作文范文，不仅可以帮助学生了解文体的不同特点，也可以提供一些优秀的写作技巧和方法。
学生可以通过对范文的仔细分析，逐渐领悟文章的构思和表达方式。
同时，还可以通过与自己的作文进行对比，发现自己的不足之处，进一步提高作文水平。
三、写作过程中的反思和修改在初中语文作文教学中，写作的过程非常重要。
写作不仅是一种思考方式，还是一种表达方式，而写作过程中的反思和修改则可以帮助学生提高表达能力和思维能力。
学生应该在写作过程中时刻反思自己的观点和表达方式，寻找自己文章的亮点和瑕疵。
在自主完成作文后，还应该及时对自己的作文进行修改和完善。
四、语文作文与其他学科的融合语文作文在初中阶段不仅是一项独立的课程，也与其他学科有着紧密的联系。
例如，作文题目的设置可以和其他学科有关，如政治、历史和科学等，此外，语文作文也可以和课文、课外读物相结合，发挥阅读能力的作用。
因此，在初中语文作文教学中，应该适当融合其他学科的相关知识点，以提高学生的综合能力。
结论总之，初中语文作文教学是一项非常重要的教学任务。
初中语文作文教学之我见初中语文作文教学是培养学生语言表达能力的重要环节。
教师在教学中应注重提高学生的写作能力，并且要关注学生的个性发展，激发学生的写作兴趣。
个人认为，在初中语文作文教学中，应注重以下几个方面。
首先，要注重启发学生的思维。
传统的语文教学往往是教师一言堂式的讲解，学生只是被动接受。
这样的教学模式使学生缺乏思考和创造的能力。
因此，在语文作文教学中，教师应引导学生主动思考问题，培养学生的独立思考和分析问题的能力。
学生也需要有自己的想法，不仅仅是照抄教材上的内容，而是要根据自己的理解和感受进行表达。
其次，要注重培养学生的观察力。
观察能力是学生写作的重要依据，只有通过观察生活，了解社会，才能拥有丰富的写作材料。
因此，教师可以通过带领学生进行实地考察、看电影、读名著等不同形式的活动，激发学生对生活的兴趣，增强学生对事物细节的感知能力。
通过丰富的观察和经验积累，学生的写作能力将得到提高。
另外，要注重培养学生的表达能力。
语文作文教学的目的就是要培养学生的语言表达能力。
而表达能力的提高需要不断的练习和积累。
教师可以通过激发学生写作的兴趣，布置一些有趣的作文题目，鼓励学生多做尝试，多写作。
教师还可以组织一些讨论活动，让学生在讨论中进行表达，借此提高他们的口头表达能力。
同时，教师还可以提供一些写作技巧，如修辞手法、段落结构等，帮助学生提高写作质量。
此外，要注重培养学生的写作习惯。
写作是一个长期积累和磨练的过程，需要有坚持不懈的毅力。
教师可以设计一些作文计划，让学生每周坚持写作一篇作文并进行互评。
通过互评，学生可以相互借鉴，不断改进自己的写作，形成习惯。
同时，教师还可以鼓励学生参加一些作文比赛，通过比赛的形式激励学生，培养他们的竞争意识，进一步提高他们的写作水平。
最后，要注重培养学生的审美情趣。
语文作文教学中，教师不仅要关注学生的写作技巧和表达能力，还要引导学生培养审美情趣。
教师可以让学生阅读一些优秀的作文范文，通过品味和欣赏，激发学生的审美意识，提高他们对文学作品的欣赏和理解能力。
浅谈初中作文教学作文是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和文学素养的重要手段。
在初中阶段，如何进行作文教学，培养学生的写作能力，是每一位语文教师面临的重要课题。
本文将浅谈初中作文教学的一些方法与经验。
一、培养兴趣，激发写作欲望作文教学的首要任务是培养学生对写作的兴趣，激发他们的写作欲望。
兴趣是学生学习的最好动力，只有在有兴趣的情况下，学生才会主动去思考和表达。
因此，教师应该通过多种途径，引导学生接触各种文学作品，让他们感受文学的魅力。
可以选用一些富有感染力的优秀作文和小说，让学生欣赏与品味，培养他们的审美情趣。
同时，可以开展一些趣味性写作活动，比如写作比赛、作文展示、作文分享等，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
二、引导思考，培养写作素材在初中阶段，学生的写作素材相对来说比较单一，缺乏丰富的人生经历和阅读积累。
因此，教师在作文教学中应该注重培养学生的思考能力，帮助他们积累更多的写作素材。
可以通过开展一些思维训练活动，如写作思维导图、讨论、写作小组等，引导学生从不同角度去思考问题，拓展他们的思维广度。
