下载文档原格式
《桃花源记》教学设计(八年级必修教案设计)《桃花源记》教学设计(八年级必修教案设计)「篇一」《桃花源记》教学设计(人教版八年级必修教案设计)《桃花源记》教案教学目标：1、朗读课文，把握文章内容。
2、展开想象，品味桃源胜境。
3、联系背景，感悟作者思想。
教学重点：研读课文，整体把握文章内容。
教学难点：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情教学过程：一、导入：有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。
”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。
生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，今天，就让我们一起走进《桃花源记》，走进陶渊明笔下的那方世外桃源。
二、了解作者：陶渊明，东晋诗人。
名潜，字元亮。
少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。
他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。
后人称其为“靖节先生”。
三、读文感知1、初读课文（1）学生初读，边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句，可以结合注释跟同桌或在小组内交流，互相指证。
（出示字词检测）（2）随机抽查学生初读的情况，全班同学当评委，从字音、断句和是否读出感情作为标准。
2、配乐范读:感知文章内容、感受文章魅力3、再读课文：学生自读，结合注释、工具书自行翻译，组内交流自学过程中不能解决的.问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。
教师注意点拨。
四、品读赏析：屏显“桃源访谈”：同学们，陶渊明笔下的桃花源美不美？你们想不想到桃花源？现在啊，这间教室就是桃花源，你们都是桃花源的村民，我呢，是电视节目主持人。
我们下面穿过时空隧道，来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中，现在我对村民现场采访。
然后教师以主持人的身份采访了以下问题：1、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？2、请问你们是怎么来到这里的？3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？4、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。
初二上册语文《桃花源记》精选教案初二上册语文《桃花源记》精选教案《桃花源记》通过了对桃花源的安静和乐、自由公平生活的描绘，表现了追求美妙生活的抱负和对现实生活的不满。
下面我为大家带来初二上册语文《桃花源记》教案，期望对您有所帮忙！初二上册语文《桃花源记》教案（篇1）[教学目的]：1.落实课文的朗读和古文字词理解。
进行古文基本学问的积累。
2.要求同学了解及课文的背景学问，明确作品的解读离不开，环境和文化背景。
3.要求复述课文基本内容，初步思索作品的含义。
[教学重点]：1.古文字词的把握，课文的翻译。
2.及课文背景学问的了解。
[教学难点]：古文字词的识记以及学问点的梳理和归纳。
[教学方法]：教授法，提问法[课时支配]：1课时[教学要点]：课文朗读，探讨关于课文的信息，教授生字，生词，归纳古文字词（第一自然段）。
[教学过程]：㈠导入（5分钟）⑴今日在上课的开头我先请大家来听一首民歌，大家可以先闭上眼睛，一边观赏音乐，一边勾画出一副风景画，等到音乐结束。
我要请同学来描述一下他的感受。
（音乐《梦入桃花源》，约2分钟）⑵提问。
请2-4个同学来描述一下他听完音乐的感受以及他脑海里所呈现的画面（2分20秒左右）⑶小结辞：正犹如学所说，音乐中所描述的桃花源是个令人是神往的地方，像一个美妙的梦。
信任大家对金庸笔下的“桃花岛”并不生疏，那里有漂亮的景色，精致的楼台还有俏丽的黄蓉。
那么关于桃源的美梦是谁最先开头做的呢？那就要追溯到很久很久以前了，有个叫陶渊明的东晋文人，他将自己的梦记录了下来，这就是我们今日的课文《桃花源记》。
（35秒）㈡介绍和作品背景。
（10分钟）⑴提问：大家知道陶渊明吗？知道陶渊明的故事吗？他是怎样的一个人呢？（2-4分钟）⑵关于陶渊明，书上只做了简洁的介绍，他又名潜，字元亮，别名五柳先生。
东晋浔阳柴桑人，也是今日的九江市人。
他的曾祖陶侃是东晋初名将，手握重兵，声威煊赫一时。
死后追赠大司马。
祖父陶茂官至太守，父亲也曾做过官。
《桃花源记》教案教学设计(人教版八年级上册)共3篇《桃花源记》教案教学设计(人教版八年级上册)1《桃花源记》教案教学设计(人教版八年级上册)一、教学目标1. 通过学习《桃花源记》这篇文章，提高学生的阅读能力和欣赏能力。
