《20以内的进位加法》一年级上册优秀教学反思

第五单元20以内的进位加法5.7多角度解决求总数的问题【课题名称】第7课时多角度解决求总数的问题【课型、课时】新授课1课时【教学内容】人教版一年级上册96页。

【教学目标】1.会用20以内的进位加法解决简单的实际问题。

2.在解决问题的过程中，培养学生有序观察、从多角度提出并解决问题的能力，体会解题策略的多样性。

3.感受数学在日常生活中的应用，培养学生思维的灵活性、创新性。

【重点难点】教学重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。

教学难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。

【课前准备】1.教师：教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：小棒。

【教学过程】一、创设情境，导入新课。

教师：运动会上，学校啦啦队正在给队员们加油助威。

今天我们继续来学习用所学知识解决运动会上的问题。

（板书课题：多角度解决求总数的问题）二、交流实践、探究新知。

1.收集信息，理解题意。

课件出示教科书P96例题情境图。

教师：运动会上，啦啦队的同学们正在表演呢！请仔细观察，你从图中找到了什么信息？学生独立思考后汇报。

预设1：男生有5人，女生有10人。

预设2：前排有7人，后排有8人。

根据学生的回答板书信息。

教师：大家可以把自己看到的信息用小棒摆出来，跟同桌说一说。

预设：学生可能按左右两部分摆，左边表示男生人数，右边表示女生人数；也可能按前后两部分摆，前面表示前排人数，后面表示后排人数。

教师：要解决的问题是什么？请把你知道的信息和问题连起来说一说。

学生根据自己找到的信息完整描述问题。

2.分析和解答。

教师：求一共有多少人，该怎样列式解答？写在练习本上。

预设1：5+10=15(人)或10+5=15(人)。

预设2：7+8=15(人)或8+7=15(人)。

根据学生的汇报板书算式。

教师：通过大家的汇报，我们知道了解决这个问题有两种方法。

先来看第一种方法，为什么用加法？这里的5、10各表示什么意思？预设：学生说出要求一共有多少人，就是把男生人数和女生人数合起来，所以用加法计算。

《20以内的进位加法》教学反思9篇《20以内的进位加法》教学反思9篇教学反思需要教师认识到自己的学习和成长是与学生的学习和成长息息相关的，建立起与学生紧密的教学共同体。

教师对教学过程中所采用的教学方法、教学资源、教学目标等方面进行审视和思考，发现问题并加以改进。

现在随着小编一起往下看看《20以内的进位加法》教学反思，希望你喜欢。

《20以内的进位加法》教学反思精选篇1一、教学目标：1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。

能正确计算9加几的进位加法。

2）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的灵活性。

二、教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。

三、教学难点：凑十法的思考过程。

四、教学关键：把9加几转化成10加几。

先做9+=10（幻灯片2）练习（幻灯片3）1、请问同学们，你们是怎么算出来的呢？试着说说想法。

学生有可能出现的几中情况：（1）9和5和起来是14。

（2）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。

回答是第二种的同学请回答。

是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？（3）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。

同学回答（3）（4）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。

“你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（把这种想法和10+几连起来）2、得出最佳方法。

小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（3）（4）这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。

3、下面接着我们一起来做一做练习：幻灯片第4、5张。

4、现在，我们一起看看图片：（第6张幻灯片）5、同学们做题目1：（第7张）6、题目2：（第8、9张）7、练习（第10张）8、课堂小结（第11张）《20以内的进位加法》教学反思精选篇2教学内容青岛版实验教材数学一年级上册第七单元《小小运动会》第一课时教学目标1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。