同时，教师还可以组织学生进行广泛的阅读，如课外读书活动、报纸杂志阅读等，让学生接触到更多的信息与知识，为写作提供丰富的素材。
三、培养表达能力，提高写作水平写作是一种语言表达的方式，因此，培养学生的表达能力是作文教学的核心。
教师可以通过多种方式来提高学生的写作水平。
首先，要注意指导学生学习一些基本的写作技巧，如段落结构、语言表达、修辞手法等，让他们能够掌握一些基本的写作工具。
其次，可以开展一些写作实践活动，如作文写作、写作指导、批改作文等，让学生有机会去实践和反思自己的写作过程。
同时，教师还可以开展一些语言游戏、写作训练等，提高学生的语言敏感性和表达能力。
四、注重写作评价，促进进步写作评价是作文教学中的一个重要环节，通过评价可以发现学生的优点与不足，帮助他们改进写作。
教师在进行写作评价时，应该注意评价的科学性和针对性。
浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。
本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。
教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。
2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。
3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。
二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。
以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。
同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。
2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。
例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。
3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。
三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。
教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。
通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。
关于初中作文教学的几点看法摘要：写好初中作文关键是要提高学生的积极性，让他们多读书提升语感，多体验生活积累素材，多练笔形成写作惯性。
关键词：积极性语感素材惯性新课改明确指出：作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，写作能力是语文素养的综合体现。
由此可见作文在语文教学中的重要地位以及它对语文教学成败的影响。
不过，我们教师们却经常对作文教学忽视或是出了很大气力得不到好结果，从而使语文教学的质量和学生的能力得不到提高。
下面我就初中作文教学发表几点看法：一、激活课堂调动学生们的写作激情兴趣是学生学习的动力。
孔子有话“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可是有些老师的作文教学课堂却是死气沉沉一片。
老师布置要求，学生被强制去做，学生一直处于被动的学习状态。
有些学生能根据老师的要求去完成，可是写出来的东西，生硬呆板，没有灵性，没有真情的流露，完全违背了写作的言情本质。
我认为写作就应激发学生们要写的激情，给予他们自由的心灵空间，让他们敞开心扉，畅所欲言，完成自由而有创意的表达，在轻松愉悦的气氛中进入写作的意境。
至于如何调动学生们的写作激情，我认为老师们要引导好，不单单是生硬地给学生们定题目，而是要在给学生们作文要求的基础上拓展学生们的思维空间，让他们有话可说，有情要表达。
当然这一点是带有一些技术性的问题，这就要我们的老师们课下做足功夫，查找资料，设计好点燃学生思维的智慧火花。
如此去做，学生们尝到了写作的乐趣，老师们也更好地完成课堂教学任务。
二、倡导课外阅读，积累写作素材学生们通过大量阅读，能感知丰富的感性语言，增强语言沉淀，提高语言组织能力和表达能力。
