我对概念教学的几点思考

基 本概 念虽 然重 视 但 只是 死 记 硬 背 ， 而不 去 真正 透
感 到好奇 ， 惑 ， 而思 索． 迷 进 在这 个 时候 提 出极 限 的
概念 ， 问题顿 时得 以化 解 ， 生也豁 然开 朗． 学
彻 理解 ， 只是机 械 的 、 碎 的认识 ． 当考试 ， 些学 零 每 这
生就会 因为数学 概 念 认 识 理 解 不 清 ， 应 的思 维 能 相 力 跟不 上 ， 使 思 维 卡 壳 而 失 分． 而 久 之 ， 重 影 致 久 严
体 会算 法 这 一 描 述 性 概 念 的 内涵 、 点 ， 而 将 算 特 从
法 纳入 自己 的知 识 结 构 中 去． 过 这 种 方 式 ， 生 通 学
节 可 以培养 学生 良好 的数 学 思 维 能 力 ， 而 在 整 个 进
数 学学 习过 程 中达 到事 半功 倍之 效 ．
１ 更新观念 ， 视概念教 学过程 ， 重 强化 学 生 的概 念 意 识
数 学概 念是 学 生 学 习数 学 的核 心 ， 因为 数 学 离
不 开推 理 ， 推理 离不 开判 断 ， 而判 断 又是 以概 念 为基
授 的 观点 ， 学 课 程 不 能 从 已 经是 最 终 结 果 的那 数
些 完美 的数 学 系 统 开 始 ， 能 采 用 向 学 生 硬 性 嵌 不
入 一些 远 离 现 实 生 活 的抽 象 数 学 结 构 和 概 念 的方 式 进行 ． 学 课 程 应 当 从 学 生 熟 悉 的 现 实 生 活 出 数 发 ， 着 数 学 发现 过 程 中 人 类 的活 动 轨 迹 ， 生 活 沿 从
学 概念 ． ”
在 以往 的 教学 实 际 中 ， 者 发 现 学 生对 概 念 的 笔 学 习往 往 出现两 种 倾 向 ， 一 是 有 的学 生 认 为概 念 其 学 习单 调乏 味 ， 去 重 视 它 ， 求 甚 解 ， 不 不 而解 决 难 题 却 其乐 无穷 ， 只要会 做题 就 行 了 ； 二是 有 的学 生对 其

