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数学教学中的学习小组合作策略在数学教学中，学习小组合作策略是一种有效的教学方法，旨在提高学生的学习效果和合作能力。
通过小组合作，学生可以相互交流、共同解决问题，促进他们的思维发展和知识掌握。
本文将探讨数学教学中的学习小组合作策略，包括合作小组的构建、教师的角色、学生的任务分配以及合作评价等方面。
一、合作小组的构建合适的小组构建是学习小组合作策略成功实施的基础。
教师可以根据学生的兴趣、能力、性格等因素来合理组合小组。
例如，可以选择形成异质的小组，将不同能力水平的学生放在同一个小组中，以促使学生之间互相学习和支持。
此外，合作小组的人数不宜太多，通常为4到6人。
这样的小组规模有助于保持小组成员之间的密切互动。
二、教师的角色在学习小组合作中，教师起到引导和支持的作用。
教师应该在小组合作任务开始前明确规定小组的目标和任务。
然后，教师可以帮助学生制定合适的学习计划，并提供必要的指导和资源。
同时，教师还应该监控小组内学生的合作过程，及时提供必要的帮助和反馈。
此外，教师还可以组织小组之间的交流和分享，促使学生相互学习和共同进步。
三、学生的任务分配在学习小组合作中，学生需要根据自己的能力和兴趣来分配任务。
合理的任务分配可以充分发挥每个学生的潜力，提高整个小组的合作效果。
例如，可以将数学问题分为不同的部分，每个学生负责解决其中一部分，然后小组成员之间互相分享和讨论。
这样的分工有助于学生专注于自己的任务，提高问题解决的效率。
四、合作评价学习小组合作的一个重要目的是培养学生的合作意识和能力。
因此，合作评价是必不可少的一环。
教师可以根据小组的目标和任务来制定相应的评价标准，并在小组合作结束后进行评价。
评价可以包括小组内部成员的互评以及教师的评价，以全面地了解每个学生的贡献和表现。
同时，评价过程中应鼓励学生相互批评和提出建设性的意见，以促进合作能力的不断提高。
总结起来，学习小组合作是一种有效的数学教学策略。
通过合适的小组构建、教师的角色引导、学生的任务分配以及合作评价等方面的实施，可以提高学生的学习效果和合作能力。
小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略1. 引言1.1 背景介绍在初中数学教学中，传统的教学模式已经逐渐难以满足学生的学习需求。
学生的学习兴趣普遍较低，学习动力不足，课堂上缺乏积极的参与和互动。
如何改善数学教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性成为重要问题。
通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，培养学生的自主学习能力。
在初中数学课堂教学中推行小组合作学习具有重要的意义和价值。
通过本文的研究，我们将探讨小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略，旨在提高数学课堂教学的效果，促进学生数学学习的发展。
1.2 小组合作学习的定义小组合作学习是指在学习过程中，学生被分为小组进行合作学习，通过相互协作、交流和共同探讨来达到共同学习目标的一种教学方式。
小组合作学习不仅仅是简单地将学生们分成小组完成任务，更重要的是要通过合作学习促进学生之间的相互学习和互助，提高学生的综合能力和思考能力。
在小组合作学习中，每个小组成员都扮演着不同的角色，有的是组长，有的是记录员，有的是讲解员，他们互相配合，共同完成任务，达到共同学习的目标。
通过小组合作学习，学生们除了可以在思维上得到拓展和提升，还能够培养团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，促进学生之间的互动交流，使学习更加生动有趣，有助于提高学习效果。
在初中数学课堂中，小组合作学习也被广泛应用，取得了很好的教学效果。
1.3 研究意义小组合作学习在初中数学课堂中的实施具有重要的研究意义。
小组合作学习可以有效促进学生之间的交流与合作，有利于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
通过小组合作学习，可以促进学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高他们的学习主动性和创造性。
小组合作学习还可以帮助学生建立自信心，增强学习动力，从而提高他们的学习成绩和学习兴趣。
