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专题二：幼儿园信息化教学活动设计幼儿园信息化教学活动设计模式（下）幼儿具有哪些特征？学习者特征分析要让幼儿学会什么？教学设计必须考虑的几个要素教学内容分析教学目标制定活动的内容是什么？该如何教？教学策略的选择要准备哪些材料？教学媒体的选择具体活动如何安排？教学环节的设计幼儿学会了吗？教学评价设计“以活动为中心”的幼儿园信息化教学活动设计模式幼儿特征分析活动内容分析活动目标制定选择教学媒体教学活动实施与再评价幼儿园教育目标体系选择一组目标设计活动任务设计活动策略为活动目标设计活动序列教学活动设计评价开发学习资源将活动序列组合成课修改修改再修改再修改设计下一个活动活动评价设计案例：《蜘蛛和糖果店》活动设计过程内容分析：《3-6岁儿童学习与发展指南》对大班科学领域的学习与发展目标有如下要求：“能用一定的方法验证自己的猜测”、“能发现事物简单的排列规律”、“能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系”，针对这些学习与发展目标，根据大班幼儿的抽象思维和逻辑推理能力等认知发展特征以及好奇心强、喜欢探究等特征，选取有关概率和统计的绘本故事《蜘蛛和糖果店》作为活动内容，借鉴绘本故事情节并适当改编，设计了数学活动《蜘蛛和糖果店》确定活动目标知识目标：幼儿能通过观察、比较与分析，发现事物简单的排列规律，学会通过统计判断事件发生的概率；能力目标：初步感知概率和偶然事件关系，能利用记录表进行简单事物的统计；情感目标：愿意探索生活中事物之间的关系，体验估猜生活中事件发生可能性的乐趣。
活动环节和活动任务1.创设情境，激发兴趣；2.聆听故事，预测喜好；3.表格统计，分析结果；4.操作白板、自主进货；5.模拟超市、实物进货。
谢谢T H A N K S。
专题二：幼儿园信息化教学活动设计教学活动设计初识幼儿园信息化如何在自己的教学活动中有效利用信息技术呢？教师需要掌握信息化教学的“技术”和“方法”！✓什么是幼儿园信息化教学活动设计？✓幼儿园信息化教学活动设计理论基础是什么？✓信息化教学活动设计需要遵循哪些基本理念？什么是幼儿园信息化1教学活动设计？幼儿园教育活动123生活活动如进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等区域活动以自由游戏为特征集体或分组教学活动教师有目的、有计划开展的无结构或低结构化教育活动高结构化或完全结构化教育活动教师围绕一定的教学目标，以儿童为主体、教师为主导的双边互动活动。
指教师依据现代教育教学理论，运用系统科学方法，在信息化教学环境的支持下利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学过程、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、设计并做出优化安排，形成活动方案的过程。
幼儿园信息化教学活动设计理论基础：如建构主义、情境学习和多元智能理论等。
利用信息技术手段改进教学资源的呈现方式、优化师幼互动方式以及改变幼儿的学习方式等。
最终的成品是形成信息化教学活动设计方案。
幼儿园信息化教学活2动设计的理论基础观看视频：“鱼牛”的故事学习是由学习者在一定的情境中通过与他人的协作和对话，通过“意义建构”的方式来获得的。
1知识不是教师简单传授给学习者，而是学习者个体主动建构的过程。
教师不能简单将知识灌输给幼儿，而是需要考虑通过设计教学活动充分发挥幼儿的主体性，帮助幼儿完成对知识的建构。
2理解依赖于个人经验，学习要注重学习者的先前经验。
教师要充分了解幼儿的已有经验，当幼儿的已有经验与新经验新知识一致时，新经验会纳入原有认知结构中，即发生“同化”；当幼儿已有经验与新经验不一致时，新经验会引起已有认知结构的修改或重建，即发生“顺应”。
学习是由学习者在一定的情境中通过与他人的协作和对话，通过“意义建构”的方式来获得的。
3学习是学习者通过与他人的对话和协商过程中建构起对知识理解的过程。
活动目标：
1、了解信息传递的不同方法及发展过程。
2、能够采用查阅资料、互相交谈等方法了解人们如何传递信息。
3、感受信息传递给生活带来的便捷。
活动准备
调查表幼儿画册图片
活动过程
一、讨论交流：
我知道的信息传递的方式
二、配图讲述人们信息传递的故事，简单了解人们信息传递的发展史。
三、畅想未来信息传递的方式
教师行为教师开始可以创设一个信息传递的情境，例如：今天在幼儿园受到了老师的表扬，得了一朵小红花，如何将这个好消息告诉给你们的爸爸妈妈?告诉给你们的朋友?告诉给远方的亲人呢?
