“互联网+”背景下校本研修心得体会
周至四中金婷
2015年11月我们通过网络在线培训了“互联网+背景下如何利用新媒体手段促进校本研修”在这次培训中分别聆听了吴积军，焦建利，白浩，何聚厚等几位老师的讲课，几位老师在什么是校本研修和教育技术的前景，翻转课堂，微课的设计，微课制作等方面，做了详实的讲授，使我收获颇多，新的课程改革给教师的自身提出来严峻的挑战，同时，又是一次难得的学习机会，这让我们身处在农村一线的教师也能及时更新教育思想，教学方法，并能够适应新型教育发展下的新常态。下面就是我这段时间的学习感悟，谈以下几方面；
一、实施互联网+背景下的校本研修，构筑教师专业发展平台
以前的校本研修都是在学校进行，先是引领培训，然后再是自主培训，主要内容就是集体备课，听课备课，集体研讨，翻阅一些与自己专业相关的教学书籍，偶尔参加校外的培训。但是这次觉得这次的研修活动不同，不仅内容丰富，切合教学实际，学习时间灵活。利用互联网+下进行展校本研修，我们可以把自己的教学反思上传到网上，供大学区教研组互相批评、指正、学习、借鉴。不用大学区各个学校打印反思，互相送阅，节省了时间，金钱、精力。其次，大学区开展考研组活动，如听评课、集体备课、网络教研等不必集中到一起可以通过网上视频系统开展统一时间的，不同空间的活动，大家都可以互相看得见，就像在一起开展活动一样一样。我们平常见到的QQ群视频就能实现这个功能，不必装专门的软件。第三在专家引领方面，我们可以把自己的想法写成电子档发给专家，供他们提出宝贵意见，然
后把修改的意见以电子档的形式发再给我们。这是一种形式。我们也可以通过社交软件实时和专家交流，提供更快捷的交流。如果要请专家对我们的课堂教学提意见，我们也可以把网上视频系统引入课堂，专家实时听课，实时评课。用新媒体手段促进校本研修，使教研活动从少数人的教研到全员参与、人人受益的教研；改变以往教学研究的粗疏性，使教研成为真正改变教师教学行为的活动，从而真正有效地提高教研活动质量，更好地为课堂教学服务。
二、创新教师成长方式，促进教师专业化发展
在新课程的实施中，我们的教师体验着探索带来的快乐，品味着创造带来的收获，同时也不可避免地因为对新课程理念的“水土不服”而生成困惑，感到迷失，这就亟需身边的专家给予及时的指导与关注。网络校本研修，打破了“空间”、“环境”的限制，互动的网络校本研修资源已经成为教师学习的有力工具。网络校本研修，打破了“空间”、“环境”的限制，互动的网络校本研修资源已经成为教师学习的有力工具。网络校本研修，因为它的共享性使得人人参与、人人发表意见成为可能，教师们通过阅读论坛上的帖子，了解各家观点，参与研讨。这样，教师个体之间的素质差异得以缩小，而优秀教师的互助作用得以强化，实现了真正意义上的“教师与教师间的互动”。
三、微课、翻转课堂的认识
“微课”、“翻转课堂”，随着这些新名词的如雷灌耳，通过这次学习我对于微课、反转课堂，以及对微课的设计、制作和评价管理
等内容，有了全方位正确的理解。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互相联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。虽然，我们的课堂经历过很多次的改革，但是不管哪种课改模式都是为着培养学生自主学习、终身学习的能力，培养学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力。”尊重教学实际，从学生实际出发，讲学生所需，讲的其所，同时教师的讲有起到引领作用，引领学生举一反三，引领学生总结规律、发现方法，在应该讲的地方该出手则出手。
总之，当“互联网+”时代的正式到来，教育只有顺应这一时代的需求持续不断地进行革命性的创造变化，才能走向新的境界。面对“互联网+”时代给出的新机遇新挑战，每一个教育工作者都必须坚定信心，解放思想，聚精会神，锲而不舍，全力打造出领先于世界水平的“网络新教育”。
