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国培计划2024学校方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在了我的书桌上，思绪随着光影的跳跃开始飘散。
国培计划2024，这个念头在我脑海中回荡，仿佛一串串代码，逐渐拼凑出一幅完整的画面。
我们得明确目标。
国培计划2024，旨在通过系统化、专业化的培训，提升教师队伍的整体素质，为我国教育事业的发展注入新的活力。
那么，我们的学校方案就要围绕这个核心展开。
一、课程设置1.基础课程：包括教育学、心理学、教学法等，为教师提供扎实的理论基础。
2.实践课程：涵盖课堂教学、班级管理、教育科研等方面，让教师在实际操作中提升能力。
3.特色课程：结合学校特色，开发一系列具有针对性的课程，如信息技术应用、学科交叉融合等。
4.个性化课程：针对不同教师的需求，提供个性化的培训方案，如教育心理学、教育法律法规等。
二、培训方式1.线上培训：利用网络平台，开展远程教学，打破地域限制，实现资源共享。
2.线下培训：组织面对面教学，让教师在实际场景中感受教育的魅力。
3.混合式培训：将线上与线下相结合，发挥各自优势，提高培训效果。
4.实践考察：组织教师到先进学校参观学习，借鉴优秀经验，推动学校发展。
三、师资队伍1.专业师资：聘请具有丰富教学经验和培训经验的专家、教授担任主讲教师。
2.实践导师：邀请一线优秀教师担任实践导师，为教师提供实际操作指导。
3.辅导团队：组建一支专业的辅导团队，为教师提供全方位的辅导服务。
四、考核评价1.过程评价：对教师培训过程中的表现进行跟踪评价，及时发现并解决问题。
2.结果评价：对教师培训成果进行评价，检验培训效果。
3.综合评价：结合过程评价和结果评价，对教师培训进行全面评价。
五、成果转化1.教学改革：将培训成果应用于课堂教学，推动教学方法改革。
2.教育科研：鼓励教师开展教育科研，提升教育教学质量。
3.学校发展：以培训为契机，推动学校整体发展，提升学校品牌形象。
六、时间安排1.培训周期：2024年1月至2024年12月。
国培培训计划方案实施目标一、培训计划的背景随着我国社会经济的快速发展，技术的快速更新，对人才的需求日益增加，但是当前我国人才队伍结构不合理、人才缺口较大，因此开展国培计划，对于促进技能人才的培养、提升劳动者就业能力确有重要意义。
二、培训计划的目标1. 增强培训对象的职业技能，提高就业竞争力。
通过培训计划，提高受训人员的专业知识和操作技能水平，提高其在职场中的竞争力，为其就业创业提供更多的机会。
2. 推动技术创新，提升企业生产效率。
培训计划将建立技能培训和技术创新的结合机制，帮助企业员工掌握最新的生产技术和管理知识，提高企业生产效率和竞争力。
3. 提高全民综合素质，增强国家的整体竞争力。
通过培训计划，加强受训人员的思想道德素质、科学文化素质、身心素质、职业道德素质等，提高国家整体素质和竞争力。
三、培训计划的内容1. 就业技能培训。
设置多种类型就业技能培训班，包括技术类、管理类、服务类等，使受训人员掌握一技之长，增加其就业机会。
2. 企业实习培训。
与各大企业合作，为受训人员提供在企业的实习培训机会，使受训人员学以致用，增强实际操作技能。
3. 创新创业培训。
开展创新创业相关课程，培养受训人员的创新精神和创业意识，增加其创业成功率。
4. 综合素质提升培训。
加强对受训人员的思想品德、身心素质的培养，提升其国民素质和社会责任感。
四、培训计划的实施方式1. 开设线上培训。
利用网络平台，开设在线直播授课、网络视频课程等线上培训课程，方便受训人员进行学习。
2. 举办线下集中培训。
在各地开展统一培训或邀请专家到各地开展培训活动，为受训人员提供更为集中系统的培训。
3. 邀请专业人士授课。
邀请有经验的专业技术人员、企业管理人员等为受训人员进行培训，提高培训的实效性和针对性。
