小学英语教学体态语论文

小学英语教学论文-巧用体态语，活化英语课堂_通用版【摘要】在缺乏语言环境的小学英语教学中，运用其他更简单实用的教学方法显得尤为重要，体态语就是这样一种简单实用的方法，它给英语课堂教学增加了形象性、生动性和趣味性，激发了学生积极参与学习的兴趣和动机，进而大大提高英语课堂教学效率。

在小学英语课堂教学中，教师恰到好处地运用体态语，能让学生在〝身体动作〞中学习，在〝口腔运用〞中学习，在〝做事情〞中学习，使学生在动眼、动耳、动口、动手、动脚、动脑等活动中，快乐地习得英语。

【关键词】体态语小学英语课堂教学众所周知，小学生都非常地喜欢动画片。

那为什么动画片会有如此大的魅力呢？我想其中很重要的原因是动画片有各种各样的形象，这些形象又有着比较夸张的动作，而孩子们对这些夸张的动作很感兴趣。

经过几年的小学英语的教学实践，我深深地感觉到，将肢体动作运用到小学英语课堂中，不但能激发孩子们对英语的学习兴趣，还能有效地提高课堂教学效率。

在缺乏语言环境的小学英语教学中，能够采用其他更简单实用的教学方法显得很重要，而体态语就是这样一种简单实用的方法。

英语教师通过让学生看懂并尽可能模仿的体态语，边说边做，不仅可以使学生感受到学习英语的快乐，也能使学生更快更好地掌握新学的知识。

【一】体态语在小学英语教学中的重要性1、体态语能激发学生学习英语的兴趣由于小学生初次接触英语这门外国语言，再加上学生活泼、好动的年龄特征，如果让孩子们看、听、读，时间久了，学生还是会对英语的学习产生厌烦，他们会有动一动的欲望。

俗话说，〝兴趣是最好的老师〞，只有让孩子们对英语感兴趣，他们才会愿意学习。

比如在教几种运动名称的单词时，教师可根据各种运动的特点，配上夸张的动作，让学生跟你一起动起来。

这样既调动了孩子们的积极性，激发了他们的兴趣，又能使他们记住了英语单词。

2、体态语能培养学生英语交际能力3、动静结合可以让孩子养成良好的学习习惯在以往的传统教学经验中，教师往往会教低年级的孩子背靠椅子坐直，端端正正地听老师讲课。

《小学英语课堂中体态语的应用论文【课堂教学中体态语的探讨】》摘要：本文拟从教师体态语的构成、注意事项、体态语对课堂教学的影响等方面作初步的探讨，实践证明，教师的目光和学生的目光接触的时间越多，获得学生信赖、激发其兴趣的可能性就越大，教师是离开讲台，教师到学生中间走动，有利于缩短师生间的距离，便于对学生进行个别辅导体态语即通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段，是用以同外界交流感情的全身或部分身体的反射性或非反射性动作。

体态语不仅能代替语言交际功能，而且能扩大交流范围，表现或掩饰内心情感，丰富语言，使语言表达更生动、更形象。

一个成功的教师在课堂教学中，尤其是在英语课堂中，不只是利用语言手段，他还会借助于手势、身体、面部表情等体态语言来取得最佳的教学效果。

本文拟从教师体态语的构成、注意事项、体态语对课堂教学的影响等方面作初步的探讨。

一、课堂教学体态语的构成 1.手势运用手势表情达意，应当注意简练鲜明、自然适度、协调和谐的要求。

不良的手势会对教学效果起副作用，如用食指指人，用黑板擦不停地敲击桌子，玩弄粉笔或衣扣等，应及时发现改正。

2.表情教师的表情可分为常态基本表情和随机而变的表情两种。

应当注意的是目光眼神是表情的核心，教学中教师的目光要有神采、富于变化，用丰富敏锐的眼神使口语表达更加生动传神。

教师还要善于环视全班，捕捉各方面的反馈信息，表达对每一个学生的关注，用眼神进行教学的组织管理工作。

如对认真学习的学生用眼神以示肯定，对思维活跃的学生暗示赞许，对胆怯不敢发言的学生投以鼓励的目光，对违纪的学生则以凝视的目光予以制止等。

实践证明，教师的目光和学生的目光接触的时间越多，获得学生信赖、激发其兴趣的可能性就越大。

3.姿态站姿是课堂上的基本姿态。

分为自然式和前进式两种，但无论哪种站姿，都要求端庄自然。

行姿是指教师在课堂走动的姿态。

教师在讲台周围适当的走动，有利于打破沉闷与单调的氛围，同时可使学生看到黑板的各个部分；教师是离开讲台，教师到学生中间走动，有利于缩短师生间的距离，便于对学生进行个别辅导。