当然倡导学生课外阅读不能只是喊口号，还要指导到位。
教师要进一步引导学生们，让他们不仅爱读，而且会读，要读的更好，更有成效，最终能达到培养语感，提高表达能力的目的。
老师们可以适当推荐一些书让学生们读，让他们有层次，有阶段性的汲取文学精华。
例如先推荐篇幅不长的名著，如《繁星》、《春水》、《朝花夕拾》、《泰戈尔诗集》、《爱的教育》、《名人传》、《傅雷家书》、《培根随笔》等，这些书也许学生们一时读不懂，这不是关键，关键的是要求学生们必须去读，去感受大师们的文笔，从而形成一种语言的沉淀，一种对文字的敏感和善于思考的习惯。
关于初中作文教学的几点看法方彩霞关于学生作文难的问题，语文教师都心有体会。
不少学生写的作文不是偷梁换柱、胡编乱凑，就是虽也尽力去写，但高谈阔论、空话连篇，净写些陈芝麻烂之事，没有一点新鲜感，使人看得直打瞌睡。
针对这个问题，下面谈谈我的看法：一、语言积累是写好作文的基础积累是写好作文的关键。
“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的美句名篇储备，这样腹中空空毫无写作素材而硬要挤出几百字的作文来，那只能是缘木求鱼了。
语文课本中有大量的佳作美文，写人、叙事、描景、状物，无不充满着迷人的形式美、形象美和意韵美。
如：“青春是一串多彩的风铃，它时刻在召唤着自由的风；青春是一匹骏马，跑起来四蹄生风；青春是一首金曲，唱起来红光满面；青春是一段劲舞，跳起来彩霞满天；青春是一串笑声，笑起来连上帝也羡慕。
”…… 在学习时要善于挖掘教材中潜在的因素。
日常生活中大量的多层次的阅读，是积累写作素材、学习写作技巧的重要途径和有效方法。
二、养成写日记的好习惯魏书生老师在班主任手记中提到“写日记是道德长跑”。
而我认为，写日记不仅是道德长跑，还是作文长跑。
每天把自己的收获、感受或身边的人和事写下来，也可以结合生活实际思考身边的问题等，能够做到行笔如流水，在最短的时间里写完日记。
这是作文材料的来源和积累的有效方法，也是走上写作成功道路的关键。
以前作文，学生因没有材料可写，硬要编造一些与自己毫无联系和瓜葛的人和事。
父母本来还健在，却把自己写成可怜的孤儿；这地方本来就没有公共汽车，却要说成每天坐公共汽车上学。
假话、空话连篇，还出现了成百上千抢救落水儿童、扶老奶奶过马路、学雷锋给老人让座的作文，一看就让人生疑，显得很不真实，根本没什么真情实感可言。
其实大家身边都有好多耳闻目睹的事值得写，如果平时都注意观察，去发现身边的人和事，作文时根本用不着挖空心思到天南地北去搜索材料了，有了“米”还怕“巧妇”做不出好饭来吗？三、好标题是作文成功的一半。
浅谈初中作文教学初中作文教学是中学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和写作能力都具有重要意义。
本文将对初中作文教学进行浅谈。
初中作文教学应注重培养学生的语言表达能力。
语言是思维的表达工具，而作文则是语言表达的形式之一。
在教学中，我们应注意培养学生正确、准确、丰富的用词能力，让学生能够灵活运用各种词汇和句式进行表达。
要帮助学生提高语法和修辞等方面的技巧，使他们能够用恰当的语言表达自己的意思。
通过这种方式，不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养他们的语言综合能力。
初中作文教学应注重培养学生的思维能力。
写作是思维的一种体现，只有通过培养学生的思维能力，才能让他们写出有逻辑和条理的文章。
在教学中，可以通过启发式教学的方式，引导学生运用多元思维，开展广泛的思考和探索，培养他们的思维灵活性和创造性。
还可以通过让学生进行写作训练和交流讨论等形式，激发他们的思维潜力，提高他们的思维深度和广度。
初中作文教学应注重培养学生的写作能力。
写作是一种技能，只有通过大量的实践才能提高。
在教学中，我们应该让学生多写，多练，不断提高他们的写作水平。
可以通过布置各种主题和类型的作文来训练学生的写作能力，让他们有机会接触到各种文体，提高他们的写作技巧和表达能力。
还可以通过对优秀作文的鉴赏和分析，给学生提供良好的写作示范和借鉴，激发他们的写作兴趣和自信心。
初中作文教学既涉及到语言表达能力的培养，又关系到思维能力和写作能力的提高，同时还要培养学生的审美能力和文学素养。
只有在这样的综合教学中，才能够有效地提高学生的写作水平和语文素养，培养他们的综合能力和创造力。
浅谈初中作文教学作文是初中语文教学的重要环节。