四、培训计划的实施过程及措施1. 建立健全的培训计划管理机制。
设立专门的机构负责培训计划的制定、实施和监督，建立健全培训计划的考核评估机制。
2. 加强宣传推广工作。
国培计划校长培训实施方案一、培训目标国培计划校长培训的主要目标是培养具有现代教育理念和管理技能的优秀校长，提高学校领导人员的综合素质和管理水平，促进学校的可持续发展。
具体包括以下几个方面的目标：1.提高校长的教育理念和管理技能，增强其推动学校发展的能力；2.培养校长的创新思维和决策能力，使其能够有效应对各种复杂情况；3.加强校长的团队建设和人际沟通能力，促进学校教师队伍的整体素质提升；4.提升校长的学习能力和自我提升能力，使其成为学习型领导者。
二、培训内容1.教育理念与教育管理通过系统的教育理论学习，使校长对教育工作的方向和目标有清晰的认识，明确自己的教育理念，并学习如何将其贯彻到学校的管理实践中去。
同时，通过案例分析等方式，培养校长对学校教育管理工作的策略意识和组织能力。
2.领导力与决策管理教育部门将邀请有资深管理经验的专家学者，通过讲座、研讨等形式，向校长们传授领导力与决策管理的理论知识和实战技巧，帮助校长提升领导能力，培养正确的决策观念和行为规范。
3.教师队伍建设与团队管理团队建设在学校管理中起着至关重要的作用，因此国培计划的校长培训也会重点关注团队管理和教师队伍建设。
通过学习团队心理学、人力资源管理等知识，校长们将学会如何建设一支高效的教师团队，增强团队的凝聚力和战斗力。
4.创新思维与学校发展教育部门会邀请有创新思维和学校发展经验的专家，通过案例分析、教学反思等方式，引导校长们在教育管理中注重创新，不断开拓思维，提高在复杂情况下的决策水平。
5.学习型领导者与自我提升学习型领导者是指能够不断学习、自我提升，不断提高自己和团队的能力，从而推动组织发展的领导者。
国培计划的校长培训也将通过学习型组织理论、自我管理技巧等方式，帮助校长培养学习型领导者的素质和能力。
三、培训方式1.理论学习校长培训的理论学习将通过讲座、研讨会、教育会议等形式进行。
通过专家授课、理论研讨等方式，向校长们传达教育管理的最新理论和实践经验，为他们提供学习和交流的平台。
学校国培计划实施方案学校国培计划实施方案一、背景介绍为了推动学校教育的质量提升，提高学生的综合素质和国际竞争力，我校决定开展国培计划，通过引入国内外优秀的教育资源，提升教师的教育教学水平，改善学校的教育环境，培养具有国际视野和创新精神的高素质人才。
二、目标与任务1. 目标：培养具有国际竞争力的优秀学生和教师，提升学校的教育品质。
2. 任务：（1）招募优秀的国内外教师资源，提升教师队伍的整体水平。
（2）引进国外先进的教育教学理念和方法，改善学校的教育环境。
（3）培养学生的国际视野和创新能力，提升学生的学术水平和综合素质。
（4）加强国际交流与合作，拓展学校的国际影响力。
三、实施步骤1. 招募国内外优秀教师：通过多种渠道发布招聘信息，吸引国内外优秀的教师来我校任教。
建立专门的评审机构对教师进行资质审核和面试，确保招聘的教师具备高水平的教学能力和专业素养。
2. 引进先进教育理念和方法：邀请国外知名教育专家来校进行教育研讨和培训，介绍国外先进的教育教学理念和方法。
组织教师参加国内外学术会议和教育交流活动，加强教师的学术研究和交流合作。
3. 优化教育资源配置：建设先进的教育设施和环境，提供良好的学习条件和场所。
引进国内外优质教育资源，更新教学设备和教材，提高教学质量和效果。
4. 创新教育教学模式：探索与国际接轨的创新教育教学模式，强化学生创新能力的培养。
通过组织科研实践活动、创新竞赛等形式，激发学生的学习热情和创造力。
5. 加强国际交流与合作：与国外教育机构建立合作关系，开展学生交流项目和教师交流访问。
组织学生参加国际学术交流活动和夏令营，拓展学生的国际视野和交流能力。
四、推进措施1. 加强组织领导：成立国培计划领导小组，明确分工和责任，确保计划能够顺利推进。