论小学英语教师课堂体态语的运用[五篇范文]第一篇：论小学英语教师课堂体态语的运用论小学英语教师课堂体态语的运用摘要：作为一种特殊的语言表达形式，体态语言在课堂教学中起着重要的作用。

恰当地运用体态语言不仅有利于调动学生积极性、增强课堂教学效果，还有利于融洽师生关系、提升教学质量。

本文拟从教师课堂体态语及其功能、教师课堂体态语应遵循的原则、教师课堂体态语的运用等方面对小学英语教师课堂体态语作初步探讨。

关键词：小学英语教学；体态语；使用原则；具体运用体态语（body language）也称身势语（kinesics）、态势语、形体语言等，是一种非语言的交流方式。

这一领域的研究以美国心理学家Birdwhistell（1970）为代表，他首先创造了“身势语”（Kinesics）的概念，他认为人的身体各部位的动作、行为可以隐含地、有意地或无意地来传输表达一些意思或想法，往往起到言语所起不到的作用。

心理学家A.Mehrabian提出：人际交流总效果=7%言语+38%音调+55%面部表情。

心理学家R.Brooks也认为非言语性行为在课堂交流中占很大比例。

由此可见，体态语言不仅在人际交流中起着重要的作用，而且在课堂教学中亦如此。

课堂中的教师体态语是教师对学生进行教学与教育的一种工具，是教师所应当具备和合理运用的一套除口头语和书面语之外的语言。

教学信息和知识除了靠教师有声语言传递外，还要通过教师体态语等非语言因素辅助完成。

“非言语交际行为对教师至关重要，教师的非言语行为关系到学生对学习的态度。

教师如果学会了如何在课堂上更有效地利用非言语交际，师生之间的关系就会得到改善，学生的认知能力和学习效率就会提高。

”由于小学生年龄特点等方面的影响，教师恰当地运用体态语言配合课堂教学，不仅有利于帮助小学生准确地、深刻地理解教学内容，同时也有利于教师活跃课堂气氛，进而更有效地提高教学质量。

在小学英语课堂教学过程中，体态语的作用主要体现在以下两个方面：一方面，传递信息，增进师生之间信息的交流；另一方面，吸引学生注意力，组织调控课堂教学。

小学英语论文-“体态语”在小学英语教学中的重要作用通用版【摘要】“体态语”又称“身体语言”。

是用身体动作来表达情感、交流信息、说明意向的沟通手段。

包括姿态、手势、面部表情和其他非语言手段，如：点头、摇头、挥手、瞪眼等。

【关键词】小学英语教学;体态语一、运用“体态语”创造良好的课堂气氛、激发学生的学习兴趣一个能善于利用体态语进行教学的老师势必也能营造课堂教学的气氛，素质教育旨在培养学生的全面发展打破陈旧教学理念，变要我学为我要学良好的课堂教学氛围。

兴趣是最好的老师。

浓厚的学习兴趣是学生学习活动的原动力，当学生对学习发生兴趣，对学习内容产生兴奋和期待时，就会形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。

所以创造良好的课堂气氛，激发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的首要条件，因此在上每一课前，我针对教学内容做认真的准备，期望通过一系列体态语来活跃课堂的气氛，促使学生对学习产生浓厚的兴趣。

比如：教monkey一词时，如果教师模仿猴子举目远眺的动作，并学猴子顽皮地眨眼，不仅使所授内容简洁明快，通俗易懂，而且更容易引起学生的兴趣，激起他们的模仿和参与意识。

