小学科学六年上册《昼夜交替现象》微课程设计方案

教科版科学六年级上册第二单元第2课《昼夜交替现象》教学设计课题昼夜交替现象（1课时）课型新授课【教材分析】本课旨在让学生通过展示各种昼夜交替现象的成因解释方案，暴露原有认知，并按照假设进行模拟实验，通过讨论交流后修正解释。

一是学生独立思考并形成自己对昼夜交替现象的解释；二是像科学家一样研讨、交流我们的解释；三是做模拟实验，初步检验假设是否成立；四是交流实验结果，修正解释或提出进一步的研究问题。

【学情分析】基础：学生对于昼夜交替现象非常熟悉。

障碍：学生熟悉昼夜交替现象的特征，但对现象成因的理解比较模糊，缺乏探究经历。

【学习目标】1.通过观察，知道昼夜交替是地球常见的天文现象，发展学习天文知识的兴趣。

2.通过提出有依据的假设、制定探究方案、开展模拟实验验证昼夜交替成因，了解昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关，并认识到许多自然现象是有科学解释的。

3.在有依据的假设、模拟实验、交流研讨过程中，能用批判性思维大胆质疑，形成从不同角度思考问题、追求创新的意识。

【评价任务】1.通过交流讨论，能描述昼夜交替是地球常见的天文现象（检测学习目标1）2.能够根据昼夜交替现象提出有依据的假设，制定较完善的模拟实验方案并开展实验，能发现三种及以上的解释方案。

（检验学习目标2）3.积极参与实验交流讨论，能根据他人的阐述进行有依据的质疑并提出自己的观点（检验学习目标3）【学习准备】教师准备：PPT、班级记录表分组材料：班级记录大表、彩色笔记录学生假说、学历案。

学生准备：科学书、手电筒、地球仪【学习过程】学生活动教师活动环节一：聚焦(指向目标1)学生活动1：对昼夜交替现象的解释1.观察并思考：白天的天安门与黑夜的天安门有什么不同？2.想一想，说一说：为什么会有昼夜交替这种自然现象。

教师活动1引入：(出示图片。

)观察思考白天的天安门与黑夜的天安门有什么不同？（明暗不同）2.谈话：猜测为什么会有昼夜交替这种自然现象(预设：假设地球自转；)3.揭题：(板书：昼夜交替现象)活动意图说明：了解学生对于昼夜交替现象相关知识的前概念，引导学生尽量从不同方面尽可能多地进行描述，为分类整理信息作铺垫。

昼夜交替科学教案（通用6篇）昼夜交替科学教案篇1教学目标1、通过本课的教学，使同学知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。

2、经受对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培育同学从小像科学家那样进行模拟试验验证猜想的技能。

3、培育同学对天文现象的探究意识和技能。

4、培育同学尊敬事实、实事求是，仔细严谨的科学立场和合乎规律的推理技能。

教学预备1．多媒体课件。

〔关于太阳东升西落，日月星辰活动的课件〕2．地球仪，大头针，电筒。

教学过程一、引入学习1．课件出示太阳东升西落、昼夜交替等现象。

2．问：同学看到什么？有什么问题？3．收集归纳同学形成的问题。

二、推想假设1．为什么每天看到太阳东升西落，白天和夜晚会不断交替呢？2．同学依据已月的知识作出假设。

3．师收集同学的假设。

三、模拟试验1．师出示试验器材，让同学明白其作用。

2．同学做模拟试验并记录所观测到的试验现象。

四、进一步推想1．在同学们猜想中你认为涌现“昼夜交替”现象，哪种可能性最大。

2．同学推想，沟通。

五、阅读资料同学阅读资料分析昼夜交替现象形成的缘由。

六、沟通汇报七、课外延伸1．课后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的启发与同学沟通。

2．了解更多有关天文方面的知识。

昼夜交替科学教案篇2教学目标：1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟试验；2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。

科学知识：1、知道昼夜的成因。

2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。

情感、立场与价值观：意识到科学是在不断进展的，人类对自然的认识是在不断进步的。

教学重点：认识昼夜交替形成的缘由及其规律。

教学难点：通过模拟试验，认识昼夜交替的成因。

教学方法：目标教学法教学预备：老师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪〔或者手电筒〕，地球仪分组——手电筒，小地球仪。