2. 组织培训和研讨：针对教师和学生的需求，组织培训和研讨活动，提高他们的专业能力和综合素质。
3. 设立奖励机制：设立国培计划的奖励机制，对在计划中表现突出的教师和学生给予奖励和激励，进一步激发他们的积极性和创造力。
国培计划建设实施方案一、背景介绍。
国培计划是国家为了加强和改进中小学教师队伍建设，提高教师专业化水平而实施的一项重要计划。
近年来，我国教育事业蓬勃发展，但也暴露出一些问题，比如教师队伍结构不合理、教师专业水平不高等。
因此，国培计划的实施对于提高教师队伍整体素质，推动教育事业的发展具有重要意义。
二、实施目标。
1. 提高中小学教师的专业水平，增强教学能力和教育素质。
2. 推动教师队伍结构优化，提升教师队伍整体素质。
3. 加强教师职业发展支持，提高教师待遇和社会地位。
三、实施内容。
1. 建立健全国培计划实施机制，明确各级各类教育机构的责任和任务。
2. 加强教师培训，提高教师专业水平和教学能力。
3. 加强教师评价机制，建立激励机制，激发教师的工作热情和创造力。
4. 加强教师队伍结构调整，优化教师队伍结构，提升整体素质。
5. 加强教师职业发展支持，提高教师待遇和社会地位。
四、实施步骤。
1. 制定国培计划实施方案，明确实施目标、内容和时间表。
2. 加强教师培训，提高教师专业水平和教学能力。
3. 建立健全教师评价机制，激励教师的工作热情和创造力。
4. 推动教师队伍结构优化，提升整体素质。
5. 加强教师职业发展支持，提高教师待遇和社会地位。
五、实施保障。
1. 加大对国培计划的资金投入，确保计划的顺利实施。
2. 建立健全监督机制，加强对计划实施过程的监督和评估。
3. 加强对教师培训机构和教师队伍的管理，确保培训质量和效果。
六、实施效果。
1. 提高教师专业水平和教学能力，促进教育教学质量的提升。
2. 优化教师队伍结构，提升整体素质，推动教育事业的发展。
3. 提高教师待遇和社会地位，激发教师的工作热情和创造力。
七、总结。
国培计划的实施对于提高教师队伍整体素质，推动教育事业的发展具有重要意义。
我们将以更加务实的态度，更加有力的举措，更加精准的措施，全力以赴，确保国培计划的顺利实施，为教育事业的发展贡献力量。
千里之行，始于足下。
国培计划—实施方案国培计划是指国家人才培养工程，旨在提高我国全面建设社会主义现代化国家的能力和水平，培养各类高级专门人才，推动经济社会发展，增强国家竞争力和可持续发展能力。
本文将结合国培计划的实施方案，探讨如何有效地实施这一计划。
一、选择培养领域和优先方向国培计划需要根据我国经济社会发展的需要，选择一些重点领域和优先方向进行培养。
首先，要明确国家的发展战略和目标，明确需要培养的专业和技能。
然后，通过调查研究和专家评估，选择出一些具有潜力和发展前景的领域和方向。
最后，要与各地政府和相关企事业单位进行沟通，确定培养领域和优先方向。
二、确定培养目标和内容根据选择的培养领域和优先方向，确定国培计划的培养目标和内容。
培养目标要明确具体，包括培养人才的数量、层次和优势。
培养内容要根据专业和技能要求，结合实际需求，确定各类课程和实践活动。
三、设计培养模式和机制国培计划需要设计一套适合各类人才培养的模式和机制。
首先，要建立高效的选拔机制，通过考试、面试、综合评价等方式选拔合格的学员。
其次，要制定培养计划和教学大纲，确定学习方式和学习内容。
同时，要建立实施机构和管理体系，确保培养过程的顺利进行。
四、优化培养资源和环境国培计划需要充分利用各类培养资源和建设良好的培养环境。
首先，要加强对各类培养机构和师资队伍的建设，提高教育教学水平和科研能力。
其次，第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
要加强与相关企事业单位的合作，建立实践基地和实习机会，提供实践培训和现场指导。
五、建立培养质量监测和评估机制国培计划需要建立一套科学、严格的培养质量监测和评估机制，确保培养效果的可衡量和可持续。