关于概念教学的几点想法概念教学是教育教学中的重要内容之一，它是指在教学活动中向学生传授各种抽象概念的过程。

概念教学在学生的认知发展和思维能力提升中发挥着至关重要的作用。

在概念教学中，教师需要耐心指导学生，帮助他们理解并掌握各种抽象概念，从而促进他们的学习进步。

以下是关于概念教学的几点想法。

一、理清概念教学的基本思路在进行概念教学时，我们首先需要理清教学的基本思路。

概念教学的基本思路包括：引导学生了解概念的内涵和外延、激发学生对概念的兴趣、帮助学生建立概念的认知体系、引导学生将概念应用到实际问题中解决问题。

在教学过程中，我们要结合学生的实际情况和学习需要，合理安排教学内容和教学方法，并引导学生逐步深入理解概念的本质和特点，以便他们能够熟练掌握和灵活运用各种概念。

二、注重概念教学的实际操作概念教学的核心是帮助学生理解和掌握概念，因此在教学实践中，我们应该注重概念教学的实际操作。

我们要根据学生的认知水平和学习能力，选择合适的教学内容和教学方法。

我们要注重引导学生观察、思考和实践，帮助他们从实际生活中感知和理解各种概念。

我们要通过各种教学手段和方式，使学生能够在不同的情境中感知和运用概念，从而提高他们的综合素质和学习能力。

三、培养学生的自主学习能力概念教学不仅仅是向学生传授知识和概念，更重要的是培养学生的自主学习能力。

为了培养学生的自主学习能力，我们可以通过以下几种方式进行概念教学：鼓励学生主动思考和提问，引导他们发现、研究和探索概念。

我们可以采用启发式教学和问题式教学的方法，激发学生的学习兴趣，启发他们主动学习。

我们要注重学生的实践能力和团队合作能力，鼓励他们通过实践和合作，共同探讨和实践各种概念。

四、注重概念教学的交互性和趣味性概念教学应该是一种互动式的学习过程，要注重教师和学生之间的交流和互动。

在进行概念教学时，我们要注重教师和学生之间的互动，鼓励学生表达自己的观点和看法，引导他们通过交流和讨论，深化对概念的理解和掌握。

层 次 ，属于创造性 想象 ，是推 动数学发 展 的强大动力 。因此 ，在概念 引入时培 养学 生敢于猜想 的习惯 ，是形 成数学直 觉 、发展 数学思维 、获得数学 发现的基
这三个 概念的 内涵是 不同的 ，我们要 引
导学生讨 论 ，师生共 同归纳出它们 的内 涵 ：等腰 三角形 的高具 有与底边垂直 的 特性 ，中线具有过底边 中点的特性 ，顶
作者简介 ：王招英 （ １ ９ ８ ２ ～ ），女 ， 江西安福人 ，江西省安福县第二 中学 中级教 师 ， 研究方 向 ：中学数学教育 。
东北师范大学 出版社 ，２ ０ ０ ０ ．
因此 ，在讲解新概 念时 ，我们 教师可 以 改变 自己讲 、学生 听的传统做 法 ，引导
学生 动手做实验 ，从实验 中理解抽 象数 学概念 。学生动手 实验 ，可在脑海 中 留
对 不 同概 念 的教 学 ， 在 采用不 同的
（ 作者 单位 ：江西省 安福 县第二 中学 ）
以用 电脑来 演示。我想要做 到上 述几个
方面 ，必须 改变传统的单一 的 “ 传授一 接受 ”的教学 模式 ，要 留给学生思维 的 空间 ，同时要鼓励 学生提 出不 同的想 法 和 问题 ，提倡课 堂师生 的交流和学生 与 学生 间的交 流 ，因为交流可令学 生积极 投入和充 分参 与课堂教学活动 。通过 交
那 么 ，作 为教 师应如何进行数 学概念 的
教学 呢？
１ ． 注重概 念的引入 ，发挥学生 的主
观 能 动 性
概念 引入 时教师要鼓励 学生猜想 ， 即让 学生依据 已有的材料 和知识进行符
合 一 定 经 验 与事 实 的推 测 性 想象 ，让
学 生 经 历数 学 家 发 现新 概 念 的 最初 阶

近日，我有幸参加了由我国著名教育专家主讲的“大概念教学”讲座，受益匪浅。

此次讲座深入浅出地解析了大概念教学的理论和实践，使我深刻认识到大概念教学在教育教学中的重要性。

以下是我对此次讲座的心得体会。

首先，讲座让我明白了大概念教学的核心思想。

大概念教学是以培养学生核心素养为目标，强调知识之间的内在联系，关注学生思维能力的培养。

通过大概念教学，教师引导学生深入理解知识，形成系统的知识体系，提高学生的综合素养。

其次，讲座让我认识到了大概念教学的具体实施方法。

专家结合实际案例，详细阐述了如何从教学目标、教学内容、教学策略等方面入手，实施大概念教学。

以下是我总结的几点关键点：1. 明确教学目标：教师应根据课程标准和学科特点，制定具有针对性的教学目标，确保教学活动围绕目标展开。

2. 整合教学内容：教师应关注知识之间的内在联系，将知识点进行整合，形成大概念。

在教学中，注重引导学生发现和归纳知识之间的规律。

3. 创设教学情境：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，促使学生在实际情境中运用所学知识解决问题。

4. 强化学生主体地位：尊重学生的个性差异，关注学生的思维发展，引导学生主动参与教学过程，培养学生的自主学习能力。

5. 注重评价与反思：教师应关注学生的学习效果，及时调整教学策略，通过评价和反思不断优化教学过程。

通过此次讲座，我对大概念教学有了更深刻的认识，以下是我的一些感悟：1. 大概念教学有助于提高学生的综合素质。

在实施大概念教学过程中，学生不仅掌握了知识，还培养了思维能力、创新能力等核心素养。

2. 大概念教学有助于教师转变教学观念。

教师应从传统的知识传授者转变为学生的引导者、合作者，关注学生的全面发展。

3. 大概念教学有助于构建和谐的教育教学环境。

在教学中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，营造良好的学习氛围。

总之，大概念教学是当前教育改革的重要方向。

作为一名教育工作者，我将积极学习大概念教学的理论和方法，努力提高自己的教育教学水平，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。