2. 培养学生批判性思维和跨文化理解能力。
3. 帮助学生了解人民领袖爱民如子的情感特征。
二、教学内容1. 文章阅读：通过教学讲解方法、互动式阅读等学习方式，引导学生深入理解《桃花源记》这篇文章。
2. 文化教育：通过探讨文章中所呈现的人与自然、人与人之间的和谐关系，以及爱民如子的情感特征，培养学生的文化观念和人文素养。
三、教学重点1. 学生对《桃花源记》这篇文章的理解。
2. 培养学生批判性思维和跨文化理解能力。
四、教学难点1. 帮助学生掌握《桃花源记》这篇文章背后的文化内涵。
2. 帮助学生理解人民领袖爱民如子的情感特征。
五、教学方法1. 讲解法：通过老师的介绍和分析，帮助学生理解《桃花源记》这篇文章的背景、人物、情节等。
2. 互动式阅读：通过学生合作阅读、互相讲解的方式，帮助学生深入理解文章中的难点内容。
3. 情境教学：通过让学生在文化地图上探索桃花源的位置、线路等信息，激发学生的学习兴趣和好奇心。
六、教学过程1. 教学前（1）教师进行教学准备，准备好教材、PPT等资料。
（2）学生完成预习作业，独立思考《桃花源记》的主题和意义。
2. 教学中（1）导入：通过“桃花源是什么？桃花源存在吗？”等问题，激发学生对这篇文章的兴趣。
（2）阅读与讲解：通过学生阅读和老师讲解的方式，深入理解文章中的内容。
教师可以配合PPT等工具，让学生更好地理解及记忆。
（3）情境教学：通过让学生在文化地图上探索桃花源的位置、线路等信息，激发学生的探索兴趣，加深对这篇文章的理解。
（4）讨论与分析：通过分组、课堂上分析等方式，让学生探讨文章中所呈现的人与自然、人与人之间的和谐关系，以及爱民如子的情感特征。
3. 教学后（1）导出：通过“桃花源代表了什么？你从这篇文章中得到了什么启示？”等问题，帮助学生总结、梳理所学知识，将其应用于真实生活。
初二语文《桃花源记》教案8篇初二语文《桃花源记》教案篇1教学目的1.朗读、背诵文育课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学重点：掌握课文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色;加强诵读训练。
教学难点：认识评价课文所描绘的理想境界。
教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。
可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。
教学时间：二课时。
第一课时教学内容和步骤一、导入课文，激发兴趣。
二、指导阅读“阅读提示”，简介作者作品。
①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。
②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。
陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。
③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。
三、教师范读课文，然后学生自读课文。
1.要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。
落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家2.学生放声自读课文。
要求：1)基本读准断句，注音语气节奏。
②读完后理出难解的字词句。
四、检查学生自读情况。
1.请三位同学读完全文。
教师要纠正读音错误，不明显的`句读错误暂呵不予纠正，留待下面的教学环节。
2.疏通课文中重要、疑难的字词句。
可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上。
教师在此基础上归类整理。
要求学生领会掌握以下加点字同的含义：①武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻不足为外人道也：对,向2)乃不知有汉：竟：乃大惊：竟3)黄发垂髫并怡然自乐;都两两狼之并驱如故：一起4)一为具言所闻：详细地具答之：详细地5)甚异之：对……感到惊异欲穷其林.穷尽,走到尽头咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩复延至其家：请处处志之：同“誌”，作标记谐太守：到…去,寻病终：死6)屋舍俨然：整齐的样子。
八年级上册语文《桃花源记》教案【】一、教学内容本节课我们将学习八年级上册语文教材中的《桃花源记》。
该篇文章位于教材第二单元“人间胜景”章节，主要讲述了东晋时期一个渔夫偶然发现一个与世隔绝的理想境地——桃花源，并描绘了那里的美丽景色和和谐生活。
文章通过渔夫的经历，反映出人们对于美好生活的向往。