监测和评估主要包括学员的学习情况、培养机构的教学质量、培养成果的实际应用等方面。
通过系统的监测和评估，及时发现问题和不足，提出改进措施和建议。
六、加强国际合作和交流国培计划需要加强与其他国家和地区的合作和交流，借鉴其他国家的经验和做法，提高我国的人才培养水平和国际竞争力。
国培项目实施方案一、项目背景。
国培项目是国家为了提高全国教育水平而设立的一项重要工程，旨在通过培训提升教师和教育管理者的专业能力，推动教育教学改革，促进教育公平。
作为国培项目的实施方案，我们需要全面了解项目的背景和目标，制定合理有效的实施计划，确保项目顺利推进。
二、项目目标。
1. 提升教师教育教学水平，增强教育教学质量；2. 培养一批具有国际竞争力的高素质教育人才；3. 推动教育教学改革，促进教育公平；4. 加强教育管理者的专业能力，提升学校管理水平。
三、项目内容。
1. 教师培训。
通过开展各类教师培训活动，包括课程学习、教学观摩、教学设计等形式，提升教师的专业素养和教学能力，引导教师不断提高教学质量，激发教学活力。
2. 教育管理者培训。
针对学校管理者、教育局领导等人员，开展管理培训，包括学校管理理论、管理技能、教育政策等方面的培训，提升管理者的专业水平，推动学校管理工作的科学化、规范化。
3. 教育教学改革项目。
结合实际情况，开展一些具体的教育教学改革项目，如课程改革、教学方法改革、学校文化建设等，促进教育教学改革的深入发展，提高教学质量。
四、实施步骤。
1. 制定详细的实施计划，包括项目内容、时间安排、人员配备等方面的具体安排，确保项目有序进行。
2. 组织专家团队，制定教师培训和教育管理者培训的课程内容和教学大纲，确保培训内容科学合理。
3. 开展教师培训和教育管理者培训，组织教学观摩、教学设计比赛等活动，激发教师和管理者的学习热情。
4. 配合教育局，开展教育教学改革项目，组织专家座谈、学校调研等活动，制定改革方案，推动改革项目的顺利实施。
五、实施保障。
1. 加强项目宣传，提高教师和管理者的参与度，确保项目的顺利开展。
2. 制定项目实施的考核评估机制，建立健全的监督管理体系，确保项目的质量和效果。
3. 加强项目资金、人员、场地等保障，确保项目的正常进行。
4. 加强与相关部门的沟通协调，做好项目的政策支持和配合工作。
学校国培计划实施方案
一、背景介绍
学校国培计划是教育部为了提高中小学教师教育教学水平，促进教师专业成长而实施的一项重要计划。
该计划旨在通过培训提升教师的教育教学水平，提高学校教学质量，推动教育事业的发展。
二、实施目标
1. 提高教师教育教学水平，增强教师专业发展能力；
2. 推动学校教学质量提升，促进学生全面发展；
3. 增强学校教师团队的凝聚力和专业化水平；
4. 推动学校教育教学改革，促进教育事业的可持续发展。
三、实施内容
1. 开展教师培训活动，包括课程教学、教学设计、评价方法等方面的培训；
2. 组织教师参加专业学术交流活动，促进教师专业成长；
3. 开展教研活动，推动学校教学改革；
4. 建立健全教师考核评价体系，激励教师积极参与培训活动。
四、实施步骤
1. 制定学校国培计划实施方案，明确培训内容和目标；
2. 组织教师参加培训活动，确保培训质量；
3. 组织教师参加学术交流活动，促进教师专业成长；
4. 推动教研活动的开展，促进学校教学改革；
5. 建立健全教师考核评价体系，激励教师积极参与培训活动。
五、实施保障
1. 加强组织领导，确保学校国培计划的顺利实施；
2. 提供必要的经费支持，保障培训活动的顺利开展；
3. 加强宣传推广，营造良好的培训氛围；
4. 建立健全监督评估机制，促进学校国培计划的持续发展。
六、总结
学校国培计划的实施对于提高教师教育教学水平，促进学校教学质
量提升，推动教育事业的发展具有重要意义。
学校将按照实施方案，积极组织教师参加培训活动，推动教师专业成长，促进学校教学改革，为学生的全面发展提供更好的教育教学保障。
“国培计划”对中小学教师短期集中培训实施方案
