第15章第1节《功》导学案

第1节功【学习目标】1、能说出功的概念2、能判断物体（力）是否做功3、会运用功的计算公式进行简单的计算【知识链接】詹姆斯·普雷斯科特·焦耳；1818年12月24日－1889年10月11日），英国物理学家，出生于曼彻斯特近郊的沙弗特（Salford）。

由于他在热学、热力学和电方面的贡献，皇家学会授予他最高荣誉的科普利奖章。

后人为了纪念他，把能量或功的单位命名为“焦耳”，简称“焦”；并用焦耳姓氏的第一个字母“J”来标记热量。

【温故知新】1、放在水平桌面上的木块受到几个力的作用,画出它的受力示意图。

2、用细绳水平拉着木块在水平桌面前进时，木块受到几个力的作用，什么力对木块的移动作出了贡献？【探究新知】一、自主学习阅读课本P62-64，你一定能回答下列问题：1、通常而言，如果一个作用在物体上，物体在上移动了距离，就说这个力对物体。

2、力学力所说的功包含的两个必要因素:一个是_____________ ；另一个是__________________________ 。

3、在力学中，哪种情况是力对物体做了功？小明与爸爸分别去推静止在水平地面上的同一辆小车，爸爸轻松地就将车推走，小明累得满头大汗也没有推动，父子二人都对小车做功了吗？3、力学中，功等于乘积。

计算公式是，功的单位是。

符号的意义及单位：W——功——焦耳（J）——力——牛顿（N） S——距离——米(m)1J=1N·m。

把一个鸡蛋举高1m，做的功大约是0．5J。

二、合作探究（一）功的概念和做功的两个必要因素1、功概念的讨论(1)观察课本P63页“想想议议”图11.1-2,这些做功实例中的共同点是:__________________(2)观察课本P63页“想想议议”图11.1-2,力都没有做功,想一想这些力为什么没有做功?并写出原因:甲图:没有做功的原因是:________________________________________________。

教案初中物理功教案教学目标：1. 理解功的概念，掌握功的计算方法。

2. 能够运用功的概念解决实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

教学重点：1. 功的概念及计算方法。

2. 运用功的概念解决实际问题。

教学难点：1. 功的计算公式的理解与应用。

2. 实际问题中功的计算。

教学准备：1. 实验器材：弹簧测力计、绳子、小车、斜面等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示一些与功相关的图片，如人提水、推车等，引导学生思考这些现象与功有什么关系。

2. 学生分享自己的思考，教师总结并引出本节课的主题——功。

二、探究功的概念（15分钟）1. 学生分组进行实验，使用弹簧测力计、绳子、小车、斜面等器材，观察并记录实验数据。

2. 教师引导学生根据实验数据，总结出功的计算公式：功 = 力 × 距离× cosθ。

3. 学生代表分享实验结果和功的计算公式，教师进行点评和总结。

三、理解功的应用（15分钟）1. 教师通过PPT展示一些与功相关的实际问题，如电梯上升、人爬楼梯等，引导学生运用功的概念解决这些问题。

2. 学生独立思考并解答问题，教师进行点评和指导。

四、巩固练习（10分钟）1. 教师布置一些关于功的练习题，让学生独立完成。

2. 学生分享自己的解答，教师进行点评和讲解。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结功的概念和计算方法。

2. 学生分享自己的学习收获和感受，教师进行点评和鼓励。

教学延伸：1. 引导学生进行课外探究，如查找有关功的资料、实际测量功等。

2. 组织学生进行小组讨论，探讨功在现实生活中的应用和意义。

教学反思：本节课通过实验和实际问题的解决，让学生掌握了功的概念和计算方法。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验和思考，培养学生的实验操作能力和观察能力。

同时，通过巩固练习和总结反思，加深学生对功的理解和应用。

第十一章简单机械和功11.3功1.阐述功的含义,说出做功的两个必要因素.2.重点:概述功的计算公式W=F·s,并用公式进行简单计算.3.叙述功的原理.预习指导：第一遍先通读课本14-16页，第二遍在书本上圈点勾画，第三遍完成预先案.一、怎样才叫“做功”1.物理学中规定,作用在物体上的力,使物体在上通过,那么这个力就对物体做了机械功,简称做了.二、怎样测算功2.在力学中,把叫做功.3.力学中的“功”的公式是. 在国际单位制中，力的单位是，距离的单位是，则功的单位是。