教学过程：一、导入新课：1、多媒体演示昼夜交替情景。

师：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？2、昼夜改变有什么规律呢？对此，你有哪些感爱好的问题？3、同学争论沟通。

教科版六年级科学《2.2 昼夜交替现象》教学设计一. 教材分析《2.2 昼夜交替现象》这一节内容是教科版六年级科学教材的一部分。

通过这一节内容的学习，学生将了解到昼夜交替的原因，掌握地球自转的概念，并能运用所学知识解释日常生活中的现象。

教材通过生动的图片、实例和科学实验，引导学生探究昼夜交替的奥秘，培养学生的科学思维能力和探究能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对日常生活中的一些现象有了一定的认识和理解。

但他们对地球自转和昼夜交替的原因可能还不是很清楚，需要通过实例和实验来进一步理解和掌握。

此外，学生可能对一些科学概念和原理的理解还存在困难，需要教师进行耐心讲解和引导。

三. 教学目标1.了解昼夜交替的原因，掌握地球自转的概念。

2.能够运用所学知识解释日常生活中的昼夜交替现象。

3.培养学生的科学思维能力和探究能力。

四. 教学重难点1.地球自转的概念和昼夜交替的原因。

2.运用所学知识解释日常生活中的昼夜交替现象。

五. 教学方法1.实例引入：通过日常生活中常见的昼夜交替现象，引发学生的兴趣和思考。

2.实验探究：通过实验操作，让学生直观地观察和体验地球自转和昼夜交替的现象。

3.讲解讲解：对地球自转的概念和昼夜交替的原因进行详细讲解，帮助学生理解和掌握。

4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的理解和观点，促进学生之间的交流和合作。

六. 教学准备1.教具准备：地球仪、地球自转模型等教具。

2.实验准备：制作地球仪，准备实验材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的科学知识，如地球的运动、地球的自转等，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）利用地球仪等教具，生动地展示地球自转和昼夜交替的现象，引导学生观察和思考。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，制作地球仪，观察和体验地球自转和昼夜交替的现象。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享自己的理解和观点，教师引导和总结，帮助学生巩固所学知识。

科学教科版六年级上册第二单元第2课《昼夜交替现象》教学设计（新版）一. 教材分析本课是科学教科版六年级上册第二单元的第2课《昼夜交替现象》。

本课主要通过引导学生观察和思考昼夜交替的现象，让学生了解地球的自转是产生昼夜交替的原因，以及地球自转对人们生活的影响。

教材内容丰富，既有理论知识的介绍，也有实践活动的设计，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和科学素养。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球的自转和昼夜交替有一定的了解。

但在日常生活中，他们可能对昼夜交替的原因和影响缺乏深入的思考。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察和思考，通过实践活动让学生更好地理解昼夜交替现象。

三. 教学目标1.让学生了解地球的自转是产生昼夜交替的原因。

2.让学生了解地球自转对人们生活的影响。

3.培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

四. 教学重难点1.地球自转是产生昼夜交替的原因。

2.地球自转对人们生活的影响。

五. 教学方法1.观察法：引导学生观察昼夜交替的现象，培养学生的观察能力。

2.思考法：引导学生思考昼夜交替的原因和影响，培养学生的思考能力。

3.实践法：学生进行实践活动，让学生亲身体验昼夜交替现象，培养学生的实践能力。

六. 教学准备1.地球仪：用于展示地球自转和昼夜交替的现象。

2.PPT：用于展示相关图片和视频，辅助教学。

3.实践活动材料：如地球模型、彩纸等，用于实践活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示地球自转和昼夜交替的图片，引导学生关注昼夜交替现象，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过地球仪展示地球自转和昼夜交替的过程，让学生直观地了解昼夜交替的原因。

同时，引导学生思考昼夜交替对人们生活的影响。

3.操练（10分钟）学生进行实践活动，让学生亲身体验昼夜交替现象。

如：制作地球模型，模拟地球自转和昼夜交替的过程；或者分组讨论，分享自己对昼夜交替现象的理解和感受。

新教科版小学科学六年级上册2.2《昼夜交替现象》教学设计一. 教材分析《昼夜交替现象》这一节内容是小学科学六年级上册的一部分，主要让学生通过观察和实验，了解昼夜交替的原因。

教材中提供了丰富的图片和实例，帮助学生理解和掌握这一概念。

同时，教材还引导学生进行思考和探究，培养学生的科学素养。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于一些基本的天文知识也有所了解。