二、教学目标1. 让学生理解文章的主题和寓意，认识到美好生活的追求。
2. 掌握文章中的重要词语、成语和句式，提高古文阅读能力。
3. 培养学生的想象力，激发他们对自然美和和谐社会的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：文章中的一些生僻词语和句式，如“豁然开朗”、“鸡犬相闻”等。
教学重点：文章的主题和寓意，以及古文阅读技巧。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅美丽的山水画，让学生描述画中的景色，引出本节课的主题——《桃花源记》。
2. 新课导入：让学生自主阅读课文，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 课文解析：详细讲解文章中的重要词语、成语和句式，分析文章的结构和主题。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己发现了桃花源，会如何向外界描述那里的景色和生活方式。
5. 例题讲解：讲解一道关于《桃花源记》的阅读理解题，指导学生如何分析问题和解决问题。
6. 随堂练习：让学生完成一道关于文章内容的填空题和一道翻译题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书主题：《桃花源记》2. 板书内容：（1）文章主题：追求美好生活（2）重要词语：豁然开朗、鸡犬相闻、世外桃源（3）古文句式：省略句、倒装句七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵课文第三段。
（2）用现代汉语翻译文章中的两个句子。
（3）思考：如何将桃花源的理念运用到我们的生活中？2. 答案：（1）第三段：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
”（2）略。
（3）开放性题目，鼓励学生发挥想象，结合实际生活进行思考。
八年级语文上册课文《桃花源记》的教案一、教学目标1.知识与技能：能够流畅地朗读并背诵课文《桃花源记》；理解课文内容，分析课文结构，把握课文主题；学习陶渊明的写作风格，提高文学鉴赏能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；学会运用联想、想象等方法，感悟课文中的美好意境；培养学生的探究精神和创新意识。
3.情感态度与价值观：感受陶渊明对美好生活的向往，培养学生的审美情趣；培养学生热爱自然、追求和谐生活的品质；引导学生关注社会现实，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文的朗读与背诵；课文内容的理解与分析；陶渊明的写作风格及其在课文中的体现。
2.教学难点：对课文中的生僻字词的识记与理解；对课文主题的深入挖掘；对陶渊明写作风格的鉴赏。
三、教学过程1.导入新课利用图片、视频等手段，引导学生进入课文情境；简要介绍陶渊明及其作品，激发学生对《桃花源记》的兴趣。
2.自主学习让学生自主朗读课文，感受课文的意境；提出问题，引导学生关注课文内容、结构、主题等方面；3.合作探讨课文中的桃花源是一个怎样的地方？陶渊明在文中表达了哪些思想感情？课文的结构特点是什么？4.课文讲解讲解课文中的生僻字词，帮助学生理解课文内容；分析课文结构，引导学生把握课文主题；指导学生如何欣赏陶渊明的写作风格。
5.课堂练习设计一些与课文内容相关的问题，让学生现场作答；对学生的回答进行点评，巩固所学知识。
6.课后作业让学生结合课文内容，写一篇关于“我心目中的桃花源”的作文；要求作文内容丰富、结构清晰、语言流畅。
四、教学反思1.对课文中的生僻字词讲解不够细致，可能导致部分学生理解困难；2.课堂练习环节，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣；3.课后作业布置较为简单，未能充分挖掘学生的潜能。
在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，努力提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
重难点补充：教学重点：1.在自主学习环节，我会设计如下对话引导学生深入理解课文内容：“请大家找出课文中描述桃花源景色的语句，体会作者用了哪些词语来表达其美好？”“你们认为，陶渊明在描绘桃花源时，想传达给我们什么样的信息？”2.在合作探讨环节，针对课文结构特点，我会提出如下问题：“谁能概括一下课文的行文结构？它是如何从现实过渡到理想境界的？”“文中渔人进出桃花源的情节，起到了什么样的作用？”3.在课文讲解环节，讲解生僻字词时，我会这样引导：“这个词在古代有什么特殊含义？我们今天应该如何理解？”“这个句子中的词语，如果是换成现代汉语，应该如何表达？”教学难点：“你们觉得，陶渊明在《桃花源记》中想要表达一种什么样的生活理念？”“如果让你在现实生活中寻找一个‘桃花源’，你认为它应该具备哪些特征？”2.鉴赏陶渊明的写作风格时，我会这样提问：“陶渊明的语言风格有什么特点？他是如何用词造句来表现他的情感的？”“你们能从课文中找到一些典型的陶渊明式的表达吗？”教学过程补充：1.导入新课展示桃花源图片，问：“你们觉得这个地方美吗？为什么？”简介陶渊明：“同学们，你们知道陶渊明吗？他是一位怎样的诗人？”2.自主学习让学生朗读课文后，问：“你们在朗读过程中有什么感受？哪些地方最打动你们？”学生分享感受后，引导：“让我们一起来探讨，陶渊明是如何通过文字带领我们进入那个美丽的世界。