通过引导学生跟老师一起用体态语做与本课相关的动作，学生在听听、做做的热身活动中进入学习状态，为新课做了自然铺垫并大大激发了其学习的兴趣。

二、运用“体态语”培养学生的语言交际能力在我国，英语教学缺乏真实的语言环境和足够量的语言输入。

因此，课堂上教师与学生之间，学生与学生之间的英语交流显得格外重要，为了培养学生用英语思维的能力，教师要尽量少说汉语。

而学生用英语交际最大的心理障碍就是羞于启齿。

教学中给学生以亲切的微笑、和善的神情都可以摆脱和缓解学生的心理障碍，学生在动动做做、玩玩乐乐的氛围中全身心积极投入，促使他们抛开胆怯心理，大胆交往。

例如：在教学“jump”一词时，如果用“move quickly”去解释，学生难以分清它与“rush，run”有什么区别，但如果教师用“体态语”做一个“跳”的动作，学生就会心领神会，起到语言交际的效果。

小学英语教学论文-浅谈体态语在小学英语课堂上的运用_通用版西区沙朗小学陈极敏美国心理学家罗伯特·布鲁斯曾对教师的体态语如此论述过：“体态语对教师关心学生保持较长时刻的注意，以便完成任务而言，不失为一种强有力的措施。

”的确，体态是教师自身形象的一个生动直观的窗口。

良好的体态使学生感到亲切，易于接近，为学生的学习营造一个轻松的心理氛围。

因此，在小学教学中，准确、恰当、和谐地运用体态语能有效地组织教学，达到增进师生感情、激活学生情绪、突出教学重点、使课堂教学更丰富、深刻，收到“现在无声胜有声”的教学成效。

在教学过程中，教师一个信任的目光，一个赞扬的微笑，一个确信的点头都会给学生带来庞大的精神力量。

教师为有效地进行课堂教学治理，既可用点头、手势等代替自然语言来表示对学生的指示，也可在讲授课程的同时借助专门的手势辅助说明，从而起到吸引学生注意力、组织教学的作用。

因此，体态语在小学英语课堂上的恰当运用，对提高教学成效具有专门大作用。

在教学过程中我们如何运用体态语呢？（一）目光眼睛是心灵的窗户。

从一个人的眼神中，能够看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。

可见，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。

教师在课堂上艺术性地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学成效。

第一，教师能够从学生的表情及变化中，看出自己的教学成效，辨析学生听讲的状况。

例如，课堂上学生时不时无目的地盯着天花板或窗户，目光呆滞，那说明他们心猿意马；飞眼左右，低语暗议，则说明他们发觉破绽或老师讲错了；眼里迸发欢乐的闪光，说明茅塞顿开……可见，学生眼神里大有文章。

（二）表情那个地点所说的表情，要紧指面部表情。

因此，教师在课堂上如能针对显现的不同情形，运用好面部表情语言，就可能有效地调剂课堂气氛，提高教学成效。

作为教师，对待学生回答问题的对错，就能够充分运用体态语：学生答对了，老师极为快乐，是对学生的一种确信和赞扬；学生答错了，老师也以微笑鼓舞，使学生不感到灰心丧气，进而鼓舞自己更加努力。