关于数学概念教学的几点体会广西2012年开始进入新课改，对教师提出更高的要求.有些教师对中学数学概念的核心把握不准确，对概念所反映的思想方法的理解水平不高；不知如何教概念.导致课堂教学抓不住数学概念的核心，学生花大量时间学数学，做无数的练习，但数学基础仍很脆弱高中新课改，对教师提出了更高的要求。

一方面，课标内容比原来的大纲版教材内容明显增加。

内容的增加，给高中数学教师带来挑战。

另一方面，模块教学的要求，几乎每一节课都是新课，使教师没有更多的时间上习题课，讲评作业，甚至做检测，这对于课堂教学的要求大大提高了。

以往的教学，课堂教学抓不住数学概念的核心，没有前后一致、贯穿始终的数学思想主线，在学生没有基本了解数学概念和思想方法时就进行大量解题操练，导致教学缺乏必要的根基，教学活动不得要领，在无关大局的细枝末节上耗费学生宝贵时间，数学课堂中效益、质量“双低下”。

学生花大量时间学数学，做无数的练习，但数学基础仍很脆弱。

对中学数学概念的核心把握不准确，对概念所反映的思想方法的理解水平不高；有些老师不知如何教概念.概念教学走过场，常常采用“一个定义，几项注意”的方式，在概念的背景引入上着墨不够，没有给学生提供充分的概括本质特征的机会，以解题教学代替概念教学，认为让学生多做几道题目更实惠。

概念是反映事物本质属性的思维形式。

正确的概念是科学抽象的结果。

人们在实践的基础上得到了丰富的感性认识材料，经过“透过现象看本质”的过程，舍掉事物的次要属性，保留事物的本质属性，进而形成了概念。

任何概念都有含义、意义。

概念的内涵就是指反映在概念中的对象的本质属性；概念的外延就是指具有概念所反映的本质属性的对象。

概念的内涵是概念的质的方面，它说明概念反映的事物是什么样的；概念的外延式概念的量的方面，通常说的概念的适应范围就是指概念的外延，它说明概念反映的是那些事物。

概念的内涵和外延式来那个个密切联系、互相依赖的因素。

每一个科学概念都有其确定的内涵和外延。

关于概念教学的几点想法概念教学是教育教学过程中非常重要的一环，它不仅关乎学生的认知能力和思维逻辑发展，也对学生的综合素质提升起着至关重要的作用。

在进行概念教学时，教师需要注意引导学生深入理解和掌握概念的内涵和外延，培养学生的批判性思维和创造性思维，促进学生的主动学习和自主学习。

以下是我对概念教学的几点想法。

概念教学要注重概念的内涵和外延。

概念不仅要求学生掌握其定义和特征，更要求学生理解概念的内在联系和发展规律。

教学“自由”的概念时，教师不仅要让学生知道自由是指个体在不受不合理限制的情况下享有的自主权利，还要引导学生认识到自由在社会生活、政治制度、个人发展中的重要作用，懂得自由的多重含义和丰富内涵。