中20以内的进佐加法■■■■■■■■■■■■■■・☆新知识点/A一位数加一位数的进位加法，包括9加几，8、7加几，6、5、4、3、2加几。

1.引导学生通过观察、操作、抽象、概括，掌握20以内数的进位加法，能够正确计算。

2.通过小组活动，培养学生的探索意识及合作精神。

3.培养学生将数学应用于实际的意识，渗透从多角度思量问题的方法，培养思维的逻辑性和灵便性。

☆教学建议/A20以内数的进位加法是学生今后学习百以内和万以内数口算的基础，也是学习一个因数是两位数的乘法的基础，建议如下：1.关于20以内的进位加法。

教学时多让学生操作，使所有学生都参预到教学过程中去，让不同的学生有不同的提高，在鼓励多样算法的同时,要引导学生重点掌握“凑十法”。

练习要注意由易到难，由直观到抽象，方式要灵便多样。

2.关于复习。

复习时要放手让学生把学过的算式进行整理，归纳出加法表,之后要充分利用这个表，可以“横看、竖看、斜看”等，引导学生找出规律，进一步巩固知识。

此外，要注意把这些知识应用于实际问题之中，以培养学生学数学、用数学、多角度思量问题等意识。

加法3课时教学内禅9加几教材第88一91页的内容。

1. 学习9加几的计算方法，初步理解9加几的算理，正确计算9加几。

2. 鼓励算法多样化,培养思维的灵便性。

3. 培养学生的观察、操作能力。

■ ■■重点：正确计算9加几。

难点：理解9加几的算理。

敎具学具桃,10个格的盒子，小棒等。

*相條维■踣蜗Hi?**"**垂■■養寮鎏 M 異■尊时豪亲蝶4!寮菱■痙専祟素 1泰安"*組*条争* #*柔亲4■更泰林盛*来史■心妇J■■■1. 凑10游戏。

两人进行，甲：“我出9。

”乙：“我出1。

”甲和乙：“9和1凑成10。

”2. 填空。

3. 计算。

1. 创设情境，引出例题。

(1) 帮小猴数一数，这个盒子里一共有多少个苹果。

(2) 小猴在盒子里放了几个苹果?盒子外面有几个?你能帮它算一算一共有 多少个苹果吗？(请学生列式，教师板书：9+4=?)2. 操作、探索、寻求方法。

人教版一年级数学上册
第八单元《20以内进位加法的应用》教学反思
第一课时
课后反思
1.把探索知识的主动权充分地交给学生,让他们通过自己思考、小组讨论、集体交流、汇报的形式,自己提出问题并学会用数学知识解决问题。

引导学生从创设的情境中走出来,回到生活实际中,去发现身边的问题并用数学知识解决。

学生在用数学的过程中,感受了用数学解决问题的乐趣。

2.让学生主动去探索新知,引导学生通过动手操作、组内合作学习、组间相互汇报交流、提问和评价等形式,促进学生积极地参与学习活动。

在活动中培养学生初步学会利用已有知识经验提出问题,并采用多种方法解决问题。

在巩固练习时,充分利用书上的“做一做”,让学生进一步“用数学”解决问题,并通过学生互评,培养学生初步的评价能力,收到了很好的教学效果。

第二课时
课后反思
1.对学习有困难的学生,老师要保护并激发其学习愿望和兴趣,学生回答的结果是否正确,语言是否完整,老师可以延缓评价,要多鼓励。

特别要注意的是,不要用统一规范的语言来训练学生。

2.让学生通过观察、操作、试验、思考和交流等活动来完成学习任务,提高学生听、说、想的能力,体现学生学习的主体性、差异性和
活动性,培养学生小组合作的能力。

3.算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想,是指尊重学生独立思考、鼓励学生探索不同的方法。

