小学一年级数学良好作业习惯的培养与研究
结题报告
负责人：敖娴执笔：李英成员：沈芳芳沈利英邱王琴
【内容提要】作业习惯是小学生良好数学学习习惯的重要组成部分，以它为起点，能全力推动良好学习习惯的养成教育。作业习惯应从小学一年级抓起，这样有助于学生在今后的数学学习中养成一种良好的学习习惯。我们课题组通过“制定作业规范——采取相应措施——建立有效评价机制”这一过程来探讨“良好作业习惯养成教育”的途径，着力培养学生养成良好数学作业习惯。
【关键词】规范措施评价机制良好作业习惯
一、问题的提出
播种一种行为，就收获一种习惯；播种一种习惯，就收获一种性格；播种一种性格，就收获一种命运。叶圣陶先生曾语重心长地说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。”在教育教学过程中，笔者觉得培养孩子养成良好的学习习惯，并不是轻而易举的事情，我们应在掌握学习习惯形成的过程与心理规律的基础上，做更加耐心细致的工作。
学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。而良好的作业习惯是小学生数学学习习惯中重要的组成部分，如果以它为起点，从细小处入手，能全力推动良好的学习习惯的养成教育。小学低段学生可塑性强，在作业习惯方面应从一年级学生抓起，这样有助于学生在今后的数学学习中养成一种良好的学习习惯。因此，我们教师在教学实践中，不仅要教会学生做一道数学题、解决一个数学问题，同时要逐步培养学生养成一种好的数学学习习惯。
由此可见，小学一年级学生数学良好作业习惯的养成问题已经成为培养学生良好数学学习习惯的一个重要课题，需要我们一线教师的关注与研究。为此，我们提出了“小学一年级数学良好作业习惯的培养与研究”这一课题，希望能通过“制定作业规范——采取相应措施——建立有效评价机制”这一过程来探讨“良好作业习惯养成教育”的途径，为学生养成数学学习习惯的培养提供必要的依据和内容。
二、研究的设计
（一）课题概念的界定
习惯是指因不断重复或练习而形成的固定化的行为方式。作业习惯反映着学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯应该是：格式正确，书写工整，清楚美观；独立完成，按时完成。学生做作业时要专心致志，珍惜时间，自觉检验，对作业中的错误要及时订正，反对作业马虎。
（二）研究的内容
1．作业规范的制定对学生良好作业习惯养成的研究。
2．探索如何制定和实施适合一年级学生养成良好作业习惯的有效措施。
3．探索何种评价机制来巩固学生良好作业习惯的养成。
（三）研究的目标
1．通过本课题的研究，促进学生养成良好作业习惯，最终使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率，同时为今后的数学学习打下坚实的基础。
2．通过实践研究，为学生学习数学提供扎实有效的方法，培养学生养成一种好的数学学习习惯。
3．通过实践研究，形成一年级学生数学作业的规范，以提高数学学习效率。
4．通过实践研究，使数学教师形成一套比较完善的培养学生作业习惯方面的措施与技巧，提高学生学习效率。
三、课题研究的过程和策略
（一）制定规范，初步形成良好作业习惯
对学生而言，许多良好的行为习惯的养成需要一个由被动到主动的转化过程，而在这个转化过程中，严格要求是必要的。对于一年级学生来说，进入小学阶段的学习，作业是一件令他们陌生而又烦恼的事情。在这个阶段，如何形成良好作业习惯是关键，对今后的继续学习有着深远的意义。因此，制定一定的作业规范也就成了形成良好作业习惯的首要任务。为此，我们课题组制定了以下作业规范：
1．学习用品的准备
学习用品是孩子学习的好伙伴。在数学课前，要求学生在课桌上放好当堂课要用到的学习用品，对整堂课的学习效率的提高有很大的促进作用。
（1）数学课本。这是数学课堂的必备用品。
（2）数学自练本。当课堂上需要学生自己动手试一试时，就不需要学生再到书包里去找了。这就弥补了一年级学生动作慢、注意力不易集中的不足；也避免了动作慢的学生还没拿出本子、其他学生已经完成任务的现象发生，为提高学习效率提供帮助。