只有深入理解概念的内涵和外延，才能真正掌握这一概念的本质，才能在实际应用中准确把握其含义和意义。

概念教学要尊重学生的认知规律和学习方式。

不同学生有着不同的认知水平和认知方式，教师在进行概念教学时，要充分尊重学生的学习特点，采用多种形式和方法进行教学。

对于抽象概念，可以通过具体的事例和事件引导学生理解，对于复杂概念，可以通过对比和分析进行引导学生思考。

只有根据学生的实际情况，灵活运用多种教学手段，才能使概念教学更加有效，让学生真正掌握所学概念。

概念教学要培养学生的批判性思维和创造性思维。

概念教学并不是简单地传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。

在学习概念的过程中，学生要学会对概念进行分析和评价，要善于发现概念之间的联系和差异，要敢于提出自己的见解和看法。

教师要引导学生学会用批判性思维和创造性思维去理解和运用概念，让他们在学习中体会到智慧的乐趣，激发他们对知识的探索和创新的热情。

概念教学要注重与实际生活和社会实践的结合。

概念是对客观事物、规律和关系的概括和抽象，教师在进行概念教学时，要让学生在实际生活和社会实践中进行表观和实践。

对于生态平衡的概念，可以引导学生通过参与生态环境保护实践活动，亲身感受生态平衡的重要性和实现方式，让学生把学到的概念用于实践中，从而更好地理解和掌握概念。

近日，我有幸参加了一场关于概念教学的讲座，聆听了几位教育专家的精彩讲解，受益匪浅。

此次讲座不仅让我对概念教学有了更为深刻的认识，更激发了我对教育教学工作的热情。

以下是我对此次讲座的心得体会。

首先，讲座让我明白了概念教学的重要性。

在传统的教学中，教师往往注重知识的传授，而忽视了概念教学。

实际上，概念是知识的基础，是学生理解和掌握知识的关键。

通过概念教学，可以帮助学生建立知识体系，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

在讲座中，专家们强调了以下几个方面：1. 概念教学要注重学生的主体地位。

教师应充分调动学生的积极性，引导他们主动探究、发现和总结概念。

这样可以培养学生的自主学习能力，提高他们的综合素质。

2. 概念教学要注重概念的内涵和外延。

在讲解概念时，教师不仅要让学生了解概念的基本含义，还要让他们明白概念的适用范围。

这样可以帮助学生更好地理解和运用概念。

3. 概念教学要注重概念之间的联系。

在教学中，教师应引导学生发现不同概念之间的内在联系，帮助学生构建完整的知识体系。

4. 概念教学要注重培养学生的思维能力。

教师应通过启发式教学，引导学生思考、分析、归纳和总结，提高他们的逻辑思维能力和创新能力。

5. 概念教学要注重教学方法的多样性。

教师可以根据不同的教学对象和教学内容，采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，提高教学效果。

通过这次讲座，我对概念教学有了以下几点认识：1. 概念教学是教育教学的基础。

只有掌握了概念，学生才能更好地理解和掌握知识。

2. 概念教学要注重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣。

3. 概念教学要注重培养学生的思维能力，提高他们的综合素质。

4. 概念教学要注重教学方法的多样性，提高教学效果。

在今后的教育教学工作中，我将认真践行讲座中的理念，努力提高自己的教育教学水平。

具体来说，我将从以下几个方面着手：1. 重视概念教学，将概念教学贯穿于整个教学过程。

2. 关注学生的主体地位，激发他们的学习兴趣。

３综合 运用法。比如 ， ． 学习“ 因数 ” 质 这个概念 ， 先用
语素分解法领会 “ ” 质 的意思 ， 即质数 ； 再用语 素类推法 ， 降 价较 多 ， 过 比 较 发 现 毛 巾降 了 ， 洗发 水 没有 ， 通 而 所 由“ 因数 ” 的含义类推质因数 的含义 ： 既是质数 ， 又是另一 以是毛 巾降价较 多。（ 画线段 图帮助 学生直观感 受） 个数的因数。 但有些 概念 ，其字面意思揭示 的并不是概念的本质
个顶 点的位置 ， 因为这个点最高。 在比的过程 中学生为 了
证 明是 自己的 三 角形 高一 些 ，还 会 变换 与 桌 面 贴在 一起
的那条边。这时他们 又发现 当放在 底下的这 条边发 生变 化 时， 三角形的 高度也会发 生变化 ， 而得 出三角形有三 从 个不 同的高度 。同时， 也将底与 高是相对的、 一个三角 在 形 中应有三组不同的底和高这一知识成功渗透。 ３让学生量三 角形的“ （ ． 高” 水平摆放 ）和 生活 中量 ， 身高的方法一样 ， 从最高点（ 即顶点 ） 量到地 面（ 即底 ）不 ， 能斜拉 ， 尺子要和底垂 直 ， 把量的这条 线画 出来就是 “ 三 角形的高” 。学生根据 “ 的本质 自己抽 象出了“ 高” 三角形
用 降价 的钱 和 原 价 比 ，８ ４ ÷８ 。 （－ ） ：
接 让 生 另 出 发 降 ｛ ，恤 降 着 学 分ｑ 洗 水 了｝Ｔ 衫 了 求
３６ ・
金强洲 ： 数学概念教学的几点思考
三 、 好 已有 经 验 与抽 象定 义 的 有 效对 接 做
在学 习某一概念前 ，学生一般都会有一些不知不觉 中形成 的认识 。这种认识产生于他们 的 日常生活或其他 无意识的活动 ，是他们 日常生活经验在感性层次上的概

第1篇在当今教育改革的大背景下，大概念实践教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。

我作为一名教育工作者，有幸参与到这一教学模式的研究与实践中，深感其对学生核心素养培养的重要性。

以下是我对大概念实践教学的一些心得体会。

一、大概念实践教学的理念大概念实践教学，顾名思义，是以大概念为核心，将知识、技能、情感、价值观等有机融合，通过实践探究、问题解决等方式，培养学生创新精神、实践能力和综合素质的一种教学模式。