三、力对物体做了功吗4.做功的两个必要因素是和.5.在如图所示的四种情景中,人对物体做了功的是()书写等第：；预习等第：1.独立思考下列几个例子是否有做功的情况存在.(1)你把书包举高的过程中是否对书包做功? 分析：.(2)把书包举在高处停留不动是否做功? 分析：.(3)张明同学提着书包在水平方向上匀速移动一段距离,张明对书包做功了吗?分析：.(4)李强同学在练习篮球投篮,篮球在空中飞行的那段距离,手对篮球做功了吗? 分析：.(5)小球在光滑水平地面做匀速直线运动,小球在竖直方向上受什么力的作用?该力是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功? 分析：.通过以上几个实例，尝试归纳总结不做功的几种情况:a.;b.;c..2.分小组讨论以下两个题目.(1)一个重1000 N的车,在100 N的水平推力作用下前进50 m.当推力撤掉后,车由于惯性又继续前进了5 m.求:推力做的功.(2)某足球运动员在水平方向用25 N的力,将重为10 N的球沿水平地面踢出,踢出后球在地面上滚了30 m才停下来.在球滚动过程中,脚对球所做的功为()A.750 JB.300 JC.450 JD.0 J写出你的判断理由: .四、活动11.3测量提升物体所做的功指导：按照课本的P16页的活动步骤进行操作。

物理组长分配任务，分工明确.交流讨论：.五、当堂检测1.以下事例中，重力做功的是（）A.冰球在水平的冰面上滚动B.皮划艇在平静水面快速滑行C.跳水运动员下落D.举重运动员把杠铃举起停在空中静止不动2.如图所示,在整修寺庙过程中,甲和尚将一块重400 N的石头提到2 m高的庙墙上,乙和尚把重110 N的瓦片提到 6 m 高的房檐上.请帮助老和尚比较甲、乙两个和尚的贡献大小. (选填“甲”或“乙”)和尚的贡献大,判断的依据是.六、整理导学案和错题集。

《功》导学案2011、05 陈光霞学习目标：1、理解功的概念，知道做功的两个必要因素。

2、知道功的计算公式W=FLcos 0及适用范围。

3、知道功是标量，理解正功、负功的含义。

4、知道多个力对物体所做的总功等于各个力分别对物体所做功的代数和。

重点：功的概念和功的计算公式。

难点：知道功是标量，正确理解正功负功的实质，能正确判断正功、负功。

知识回顾1、初中所学功的知识2、牛顿第二定律，重力、弹力、摩擦力大小和方向。

3、力的分解课前预习1、功的定义：一个物体受到 _______ 的作用，如果在_____ 的方向上发生一段_________ ,这个力就对物体做了____________2、做功不可缺少的两个因素：① _________________ ② ___________________________3、功的公式：W= _____________ 其中cos 0表示 ____________4、功的单位： _______________ ,符号是________________ .5、功是 _______ （矢、标）量。

但有正负。

学习过程目标一：做功的两个不可缺少的因素例1、下图所示情景中，力F（笳羽9对物体做功的是（）A B 国2 C DA.人用力尸推车，车未动B.吊车的作用力F使货物上升一段距离C.人用力尸使水桶静止在空中•匸.甲 0 =150°乙。

=30丙 0 =30° D. 人用力尸提着水桶，在水平路面上匀速行走 总结：1、 不做功的几种情况2、 力对物体做功的两个不可缺少的因素目标二：功的大小用F 表示力的大小，用L 表示位移的大小，用W 表示功的大小a 、 若力的方向和物体运动的方向一致时：功的大小 W= _____________b 、 __________________________________________________ 若力的方向与运动方向垂直：功的大小 W= ___________________________________________________c 、 若力F 的方向与运动方向成某一角度时，功的大小 W= _____________（作图，推导，注意F 、I 八⑹的关系）例2、如图所示，物体在力作用下在水平面上发生一段位移L,设在这三种情况下力F 和位移L 的大小都相同：F=10N,, L=lm,角8的大小如图所示。