但是，对于昼夜交替的深层次原因，可能还不是很清楚。

因此，在教学过程中，需要引导学生进行深入的思考和探究，帮助他们理解和掌握这一概念。

三. 教学目标1.让学生了解昼夜交替的现象，并知道其原因。

2.培养学生观察、实验、思考和交流的能力。

3.引导学生运用科学知识解释生活现象，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.昼夜交替的原因。

2.运用科学知识解释生活现象。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察日常生活中的昼夜交替现象，并尝试解释其原因。

2.实验法：通过模拟实验，让学生直观地感受昼夜交替的过程。

3.讨论法：引导学生进行思考和交流，分享彼此的看法和理解。

4.讲授法：教师讲解相关知识，帮助学生理解和掌握。

六. 教学准备1.准备相关的图片和实例，用于讲解和展示。

2.准备模拟昼夜交替的实验材料，如灯笼、黑布等。

3.准备计时器，用于记录时间。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例，引导学生关注昼夜交替现象，并提问：“你们知道昼夜交替的原因吗？”2.呈现（10分钟）讲解昼夜交替的原因，如地球自转等，并展示相关的实验结果。

3.操练（15分钟）分组进行模拟实验，让学生亲自操作，感受昼夜交替的过程。

4.巩固（5分钟）提问学生：“你们能用自己的话解释昼夜交替的原因吗？”鼓励学生分享自己的理解。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：昼夜交替对我们的生活有什么影响？我们可以如何利用这一现象？6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调昼夜交替的原因和影响。

六年级教科版科学《昼夜交替现象》教案一、教学目标1.科学概念知道昼夜交替现象是由于地球自转引起的。

了解不同的昼夜交替现象解释模型。

2.过程与方法提出关于昼夜交替现象的假设。

通过模拟实验验证假设。

分析实验结果，得出科学结论。

3.情感态度价值观培养学生的探究精神和科学思维。

激发学生对天文现象的兴趣。

二、教学重难点1.重点提出并验证关于昼夜交替现象的假设。

理解昼夜交替现象是由于地球自转引起的。

2.难点设计合理的模拟实验。

分析实验结果，排除不合理的假设。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法。

四、教学过程1.导入新课展示白天和夜晚的图片，提问学生：为什么会有白天和夜晚的交替呢？引出课题“昼夜交替现象”。

2.提出假设引导学生思考昼夜交替现象的可能原因。

学生提出假设，如地球自转、地球围绕太阳公转、太阳围绕地球转动等。

教师将学生的假设记录在黑板上。

3.设计模拟实验针对每个假设，设计相应的模拟实验。

例如，对于地球自转的假设，可以用一个球体代表地球，用手电筒代表太阳，观察球体自转时的光照情况。

教师讲解实验的目的、方法和注意事项。

4.进行实验学生分组进行实验，按照设计好的实验方案进行操作。

教师巡视指导，确保实验的准确性和安全性。

5.分析实验结果各小组汇报实验结果，描述观察到的现象。

全班一起分析实验结果，判断哪个假设是合理的，哪个假设是不合理的。

对于不合理的假设，分析其不合理的原因。

6.得出结论经过分析讨论，得出昼夜交替现象是由于地球自转引起的结论。

教师讲解地球自转的特点和规律。

7.拓展延伸提问：除了昼夜交替现象，地球自转还会引起哪些现象呢？引导学生思考地球自转对时间、气候等方面的影响。

8.课堂总结回顾本节课的主要内容，包括提出假设、设计实验、进行实验、分析结果和得出结论的过程。

强调科学探究的方法和重要性。

9.布置作业让学生回家后观察星空，了解更多关于天文现象的知识。

要求学生查阅资料，了解地球自转的速度和周期。

五、教学反思在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让他们积极参与假设的提出、实验的设计和结果的分析。

新教科版六年级科学上册2-2《昼夜交替现象》教学设计一. 教材分析《昼夜交替现象》是新教科版六年级科学上册第二单元的第二课。

这一课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解昼夜交替的现象，以及地球自转对昼夜交替的影响。

教材中提供了多个观察和实验的活动，旨在让学生在实践中感受和理解昼夜交替的原理。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于一些基本的天文概念有所了解。