研究小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略，对促进学生数学学习有着重要的意义。
如何开展小学四年级数学教学中的合作学习一、引言合作学习作为一种有效的教学策略，在小学数学教学中得到了广泛的应用和认可。
它能够提高学生的学习效果、培养学生的合作精神和团队意识，培养学生的解决问题的能力等。
本文将探讨如何在小学四年级数学教学中开展合作学习，以提高学生的数学学习兴趣和学习效果。
二、合作学习的理论支持1. 合作学习的定义及原理合作学习是指学生在小组内相互协商、合作、共同解决学习任务的过程。
其核心原理是学生通过与他人的交流和合作，共同构建知识、解决问题，并通过共同努力达到个体和集体的学习目标。
2. 合作学习的理论基础合作学习理论的重要基石之一是社会构建主义理论。
社会构建主义认为，学习是一个社会过程，个体能够通过与他人的交流和合作来共同构建知识。
合作学习还借鉴了认知心理学中的协作学习理论，强调了学习者之间的相互促进和互动。
三、合作学习在小学数学教学中的应用方法1. 小组合作学习将学生分成小组，每个小组由3-5名学生组成，每个小组内的学生互相帮助、交流和合作，共同解决数学问题。
教师可以设立小组比赛、小组展示等形式，增强学生的合作动力。
2. 角色分工合作学习在小组合作学习的基础上，引入角色分工，比如组长、记录员、发言人等。
每个角色有明确的任务和责任，促使学生在合作中承担不同的角色，培养学生的团队合作和协作能力。
3. 项目合作学习以项目为单位，由学生自主组织、安排和完成数学学习任务。
学生可以在小组内分工合作，共同解决实际问题，培养学生的问题解决能力和创新思维。
4. 跨年级合作学习将不同年级的学生进行合作学习，年级之间相互配合、互相帮助。
高年级学生可以担任低年级学生的辅导员，提供帮助和指导，激发低年级学生的学习兴趣和主动性。
四、开展小学四年级数学教学中的合作学习的策略1. 设定明确的学习目标在开展合作学习前，教师需要设定明确的学习目标，并明确向学生传达这个学习目标。
学生明确了目标后，才能有针对性地合作学习，提高学习效果。
提高中学数学教学中小组合作的有效方法中学数学教学中，小组合作是一种非常有效的教学方法。
通过小组合作，学生可以相互讨论和交流，共同解决问题，激发他们的学习兴趣和动力。
以下是提高中学数学教学中小组合作的有效方法：1. 设定明确的组内角色：在小组中，每个学生应该有明确的角色分工，例如组长、记录员、讲解员等。
这样能够提高小组工作的效率和积极性，确保每位学生都参与到合作中来。
2. 松散的合作结构：在小组合作中，应该采取松散的合作结构，即让学生相互讨论和交流，而不是仅仅一个学生独自解决问题，这样可以促进学生之间的互动和思维碰撞。
3. 设计合作任务：为了提高小组合作的效果，需要设计一些具有挑战性的合作任务。
这些任务可以是开放性的问题或需要学生合作解决的复杂问题，让学生通过合作来找到最佳解决方法。
4. 提供合作工具：为了帮助学生更好地进行小组合作，可以提供一些合作工具，例如白板、笔记本、计算器等。
这些工具能够促进学生之间的讨论和交流，提高他们的合作效率。
5. 激励和奖励：为了激励学生积极参与小组合作，可以设置一些激励和奖励机制，例如小组合作成果的展示或评选，给予优秀小组的奖励等。
这样可以增强学生的合作动力和积极性。
6. 提供指导和反馈：在小组合作过程中，教师应该及时提供指导和反馈。
教师可以通过观察小组讨论和交流的情况，并给予学生相应的指导和建议，帮助他们更好地解决问题。
7. 关注个体学生的需求：尽管小组合作是一种集体活动，但教师仍然应该关注个体学生的需求。
教师可以根据学生的实际情况，给予他们个性化的指导和支持，帮助他们更好地参与到小组合作中来。
通过以上的有效方法，可以提高中学数学教学中小组合作的效果。
小组合作不仅能够提高学生的数学水平，还能够培养学生的合作意识和团队合作能力，对学生的综合素质提高也具有积极的意义。
初中数学课堂教学小组合作学习的策略
初中数学课堂的小组合作学习，可以采用以下策略：
1. 随机分组：将学生随机分成小组，确保每个小组中的学生能够互相合作和交流。
2. 组内合作：鼓励小组内成员相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
可以设置小组合作规则，如轮流发言、共同完成任务等。
3. 师生互动：教师可以充当指导者和引导者的角色，提供问题和任务，同时鼓励学生提出问题、分享思路和解答。
4. 结对合作：在小组内可以采用结对合作的方式。