国培计划是中国教育部主导的一项重要教师培训计划，旨在提高中小学教师的教育教学水平和专业发展能力。
为了实施“国培计划”的短期集中培训，可以按照以下方案进行：
1. 确定培训内容：根据中小学教师的需要和教育部的要求，确定培训内容，包括教育教学理论知识、课程设置与教学设计、教育技术应用、学科知识更新等方面的内容。
2. 设计培训课程：根据培训内容，设计培训课程，包括理论讲座、教学案例分享、专家讲座、教学实践等形式，确保培训内容的针对性和实用性。
3. 确定培训时间和地点：根据教师的日常工作安排，确定培训的时间和地点。
可以选择寒暑假期间、周末或公假日进行集中培训。
4. 确定培训师资：邀请具有丰富教学经验和专业知识的教育专家、学科专家、校长等担任培训讲师，确保培训的专业性和实效性。
5. 制定培训计划和安排：对于短期集中培训，需要制定详细的培训计划和安排，明确每个环节的时间、内容和参与人员。
6. 实施培训：按照培训计划和安排，组织教师参加培训活动。
培训形式可以包括面对面授课、小组讨论、实地考察等，多种形式结合，提高培训效果。
7. 培训评估和总结：在培训结束后，对培训效果进行评估和总结，收集教师的反馈意见和建议，为今后的培训提供参考和改进方向。
通过以上的实施方案，可以有效地组织和实施中小学教师的短期集中培训，提高教师的教育教学水平和专业发展能力。
根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师〔2001〕4号）（以下简称《“国培计划”通知》），农村中小学教师短期集中培训，是教育部、财政部“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目（以下简称“中西部项目”）的三个重点之一。
《“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目实施方案》（《“国培计划”通知》附件2）对短期集中培训，明确提出实施要求：“遴选高水平师范院校、综合大学和教师培训机构，采取集中培训方式，对农村中小学学科教师进行短期培训，着力解决农村教师在教育教学中面临的实际问题，促进教师教育教学水平的提高和专业能力的发展。
”同时要求“采用集中培训和远程跟踪指导相结合的方式”开展培训。
一、实施方案设计（一）培训目标通过短期集中培训和校本实践研修，为义务教育农村学校培训一批中小学教师，使他们在实施课程改革、素质教育和教师培训上发挥示范辐射作用。
培训目标如下：1.通过专题学习和实践反思，明确课程改革和发展对教师职业道德的新要求，能够在备课、上课、作业批改、学生辅导、学业测评和指导青年教师中调整师德行为。
2.通过专题学习和岗位实践，了解学科教学最新动态和发展趋势，并能够在学科教学中选择运用，改进课堂教学及其研究行为。
3.通过技能训练和岗位实践，掌握学科教学和信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。
4.通过案例研讨和行为跟进，掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。
5.通过实践反思和问题交流，初步掌握教学研究理论和学科教学研究方法，能够进行学科课堂教学案例研究，并形成初步成果。
6.通过专题学习和观摩实践，初步掌握学习型组织建设和组织实施校本研修的方式方法，能够引领指导县域学科校本研修活动。
（二）培训时间每学科集中培训15天，并进行不少于1个月的校本实践研修和远程跟踪指导。
（三）培训对象农村义务教育阶段的县级骨干教师（含教研员、县级教师培训机构专职教师），具备中级教师职称（小学高级、中学一级）和网络学习能力，年龄在50周岁以下。
（四）培训内容本着示范引领、“雪中送炭”、促进改革的宗旨，短期集中培训的内容主要围绕实施素质教育和基础教育改革要求，针对中小学教师特点和教育教学实际需要，注重理论和实践相结合，基于学科、师德为先、能力为重，了解学科教学改革发展的最新动态和发展趋势，着力解决教师教育教学过程中的实际问题，帮助骨干教师研究总结教育教学经验，进一步提升中小学骨干教师的专业化水平和教育教学能力以及对于青年教师的指导能力。