《体态语言在小学英语教学中的应用|小学英语教学论文》摘要：对多数学生讲学习英语这门外语是较困难、枯燥、难以理，因教师课堂教学应把手势语用得简练、适当、然、协调、多样，首先教师可以从学生表情及变化看出己教学效辨析学生听讲状况新课程改革学英语提倡是任型教学法更加强调“双主”作用――教师主导作用和学生主体作用如把堂课比作场戏话作教学主导者教师便是这场戏导演课堂上教师如能恰当地应用体态语如面部表情、手势、目光接触、身体距离等就会使课堂教学更丰富更深刻达到“无声胜有声”效、表情运用艺术这里所说表情主要指面部表情面部表情是人类社会种“世界语”人喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出著名作罗曼V罗兰说“面部表情是多少世纪培养成功语言是比嘴里讲复杂千倍语言”所以教师课堂上如能针对出现不情况运用面部表情语言就可能有效地调节课堂气氛提高教学效作教师对待学生回答问题对错就可以充分运用体态语学生答对了老师极高兴笑若桃花是对学生种肯定和赞许；学生答错了老师也以微笑鼓励使学生不感到灰心丧气进而激励己更加努力相反如脸部表情僵硬就会使学生感到困惑微笑运用确实重要对多数学生讲学习英语这门外语是较困难、枯燥、难以理这样就要教师课堂上使学生产生乐观、信、积极向上心态而微笑正有神效些教育曾提出“用爱微笑征学生心灵”教师应把微笑带进课堂使它限地发挥作用让学生感到学英语是种乐趣而不是包袱、手势运用艺术课堂教学准确适地运用手势既可以传递思想又可以表达感情还可以增加有声语言说力和感染力课堂教学教师可某刻下用手势语表示教师所想要学生参加活动性质如教英语句型指着己衣着或可能带有教具教“ kbg……”或者教“ ……”就摇手“ ll”就用手量高处或者“ v”就伸出5手指另外简单手势还可以表示如“ r!”（前伸只手掌向里向着己招动）“" K!”（向上起拇指或做K手势）等再如教学生“r”做开车动作教“rl”做抱西瓜动作教“ll”做抱着娃娃睡觉动作……这些都使学生觉得特别容易理并牢固掌握增进了学习英语兴趣总手势体态语是动作变化快、多、而且具有很丰富表达力因教师课堂教学应把手势语用得简练、适当、然、协调、多样3、眼神运用艺术眼睛是心灵窗户从人眼神可以看出他心疑问、恶及态赞成与否爱默生曾说“人眼睛和舌头说话样多不要却能从眼睛语言了切”可见面部表情眼睛能传神、会说话能表达细腻感情教师课堂上艺术性地用眼睛有利辅助教学提高教学效首先教师可以从学生表情及变化看出己教学效辨析学生听讲状况例如课堂上学生不无目地盯着天花板或窗户目光呆滞那表明他们心猿马；飞眼左右低语暗议则表明他们发现破绽或老师讲错了；眼里迸发欢乐闪光表明茅塞顿开……可见学生眼神里有我国当代著名特级教师斯霞就特别强调要重视学生眼神教师就应从学生眼神了真实东西提高效如何看学生眼神行事呢？教师讲课应不地用眼睛环视整课堂使学生感到你对他讲课调动他们参与感别学生听课不认真也可以通这种环视提醒他督促他认真听讲和学习另外局部专能够对学生进行仔细心理调发现己讲授效如何可以启发、鼓励学生胆发言打破课堂提问冷场现象更重要可以制止部分或别走神或骚动比如有学生上课不认真老师用眼睛盯着他施以严厉眼神就会使他警醒如老师有双会说话眼睛课堂效就不会艺术地应用眼神对教学确实有很助总外语教学非语言交流手段不容忽视学英语教学教师准确、适当、然协调地运用体态语能助组织教学达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重、提高教学效等作用因学英语教学教师应该有识地将非语言交流手段利用起突出“哑语”作用以无声胜有声使优化地英语教学（作者通05358蒙古赤峰市克旗兴镇总校）。

体态语在小学英语教学中的运用
体态语是一种非语言交际的方式，通过身体姿势、面部表情、眼神交流等方式来传达信息和意思。

在小学英语教学中，体态语的运用可以极大地丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，促进学生的语言交流能力和表达能力的提高。

本文将探讨体态语在小学英语教学中的运用，并分析其在教学中的重要性和作用。

体态语在小学英语教学中的作用是多方面的。

体态语可以帮助学生更好地理解和记忆英语单词和句子。

通过配合适当的手势和表情，可以使抽象的英语单词和句子变得更加具体、形象，从而更容易被学生理解和记忆。

体态语可以帮助学生更好地理解和掌握英语语音语调。

通过身体动作和表情的变化，可以模拟英语语音语调的节奏和韵律，帮助学生更好地领会和模仿英语的语音语调。

体态语还可以帮助学生更好地理解和表达英语语言中的情感和意图。

通过适当的面部表情和身体动作，可以更加生动地表达出各种情感和意图，帮助学生更好地理解和运用英语语言。

在小学英语教学中，教师如何运用体态语也是至关重要的。

教师应该注重身体语言的实践。

在教学过程中，教师应该积极运用自己的身体语言，通过面部表情、手势动作等方式来配合英语语言的表达，从而带动学生的模仿和学习。

教师应该重视体态语的引导和训练。

在教学中，教师可以通过示范和练习的方式，引导学生运用适当的手势、表情来辅助英语语言的表达，从而逐步培养学生的体态语能力。

教师还可以通过游戏、故事等形式，给学生提供更多的体态语示范和实践机会，从而帮助他们更好地理解和掌握体态语的运用技巧。

英语教学中的体态语的论文英语教学中的体态语的论文科学研究发现：人们接收到的外界信息70%～80%来自于视觉信息。

一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言对于非语言（主要是体态语）交流的手段则不太重视根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息靠声调的高低和面部表情即非语言来传递的。