每个小组内的学生可以结对，互相监督、互相学习。
5. 展示分享：鼓励小组的成果分享，通过展示、介绍和讨论，让其他小组的成员也能够学习和吸取经验。
6. 资源互享：鼓励小组间分享学习资源，如教材、笔记、习题解答等。
可以采取交换方式，让小组之间互相借鉴和学习。
7. 碰撞思维：鼓励小组内外的不同意见和不同思维方式的碰撞。
对于问题的解答，鼓励学生从多个角度出发，寻求多种解决方案。
8. 自主学习：鼓励学生在小组内自主学习，进行自主探索和发现。
教师可以给予适当的指导和支持，但不过多干预。
这些策略能够提高学生在数学课堂上的参与度和合作意识，促进他们的学习效果和团队合作能力的提高。
如何开展数学课堂小组合作学习数学课堂小组合作学习是一种有效的教学方法，能够促进学生之间的互动与合作，提高学习效果。
本文将介绍如何在数学课堂中开展小组合作学习活动，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
一、确定小组成员在开展小组合作学习前，首先需要确定小组成员。
可以采取随机分组或者根据学生的兴趣和能力进行分组。
确保每个小组成员的角色明确，任务分工合理。
二、设计合适的小组活动1. 解决问题：让小组成员一起解决一个数学问题或者做一个数学题目，通过讨论和交流，不仅可以比较不同的解题方法，还可以促进彼此之间的学习和合作。
2. 研究项目：给每个小组一个独立的数学研究项目，要求小组成员通过讨论和合作，进行实证研究或者模拟实验，最后汇报并分享研究结果。
3. 案例分析：选取一个与数学相关的实际案例，让小组成员一起分析和解决。
通过案例分析，可以培养学生的数学建模能力和问题解决能力。
4. 角色扮演：给小组成员分配不同的角色，让他们扮演数学家、工程师、统计员等，共同完成一个与数学相关的任务。
这样可以激发学生对数学的兴趣，并培养他们的创造力和团队合作精神。
三、引导合作学习在小组合作学习过程中，老师应该充当引导者的角色，鼓励学生积极参与讨论和合作。
可以采取以下策略：1. 提供启发性问题：通过提问来激发学生的思考，引导他们探索和发现问题的解决方法。
2. 规定时间和任务：给小组成员规定时间限制，要求他们在规定时间内完成任务。
这样可以培养学生的时间管理能力和团队合作意识。
3. 鼓励讨论和交流：鼓励学生主动发言，分享自己的想法和解决方法，促进小组成员之间的交流和互动。
4. 提供反馈和指导：及时给予学生反馈，指导他们在合作学习中的不足之处，并鼓励他们改进和进步。
四、评估小组学习成果在数学课堂中开展小组合作学习后，需要对小组的学习成果进行评估。
可以采取下面的方式：1. 小组展示：让每个小组展示他们的学习成果，并向其他小组成员和全班分享。
可以通过展示的形式，评估小组的表现和成果。
小学数学教学中如何有效开展小组合作学习小组合作学习是一种非常重要的教学方法，它不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
在小学数学教学中，开展小组合作学习能够让学生在集体中相互交流、相互合作，共同解决数学问题，促进他们的思维发展和思维能力的培养。
本文将从组织形式、任务设计和评价三个方面，探讨小学数学教学中如何有效开展小组合作学习。
一、组织形式小组合作学习可以采用多种形式，如小组讨论、小组竞赛、小组合作等。
下面介绍几种常见的组织形式：1.小组讨论小组讨论是指教师将学生分成小组，让他们就特定的问题进行讨论。
在小组讨论中，学生可以相互交流，共同梳理知识，解决问题。
这种形式适用于思考性较强的数学问题，可以促使学生思维的活跃。
2.小组竞赛小组竞赛是指教师设置一系列的问题，让小组之间进行竞赛。
这种形式能够激发学生的兴趣，培养他们的竞争意识。
同时，小组内部成员的分工协作也是这种形式的一个重要特点。
3.小组合作小组合作是指教师将学生分成小组，在小组内部进行合作学习。
这种形式更加注重小组成员之间的互动与合作。
小组内部成员可以相互协助，共同完成任务。
这种形式适用于探究性学习的情境，培养了学生的探索精神和实践能力。
二、任务设计任务设计是小组合作学习的核心，任务的设计直接影响到学生的合作情境和学习效果。
下面介绍几个任务设计的要点：1.任务的情境性任务设计应该注重情境的设定，将数学问题与学生的生活经验相结合。
通过设计有意义的实际情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
2.任务的开放性任务设计应该具有一定的开放性，能够引导学生思考、分析和解决问题。