第一节《功》教学设计【新课引入】师生活中的“功”是个多义词，功劳、立功中的“功”有贡献的意思；成功、事半功倍中的“功”有成效的意思；在日常生活中凡是人们从事了脑力和体力劳动，都叫做“功”，那力学中的功又有什么含义呢接下来让我们看下面的实验师播放视频“叉车运货”：叉车搬运货物时，把货物从地面提升到一定高度叉车用力托起货物，使货物在这个力的方向上发生了位置的移动师要求：请同学们认真观察叉车和货物的运动情况，思考并评价叉车工作的成效生叉车给货物一个向上的力F（如图），而货物在这个力的作用下，向上移动了一段距离师同学们回答正确，叉车向上的托力对货物作出了贡献，有了“成效”，这个成效体现在物体被举高了（教师同时在黑板上写出：贡献、成效二词）对于这种情况，物理学中就说叉车托起货物的力做了功，这节课我们就来学习有关功的一些知识【进行新课】知识点一：力学中的功1.功的概念教师由“叉车运货”视频，引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义板书：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用就显示出成效，力学里就说这个力对物体做了功2.做功的两个必要因素教师引导学生观察教材家看2功的计算的初步应用教师提问：1J的功有多大如果同学们从地上拿起一只约50g的鸡蛋，并把它缓缓举过头顶，做功大约1J教师同时用多媒体展示计算过程：（帮助同学们分析问题，同时示范做计算题的规范）解：鸡蛋的重力G=mg=0.05kg ×10N/g=，人手对鸡蛋的向上的托力F 大小等于重力,F=，鸡蛋被举起，移动的距离约为=2m ，那么人对鸡蛋做的功为W=F=×2m=1J例题2 师用多媒体展示教材P 64页的例题，并组织学生分析、讨论、计算；展示计算过程知识点三：功的计算的综合运用教师可通过适当的例题让学生理解功的计算的综合应用，帮助学生运用公式W=F 计算功的综合性习题例题3（多媒体展示）图甲为某地距离传感器发出和接收超声波信号检测汽车速度的示意图（1）已知超声波的速度为340m/，某次检测车速时，传感器发出至接收超声波信号用了，问超声波信号遇到汽车时，汽车与传感器之间的距离是多少米（2）如果将距离传感器与计算机连接，可以将物体运动的距离-时间t 图象显示在计算机的屏幕上利用传感器测得某一汽车在平直公路上运动的距离（）-时间（t ）图象如图乙所示，请在丙图中画出汽车运动的速度v-时间（t ）图象（3）若汽车运动中所受阻力大小为3000N ，根据第（2）问中汽车运动距离-时间t 图象提供的信息，求汽车在10内牵引力所做的功解：（1）=12vt=12×340m/×=68m （2）由乙图可知，汽车做匀速运动，当t=3时，=90m ，解得汽车速度9030/3s m v m s t s===，所以速度（v ）-时间t 图象如下图所示3汽车在10内移动距离′=vt′=30m/×10=300m，牵引力所做的功W=F′=3 000N×300m=9×105J【课堂交流、小结与延展】师请同学们自由讨论，说说你还想知道哪些内容【教师结束语】大家这节课的收获确实不少，我们共同学习了功的概念，理解了物理学中做功的特定含义，并能进行功的简单计算请同学们在课后结合身边的实例相互交流和讨论，加深理解做功的含义好，谢谢！【课后作业】完成本课时对应练习。