在本节课,老师对教材中出现的几种方法不一定要逐一讲解。

老师在教学中应尊重学生自己的方法,允许学生用自己喜欢的方法解决问题。

一年级上册20以内进位加法教学反思一年级上册主要进行20以内的进位加法教学，这是学生初次接触进位的数学概念，需要教学方法能够引导学生理解这一概念并掌握加法运算。

以下是对这一教学内容的反思：教学目标设定：优点：1.明确目标：教学目标设定清晰，注重培养学生对20以内进位加法的理解和实际运用能力。

2.分步设置：教学内容按照进位加法的难易程度进行递进，有利于学生逐步掌握。

不足：1.巩固不足：有些学生在进位加法的基础上掌握尚未牢固，可能导致后续学习困难。

教学内容和方法：优点：1.生活化引入：通过生活中的例子引入进位加法，增加学生学习的兴趣。

2.教材辅助：使用教材中的图片和实例，有助于学生更直观地理解进位加法。

不足：1.缺乏足够实践：学生对进位概念的理解可能不够深刻，缺乏实际的操作练习。

学生参与和反馈：优点：1.互动性强：利用小组活动和课堂互动，增加了学生之间的合作和交流。

2.及时反馈：对学生的问题及时进行纠正和解答，保证学生在学习过程中不至于困惑。

不足：1.差异较大：学生的学习水平和理解能力差异较大，个别学生可能需要更个性化的辅导。

教学反思和改进：1.巩固基础：在进位加法学习之前，确保学生对于简单加法的基本理解和熟练掌握，以便更好地迈入进位加法的学习。

2.增加实践机会：引入更多的实际例子和问题，让学生通过实际操作加深对进位概念的理解，提高应用能力。

3.差异化教学：针对学生学习水平的差异，实施差异化教学策略，更好地满足每个学生的学习需求。

4.家校合作：通过家校合作，鼓励家长在家中帮助学生进行有针对性的练习，加强学校和家庭之间的配合。

5.多元评价：采用多元化的评价方式，不仅注重考察计算的准确性，还注重对学生思维过程和解题策略的理解。

人教版数学一年级上册加法教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册加法教学反思第【1】篇〗这节课的教学目标是：结合具体情景进一步理解加法的含义，掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确地口算；经历探索20以内数的进位加法的过程，通过算法多样化，初步学会有个性的学习，培养学生的观察能力及语言表达能力；在老师的指导下，提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，获得成功解决问题的喜悦，喜欢数学。

为了顺利地突破本节课的重点难点，完成教学目标，在教学设计和教学过程中中我主要关注了以下几点：1、抓住知识“生长点”，巧设复习过关题，激发学习兴趣，树立学习信心。

本节课是20以内进位加法的第二课时，是在第一课时的基础上继续学习用“凑十法”来计算20以内的进位加法，所以上课伊始我首先以“游戏”和“抢答”的'形式设计了三类练习题，对刚学过的“9加几”进行了回顾复习，通过复习为下面学习新知做好了知识铺垫，同时也让学生体验到了成功的喜悦，帮助学生树立起了学习的信心，保证了学生能以最佳的学习状态投入到后面的学习中。

2、紧密联系学生的生活实际创设问题情境，营造生动、活泼的学习氛围，为学生提供自主学习的空间和机会。

数学课程标准指出：“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”在新授过程中，我设计从学生熟悉的校园运动会入手，利用教材中学生领取饮料的场景，通过这样的设计安排，让学生感受到了数学就在身边，从而激发起学生的学习兴趣，激活学生的数学思维；然后让学生通过自己的努力发现、找出了两个主要问题（两组一共要多少瓶果汁；两组一共要多少瓶水）；接下来我引导学生先寻找第一个问题的解决方法，通过独立思考和交流学习，学生很轻松地列出了算式。

但在探索用多种方法计算得数时，学生只探索出了一种计算方法“凑十法”，给人的感觉学生的思维想象太狭窄，可能这与第一节课“9加几”的教学时，强化了“凑十法”有关系。

在顺利解决了第一个问题的基础上，我把第二个问题完全放给了学生，让学生自己独立解决。

小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教学反思教案。

一、教学目标本节课的教学目标是帮助学生了解和掌握20以内的进位加法，具体来说，要求学生在不借位的情况下能够计算出两个或多个20以内的整数的和，并能够简单应用到实际生活中去。

二、教学内容及步骤1、教学内容：（1）回顾加法的基础知识，并引入进位加法的概念。

（2）讲解进位加法的概念和具体步骤，并通过例题让学生理解。

（3）练习进位加法，包括横式计算和竖式计算两种方法。

（4）应用进位加法解决实际问题。

2、教学步骤：（1）导入：复习加法的基础知识，包括十以内和十以上的加法，为引入进位加法做好铺垫。

（2）引入进位加法：通过问答或演示等方式，引入进位加法的概念，并强调进位加法的特点和必要性。

例如可以通过具体的组合示例，指出在20以内的整数加法中，若两数相加超过10，则需要进位加1。

（3）讲解计算步骤：对于进位加法的具体计算步骤，需要着重讲解个位进位和直接相加的概念，并通过具体的例题进行讲解，以便学生理解。

（4）操练：通过举例和练习题，让学生熟悉进位加法的两种计算方法——横式计算和竖式计算，并逐步提高难度。

包括自己制作的口算题、书本上练习的练习题、小组内合作完成的任务等等，以便学生掌握进位加法的运算方法。

（5）应用：在教学结束前，通过实际的生活问题练习，让学生应用进位加法把生活问题转化为数学问题，并解决实际问题。

三、教学策略1、启发式教学对于一年级的学生，启发式教学方法非常有效。

为了引起学生的兴趣，并让其了解数学问题的实际意义，我们可以通过应用题的方式，让学生深刻体验一些实际问题中的数学模型，例如在超市买东西时的加法计算，这样能够提高学生的学习热情，增加对知识点的记忆。