通过开放性任务的设计，可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
3.任务的协作性任务设计应该能够促进学生之间的合作与交流。
例如，设计一些需要小组成员共同完成的任务，让学生在合作中相互帮助，形成良好的协作氛围。
三、评价评价是小组合作学习的重要环节，它可以对学生的学习情况进行反馈和总结，促进他们的自我认知和进步。
初中数学组织合作学习活动的有效方式背景:有效方式:1. 创设合作学习的氛围创设合作学习的氛围是促使学生积极参与合作学习环节的关键。
教师可以通过精心布置教室环境，制作合作学习的海报，营造轻松、友好的学习氛围。
教师还可以利用一些团队合作游戏或活动来增强学生的合作意识，培养学生的团队合作能力。
通过这些方式，激发学生学习数学的热情。
2. 灵活运用小组合作学习在数学教学中，教师可以根据学生的实际情况，灵活运用小组合作学习的方式。
可以根据学生的知识水平、兴趣爱好、学习风格等因素，分组进行小组合作学习。
为了激发学生的合作学习兴趣，教师可以设置一些有趣的合作任务，例如通过小组竞赛、拓展活动等方式，提高小组学习的积极性。
3. 制定合理的合作学习任务在设计合作学习任务时，教师需要注意设置合理的任务目标和任务内容，让学生产生共同的学习兴趣和目标，并且任务内容要贴近学生的实际生活，有一定难度，同时能够激发学生的学习欲望。
在合作学习任务的实施过程中，教师要及时调整任务的难易度，确保所有学生都能参与进来，使合作学习成为每个学生都能获益的过程。
4. 引导学生进行有效的合作交流在合作学习活动中，学生间的交流是非常重要的。
教师可以通过引导学生提出问题、讨论问题、解决问题的方式，促进学生间的交流。
教师也可以根据学生的情况，合理运用一些交流工具，如小组讨论、思维导图、合作写作等方式，培养学生的合作能力和交流能力。
5. 推动角色转换和共同成长合作学习活动中，教师可以通过推动学生角色的转换，实现共同成长。
可以让学生在小组中轮换担任不同的角色，如组长、记录员、发言人等，让学生在实践中不断提升自己，培养团队协作能力。
教师也可以通过不断鼓励、表扬和激励，激发学生的自信心，让每个学生都能在合作学习中获得成长和满足感。
结语:初中数学组织合作学习活动的有效方式有很多，但其核心都在于搭建一个积极向上的学习环境，培养学生的团队合作精神，提高学生的数学学习兴趣和能力。
数学教学中如何开展有效的小组合作学习活动小组合作学习已经成为了现代教育中一种被广泛应用的教学方法。
在数学教学中，小组合作学习可以促进学生们的思维能力、问题解决能力和团队合作精神的发展。
本文将介绍如何开展有效的小组合作学习活动，以提高数学教学的效果。
首先，划定小组范围。
在开展小组合作学习活动之前，教师需要合理地划定小组的范围，可根据学生的能力、兴趣等因素进行分组。
在同一小组中，最好均匀地分配不同水平的学生，以便形成合理的竞争和互补的关系。
其次，明确小组任务。
每个小组需要明确的任务或问题，以便学生能够充分发挥各自的优势，共同解决问题。
任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动力。
同时，任务的完成时间应该合理，既不会过于紧张，也不会太过宽松。
接下来，建立良好的小组合作氛围。
教师应该鼓励学生建立积极向上的合作氛围，培养学生的相互尊重和信任。
同时，鼓励学生互相帮助和合理批评，使小组成员能够互相促进，共同进步。
除此之外，教师在小组合作学习中的角色非常重要。
教师不仅应该起到引导和监督的作用，还应该充分发挥教学的权威性和专业性。
教师可以提供合适的学习资源和指导，帮助学生解决问题，提供反馈和评价。
在小组合作学习中，学生之间的相互交流与合作是非常重要的。
因此，教师可以引导学生使用不同的交流方式，如讨论、合作解题等，促进学生之间的交流与合作。
通过有效的交流与合作，学生能够共同探索和解决数学问题，提高学习效果。
此外，在小组合作学习活动中，教师还应该关注个体差异，充分尊重学生的特点和个性。
教师可以提供合适的学习任务和学习资源，使每个学生都能够参与到小组合作学习中，并发挥其个人潜力。
最后，教师还应该及时总结和评价小组合作学习的效果。
教师可以与学生一起总结小组合作学习的过程和成果，并对学生的合作能力和学习效果进行评价。
通过评价，教师可以了解学生的学习状况，及时调整教学策略，优化小组合作学习的效果。
总之，数学教学中，小组合作学习是一种有效的教学方法。
小学数学教学中如何有效开展小组合作学习小学数学是培养学生逻辑思维能力、数据分析能力和问题解决能力的重要学科。