标题：功人教版教案引言：功人教版教案是指基于功人教育理念和教学要求而制定的教学方案，旨在帮助教师有序地开展教学活动，提高教学效果。

本文将介绍功人教版教案的概念、编写要素以及应用价值，并结合实际案例进行解析。

一、功人教版教案概述功人教版教案是功人教育机构独特的教学设计方案。

它以三位一体的理念为基础，即注重学生的身心健康发展、注重学生的学习方法培养以及注重学生的品格和思维发展。

功人教版教案从整体思维、多元评价等方面加强了课程的质量。

二、功人教版教案编写要素1. 教学目标：明确教学目标是教案编写的首要任务。

教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标，并需与课程目标相一致。

2. 教学重点与难点：根据教学内容的复杂程度，明确教学的重点与难点，有助于教师合理安排教学进度和设计教学方法。

3. 教学内容：根据教学大纲和教材特点，列出本节课所要讲解的内容，内容应精简、明确、具体。

4. 教学手段与教学方法：根据教学目标和学生的实际情况选择合适的教学手段与方法，如讲述、示范、实验、讨论等，以促进学生的主动参与和针对性学习。

5. 教学过程：将整节课程的教学过程分解为多个小节，每个小节包括导入、讲解、练习、总结等环节，以确保整节课流程的科学性和逻辑性。

6. 教学评价：根据教学目标确定合适的评价方式，如课堂练习、小组活动、作业考查等，以检验学生对知识的掌握程度和能力的发展情况。

三、功人教版教案的应用价值功人教版教案的应用价值体现在以下几个方面：1. 提高教学质量：功人教版教案旨在帮助教师有条不紊地进行教学活动，从而提高教学质量。

教案设计合理，有助于教师清晰地把握教学内容和教学进度，并激发学生的学习兴趣。

2. 促进学生全面发展：功人教版教案注重学生的身心健康发展、学习方法培养以及品格和思维发展，有助于促进学生全面发展。

通过多样的教学手段和方法，使学生在知识、能力和情感等方面得到综合提升。

3. 强化评价体系：功人教版教案注重多元评价，通过不同形式的评价方式，全面客观地评估学生的学习情况。

初中物理功教案教学目标：1. 理解功的概念，掌握功的计算公式。

2. 能够运用功的概念和公式解决实际问题。

3. 了解功的意义，理解功在物理学中的重要性。

教学内容：1. 功的概念和定义。

2. 功的计算公式：W = F × s × cosθ。

3. 功的实际应用举例。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入功的概念，让学生思考：什么是功？2. 引导学生思考：为什么要有功的概念？二、讲解功的概念和定义（15分钟）1. 讲解功的定义：功是力对物体作用的结果，表示为W，单位是焦耳（J）。

2. 讲解功的计算公式：W = F × s × cosθ，其中F是力，s是力的作用点的位移，θ是力的方向与位移方向的夹角。

三、举例讲解功的计算（15分钟）1. 举例讲解：一个物体受到一个力的作用，移动了一定的距离，如何计算这个力对物体做的功？2. 引导学生思考：如果力的方向与位移方向不一致，如何计算功？四、讲解功的实际应用（15分钟）1. 讲解功的意义：功是物理学中衡量能量转化的量度，它在实际生活中有着广泛的应用。

2. 举例讲解：功在机械设备中的应用，如电梯、汽车等。

五、课堂练习（10分钟）1. 让学生运用功的计算公式，解决一些实际问题。

2. 让学生思考：功在现实生活中有哪些应用？六、总结（5分钟）1. 总结功的概念、计算方法和实际应用。

2. 强调功在物理学中的重要性。

教学评价：1. 课后作业：让学生运用功的计算公式，解决一些实际问题。

2. 课堂练习：观察学生在课堂上的练习情况，了解学生对功的概念和计算方法的掌握程度。

3. 学生反馈：听取学生的反馈意见，了解学生在学习过程中的困惑和问题，及时进行教学调整。

教学反思：本节课通过讲解功的概念、计算方法和实际应用，使学生掌握了功的基本知识，能够运用功的计算公式解决实际问题。

但在教学过程中，要注意引导学生思考功的意义和重要性，加强学生的实践操作能力，提高学生的学习兴趣。

人教版物理八下第1节《功》学案功和机械能第一节功【整体构思】1.理解做功的两个必要因素。

认识在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。

2.理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

【预习提示】1.做功的必要条件。

2.功。

3.功公式。

4.功的单位。

【教学流程】一、学生展示1.一个力作用在物体上，使物体在上通过一段，这个力就对物体做了功。

力学里所说的功包含两个必要的因素：一是；二是。

功的计算公式：，式中F 表示作用物体上的力，S表示物体在力的方向上通过的距离，W表示力对物体做的功。

功的国际单位是，用符号表示，1J= N·m。

2.1J的功相当于用牛的力作用在物体上，使物体沿的距离。

3.用5N的水平拉力，拉着重40N的物体沿水平面移动了4m，重力做功 J，拉力做功 J。

4.一个物体沿粗糙的斜面自由滑下，物体受个力作用，对物体做功的力分别是。

5.下列对功的理解的说法中，正确的是（）A.作用在物体上的力越大，做的功越多B.物体通过的距离越大，做的功越多C.有力作用在运动物体上，此力对物体一定做功D.有力作用在物体上，物体在这个力的方向上通过距离，这个力对物体做了功6.下列关于做功的说法中，正确的是（）A.在草地上滚动的足球，水平草地对足球的支持力对足球做了功B.悬挂着的电灯，电线的拉力对电灯做了功C.举重运动员举起杠铃的过程中，举力对杠铃做了功D.钢笔在纸面上写字的过程中，纸面的摩擦力对钢笔做了功7.重200N的物体，在水平面滑行了5m，摩擦力是重力的0.2倍，水平拉力是50N，下列说法中，错误的是（）A.重力做功是1000JB.拉力做功是250JC.合外力做功是50JD.物体克服摩擦力做功是200J8.运动员一脚将20N的足球踢出50m远，脚踢球的力是500N，那么踢球所做的功是（）A. 1000JB. 25000JC. 26000JD. 条件不足，无法确定二、目标定向在物理学里，经常要提到“功”的概念。

