期中复习提纲：
一、重要概念
1、学习：又个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。
2、操作性条件反射：先由动物作出一种操作反应，然后再受到强化，从而使受强化的操作反应增加的现象是一种操作性条件反射。
3、强化：强化是伴随着行为之后是有助于该行为重复出现的概率增加的事件. 强化的作用在于改变同类反应在将来发生的频率。可分为正强化和负强化。
4、有意义学习：新知识与学生认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
5．学习动机：直接推动学生进行学习活动的动机。是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部机制。
6．概念学习：概念学习属于较高一级的陈述性知识的学习，实质上是掌握同类事物的共同的关键属性。
7、最近发展区：苏联心理学家维果斯基认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则，二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
8、精加工策略：是对学习材料作精细的加工活动，即通过在要记忆的材料上增加相关的信息来达到对新的材料记忆的学习方法。
9、观察学习：班杜拉提出的学习理论，主要指榜样行为及结果对学习者行为学习及表现的影响。
10,记忆术：是一种常见的精加工的策略。是对无意的材料赋予人为的意义，以促进知识保持的意义方法。
11、知识：知识是个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织，是主客体相互作用的基础上产生的，是客观事物的特征与联系在人脑中的能动反映，是客观事物的主观表征。
12、元认知：是个体对自己认知活动的认知。它包括两个相对独立的成分：一个是元认知知识，即有关个人、任务以及策略的知识；一个是元认知控制，它包括计划、监控和调节。
二、基本问题
1、学生学习的特点。
答：间接性，定向性（有目的有方向），连续性（循序渐进），意义性（方式内容），言语性
2．奥苏泊尔认为有意义学习的条件
答：客观：学习材料具有逻辑意义，（能够被人类所理解的属性）主观： 1）学习者具有有意义学习的愿望（心向）
2）学习者认知结构中具有同化新知识的适当知识。
3）学习者要积极主动地使新知识和认知结构中相关知识发生相互作用，使认知结构得到改善，新知识获得心理意义。
3、布鲁纳的认知发现理论
答：A、认为学习的目的是在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。B、学习的实质在于主动的形成认知结构。C、学习的核心内容应该是各门学科的基本的知识结构 D、提倡在教学中的发现学习和发现教学法
4．什么是概念同化，与其相对应的教学方法和学习方法。
答：同化强调的是一种吸收，学生通过把新知识和原有的知识经验联系起来，从而获得新知识的意义，并把它纳入已有的认知结构的过程叫做同化。
5、什么是概念形成，其对应的教学方法和学习方法
答：含义：是指学习者对同类事物的大量例子进行分析，对比他们与其他食物的区别，从而发现这类事物的共同关键特征的学习方式。
概念形成相对应的教学方法——例规法，
概念形成中学生进行的是发现学习方式。
6、什么是发现学习，发现学习有什么优点。
答：发现学习是学生独立获得知识的一种学习方式。即学生通过自己独立的阅读书籍和文献资料，独立地思考而获得对于学习者来说是新知识的过程。
发现法特点：
1），有利于激发学生的内在动机
2），有利于充分挖掘学生的自学潜力
3），有利于学会探索的技巧
4），有利于学生的记忆。
7、什么是接受学习，接受学习有什么优点
答：接受学习是指在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。
有点：
A、是学生掌握科学技术知识的主要途径
B、掌握的知识是系统、完整、精确的
C、学生能在短时间内掌握答量的知识，非常高效
8、教育中如何利用学习的操作性条件作用对学生进行行为塑造
答：通过正强化、负强化、惩罚和消退来对学生进行行为塑造。
1）、通过强化来控制行为，消退不良行为，通过不予强化来减少某行为出现的可能性。
9、学习策略的分类。
答：迈卡尔等人对于学习策略的分类：
A、认知策略：是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术。包括复述策略、精加工策略和组织策略。
B、元认知策略：包括计划策略、监控策略和自我调节策略。
C、资源管理策略：包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略等
10、加涅的关于学习结果的分类理论
答：1）智慧技能：加涅认为，智慧技能的实质是人们运用符号办事的能力。可以细分为四个亚类：有简单到复杂分别是辨别、概念、规则和高级规则。
2）、认知策略：加涅认为认知策略是一种特殊的智慧技能，认知策略使用的先决条件是具备相应的智慧技能。
3）、言语信息：加涅认为言语信息的学习不但是使学会的东西能逐字逐句的回忆出来，而且是要用自己的语言表达出来。
4）、运动技能：是指个体不仅仅能完成某种规定的动作，而且指这些动作组织起来构成流畅、和规则和准确地整体行为。加涅认为，动作技能有两个成分：一是操作规则，一是肌肉协调能力。、
5）、态度：加涅认为态度是一种能够影响人对某一类物、某一类事或某一类人作出个人选择的内部状态。
11、奥苏泊尔关于学校情境中的动机分类
答：1）、认知内驱动——为求得知识，解决学业问题的需要，求知的欲望2）、自我提高的内驱动——个体因自己的胜任能力过工作能力而赢得相应的地位需要
3）、附属内驱动——个体想获得自己所属的长者的赞许和认可，取得应有的赏识。
12、知识的学习的两种分类。
答：（一）同化。同化强调的是一种吸收，学生通过把新知识和原有的知识经验联系起来，从而获得新知识的意义，并把它纳入已有的认知结构的过程叫做同化。（二）顺应。随着新知识的同化，原有的知识经验会因为新知识的纳入而发生一定的调整或改组，这就是知识的顺应。
三、原理及其运用
1、在教学中如何激发学生的学习动机。
答：A，创造问题的情境，实施启发式教育
B，根据作业难度，恰当控制动机水平
C，充分利用反馈信息，给予恰当评价
D，要善于奖惩，维护内部学习动机
E，合理设置课堂环境，妥善处理合作和竞争
F，进行归因训练，出事学生继续努力
2、教育中如何应用观察学习理论。
答：1），教师须明确意识到观察学习大量存在
2），教师须有意识的按照观察学习过程来指导学生观察学习，引导学生学习和保持榜样行为，并为学生创造再现榜样行为的机会
3），要充分发挥替代强化和自我强化的机会，发挥学习者的主观能动性。