但是，他们对于地球自转和昼夜交替的内在联系可能还不是非常清楚。

因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和直观的演示，让学生深入理解这一现象。

三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解昼夜交替的现象。

2.让学生了解地球自转对昼夜交替的影响。

3.培养学生的观察能力和科学思维。

四. 教学重难点1.昼夜交替的原因。

2.地球自转的概念。

五. 教学方法采用观察、实验、讨论的教学方法，让学生在实践中学习，增强学生的学习兴趣和参与度。

六. 教学准备1.准备相关的实验材料，如地球仪、手电筒等。

2.准备相关的课件和视频资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简短的视频，介绍地球自转和昼夜交替的现象，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过地球仪和手电筒的演示，让学生观察和体验昼夜交替的现象。

引导学生思考，为什么会有昼夜交替的现象。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，通过转动地球仪，观察昼夜交替的现象。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结昼夜交替的原因，以及地球自转的作用。

教师提问，检查学生的理解程度。

5.拓展（5分钟）引导学生思考，除了地球自转，还有哪些因素会影响昼夜交替。

例如，地球公转、月球的影响等。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调地球自转对昼夜交替的影响。

7.家庭作业（5分钟）布置相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出昼夜交替的现象和地球自转的作用。

教科版六年级上册科学《昼夜交替现象》教案一. 教材分析《昼夜交替现象》是教科版六年级上册科学的一课，主要向学生介绍地球自转产生的昼夜交替现象。

通过本节课的学习，学生将能够理解昼夜交替的原因，掌握地球自转的概念，并能运用所学知识解释生活中的相关现象。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于地球的自转和昼夜交替现象，他们可能已经有一些初步的了解。

但是，对于具体的昼夜交替原因和地球自转的细节，他们可能还不太清楚。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考和实验等途径，深入理解昼夜交替现象。

三. 教学目标1.理解地球自转的概念，掌握地球自转产生的昼夜交替现象。

2.能够运用所学知识解释生活中的昼夜交替现象。

3.培养学生的观察能力、思考能力和实验能力。

四. 教学重难点1.地球自转的概念和昼夜交替原因的理解。

2.运用所学知识解释生活中的昼夜交替现象。

五. 教学方法1.观察法：通过观察地球仪和实际天空，引导学生发现昼夜交替的现象。

2.实验法：通过地球仪的旋转实验，让学生直观地感受地球自转和昼夜交替的过程。

3.讨论法：通过小组讨论，引导学生思考昼夜交替的原因，培养学生的思考和交流能力。

六. 教学准备1.地球仪：用于展示地球自转和昼夜交替的过程。

2.PPT：用于辅助教学，展示相关图片和动画。

3.黑板：用于板书教学重点。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的地球知识，为新课的学习做好铺垫。

例如：“同学们，你们知道地球自转吗？地球自转产生了什么现象？”2.呈现（10分钟）利用PPT展示地球自转和昼夜交替的动画，让学生直观地感受地球自转的过程，以及昼夜交替的现象。

3.操练（10分钟）学生分组进行地球仪旋转实验，观察并记录昼夜交替的过程。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结地球自转产生的昼夜交替现象。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：昼夜交替有什么意义？学生分组讨论，分享自己的观点。

新教科版科学六年级上册科学《昼夜交替现象》教学设计（教学设计）一. 教材分析《昼夜交替现象》是新教科版科学六年级上册的一课。

本课主要让学生通过观察和实验，了解地球自转产生的昼夜交替现象，以及这一现象对人们生活的影响。

教材以学生的生活经验为基础，引导学生从现象到本质，探索科学规律。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们能够观察现象，并用简单的科学知识解释现象。

但对于地球自转产生的昼夜交替现象，可能还存在着一些模糊的认识。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、实验等活动，加深对昼夜交替现象的理解。

三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解地球自转产生的昼夜交替现象。

2.让学生学会用科学的方法探究问题，培养观察、思考、解决问题的能力。

3.激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。

四. 教学重难点1.重点：地球自转产生的昼夜交替现象。

2.难点：理解地球自转的方向和周期。

五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察地球自转产生的现象，了解昼夜交替。

2.实验法：通过模拟地球自转的实验，让学生直观地感受昼夜交替。

3.讨论法：引导学生分组讨论，共同探究昼夜交替的原因。

六. 教学准备1.教具：地球仪、地球自转模拟实验器材。

2.学具：学生分组实验器材、观察记录表。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示地球仪，引导学生观察地球的自转现象。