这种教学模式强调知识的应用性、实践性和综合性，旨在培养学生的核心素养。

二、大概念实践教学的优势1. 提高学生的核心素养大概念实践教学将知识、技能、情感、价值观等有机融合，有助于培养学生的人文素养、科学素养、艺术素养、体育素养等核心素养。

通过实践探究，学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高自身的综合素质。

2. 培养学生的创新精神大概念实践教学注重培养学生的创新思维和实践能力。

在实践过程中，学生需要面对各种问题，通过自主探究、合作交流等方式，寻找解决问题的方法。

这种过程有助于培养学生的创新精神和创新能力。

3. 提高教学效果大概念实践教学注重知识的应用性，使学生能够在实践中掌握知识、技能。

这种教学模式有助于提高学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，从而提高教学效果。

4. 促进教师专业发展大概念实践教学要求教师具备跨学科的知识和技能，能够将知识应用于实际教学中。

这有助于促进教师的专业发展，提高教师的教学水平。

三、大概念实践教学的实践体会1. 注重大概念的选择在大概念实践教学过程中，选择合适的大概念至关重要。

教师应根据学生的认知特点、学科特点以及社会需求，选择具有代表性和应用价值的大概念。

例如，在语文教学中，可以选取“家国情怀”这一大概念，引导学生关注国家大事，培养爱国情怀。

2. 创设实践情境为了让学生更好地理解大概念，教师需要创设丰富的实践情境。

通过情境教学，学生能够在具体的情境中体验知识、运用知识。

以数 学概 念有 以上 三个 显著 的 特点 。而 数学 概 念 的这些 特
式 存在 。学生 在学 习的过程 中始终 沿 着 由具体 实 例经 过 归
纳概 括得 到概念 ， 由此 概念 为基 础继续 学 习新 的概念 。所 再 以， 概念 教学 是高 中数学 教学 的重 点和难 点 。由于长期 的学
过程 ， 就是 具备 了可操 作性 的法 则 、 式 、 理等 。而对 象则 公 原 是 数 学 中 定 义 的 结 构 关 系 。 在 近 几 年 的 研 究 中 ，ｆｒ Ｓａｄ （９ １１９ ） １９ ， ４等人进 一步研究认 为 ， ９ 数学 中 ， 特别是 在代数 中 ， 许 多概念 既表现 为一种过程操 作 ， 又表现 为对 象 、 构 。概念 结 往往兼有 这样 的二 重性 ， 样 的实例在 数学 中比比 皆是 。例 这 如： 加法 ａｂ 既代 表两个集 合 中的元素 合并或 添加起来 的过 ＋， 程， 又代表 合并或 添加 后的结 果 。多项式 （十 ）＋ ， ｘａ２ ｂ既代 表 Ｘ 与ａ 相加 后作平 方运 算 ， 上 ｂ 也代 表 Ｘａｂ等按特定 运 再加 ， ，， 算组成 的一个结构 ， 运算结果 。微 分和积 分 ， 表对 函 或是 既代 数 的特定 的运算法 则 ， 又代表特定 的变换本 身 。 由于数学 的研究 对象 是事 物 的数 量关 系和空 间形 式 ， 所
习习惯 ， 同学们 已经 形成 了学 习数 学就 是 学 习解 题 的观 念 。
学 生不 重视概 念 的获得 ，造 成 学生 在学 习 中会 出 现对 概 念 陌生、 错误 理解 概念 、 对概 念一 知半 解 的情 况 。而对 概 念 的
理 解和 记忆是 解决 概念 教 学 中存在 问题 的根本 。要想 理 解 概念 ， 就必 须首 先掌 握数 学概 念 的特 点 ， 以及数 学 概念 的形