2、群组互动教学在教学过程中，采用小组讨论和合作学习的方式，有助于提高学生的表达能力和互动交流能力。

通过小组讨论和合作学习，学生可以借鉴其他同学的方法和思路，加深对知识点的理解。

3、差异化教学针对学生有所不同的学习能力和特点，我们可以采取不同的教学方法，为每一位学生提供适合他们的教学资源和方式。

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第五单元 20以内的进位加法5.1 9加几单元说明:本单元知识点包括：9加几,8、7加几,6、5、4、3、2加几。

20以内数的进位加法是学生即将学习的20以内退位减法与后续多位数计算的基础，在日常生活中也被广泛应用。

建议如下:1.关于20以内的进位加法。

教学时多让学生操作,使所有学生都参与到教学过程中去,让不同的学生有不同的提高,在鼓励多样算法的同时,要引导学生重点掌握“凑十法”。

练习要注意由易到难,由直观到抽象,方式要灵活多样。

通过分析引导学生掌握用20以内进位加法解决问题的能力，能够从题目中提取条件和问题，体会解题策略的多样性。

2.关于复习。

复习时要放手让学生把学过的算式进行整理,归纳出加法表,之后要充分利用这个表,可以“横看、竖看、斜看”等,引导学生找出规律,进一步巩固知识。

此外,要注意把这些知识应用于实际问题当中,以培养学生学数学、用数学、多角度思考问题等意识。

【课题名称】第1课时 9加几【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册88页--89页。

【教学目标】1.掌握9加几方法、能够计算9加几。

2.理解“凑十法”原理、能够应用“凑十法”解决问题。

3.培养学生的观察、操作能力。

【重点难点】教学重点：“凑十法”及其原理。

教学难点：应用“凑十法”解决进位加法问题。

【课前准备】1.教师：教具：10个格的盒子，13个皮球（代替饮料），教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：小棒。

【教学过程】一、创设情境，导入新课。

1.秋季运动会。

（课件展示运动会场景图）（1）教师：同学们，一年一度的秋季运动会开幕了，体育场上可热闹了，我们一起去看看同学们都在干什么？（2）学生：预设1：有的学生在跑步；预设2：有的学生在跳绳：预设3：有的学生在…….（3）教师：同学们观察的真认真，不愧为火眼金睛。

2.引入新课。

（1）我们一起去看看其他同学在做什么吧！(课件展示饮料包装图)（2）教师：从图中你能找到哪些数学信息？学生：箱子里有9盒饮料，学生：箱子外有4盒饮料。

《20以内的进位加法》教学反思◆您现在正在阅读的《20以内的进位加法》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《20以内的进位加法》教学反思《20以内进位加法》是一年级上期计算教学中的最后一个知识点，也是本学期的教学重点和难点。

同时，它也是以后学习20以内的退位减法和多位数学计算的基础。

这一部分知识学习效果的好坏，将对今后学生计算的准确和迅速程度产生最直接的影响。

如果学生在这一部分知识的接受上产生问题，没有掌握好，计算会很慢而且很容易出错，以后继续进行口算练习和多位数的笔算就会遇到很大的困难，与其他同学的差距也会越拉越大。

因此，20以内的进位加法是一年级学生必须练好的基本功。

教材编排中这部分知识分为三节新授课教学，第一节学习《9加几》，在这节课中学生会初步接触凑十法；第二节学习《8、7、6加几》，在这节课中学生进一步巩固和掌握凑十法，会熟练用凑十法计算大数加小数；第三节课学习《、4、3、2加几》，让学生体会小数加大数，还可以用交换加位的位置，变成大数加小数来计算，也为以后学生加法交换律打下基础。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

在教学中，大部分学生对凑十法掌握较好，能根据具体的题目来选择合适的凑十法进行计算，在口算小数加大数的时候，大部分学生还是会选择凑十法，只有少数孩子会用交换加数的位置的方法来计算。