提问：“你们知道为什么会有白天和黑夜吗？”让学生思考地球自转与昼夜交替的关系。

呈现（10分钟）教师通过地球自转模拟实验，呈现昼夜交替的现象。

实验过程中，教师引导学生观察地球自转的方向和周期，并记录观察结果。

操练（10分钟）学生分组进行实验，亲身体验地球自转产生的昼夜交替现象。

教师巡回指导，解答学生疑问。

巩固（5分钟）教师学生进行讨论，共同探究昼夜交替的原因。

引导学生用科学的语言解释地球自转与昼夜交替的关系。

拓展（5分钟）教师引导学生思考：昼夜交替对人们的生活有哪些影响？学生分组讨论，分享自己的观点。

教科版六年级科学《2.2 昼夜交替现象》教案一. 教材分析《2.2 昼夜交替现象》这一节的内容，主要让学生了解和认识昼夜交替的原因，是由于地球自转所引起的。

通过这一节的学习，让学生对自然现象有更深入的理解，培养他们的观察能力和思考能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于地球的自转和公转有一定的了解。

但是，对于昼夜交替的原理和现象，可能还不是很清楚。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察和思考，来理解和掌握昼夜交替的原理。

三. 教学目标1.让学生了解和认识昼夜交替的原因，是由于地球自转所引起的。

2.培养学生观察自然现象的能力，提高他们的思考能力。

3.让学生通过实践活动，提高他们的动手能力和创新能力。

四. 教学重难点1.昼夜交替的原因。

2.如何通过观察和思考，来理解和掌握昼夜交替的原理。

五. 教学方法采用问题驱动法，让学生通过观察和思考，来理解和掌握昼夜交替的原理。

同时，采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和实践，提高他们的动手能力和创新能力。

六. 教学准备1.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT课件，向学生展示地球自转的动画，引导学生思考，为什么会有白天和黑夜？让学生带着问题，进入新课的学习。

2.呈现（10分钟）通过地球仪，向学生展示地球自转的过程，解释昼夜交替的原因。

同时，让学生观察地球仪，找出白天和黑夜的分界线，理解昼夜交替的现象。

3.操练（15分钟）让学生分组，每组选择一个地球仪，模拟地球的自转，观察和记录昼夜交替的过程。

同时，让学生用自己的手，模拟地球的自转，感受昼夜交替的现象。

4.巩固（5分钟）让学生用自己的语言，解释昼夜交替的原因。

同时，让学生回答，为什么我们在不同的时间，看到的天空是不一样的？5.拓展（5分钟）让学生思考，除了地球，还有哪些行星也有昼夜交替的现象？让学生通过查阅资料，了解其他行星的昼夜交替现象。

6.小结（3分钟）让学生总结，通过本节课的学习，他们学到了什么？让他们明确，昼夜交替是由于地球自转所引起的。

教科版六年级上科学第二单元第2课《昼夜交替现象》优质课教学设计一. 教材分析《昼夜交替现象》这一课主要让学生了解和掌握地球自转产生的昼夜交替现象。

通过这一课的学习，学生可以深刻地认识到地球的自转运动，并理解昼夜交替的原因。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球的运动有一定的了解。

但是，对于地球自转产生的昼夜交替现象，他们可能还不是很清楚。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、探究，从而理解昼夜交替现象。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解地球自转产生的昼夜交替现象，并能够解释昼夜交替的原因。

2.过程与方法：培养学生观察、思考、探究的科学方法。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学思维。

四. 教学重难点重点：地球自转产生的昼夜交替现象。

难点：理解昼夜交替的原因。

五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过观察、思考、探究，从而理解昼夜交替现象。

六. 教学准备1.准备相关的教学素材，如地球自转的动画、昼夜交替的图片等。

2.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的地球运动知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）利用地球自转的动画，展示地球自转产生的昼夜交替现象。

让学生观察并思考，昼夜交替的原因是什么。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组尝试用地球自转的动画来解释昼夜交替的原因。