过渡语：刚刚我们想了很多办法把好消息告诉给别人，这样就是在传递消息，除了这些传递信息的办法，你还知道哪些传递的方法?可以结合调查表说一说师语：中国人都是很聪明的，在很久很久以前，人们就想到了很多方法去传递信息。
例如：古代的人们传递信息主要用飞鸽，烽火，快马，暗号，手语，书信，旗帜等方法。
现代的人们有邮政、电报、电话、电视、电脑网络等方法传递信息。
师语：现在我们有这么多信息传递的方法，大胆想象一下以后还会出现什么样的信息传递的方法呢?等你们长大后会怎样去传递信息呢?(这一环节可让幼儿画出自己对未来信息传递方式的设想，可将孩子的设想布置在主题墙或区域中)
幼儿预设行为幼儿根据创设的情境积极思考讨论信息传递的方法幼儿结合调查表大胆讲述幼儿看幼儿画册的图片，感受信息传递方式的多样化及其变迁幼儿发挥想象，大胆畅想未来的信息传递方式
设计意图这一环节创设一个情境，让孩子们在情境中讨论交流信息传递的方
式，并结合调查表说一说自己知道的信息传递的方式这一环节通过图片，在讲讲说说中感受信息传递方式的变迁这一环节让孩子们畅想未来，激发他们发明创造的愿望
反思与重建
对于人们如何传递信息，孩子们还是有一点经验的，例如打电话、寄信、发短信等等，但是对于以前人们的传递信息的方式还是比较陌生的，通过前期的调查表，孩子们和爸爸妈妈一起，查阅了很多资料，了解了信息传递方式的变迁。
但是我发现孩子们的.想象力不够丰富，以后还是要鼓励孩子多想。
篇二：猴子捞月亮课件
活动目标：
1、了解故事的寓意，知道遇事多动脑筋。
2、通过故事及小实验，深入理解故事情节。
3、和同伴玩水中成像的游戏，激发其探索科学的兴趣。
活动准备：
1、配乐故事《猴子捞月亮》。
2、每桌一盆水，一只手电筒。
活动流程：
1、以猜迷语的方式导入，激发幼儿兴趣。
----有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。
(月亮)
2、教师讲述故事《猴子捞月亮》。
当讲到“老猴子说：“快想办法把月亮捞上来”时，停止讲述并让幼儿讨论：
(1)猜猜他们是怎样捞月亮的?
(2)月亮捞上来了吗?为什么捞不上来?
3、接着欣赏故事，教师进行提问：
(1)故事的名字叫什么?
(2)小猴子在井里发现了什么?它怎么叫的?
(3)大猴子跑来一看什么反应?老猴子呢?
(4)它们用什么方法捞月亮?捞到了没有?为什么捞不到?
(5)最后老猴子一抬头，看见了什么?它对小猴子说了什么?
(6)听了这个故事，你懂得了什么道理?
4、分小组进行小实验《水中成像》。
用手电筒当月亮，水盆当井，并让幼儿观察：“水中‘月亮’的影子是什么样的?用手去捞，‘月亮’变得怎么样了?”使幼儿感知水面很平时，“月亮”是圆圆的，用手一抓，水面有了波纹，影子就碎了。
5、教师小结：我们在生活中遇事应该多动脑筋、认真思考。
6、完整欣赏配乐故事《猴子捞月亮》。
活动延伸
让幼儿阅读用书，进一步加深对故事的理解。