在教学中，开展小组合作学习是促进学生彼此合作、互助学习、交流和分享的有效方式。
本文将介绍小学数学教学中如何有效开展小组合作学习。
一、搭建合作学习环境1.组织座位。
教室座位可以围成几个小组的形式，让学生能够面对面交流合作。
座位布置可以灵活调整，根据学生的合作习惯和搭档关系进行安排。
2.制定合作规则。
制定明确的合作规则，例如互相尊重、鼓励合作、共同努力、倾听他人意见等。
帮助学生养成良好的合作习惯，促进团队的凝聚力和合作意识。
3.提供合作工具。
为学生提供一些合作工具，例如白板、计算器、尺子、图形模型等，帮助他们在合作中更好地展示和分享自己的想法。
二、组建合作小组1.多元组队。
根据学生的不同水平和能力进行多元化组队，既能够提高学生之间的互帮互助，又能够保持小组内成员之间的差异性，促进互相学习和成长。
2.形成固定小组。
在一段时间内形成固定小组，例如一个学期或一个学年。
这样可以让学生之间建立起一种相互了解、信任和适应的关系，促进彼此的合作效果。
3.大、中、小型小组。
根据具体的任务和学习目标，灵活安排组内人数。
大型小组适用于探索性学习，中型小组适用于较为熟悉的知识再现，小型小组适用于巩固和复习。
三、开展合作学习活动1.探究性学习。
引导学生在小组内共同探究问题和解决问题的方法。
可以通过提供一些开放性问题，激发学生的思考和研究欲望，让学生共同讨论、实验和总结，最终得出结论。
2.问题解决任务。
将数学问题转化为小组任务，让学生在小组中协作解决问题。
可以根据不同能力设置不同难度的问题，激发学生的积极参与和思考，培养他们的解决问题的能力。
3.案例分享和讨论。
学生在小组中分享自己的解题思路和方法，并相互讨论和改进。
可以通过让学生在小组内展示和解释自己的解题思路，让其他小组成员提出问题和改进建议，从而提高整个小组的学习效果。
数学教学中小组合作学习的有效策略
学生的小组合作学习在改善课堂气氛，培养学生的创新能力等方面产生了很好的效果。
在课堂教学实践中，我特别注意引导学生开展小组合作学习，下面我就谈一谈我的一些做法。
一.小组合作学习的意义。
有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。
因此，开展小组合作学习是教学改革的需要，也是培养学生创新能力的重要手段。
二.小组合作学习的实施策略。
小组合作学习关键是实际操作问题，需要我们不断的去探讨、去研究。
下面我结合实践，谈谈在小组合作学习中几条比较重要的策略。
1.精心组建合作小组。
教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。
此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。
例如：我在让孩子分小组学习“认识钟表”时，小组内有“教师”，有“学生”，有“记录”，还有“裁判”，学生的分工非常明确！；又如：在开展数学活动课“小小商店”时，孩子们相约带来了玩具、书、文具等物品，教室里开张了近十个小商店，有经理、营业员、收银员、、顾客……教室里热火朝天但秩序井然。
开展这样的学习活动，如果不分组，如果不分角色，全班一起做这样的游戏，局面真不可想象。
2.小组合作学习的评价，以小组集体的学习效果作为依据。
我在对学生的小组合作学习进行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。
这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。
象这样以小组集体成绩为评价依据来评价学生，有利于培养学生的合作意识。
3.教师要参与学生的合作学习活动并作出指导。
合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。
因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。
4.小组合作学习应与自主探索有机结合。
小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其它学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。
因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性！
例如：我在教学《9加几》时，当“还有多少盒饮料？”这个问题提出来后，我没有急于让学生通过小组合作去解决问题，而是让学生先自己思考解决问题的方法。