大概念教学感悟
大概念教学是一种教学方法，通过引导学生形成抽象思维，提炼概念，促进深入理解和应用知识。

在大概念教学中，学生不仅仅是简单地接受知识的输入，而是要经过思考、讨论和探索，将零散的知识点组织起来，形成有机的整体，从而培养学生的综合思维能力和创新能力。

对于大概念教学的感悟，我认为有以下几点：
1. 深入理解：通过大概念教学，学生能够更深入地理解知识。

相比于只记忆零散的知识点，大概念教学强调理解知识的本质，培养学生对知识的透彻理解，从而能够更好地应用和运用知识。

2. 提升综合能力：大概念教学注重将各个知识点和概念进行联系和整合，培养学生的综合思考能力。

通过思考不同知识点之间的联系和相互作用，学生能够形成更完整的知识体系，提升学习的深度和广度。

3. 培养创新能力：大概念教学鼓励学生主动思考和探索，培养学生的创新能力。

通过引导学生对知识进行整合和拓展，激发学生的创造力和创新思维，培养学生解决问题的能力和创新精神。

4. 学习的乐趣：大概念教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。

通过让学生参与到知识的构建和探索过程中，学生能够感受到学习的乐趣和成就感，从而更加积极主动地参与学习。

总的来说，大概念教学是一种富有启发性和探索性的教学方法，可以激发学生的兴趣、提升综合能力和培养创新能力。

它将学生置于主动学习的角色，促进深入理解和整合知识，从而提升学习效果和学生的学习体验。

大概念教学设计与思考心得体会数学我在这次国培中学习了“初中数学概念课堂教学设计”。

虽只有短短的时间，却让我受益匪浅。

数学概念是数学命题、数学推理的基础，数学学习的真正开始是从对数学概念的学习开始的，作为一名初中数学老师，我也常常在思考，如何进行概念教学?如何充分利用有限的45分钟，让学生真正理解概念？通过这次国培，给我们今后的数学概念教学提供了一种可以借鉴的教学模式：即“创设问题情景，归纳共同特征——建立数学模型，抽象出概念——在交流中深化概念，辨析概念的内涵与外延——巩固、应用与拓展。

”概念教学注意以下几点：1、注重了数学与生活之间的联系。

《数学课程标准》要求：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

”数学的每一个概念都是一个数学模型，老师们从学生实际出发，创设了许多有利于学生学习的现实背景与材料，极大的鼓起了学生学习数学的兴趣。

2、概念的得出注重了探究过程、分析过程，体现了活动主题。

通过一组实例，分析共性，找共同特征。

3、铺垫导入恰当，让预设与生成合情合理。

课堂教学的优秀与否，既要看预设，又要看生成。

做到了新知不新，新概念是在旧概念的基础上滋生和发展出来的，她们这样的引入，符合学生的最近发展区需要，教师适时搭建了一个新旧知识的桥梁，然后引导学生分析、观察，学生就会印象深刻。

4、注重了数学陷阱的设置。

把学生对概念理解中的易错点、易混淆点列出来，让学生判断、研究可以让学生对概念理解更深刻。

5、注重了学科间的渗透。

在数学教学中，如何使学生形成数学概念，正确的理解和掌握概念是极为重要的，这是学好数学的基础之一。

要让学生真正理解概念，要把握好以下三点：一要注重联系生活原型，对概念作通俗解释，体验探究数学问题的乐趣；二要注重揭示概念的本质，准确理解概念的内涵与外延；三要注重概念的实际应用，实现知识的升华。

随着我国教育改革的不断深入，教育理念也在不断地更新和发展。

其中，概念教学作为一种重要的教学方法，越来越受到广大教育工作者的关注。

在参与概念教学的学习过程中，我深刻体会到了其重要性，以下是我对概念教学的一些心得体会。

一、概念教学的基本内涵概念教学是指教师在教学中，以学生为主体，通过引导学生对具体事物进行观察、分析、比较、归纳和总结，从而形成对事物本质特征的认识，帮助学生建立科学的概念体系。

概念教学的核心是培养学生的思维能力，提高学生的综合素质。

二、概念教学的意义1. 培养学生的思维能力概念教学注重培养学生的思维能力，使学生在学习过程中学会思考、分析、判断和解决问题。

这种思维能力对于学生今后的学习和工作具有重要意义。

2. 提高学生的综合素质概念教学强调学生的主体地位，注重学生的个性发展。

通过概念教学，学生能够学会与人沟通、合作，提高自己的综合素质。

3. 促进学生的全面发展概念教学关注学生的全面发展，不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的品德、情感、意志等方面。