优秀的作文能够增强学生语言表达、思维逻辑和文化素养等方面的能力。
然而，作文教学并不是一件简单的事情，需要教师在教学中充分考虑学生的知识水平、认知差异和学科交叉等因素。
本文将从几个方面浅谈初中作文教学。
一、知识讲解教师在引导学生写作时，应该先解析写作中所涉及的概念、情境或人物等知识讯息，这不仅会让学生充分了解写作的对象，还能够提高他们对知识的理解深度，进而帮助学生更好的呈现写作。
比如，对于一篇叙事作文，教师可以通过视频、图像、语言等多样引导，让学生能够更好体会文本中所描述的场景、情感和角色等。
这不仅可以帮助学生更好的记忆和理解写作材料，还能激发学生的创意和情感，驱动学生更好写作。
二、写作技巧在初中作文教学中，教师还应该关注写作技巧的引导。
写作技巧包括但不限于：文本结构、语言规范、写作手法及表达技巧等方面的应用。
学生通过老师提供的技巧，能够更好的运用语言，从而将文本内容更好的表达出来。
教师可以利用多种方式来展开写作技巧的引导，例如：提供多个案例分析，让学生找出它们所共有的技巧；展开写作讨论和手写训练，以鼓励学生磨练写作技巧。
总而言之，双方同行，合力打造优秀作文。
三、批改指导在初中作文教学过程中，学生的作文需要教师有针对性地批改并提出意见。
正确有建设性的备批能够让学生更好的发现自身的问题，进而提高自身的写作水平。
在批改过程中，教师应该优化自身的教学方法，让学生得到更胜任的指导。
此外，教师还可以针对作文常见的不足之处，例如句子运用不当、内容不够丰富、语法错误等方面，通过以往方案、评分标准等来指导学生的提高。
总而言之，指导学生的作文能力需要依赖于更优秀的教学方式。
总而言之，在教学初中作文过程之中，教师应该以学生为本，注重知识讲解、技巧引导与指导指导三方面的配合，以帮助学生提高写作水平。
当然，这只是一个基础，教师应根据自己的教学经验、学生的个体需求，灵活调整教育方式，让自己的教学工作在学生中得到发挥。
1、初中作文教学几点看法现在，我就以写作教学为例来简单谈谈我的一点看法。
第一，释放心灵，张扬个性，指导学生“写真我，书真情，做真人”，这既是作文个性的根本要求，也是做人的起码要求。
作文教学应该成为引导学生“学做真人”的一种人格锻造的“大熔炉”，千锤百炼我们的学生，使他们的个性化人格得到健康发展。
因此，在作文教学中，我们应该大力提倡爱护“我”、尊重“我”、张扬“我”，给学生以心灵的自由和写作的自由，让学生冲破思想的牢笼，在忠于生活和自己心灵的基础上敢于突破陈旧的思维模式，敢于“越位”，勇于面对现有的作文规范进行反叛，用自己的眼睛去观察世界，用自己的思想去体味人生，用自己的抒写去提升人格。
第二，关注生活，体验生活。
新课标鼓励学生“力求有个性，有创意地表达根据个人特长和兴趣自主写作”，要求我们的写作要跳出封闭的小圈子，让写作参与生活，改变以往写作与生活脱离，写作成为无源之水，无本之木的情况。
作文教学应激发学生写作兴趣，鼓励大家关注校园、关注家庭、关注社会（如网络文学、雅俗时尚、知识经济、心理健康、基因克隆、早恋、课业负担、代沟、……），并善于从中发现写作素材，发现生活中的美好瞬间，美好人物与事物，发现严峻现实中尴尬、丑恶、阴暗的现象，从而进行深入的思考。
宽容学生对社会文学现象的评头品足，学生才敢放言，才敢直面人生。
观察是手段，思考是归宿，通过作文（特别是有生活气息题目的设计），使学生更清楚地认识到生活与语文的关系、生活与作文的关系，从而使大家更自觉地关注现实，关注丰富多彩，复杂严峻的社会。
第三，激发潜能，创造思维。
我们这个世界丰富多彩、变化万千，投映到人脑中也必定是多姿多彩、广阔生动的，可我们却经常听到学生说：没东西写。
这无疑是我们学生的创造潜能没有被挖掘出来。
新课标指出：“要重点关注学生思考问题的深度和广度”，“养成独立思考、质疑的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性”，“在表达实践中发展形成形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”，写作教学“应重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”。
那么，作文教学如何激发学生的创造潜能呢？我认为，作文教学应该构建培养思维能力的平台。