八年级上册语文《桃花源记》教案【五篇】导读：本文八年级上册语文《桃花源记》教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一【教学目标】知识与能力 1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
2.了解有关陶渊明的文学常识。
3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。
4.理清文章的叙事线索，理解课文内容。
5.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
过程与方法 1.在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。
2.通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
情感态度价值观认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
【重点难点】 1.积累常用文言词语的用法; 2.使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。
3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
【教学设计】一、创设情景，导入新课 1.(欣赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗?(引出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
音乐《天仙配》------(曲终)歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。
这种美景过去有吗?不会，这只是幻想中美好的世界。
谁能用一个成语来比喻?——“世外桃源”。
是的，这个成语出自陶渊明的《桃花源记》，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。
有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。
”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。
生活在东晋的诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
2.陶渊明，东晋诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。
【课时布置】三课时。
第一课时〖教学目的〗1、朗读课文，熟悉课文内容。
2、掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。
〖教学重点〗朗读课文，根据课文注释读懂课文大意。
〖教学难点〗理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。
〖教学设想〗通过读课文，根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法，学生基本在指导下自学课文。
〖教学过程〗教师介绍：今天咱们来认识中国古代东晋时一位杰出的诗人，陶渊明。
他生于东晋后期，经历了晋宋易代的变化，当时政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
少年起就经历了许多政治上的纷扰，出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变化，他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。
“不肯为五斗米折腰”。
归隐后，安贫乐道，乐天知命，清高自赏，消极遁世，多写田园风光，文风清新质朴，恬淡自然，简洁含蓄而又富有韵味。
历代都有很多人为陶渊明的诗文作注，其人数仅次于杜甫。
二、解题三、朗读课文朗读要求：1、读得清楚：句读分明，节奏合理。