——领域和模块培训内容包括三个领域六个模块：1.师德修炼模块一：新观念——学科教学工作和师德塑造（建议1天）2.学科教学模块二：新知识——课程改革和学科教学新动态、新发展（建议1天）模块三：新技术——学科教学设计及学科教学和教育技术整合（建议4天）模块四：新策略——有效课堂教学及学科教学问题诊断和解决（建议4天）3.校本研修模块五：新技能——学科课例研究方法及学科教学研究技能（建议2天）模块六：新能力——学习型组织领导及校本研修设计和实施（建议3天）——学习支持培训任务承担机构建设基于网络环境的研修支持平台，拓展培训课程，共享学习资源。
1.开发具有多样性，实用性强，具有一定拓展使用性的学习资源，充实课程内容，创新学习方式，满足个性化学习需求，提高集中培训的针对性、适应性和实效性。
2.通过专家团队开发和培训对象上传等方式，建设支持培训对象实践研修的资源，支持网页浏览、资源下载和在线交流，实现资源共建共享，提高专业引领、同伴互助的广度、深度和效度。
3.充分利用网络研修平台，为培训对象提供发表见解、碰撞智慧，获取专业合作和深度研修的环境，实现跨地域、跨班级、多学科、多层次的互动交流和协同研修，共享实践智慧。
（五）培训实施采用集中培训和远程跟踪指导相结合模式，培训实施分为四个阶段：培训方案研制——院校集中培训——校本实践研修——考核评价。
——培训方案研制项目重视前期调研，针对培训对象的需求研制培训方案，并进行方案的论证和完善。
1.需求调研通过问卷（问题单）、座谈、访谈和现场观察等形式，开展培训需求调研，作为六个模块的课程建设和课程评估的主要依据。
立足县级骨干教师的教学水平提高和专业能力发展，聚焦学科教学实际问题，准确把脉师德、教学设计、课堂教学、教育技术和教学研究等方面的现实需求和潜在需求。
2.预案论证在根据培训需求调研设计培训预案的基础上，召开“两类会”。
一是专家团队集体备课会议，梳理诊断县级骨干教师在师德修炼、学科教学和校本研修三个领域的重点、难点问题，通过专家研讨进行培训预案论证，研制培训方案和课程计划。
二是培训对象代表会议，充分征求培训对象对培训预案的意见、建议和要求，作为完善方案计划的重要依据。
——院校集中培训根据培训方案和课程计划组织实施学科骨干短期集中培训，学员主体、问题中心、案例载体，做到“三突出一重视”：突出参和互动。
把培训对象作为重要的培训资源，尊重培训对象的实践经验，“请教师说自己的话”，“把听懂的做出来”，“把做好的说出来”，听、说、做、练结合，引导互动参和，促进对话和分享。
突出案例教学。
训前在培训对象中征集实践案例，训中以培训对象的现实案例为内容，把先进的理论结合具体的案例，以唤醒教师的经历、经验、知识和体验。
突出问题解决。
搜集、整理培训对象的实践问题，进行问题诊断，通过专家指导和观摩实践、同伴间的问题交流和案例研讨，以及行为跟进和实践反思，解决问题。
重视专业技能训练。
根据学科教学知识的发展，通过实训和严格考核，保障培训对象掌握学科教学专业新技能，发展专业技能，提升专业能力。
——校本实践研修强化实践研修的交流指导。
为实践研修构建基于学科的网络研修平台，形成学科教师学习共同体。
通过网络研修平台的虚拟学习社区（论坛、博客或QQ群等），实现省域内培训对象的在线交流、专家团队的远程跟踪指导，以及研修资源的服务和共享。
加强实践研修的质量管理。
在培训基地学校（或培训对象所在学校）的支持下，全程监控实践研修过程，把实践研修的考核作为培训考核的重要内容。
培训对象做到“四个一”，即设计一份计划（有效课堂教学“小课题”/课例研究计划）、解决一个课堂教学重难点问题、进行一次课堂教学“汇报”（示范课）、撰写一篇反思总结或案例分析，充实“教师成长档案”。
——考核评价过程性评价和终结性评价相结合，考核评价贯穿项目全程。