（3）卷好的铅笔2-3支。在课堂上经常会有学生在大家已经动手作业时、教师在讲解问题时还在吱吱呀呀地卷铅笔的，这就容易造成学生没有认真听讲，不能很好掌握学习内容。课前的准备有助于提高学生的学习效率。
（4）直尺或者三角尺。一年级数学经常有连线的练习题，这时就需要用直尺或三角尺来画线，使得作业本清晰、整洁。
2．认真读题、审题
审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误都是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。小学生因不认真审题而导致错误的现象非常严重。特别是低年级十分常见。如果今天教的是乘法，那么作业中所有题目全用乘法，稍有变形、引申，便错误百出。因此，从低年级起就要通过有针对性的练习，引导学生认真审题，增强审题意识。
学生经常做“在下面的○里填上＞、＜或＝”这一类题，但有时会有这样的题：
在○里填上“＋”或“－”。
3○2=5 6○2=4 16○8=8 9○6=15
学生在没有认真审题的情况下，往往就会出现错误，还是当作填＞、＜或＝来做。
大多数一年级的学生没有读题的习惯，往往是看到空格填完就好了。一年级的老师就应该在每次学生作业之前，带领学生一一读题，逐步培养学生读题的习惯，促使学生从由教师带领着读题到后来自觉的读题。
3．独立思考
完成作业，是巩固深化所学知识，形成技能技巧的重要环节。独立作业，是发挥作业应有作用的切实保证。独立思考是对知识点的再次理解感悟，有时还会有新的思维火花碰撞出来。因此要努力培养学生独立思考的习惯，让其在独立思考的过程中对知识进行再消化，进一步巩固对数学知识的掌握。
由于一年级学生年龄的特征，加上现在家庭独身子女居多，笔者任教班级中有几个学生依赖思想很严重，经常不自己动脑筋思考问题，总想等着老师或者同学的帮助。因此对于这类学生老师更要培养他们养成独立思考的习惯。比如笔者班级有一位叫徐宁的小女孩，经常喜欢抄袭别人的作业，老师很头痛。针对她的这种现象，笔者一开始严格督促她的作业，让她一题一题先读题，然后分析给老师听，最后动笔做作业。长此以往，徐宁的抄袭现象有了明显改善。
4．规范书写
书写潦草，格式混乱，粗心马虎，都是造成错题的原因。整齐划一的作业格式不仅让人赏心悦目，也是培养学生养成良好作业习惯的一个重要保证。要保证计算的正确性，就要克服这些不良的习惯。
培养学生规范书写，就要从一年级抓起。小学生入学后，从教写数字起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整，格式规范。如数“0”的书写，可根据儿童的特点编成儿歌，指导儿童书写：“0字像鸡蛋，圆圆一个圈，上面开始写，从左往右弯，拐弯弯得圆，写出才好看。”笔者要求学生写数字一笔一画，做到规范工整，以“提笔就是练字”为标准严格要求自己。为了防止学生的粗心现象，还要求学生计算时做到以下要求：（1）题目从书上抄下来后就要检查题目是否抄对。
（2）从横式到竖式要再检查一遍。
（3）竖式结果抄到横式还要检查。
这样逐步检查减少了计算的错误率，比较有实效。
5．及时完成作业、订正错题
低年级学生做事拖拉，注意力不易集中，这就造成了有些学生在老师布置完作业后还慢慢吞吞地做练习，十几二十分钟也做不好两道题。本课题组老师就运用计时法来督促学生及时地完成作业，奖励完成得又对又快的学生，对动作慢的学生起到一个激励的作用。由于班级学生人数比较多，对学生作业及时性的检查也可以采用同桌或者组长检查的方法来督促。
对于错题订正，也需要让学生养成认真、及时改错的习惯。为了让学生能快一点订正作业，教师提出：在规定时间内，不能及时订正的同学，老师将另外布置作业。一般学生都不太愿意多做作业，因此就赶紧订正。
对于学生及时完成作业、订正错题，还可以进行小组竞赛：
（1）交作业时，看哪个小组的作业本交得又快又好（比动作快、比正确率高）。
（2）订正作业时，看哪个小组的作业最快订正好（比哪个小组订正最及时）。
（二）采取措施，促进良好作业习惯的养成
作业对于每个刚进入一年级学习的学生来说，既陌生又讨厌。他们习惯了幼儿园时的松散、自由，不愿意被作业束缚，因此也经常出现对作业草草完成的现象。兴趣是学习的