当学生举起了一双双小手，急于想表达自己的想法时，我及时的让学生进行小组交流。
通过小组的合作交流，学生出现了多种解决问题的方法，如点数法、接数法、凑十法……象这样建立在学生自主探索基础上的小组合作学习，我认为非常必要！
三、学生小组合作学习的操作方法。
小组合作学习只是学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。
我在教学中，常常是这样引导学生开展小组合作学习的：
1.为学生的合作学习创设情境。
创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。
小学生天真、爱幻想，是他们的天性。
因此，我在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中，实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。
新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。
例如：我在教学一册的《比一比》时，创设了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境；在教学《9加几》时，创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境；在教学《乘加、乘减》时，创设了“小熊掰玉米”的故事情境……象这样的例子还很多很多。
总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。
2.要让每一位学生都有明确的学习任务。
为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。
这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。
例如：在教学第二册《统计》这一内容时，我向学生提出了学习任务：明天下午第二节课是体育锻炼课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目，到底安排哪些运动项目呢？请你们以小组为单位，调查与统计一下吧！孩子们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。
3.合作学习、自主探究的过程。
在学习“量长度”时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。
小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。
孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣！
4.给学生充分交流、及时评价的空间。
交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。
在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。
在倾听了学生的交流、汇报后，我也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并用小五星或小红旗以示奖励。
例如：我在教学第三册《乘加、乘减》时，课堂上出现了这样一幕：一个四人小组在组内讨论的基础上，4人一起大步走上讲台，按他们自己的分工，四个学生都有事做，即一个说题意，一个说确定算法的依据，一个板书算式，最后一个向大家征求意见“请问同学们还有什么意见吗？”这时，只见台下举起了一双双小手，这个说：“还有一种算法：12-1=11，你们怎么没发现呢？”那个问：“都学习了乘法了，你们为什么还要用加法算呢？”还有的问：“为什么你们的算式和第三小组的不一样呢？”等等。
面对这每一个问题，台上的小组均派出代表作了认真的回答和补充。
我抓住时机，对这个小组的交流进行了简短的评价，并在这个小组的组号后面贴上了一个红红的五星，在其它组的掌声里，这个小组的成员带着自信、带着微笑回到了座位。
当时，我真的为孩子们所表现出来的高昂的合作热情和超常的合作能力所折服，我意识到：孩子们在合作中成长了！
总之，随着新课程改革的不断发展，我们对小组合作学习的研究会不断深入和完善。
作为教师，我们要积极参加教学研究，大胆进行教学改革，使合作学习在学生的学习活动中发挥应有的作用。