作文的品貌由作者的思维能力决定，思维能力和个性又是由思维品质的差异决定的，而不同的思维习惯则形成不同的思维品质；因此，作文教学要善于引导学生培养良好的思维习惯，进而形成良好的思维品质。
第四，善于联想，大胆质疑。
作文教学要引导学生善于联想，从而形成思维的广阔的品质。
思维空间广阔，思维对象才丰富，学生才能走进生活的各个方面，体验、感悟形形色色的人和事，进而经过加工整合，从中提取有价值的文章素材，思维空间越广阔，思维的效果和能力就越好，写出感情真挚、思想深刻的好文章才有可靠的基础。
作文教学还要引导学生大胆质疑和想像，从而形成思维的创造性品质。
思维具有创造性，文章才会因其新颖的见解或形式而给人以独特的感受的，具有不可替代的价值。
教师要积极营造鼓励学生批判求异、独立思考的氛围，引导学生积极并善于发散思考，展开丰富、奇特、新颖的想象，引导学生通过途径、方法、过程的独特性、新颖性，去获得结果的创造性，通过引导、鼓励张扬个性，发现、挖掘、发展创造的潜能，促使潜能变为现实的创造力，在思维过程中培养创新习惯。
受应试教育的影响，传统的作文教学重语言、轻文化，重技巧、轻人格的培养；在新时期，作文教学不能只重知识或形式，更要注重人文性的内容，坚持用课文的真善美去培养学生的人生境界，丰富学生的美好心灵，塑造学生健全的人格。
新课标指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
”这就要求我们在作文教学中引导学生根植于传统文化土壤之中，以正义和正气塑造挺拔的人格，涵养深沉、耿直的思想素质。
在教学过程中，把中心放在学生阅读文本上，这既关照了学生品格丰富了人文素养，开阔了生活视野，升华了情操，为学生写作积累了大量的文化素材，更重要的是学生在文化的碰撞中思考，重塑优化了人格，积淀了较为深厚的文化底蕴。
同时，链接当代社会生活，指点江山，激扬文字，在现实的碰撞中，迸发出的“自由之思想，独立之精神”，这是文章中最为光彩的音符。
2、农村初中语文写作教学现状及对策初探写作教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分，占据着语文教学的“半壁江山”。
在一般的初中语文测试题中，包括中考，“写作”作为与“基础知识及其运用”、“阅读分析”相并列的一块内容，占有30%～40%的分值。
因此，写作也倍受广大学生、教师、家长的重视，作文教学自然也成为语文教学的重头戏。
然而，当前初中写作教学现状却不乐观，它一直困扰着广大教师，而我们农村初中更是如此。
一、存在的问题我校由于地处郊区，生员流失较为严重，今年七年级学生仅有99名，占小学毕业生50%左右，因此，大部分学生的基础较差，作文水平更是低下，每次上交的作文不是只字片言，就是语句不通，十字五错，更不要提选材、构思、立意了。
面对这一现状，我校语文教师认真思考学生作文水平低的症结所在，探求提高写作教学质量的途径。
2005年4月，本人对我校七年级99名学生进行了一次作文学情问卷调查，调查结果显示如下：从以上表格可以看出，学生对写作的兴趣普遍不浓，也缺乏修改的习惯，大部分学生把完成作文当作一种任务，一旦完成便把它投掷一边，而不愿去反复阅读自己的习作，并仔细的修改，除了老师布置的每周练笔外，几乎没有人愿意主动写文章，课外阅读量相对也少，对老师的批改及评语作一般性的浏览，甚至根本不去理会。
这也是农村初中普遍存在的问题。
二、几点对策1、降低要求培养兴趣由于我校学生基础差，写作水平低下，我们应该对学生降低要求，注重对学生写作兴趣的培养，切不可对学生过高要求，让学生对写作产生畏惧心理。
当前，有些教师不管学生的实际写作水平，每次作文都对学生给出硬性要求，如字数必须达到600字，否则重写，于是，那些写作能力差的学生为了努力完成老师布置的任务，只好不断重复相同或类似的语句，结果就像懒婆娘的裹脚布，有的学生干脆抄袭，敷衍了事，还有的甚至懒得动笔。
结果，不少学生都产生一种惧怕作文的心理，每当作文时，不是唉声叹气，就是怨声四起。
面对这一现状，教师无不摇头叹息，也不得不思考：怎样才能消除学生的惧怕心理，使学生喜爱作文呢？我认为必须结合学生自身的情况给予不同的要求，让学生每次作文都感觉到自己能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下不断修改，通过多次的修改，学生感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，此外，教师还应不断鼓励学生，充分表扬学生作文的闪光点，这样，学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长。