2、读得流畅：语句流利、音韵铿锵、四、检查学生的朗读情况，并强调局部字词的读音生字：俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津多音字：豁然、衣着、间隔、舍、语、属答还遂通假字：要—邀一词多义：志、寻、遂一义多词：悉、并、具、咸、皆古今异义：妻子、无论、交通、绝境、间隔五、学生两人一组，参照书下注释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方六、作业1、读课文三遍；2、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象，写在作业本上。
第二课时〖教学目的〗1、学习课文以渔人的行踪为顺序，详略得当地叙述他的所见所闻的记叙方法。
2、学习巩固关于句子成分的省略、古今异义的区别以和一词多义等古汉语知识。
〖教学重点〗2、巩固古汉语知识。
〖教学难点〗理解桃花源这一社会理想的实际意义。
〖教学设想〗用指导自学、学生试讲、启发讨论的方法进行教学，注意培养学生的自学能力。
《桃花源记》教案(人教版八年级必修教案设计)共3篇《桃花源记》教案(人教版八年级必修教案设计)1一、教学目标1.阅读完整的《桃花源记》，深刻理解“桃花源”的含义。
2.使用汉字识别生词，掌握有关的语音、语调、读音和意思。
3.了解《桃花源记》的文化背景和作者的文学特点，深入探讨散文的表现方式和意义。
二、教学重点1. 了解背景知识，理解人类对“理想国”的向往和探寻。
2. 认真阅读故事，深刻理解作者的表现技巧和文学价值。
三、教学难点1. 对“桃花源”的深入解读和阐述，理解其含义和对于传统文化与文学的影响。
2. 对于文化背景和作者的创作风格的综合理解，体会其在文学史上的重要性。
四、教学方法1. 情境模拟教学法：使用同学们熟悉的场景，让学生勾勒出来“桃花源”的外表与内涵。
2. 讲故事法：老师为学生讲解全文，并从中提炼出平易近人的语言，使学生能深刻理解其中的文化含义和故事情节。
五、教学过程第一课时：背景介绍语文老师先介绍《桃花源记》的背景知识，让学生了解人类对“理想国”的向往和探寻。
第二课时：时间推测了解古时候对于好的生活的追求和对于好生活的想象。
用互动讨论的方式来完成课堂教学，带领同学们将思想融入到教学过程中。
第三课时：阅读与讲解让学生带着问题去阅读全文，并帮助学生怎样分析文中所出现的一些不同寻常的事物和事件，并从中挖掘出文学价值和人生哲理。
第四、五课时：对话与讨论进行桃花源与现代生活的对话，让学生讨论，“桃花源”与现代的世界有哪些相同与相异之处，从而倡导生活中的健康与自由。
第六、七课时：总结与回顾对于《桃花源记》中的文化价值和文学价值进行整体总结，以一种真正深入的方式来探究桃花源故事的所有方面，从而展现这个文化，使学生更深入地进入Can you believe这个文化的头脑世界。
六、教学评价1.家庭作业：每位学生阅读一篇有关古代理想国的文章，并简要介绍其主要思想和文化价值。
2.课堂参与：每位学生都需要对提出的问题提供自己的意见和看法，与学生互动式技术紧密结合。
八年级上《桃花源记》教学设计《桃花源记》描绘了一个没有阶级，没有剥削，自给自足，人人自得其乐的社会，以下是小编整理的八年级上《桃花源记》教学设计，欢迎参考阅读！《桃花源记》教学设计一教学目标1．积累一些常见的文言词语。
2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
3．熟读并背诵全文。
教学重难点教学重点：引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
教学难点：理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。
教学工具多媒体、板书教学过程一、导语有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。
”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。
生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
二、作者、作品及写作背景简介。
陶渊明（约３６５－４２７），东晋大诗人。
一名潜，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人。
出身于破落官僚地主家庭。
曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职。
因不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽令不足三月即辞官归隐，作《归去来兮辞》，自明本志。
从此“躬耕自资”，直到６３岁在贫病交迫中去世。
他长于诗文辞赋，诗歌多描写自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品隐寓着他对腐朽统治集团的憎恶和不愿同流合污的精神；另一类题材的诗如《咏荆轲》等则表现了他的政治抱负，颇多悲愤慷慨之音。