讨论结束后，每组汇报讨论成果。

4.巩固（10分钟）针对学生的讨论成果，进行总结和巩固，让学生深刻理解昼夜交替现象。

5.拓展（10分钟）引导学生思考，昼夜交替对我们的生活有什么影响。

让学生联系生活实际，加深对昼夜交替现象的理解。

6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行小结，强调地球自转产生的昼夜交替现象。

7.家庭作业（5分钟）布置相关的家庭作业，让学生进一步巩固所学知识。

8.板书（5分钟）根据教学内容，进行板书设计，突出昼夜交替现象的原因。

教科版六年级上册小学科学《昼夜交替现象》教案一、教材分析：本课是小学科学六年级上册地球的运动这一章节第2课《昼夜交替现象》。

本课主要介绍了地球的自转和公转运动，以及由此引起的昼夜交替现象。

通过本课的学习，学生可以初步认识地球的运动规律，了解昼夜交替现象的原因和表现形式，从而加深对地球的认识。

二、教学目标：1. 知道地球的自转和公转运动；2. 了解昼夜交替现象的原因和表现形式；3. 能够用自己的语言简单描述昼夜交替现象；4. 能够观察和记录昼夜交替现象；5. 培养学生的观察能力和动手能力。

三、教学重点和教学难点：教学重点：地球的自转和公转运动，昼夜交替现象的原因和表现形式。

教学难点：如何让学生理解地球的自转和公转运动，以及昼夜交替现象的原因。

四、学情分析：学生已经学过了地球的自转和公转运动的基本知识，但对于昼夜交替现象的原因和表现形式还不够清楚。

因此，教师需要通过生动的教学方式，让学生更好地理解这些知识点。

五、教学过程：导入新课1. 教师出示一张地球自转的图片，让学生观察并回答问题：“这是什么？”“地球在做什么运动？”2. 引导学生回忆上一课学习的内容，复习地球的自转和公转运动。

讲授新知1. 教师出示一张地球公转的图片，让学生观察并回答问题：“这是什么？”“地球在做什么运动？”2. 讲解地球的公转运动，引导学生理解公转的概念和规律。

例子：教师可以用一个小球代表地球，让学生围着小球转圈，模拟地球的公转运动。

3. 讲解昼夜交替现象的原因，引导学生理解地球自转引起昼夜交替的原理。

例子：教师可以用手指代表太阳，让学生围着地球的小球转圈，模拟地球自转的过程，并观察小球上的部分区域是被太阳照亮的，部分区域则被太阳遮挡，从而引出昼夜交替现象的原因。

4. 讲解昼夜交替现象的表现形式，引导学生认识昼夜交替的规律和时间。

例子：教师可以用一个钟表代表一天的时间，让学生观察并记录每个时间点的昼夜状态，从而理解昼夜交替的规律和时间。

六年级教科版科学《昼夜交替现象》教学设计一、教学目标（一）科学概念目标1.学生能够理解昼夜交替现象是地球自转产生的一种天文现象。

2.认识到太阳是地球的主要光源，地球是一个不透明的球体，这些是昼夜交替现象产生的条件。

3.了解昼夜交替现象对地球上生物和人类活动的影响。

（二）科学探究目标1.能够根据已有的知识和经验，对昼夜交替现象的成因提出自己的假设。

2.能设计模拟实验来验证假设，在实验过程中学会控制变量，观察并记录实验现象。

3.通过分析实验结果，排除不合理的假设，逐步接近正确的科学解释。

（三）科学态度目标1.对昼夜交替现象充满好奇心和探究欲望，积极参与假设、实验和讨论等活动。

2.在探究过程中，养成认真、严谨、实事求是的科学态度，尊重实验结果和数据。

3.培养敢于质疑、勇于创新的精神，不轻易接受未经证实的观点。

（四）科学、技术、社会与环境目标1.体会科学探究在解释自然现象中的重要作用，了解人类对昼夜交替现象的认识历程。

2.认识到昼夜交替现象与人类生活、生产活动的紧密联系，如农业生产、航海等领域的时间安排。

3.关注与昼夜相关的环境问题，如光照时间对动植物生长的影响，增强保护生态环境的意识。

二、教学重难点（一）教学重点1.引导学生提出关于昼夜交替现象成因的多种假设，并设计模拟实验进行验证。

2.帮助学生理解地球自转是昼夜交替现象的主要原因，通过实验和分析排除其他不合理的假设。

（二）教学难点1.在模拟实验中，如何准确地控制变量，使实验结果更具说服力，避免实验误差。

2.引导学生从复杂的实验现象和多种假设中，运用逻辑思维分析和推理，得出正确的科学结论。

三、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件，包含昼夜交替现象的动画演示（从太空视角展示地球的昼夜变化）、太阳和地球的图片（突出太阳的发光特性和地球的不透明球体特征）、模拟实验操作教程视频（包括不同实验方案的演示）、人类对昼夜交替现象认识历史的资料片（如古代天文学家的观点和研究）、昼夜交替对生物和人类活动影响的视频（如动物的昼夜节律、农业生产中的日照利用）、拓展内容视频（如极地地区的特殊昼夜现象、生物钟的研究）。