通过概念教学，学生能够形成正确的价值观和人生观。

4. 适应教育改革的需要随着教育改革的不断深入，概念教学作为一种新型的教学方法，逐渐成为教育改革的重要内容。

掌握概念教学的方法，有助于教师更好地适应教育改革的需要。

三、概念教学的学习心得1. 注重引导学生观察和思考在概念教学中，教师应注重引导学生观察和思考，让学生在观察中发现问题，在思考中解决问题。

例如，在教学“平行四边形”的概念时，教师可以让学生观察生活中的平行四边形，如窗户、黑板等，让学生在观察中发现平行四边形的特征，从而形成对平行四边形的概念。

2. 注重概念的形成过程概念的形成过程比概念本身更为重要。

在概念教学中，教师应注重引导学生经历概念的形成过程，让学生在形成概念的过程中学会分析、归纳和总结。

例如，在教学“圆”的概念时，教师可以引导学生从圆的形状、性质等方面进行分析，从而形成对圆的概念。

3. 注重概念之间的联系概念之间存在着紧密的联系。

谈我对数学概念理解的想法通过参加这次网络培训，我对“数学概念的教学”这块内容有了更深刻的认识和理解，下面谈谈我的一些想法。

我们知道，数学是一门以抽象思维为主的学科，而概念是发展数学思维的起点，是思维的细胞。

数学概念是反映数学对象的本质属性和特征的思维形式。

而数学公式、定理和方法都是反映数学对象和概念间的关系的。

学生如果没有学好数学概念，那么对数学公式、定理和方法就不可能达到真正理解，更别说灵活运用了。

因此，对数学概念的理解程度直接影响着学生的数学学习能力的发展和提高，可以说，数学概念是数学基础知识的基础。

所以，在教学中，数学概念的教学也就显得尤为重要了。

概念教学的核心是概括，对数学概念理解的实质就是要概括出数学中一类事物的共同本质属性，正确区分同类事物的本质属性和非本质属性，在几类事物中辨别概念的肯定例证和否定例证。

这个过程是一个非常抽象的过程，对学生来说，通过学习，要在原有的知识体系中添加一个新概念，并对它有非常清晰的认识，不与已有的知识相混淆，实际上是挺难的一件事。

因此，数学概念的教学其实是数学教学中的一个大难题，必须引起我们教师足够的重视，不能只是教师把概念直接灌输给学生，学生会背就行了。

一般来说，对数学中一些重要概念的教学要使学生掌握概念的内涵和外延及其表达形式（包括定义、名称、符号），还要了解有关概念之间的关系，在数学知识体系中不断加深扩大对概念的认识，成为系统的知识，并能运用概念知识来解决数学问题。

即要求理解、记忆、系统、会用。

为了达到这样的要求，我们就得深入钻研数学概念的教法问题。

1.关注引入新概念的方法如果新概念引入得当，学生就基本不需花时间和精力去死记硬背概念。

从学生熟悉的现实模型引入新概念，可提高学生的学习兴趣和主动探索的欲望，也可减少学生对新概念的陌生感，使学生感受数学概念的产生源于生活，并通过概念间的逻辑联系,使学生认识引进新概念的必要性与合理性,避免学生产生这样的错误印象:概念是人为的主观臆造之物。

关于概念教学的几点想法概念教学是教育教学中非常重要的一部分，它是教育体系中的基础石头。

通过概念教学，学生可以更好地理解学科知识，并将其运用于实际生活之中。

基于此，我们需要深入研究概念教学，并不断完善教学方法，以便让学生更好地掌握概念知识。

概念教学应注意以下几点：1. 立足学生认知特点概念教学需要针对学生的认知特点来进行。

学生的思维认知能力不同，有些学生对于抽象的概念容易理解，而对于更为具体的事物难以理解，而另一些学生则恰恰相反。

教师需要了解学生的认知特点，根据学生的认知能力和兴趣爱好，在教学过程中为他们提供适合的教学策略和方法。

例如，在教授某个抽象的概念时，可以通过举一些生动的实例来让学生更好地理解这个概念。

而在教授具体的概念时，可以通过引导学生进行实践等方法来达到更好的教学效果。

2. 建立概念知识链在教学过程中，为了让学生更好地理解概念知识，我们需要建立好概念知识链。

所谓的概念知识链，就是将教授的概念以一定的逻辑顺序串联起来，依次进行阐述和解释，让学生能够形成一个完整的概念知识体系。

例如，在教授数学中的一些基本概念时，我们可以从最基础的概念出发，逐步展开，将相关的概念有机地串联起来，形成一个完整的知识体系，并在教学的过程中精心设计一些练习题，帮助学生巩固概念知识。