散文以《桃花渊记》最有名。
陶渊明的诗文兼有平淡与爽朗的风格，语言质朴自然，又极为精练。
有《陶渊明集》。
三、学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意。
1．学生自主阅读课文，教师指导学生注意积累材料中的一些文言字词。
2．在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。
教师进行朗读指导，可从以下几方面要求：（1）对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。
“（2）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。
如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。
”一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢；a句读得略平缓，b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。
这样读，能较好地读出感情意味。
3．教师播放示范朗读或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面。
4．学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。
5．全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。
四、在熟读课文的基础上，要求学生进行翻译。
教师根据学生情况进行适当的强调与补充，并作以检测。
题目为课件中的六个句子，还可以适当添加。
在此之后可以让学生复述课文。
教师提醒学生：（1）可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，使整个故事连贯起来。
（2）根据课文内容，利用想像，合理补充一些细节，使故事情节更加完整。
选两个学生复述课文，其他同学点评。
五、学生齐读课文课后小结陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。
岁月流逝，沧海桑田。
多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。
毛泽东同志有这样的诗句;“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。
”作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。
《桃花源记》教学设计二教学目标1.了解作家陶渊明。
2.积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。
3.熟读课文，疏通文意。
教学重难点积累文言词汇，积累通假字、一词多义、古今异义词。
教学工具多媒体、板书教学过程新课导入【设计意图：此环节的设计既创设了情景，同时又通过复习、联系已有的知识，引出新的教学内容，花时不多，收益却很大。
】初一下学期，我们曾经学过东晋著名文学家陶渊明的一首诗《饮酒》，我们一起读一遍。
(课件显示《饮酒》诗)谁来说说，这首诗表达了诗人怎样的志趣?提示：全诗表现了诗人弃官归隐后乐于田居、陶醉于自然的人生态度和生活情趣，既反映了远离尘俗、安贫乐道、洁身自好的心志，也流露出躲避矛盾、与世无争、独善其身的消极思想。
陶渊明的这种志趣，在他的很多诗作中都有所体现。
不仅如此，在《桃花源记》这篇文章中，陶渊明更是具体地勾画出了他所向往的理想社会。
这堂课，就让我们一起走进桃花源、走近陶渊明。
课堂实录【设计意图：设计此环节，既创设了情景，又复习了旧知识，引出新的教学内容。
】陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。
生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
二、掌握生字读音。
【设计意图：设计此环节，意在规范学生对生字读音的掌握。
】豁然开朗(huò) 屋舍俨然(yǎn) 阡陌交通(qiān mò) 黄发垂髫(tiáo)便要还家(yāo) 刘子骥(jì) 诣太守(yì)三、积累文言词汇，积累通假字、一词多义、古今异义词。
【设计意图：设计此环节，意在使学生规范对文言词语的理解。
】1.实词鲜美：鲜艳美丽平旷：平坦开阔属：类悉：全，都。
邑人：同乡人不复出焉：不再从这里出去焉：于之，从这里语云：告诉(他)说既：已经如此：像这样遣：派欣然：高兴地2.通假字便要（yāo）还家：“要”通“邀”，邀请。