1.训前（1）填写培训需求调查问卷，参加座谈，接受访谈等；参加培训对象代表会议，提交建议和意见。
（2）提交“问题单”和课堂教学实践案例。
2.训中（1）集中培训期间满出勤率高（不低于90%）；问题交流、案例研讨、技能训练和模拟实践等活动的参和度高，有相应的支持材料。
（2）校本实践研修期间，完成“教师成长档案”的“四个一”任务。
（3）积极参和网上的在线交流数、上传资源数达到规定数量，有一定质量。
3.训后（1）在一个月内，提交一份个人培训总结，或“小课题”研究论文。
（2）继续参加学科网络研修平台的在线交流和上传资源活动。
（3）参和组织指导县域及本校的学科校本研修活动。
（六）管理和保障——培训任务承担机构培训任务承担机构要加强组织领导，建立保障项目有效实施的组织机构，制定相应的项目管理制度，调配最好的资源为培训服务，提供必要的条件保障。
1.强化培训管理，建立培训工作领导小组和培训工作执行团队。
培训工作领导小组由机构主要负责人担任。
培训工作执行团队负责人机构分管业务负责人担任，成员主要包括相关院系、处室的负责人，分工负责，全面保障培训的实施。
2.立足有效培训，建章立制，形成制约和激励机制。
为有效实施集中培训阶段的教学管理，要从培训班级建设、教学活动开展、教学效果反馈和培训考核等方面制定行之有效的管理制度。
在实践研修阶段，要用相关的制度保障远程跟踪指导、技术支持、资源服务、在线交流、在岗实践和“教师成长档案”等要求的实现。
建立奖惩制度，保障培训对象能够有效学习和深度研修。
3.形成培训质量监控机制，全程跟踪集中培训和实践研修。
通过问卷调查、座谈、访谈和课堂观察等形式，进行培训专家教学质量评价，收集、反馈培训对象对培训的意见和建议，根据教学评价和培训对象要求及时总结反思培训实施，调整培训培训安排，不断改进工作，确保高质量地完成培训任务。
4.建立培训效果自我评价标准，做到“前测”和“后测”结合。
集中培训启动阶段测量培训对象的学习状态，诊断主要存在问题，培训结束之后测量培训对象的行为变化和问题解决情况，准确评估培训效果，并形成培训质量自我评估报告。
5.遴选培训师资，组建专家团队，高水平实施培训。
培训专家在“国培计划”培训教学专家库中遴选，专家团队具有相关学科领域的权威专家，省域外专家原则上不少于三分之一。
培训教学实行首席专家负责制，首席专家主导培训方案研制，确定课程计划，对培训全过程进行专业指导和引领。
6.按照要求配置教学设施、食宿条件和医疗卫生，保障培训教学正常开展，创建培训对象安心学习、快乐研修的良好环境，确保学员身体健康和人生安全。
——教育行政部门教育行政部门要高度重视短期集中培训的组织管理和条件保障。
按照项目要求认真遴选符合条件的骨干教师参加培训；解决工学矛盾，督促骨干教师完成培训任务；大力协助项目前期调研工作的开展，支持本地区“国培计划”培训教学专家参加项目工作；为项目实施配套一定的经费，支持校本实践研修活动的开展，以及奖励优秀培训对象等。
——中小学校培训对象所在学校要大力支持教师参加培训，为培训对象的校本实践研修和“小课题”研究提供条件保障，加强监控和管理，突出培训对象在校本研修中的示范引领和实践指导功能，充分发挥培训对象的“种子”作用，扩大培训效益。
二、特色和创新（一）根据县级骨干教师的现实需求和潜在需求确定教学目标，明确过程性目标，目标具体，便于检测。
（二）三个领域六个模块的培训内容，符合项目规定要求，突出新知识、新技术、新策略、新技能、新能力和师德新观念，重视拓展培训课程开发，重视建设网络研修平台支持远程跟踪指导、在线交流研讨共建共享学习资源，支持深度研修和个性化学习。
（三）培训方式有创新，求实效。
1.在培训前强调需求调研，以强化培训的针对性。
2.在培训中突出参和互动、案例教学、问题解决和技能发展，以强化培训对象的主体性、培训形式的多样性，培训内容的有效性。
3.培训后跟进服务，着力建构网络环境支持下的“大校本”学习型组织，以保证培训效果的可持续性。