3. 注重实际运用概念教学不仅要让学生理解概念的意义，更要注重实际运用。

通过让学生在实际中运用概念知识，可以更好地让他们理解和掌握这些知识，将概念知识与实际生活和工作紧密结合起来。

例如，在教授化学中的一些概念时，我们可以设计一些实验和化学反应等体验性学习活动，让学生通过实际操作和观察，更好地理解这些概念知识。

4. 加强思维拓展在概念教学过程中，我们需要加强学生的思维拓展，让他们不仅能够理解某个概念，还能够对这个概念进行深入的思考和探究。

在这个过程中，教师需要引导学生独立思考，积极探索问题，更好地理解概念知识，激发他们的学习兴趣。

例如，在教授某个哲学概念时，我们可以引导学生进行深入的思考和探究，让他们通过自己的思考和理解，更好地掌握和应用这个概念。

数学概念教学的工作反思数学概念教学一直以来都是中小学教育中重要的一环。

通过数学概念的教学，可以培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力。

然而，在数学概念教学过程中，我逐渐意识到一些存在的问题，并对这些问题进行了反思和总结。

首先，数学概念教学过于注重理论而忽视实际。

在教学中，我常常将大量的时间花费在解释数学概念的定义、性质和定理上，而忽视了将这些知识应用于实际问题的能力培养。

学生在学习数学概念时，容易将其看作一堆抽象的理论，在实际问题中无法灵活运用。

因此，我意识到在数学概念教学中，应该将理论知识与实际问题相结合，通过实例展示数学概念的应用，培养学生的解决实际问题的能力。

其次，数学概念教学缺乏足够的启发式教学。

传统的数学概念教学通常采用“教师讲解-学生听讲-学生练习”的方式，学生在被动接受教师知识的过程中很难保持兴趣和积极性。

在我的教学实践中，我发现采用启发式教学方法，即通过提出问题、引导学生思考、让学生发现数学规律和概念的方法，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

启发式教学能够培养学生的探究精神和解决问题的能力，提高学生的自主学习能力和创造力。

再次，数学概念教学缺乏巩固和拓展。

在数学概念教学中，往往只注重对基本概念的教学，而忽视对学生已学内容的巩固和拓展。

学生在学习新的数学概念时，往往需要通过反复练习和实践来巩固和拓展已有的知识。

因此，在数学概念教学中，我应该注意对学生已学内容的巩固和拓展，通过例题、练习题和拓展题等方式，帮助学生更好地理解和掌握数学概念。

最后，数学概念教学缺乏情感因素的考虑。

数学是一门抽象的学科，很多学生对数学概念感到困惑和抵触。

在数学概念教学中，我应该注意培养学生对数学的兴趣和自信心，激发学生学习数学的积极态度。

在教学中，我可以通过鼓励、肯定和奖励等方式，培养学生的学习动力和学习兴趣，增强学生对数学概念的理解和掌握。

通过对数学概念教学的反思，我意识到在数学教学中应该注重理论与实践的结合，采用启发式教学方法，注重巩固和拓展已学内容，并考虑情感因素的影响。

大概念教学心得体会
我是一名大学从业的物理老师，每天都要讲授大量的概念教育。

由于这对学生们的学
习有着重要的意义，因此我很努力地给学生讲解大概念。

我发现，如果想要做好大概念教学，有很多需要考虑的因素。

首先，我们需要为学生
制定一个合理的学习计划，想要怎样的方式来更好的突出概念，利用概念去解释物理现象，通过采用不同的方法，可以让学生对概念有更深的理解。

其次，我们应该多增加阅读材料和实验活动，让学生有机会把学习内容从书本上转化
为实际探究，有助于增加学生研究概念的兴趣，加深对概念的理解。

同时，我还会结合实际例子让学生更好地掌握概念，比如，在学习质量的时候我会引
导学生思考，比如城市中的污水处理厂，课堂上的学生可以看到实际的情况，从而加深对
概念的理解，更好地应用概念解决实际问题。

总之，大概念教学对学生的学习来说非常重要，作为老师也需要培养学生从概念发散
思维出发，结合实际来理解物理现象，理解并应用概念。

经过几年的教学经验，我发现，
让学生们真正掌握并运用大概念，不仅要上课的时候好好听，而且需要大量的苦读，钻研，反复思维，才能真正掌握大概念。