3.一词多义舍：舍弃 (便舍船) 房子 (屋舍俨然寻：寻找 (寻向所志) 不久 (寻病终)志：做标记(处处志之) 标记(寻向所志)向：以前(寻向所志) 对着(眈眈相向)4.古今异义词鲜美古义：鲜艳美丽 (芳草鲜美) 今义：(味道)新鲜交通古义：交错相通 (阡陌交通) 今义：交通运输妻子古义：妻子儿女 (率妻子邑人来此绝境) 今义：指男方的配偶绝境古义：与世隔绝的地方 (来此绝境) 今义：没有出路的地方无论古义：不要说，更不必说 (无论魏晋) 今义：不管(连词)四、疏通文意，掌握重点句子的意思。
【设计意图：设计此环节，意在规范学生对重点句子的翻译。
】重点句翻译：1.缘溪行，忘路之远近。
2.芳草鲜美，落英缤纷。
3.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属4.黄发垂髫，并怡然自乐。
5.自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
6.乃不知有汉，无论魏晋。
明确译文：1.他沿着溪水划船，忘记了路程的远近。
2.芳香的青草鲜艳美丽，地上的落花繁多交杂3.一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池塘，有桑树、竹林这类的植物。
4.老人和小孩，都怡然并自得其乐。
5.他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与世人隔绝的地方，不再从这里出去，所以跟桃花源外面的人断绝了来往。
6.竟然不知道有过汉朝，更不用说魏、晋两朝了。
课后小结同学们，这一堂课，我们认识了一篇新的文章，希望大家掌握好文言词语，能规范的疏通全文，理解文意，为下一节课的学习做好准备。
《桃花源记》教学设计三【教学目标】1、理解、积累重点文言词语和句式，通译全文。
2、整体把握文章内容。
3、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想。
4、学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点。
5、了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。
【教学重点】1、积累文言词汇和句式，疏通文意。
2、感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
【教学难点】理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。
【课时安排】二课时。
【教学过程】第一课时一、新课导入教师播放情景动画，并导入。
同学们，我国湖南省有一处风景独特、备受世人青睐的旅游胜地，她因东晋时期一位诗人的名作而闻名天下。
大家知道是哪儿吗?那位诗人又是谁呢?你去过没有?今天我们来学习一篇古代散文《桃花源记》，让我们一起来感受作者的思想感情。
首先，我们了解一下作者：二、诵读和复述1、教师泛读课文，学生听读，从而熟悉字词读音、朗读节奏。
2、请一位同学朗读，要求读出感情，咬准字音。
(读完后由同学做适当评价。
)3、全班同学结合注解默读课文，准确把握叙事线索和故事情节。
五分钟后请同学复述大意，复述时可适当增加自己的想象。
复述不完整可由其他同学补充。
4、全班同学齐读课文，然后反复自由朗读。
三、疏通词句1、请同学们找出文章中难解的、注解中没提到的、应特别予以重视的字词。
2、教师可适当给同学讲解词语古今异义现象、词类活用现象等，但不宜细讲。
有些词语应尽可能联系以前所学知识及相关知识，展开联想、加深理解。
3、请同学找出难译的语句，寻找优秀同学作答。
(此项活动意在充分调动学生积极性和激发敢于直面疑难、大胆探索的热情。
)4、请同学逐句翻译，教师播放媒体资源中“重点讲解部分”进行点拨。
第二课时一、理清思路划分课文段落层次，并归纳其大意。
第一段：开端，写渔人发现桃花林。
第二、三段：发展，写渔人进入桃花林的见闻和经历。
第四段：结局，写太守派人寻找桃花源未果。
第五段：尾声，写桃花源无人问津。
教师播放媒体资源中的视频――音乐电视片《桃花源》，从而加深学生对陶渊明笔下桃花源的理解。
二、深入研读1、揣摩语言。
让学生思考以下问题，从而体会陶渊明文章的语言技巧。
⑴ “忽逢桃花林”，“忽”表现渔人怎样的心情?⑵ “渔人甚异之”，“之”在此指代什么?⑶ “欲穷其林”，“穷”与前文哪个词照应?表现作者怎样的心理?⑷ 前文与“豁然开朗”相对应的词语是什么?⑸ 为什么桃花源人“见渔人，乃大惊”?2、主题探究。
四人小组讨论以下问题，讨论结束后每题每组选派一名代表发言。
明确：三、拓展思考独抒己见(根据立场、观点相同或相近的特点，将全班同学分成两至三派进行讨论，然后以自由辩论会形式发表各自见解。
)⑴ 渔人为何“停数日”就“辞去”?为什么不留下来?⑵ 这种理想社会在当时的条件下能否成为现实?⑶ 今天，我们应当怎样看待这种社会理想?四、教师总结我们学习了一篇很好的文章，不仅学到了一些相关的语文知识，也进一步了解了封建社会的一些社会状况，了解了陶渊明其人。