《昼夜交替现象》教学设计【教材与学情分析】教材分析：《昼夜交替现象》是教科版小学科学五年级下册《地球的运动》2.2的内容。

《地球的运动》单元，要求学生抛弃书本上的知识，根据自己已有知识和经验作出假设，然后在后续课文中不断寻找地球运动的证据，并认识地球运动带来的各种自然现象。

《昼夜交替现象》这一课试图让学生对生活中再平常不过的昼夜交替现象的原因做出推测性的解释，即提出假说→建立模型→模拟实验验证模型，再由模型引领整个单元的学习。

通过对我校五年级174位学生课前的调查发现，学生绝大部分都已知道地球的形状：球体（球形）以及地球是在运动的：地球自转、公转。

其中有认为是地球自转产生50人，地球自转的同时绕太阳公转的54人，地球绕太阳转的23人，认为和月球有关的15人，其他原因22人，什么都不知道10人。

本课的教学设想主要体现在两点:一是充分了解已有知识经验。

通过课前调查打开课堂，充分了解学生前概念，找准学习起点。

分析学生已有知识和经验，将具有相似认知的学生组建新的学习共同体。

二是强化科学思维的培养。

在动手之前先动脑，模拟实验前讨论地球、太阳怎么运动，会产生的现象，联系学生生活经验，聚焦到探究地球、太阳的运动方式，在此基础上让学生再借助模拟实验，验证自己小组的假说，凸显在思维基础上的科学实践。

本课不要求学生立刻掌握形成昼夜交替的原因，而是展示他们对昼夜现象的看法，在接下来的课程中一步步排除不合理的假说，留下昼夜交替现象的最大可能性。

本课教材中设计了三个部分内容：昼夜交替的假说、昼夜交替现象的模拟实验有多少种可能的解释，笔者依据学情特点进行了适当的处理：学情分析：五年级的学生原先对昼夜交替现象的了解，是通过书籍、电视等渠道获取的，知识是不稳固的，或者说是书面的形式，是以零碎的形式存在的，不能和他原有的知识进行有序地建构，所以还不能成为学生的知识。

基于此，笔者认为大部分学生对昼夜交替现象的了解是困惑不解的，需要较系统的梳理。

《昼夜交替现象》教案【教材简析】《昼夜交替现象》是教科版六年级上册第二单元第二课，本课从熟悉的昼夜现象开始研究地球的运动，旨在充分展露学生对昼夜现象的看法，试着从地球和太阳的相对运动关系入手，来解释昼夜现象。

教材主要安排几个有层次的活动，一是提出昼夜交替的假说；二是通过昼夜交替现象的模拟实验验证假说；三是对可能产生昼夜现象的解释进行整理和进一步分析。

【学情分析】学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。

六年级的学生对于昼夜交替这个地球上最常见的天文现象，是非常熟悉的。

但是学生熟悉的知识现象的特征，对现象成因的理解比较模糊，有过探究经历的学生就更少了。

从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程，虽然最后还需要他们继续去寻找证据来进一步验证各种解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。

【教学目标】科学概念目标：1、昼夜交替是地球常见的天文现象。

2、昼夜交替现象的解释可以有多种方案。

科学探究目标：1、能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。

2、能基于假设，制定可行的探究方案，并通过模拟实验验证昼夜交替成因的假设。

科学态度目标：能用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。

科学、技术、社会与环境目标：认识到身边许多常见的自然现象是有科学解释的。

【教学重难点】重点：能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。

难点：能基于假设，制定可行的探究方案，并通过模拟实验验证昼夜交替成因的假设。

【教学课时】1课时【教学准备】教师：记录表、手电筒、蜡烛、地球模型（地球仪、第1节课的地球模型、乒乓球、棒棒糖等）。

小组：手电筒、地球模型（地球仪、第1节课的地球模型、乒乓球、棒棒糖等）。