《功》教学设计标题：《功》教学设计正文：教学设计一：课程导入本节课的主题是《功》，目标是让学生了解功的概念、特点和分类，并理解功的重要性和应用场景。

为了引起学生的兴趣，我打算利用一个小故事来导入本堂课。

故事讲述了一个叫小明的学生，他一直懒散不思进取，功课成绩也很差。

有一天，他在图书馆偶然发现了一本关于功的书籍。

通过阅读书中内容，小明逐渐认识到功的重要性，并下定决心要通过勤奋努力来提升自己。

这个故事将引起学生的共鸣，并为他们之后对功的学习奠定基础。

教学设计二：知识讲解在这一部分，我将向学生介绍功的定义、特点和分类。

首先，我会用简洁明了的语言解释功是指在一定条件下，通过施力作用以及相应的移动物体或产生其他影响的现象。

然后，我会引导学生思考功的特点，例如功是一种量，它可以正负，用单位焦耳（J）来表示。

最后，我将介绍不同类型的功，如重力功、弹性功等，给出具体的例子加深学生对不同类型功的理解。

教学设计三：案例分析在这一环节，我将给学生提供几个力与功相关的案例，要求他们思考并分析其中的功。

例如，举一个提水的例子，让学生思考提水所需的功是如何计算的，以及力和移动的方向如何影响功的正负值。

通过案例分析的方式，可以帮助学生运用所学知识，加深对功的理解，并培养他们解决实际问题的能力。

教学设计四：小组探究在这一部分，我会将学生分成小组，让他们选择一个与功相关的场景或现象，并从中找出力和功的关系。

例如，他们可以选择研究人类体力劳动中的功和力的关系，或者探究体育运动中的功和力的关系。

通过小组合作的方式，既可以培养学生的团队合作精神，又能够促进他们对功的深入理解和应用。

教学设计五：课堂讨论在这一环节，我将通过提问的方式引导学生展开课堂讨论，让他们分享他们在探究中的发现和体会。

我会设立一些开放性问题，例如“为什么身体做功时会感到疲劳？”，以及“功可以用于哪些方面？”等。

通过学生们的回答和讨论，可以进一步巩固他们对功的理解，并培养他们的批判性思维能力和表达能力。

《功》学习指导设计：杨泽清时间：年月日学习目标：（l）理解做功的两个必要因素。

（2）能判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。

（3）理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

新知新解1、功的定义：功是与的乘积。

2、“做功”与“做工”是两个不同概念在日常生活中，“做工”是指消耗体力、脑力和劳动。

如农民种地，工程技术人员伏案设计、军人站岗等等含意很广。

但在物理学中，“做功”的含意很窄，它是指两个因素同时存在的物理过程。

这两个因素是，有力作用在物体上，物体在力的方向上通过一段距离，这两上因素缺一不可，缺少其中任何一个条件，物理上就说没有做功；从能量上来分析，做功是能量转化和转移的过程，对物体作功，物体的能量就会增加。

3、做功的两个必要因素做功的两个必要因素：一是；二是，这两个因素缺少任何一个都不能说力对物体做功。

注：1、移动距离一定要在作用于物体的力的方向上；2、这里力的目的是使物体在力的方向上运动，如果对物体向左施力，就是使物体向左运动，如果没向左运动就没有达到目的，就没有做功。

在下面三种情况下，力对物体没有做功：（1物体没有受到力的作用，只是因为惯性通过一段距离，所以就谈不上做功．如踢出的球向前滚动了4米，虽然移动了距离，但这不是力的作用，所以没有对物体做功．（2物体受到了力的作用，同时物体也移动了距离，但是，在该力的方向上并没有移动距离，那么这个力也没有做功．如举重运动员将杠铃举起后，在水平方向移动了一段距离；吊车竖直吊起一物体上升5米，后水平移动10米，前面物体在力的方向上移动对物体作了功，后段水平运动时，物体不在力的方向上运动所以拉力没有对物体做功。

第一例中由于通过的距离不在举力的方向上，所以举力没有做功。

（3物体虽然受了力，但在力的方向上没有通过距离，所以该力也没有做功如提一桶水，虽然花了很大的力气，但是没有提起，所以该力没有做功．4、功的计算及单位功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积，即：W=Fs注：公式中F单位为牛顿，距离单位为米，那么功的单位为牛·米，称为焦耳（简称焦）在进行功的计算时，最容易发生错误的地方就是距离s的确定，确定s时，必须同时考虑物体运动的情况和力的作用方向，搞清楚物体在要分析的力的方向上究竟通过了多大距离，然后依功的计算公式进行计算。