学生的兴趣一旦得以激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。
我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生若是“乐之者”，还怕不愿意主动动笔写？2、及时修改注重讲评批改作文、讲评作文是提高学生作文水平的关键环节。
学生的作文如果没有得到及时修改、点评，那就无法及时发现学生作文中存在的一些问题并把这些信息及时反馈给学生，教师最初布置作文的目的自然也无法达到，而且还会抑制学生的写作热情，影响写作效果。
因此，教师对学生的作文必须及时批改，那么如何进行批改讲评呢？首先，批改的形式应该多样化。
传统的批改方法是学生的作文教师改，然而由于语文教师的教学事务多，大部分兼任班主任工作，靠教师一人之力去批改一个班级甚至两个班级的作文，毕竟“心有余而力不足”，批改作文花费的时间长，拖延了作文本的发放时间，而且无法按时讲评作文，收效自然甚微。
此外，学生作文教师改，也使学生不自觉地丧失了修改作文的主动性，人为地养成了修改作文的惰性和依赖性，学生们的作文水平自然总是在低谷中徘徊不前。
其实，除传统的批改方法外，我们还可以经常采用学生自我修改、学生互动批改、师生共同修改等办法，变一支笔为几十支笔，这样，既减轻了教师自身的工作负担，而且充分发挥学生在作文中的主体作用，真正培养学生修改作文的能力和习惯，产生教学“共振”的最佳效果。
《中学语文教学大纲》明确指出：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改，或者组织他们互相修改。
”学生在参与批改的过程就是再学习、再提高的过程，从教学角度而言，也体现了叶圣陶先生“教是为了达到将来不需要教”的教学思想，因为学生养成的修改作文的能力和习惯是终身受用的。
学生们在长期不断的作文修改过程中提高了写作水平。
其次，评语不应笼统空泛，修改不应面面俱到。
作文修改时，评语不应过于空泛，千篇一律，如“语句通顺，层次分明，但语言欠生动。
中心欠突出……”这种空洞的模式化的评语无助于提高学生写作水平，而应该针对学生的习作提一些建设性的意见，激发学生的创造性思维，并让学生对批阅后作文进行再修改、再点评。
此外，评语还应具有激励性和商榷性，如在学生作文的批语中，批上“在……方面，你有了较大的进步”，“要是……就更好了”，“这地方如果加上……就更具体了”，这样，学生无论面对自己作文中优点还是缺点，都能欣然接受，写作的热情也会高涨。
此外，作文讲评应多样化。
不少的作文讲评课是教师一人唱独角戏，教师评学生听，教师改学生看，即使教师讲得头头是道，学生往往还是无动于衷，有的心不在焉甚至打瞌睡，结果费了九牛二虎之力也难以收到良好的效果。
其实，这种讲评课，学生处于被审判者的位置，又怎么能打起精神，产生兴趣呢？长此以往，学生不但会失去写作兴趣，而且会产生厌恶情绪。
因此，作文讲评课应变“一言堂”为“群言堂”，变师生单向交流为师生双向交流，生生双向交流，师生、生生多向交流，从而加大信息量，加快信息传递速度，充分调动学生的积极参与意识。
在这样的讲评课中，通过相互切磋、互动交流，学生各显其能，取长补短，成为作文讲评课的主人，其鉴赏能力、表达能力也得以提高。
此外，交流切磋不能流于形式，还应内化、吸收，即进行再创作，这样，写作能力才能真正得以提高。
3、加强阅读勤写多练阅读是人类获取各种知识、了解各种信息的一个主要渠道。
农村初中学生阅读量少，阅读面窄，因此，我们应积极开展语文课外阅读，让学生从阅读中吸取营养，积累词汇，开拓视野，还能学习各类文章的写作规律，解除作文难的顾虑。
鲁迅先生在总结自己写作经验时曾说过：“自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。
”可见，多读课外书籍对提高写作水平是不无裨益的。
当然，课外阅读不能随意的，毫无目的的进行，教师应该向学生推荐优秀篇目、可读篇目，指导学生进行阅读，组织学生互动交流。
光读不写也不行，还应读写结合、勤写多练，把阅读和写作教学结合起来。
阅读是理解和吸收语言文字及思想感情，写作则是运用语言文字表达思想感情，即读是吸收，写是输出，阅读和写作是互为因果的两个紧密联系在一起的事物，是不可分割的整体。