可见，体态语在英语教学和实际交际中具有重要的地位。

体态语言即通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。

体态语不仅能代替语言交际功能，而且能扩大交流范围，表现或掩饰内心情感，丰富语言，使语言表达更生动、更形象、简洁明了，提供大量信息，深化表达内容。

根据人体的这种特有功能，结合我们现在所用的初一英语教材，在教学过程中我大胆使用动作、表情、神态等体态语言进行了一些有益尝试。

经过一段时间的摸索，我觉得人体语言在英语教学中的运用不但能使教学工作顺利进行，而且还能最大程度地调动学生的学习积极性，取得事半功倍的效果。

一、控制课堂方面。

英语课堂上，教师领读时，走下讲台，进入学生的“空间领域”，可以控制课堂，及时发现和纠正学生的语音、语调，使课堂变得有生气。

做听写练习，教师一边念一边适宜地走动，可以引起学生的注意，调动他们的积极情绪。

如果这时某个学生不注意听讲或出现行为不当，对待这种行为，只要教师表露出开始向这个学生走去的意向，就会使这个学生不当的行为迅速地改变。

二、词汇教学方面。

学习英语的关键在于对词汇的掌握，这对初一新生来说恰恰是最伤脑筋的事。

因此在教学过程中，我会尽我所能把新单词更多地用动作表达出来，以便能使学生更容易接受和掌握它们。

如：教open、close两个单词，我一边说open，一边打开教室门；一边读close，一边关教室门。

起初学生会对我突如其来的动作感到惊讶，而惊讶之余他们就会领悟open、close的意思了。

三、句型教学方面人体语言也可以用于句型教学中。

小学英语论文-浅谈体态语在小学英语教学中的应用通用版一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。

然而，对于非语言(主要是体态语)交流的手段则不太重视。

根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。

可见，体态语在英语教学和实际交际中有着重要地位。

那么，如何在小学英语教学中有效地利用体态语，使英语教学效果更好呢?在新课程改革中，小学英语提倡的是任务型教学法，更加强调“双主”作用(教师的主导作用和学生的主体作用)。

如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的教师，便是这场戏的导演。

在课堂上如能恰当地应用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。

我试从以下几个方面加以说明。

1、表情运用的艺术(facial expression)这里所说的表情，主要指面部表情。

面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。

著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。

”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。

作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用体态语：学生答对了，老师极为高兴，笑若桃花，是对学生的一种肯定和赞许;学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。

相反，如果脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。

微笑的运用确实重要。

对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。

这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。

一些教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。

”教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。

2、课堂“第二语言”--手势(gesture)运用的艺术在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。

“体态语”让小学英语教学多姿多彩
摘要：小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离，能有效地辅助教学，达到增进师生感情、激活学生学习兴趣、突出教学重点、提高教学效果的作用。

关键词：体态语；小学英语教学；有效
现代心理学表明：积极健康的情感，能有效地强化人的智力活动，使学生具有充沛的精力，敏捷的思维，丰富活跃的想象力和较强的记忆力。

第斯多惠也曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。

”体态语言，也称为身体语言，是与语言技能发展相伴的。

由于小学生的年龄特点，体态语在帮助小学生学习英语时可起到重要作用，但是，在日常学习语言的过程中人们常常会忽略体态语言。

那么，如何在小学英语教学中有效地利用体态语言，使英语教学效果更好呢？在新课程改革中，小学英语提倡的是任务型教学法，更加强调“双主”作用（教师的主导作用和学生的主体作用）。

如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学主导者的教师，便是这场戏的导演，在课堂上如能恰当地运用体态语言，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等，会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。

一、表情运用的艺术
这里所说的表情，主要指面部表情。

面部表情是人类社会的一种。