基于手机APP的成人移动学习模式研究

《移动学习研究现状综述》篇一一、引言随着移动互联网技术的飞速发展，移动学习已成为教育领域的重要研究方向。

移动学习以其灵活、便捷、个性化的特点，为学习者提供了全新的学习方式。

本文旨在综述移动学习的研究现状，分析其发展历程、主要研究成果、存在的问题及未来发展趋势。

二、移动学习的定义与特点移动学习是指利用移动设备（如手机、平板电脑等）进行的学习活动。

其特点主要包括灵活性、便捷性、个性化、交互性等。

移动学习打破了传统学习的时空限制，使学习者可以在任何时间、任何地点进行学习。

三、移动学习研究的发展历程移动学习的研究始于20世纪90年代，随着移动互联网技术的不断发展，移动学习逐渐成为教育技术领域的热点。

初期，研究主要集中在移动学习的理论探讨和技术实现上。

随着研究的深入，移动学习的应用范围不断扩展，涉及到教育、培训、企业管理等多个领域。

四、移动学习研究的主要成果1. 理论研究：移动学习的理论基础逐渐完善，包括学习理论、教学理论、技术接受模型等。

这些理论为移动学习的设计、开发和应用提供了指导。

2. 技术实现：移动学习平台和工具不断涌现，如APP、微信小程序等。

这些平台和工具为学习者提供了丰富的移动学习资源和学习环境。

3. 应用实践：移动学习在各个领域得到广泛应用，如远程教育、继续教育、企业培训等。

移动学习为学习者提供了便捷的学习途径，提高了学习效果。

五、当前移动学习研究存在的问题1. 技术瓶颈：虽然移动设备和技术不断发展，但仍存在一些技术瓶颈，如网络速度、设备兼容性等。

这些问题限制了移动学习的应用范围和效果。

2. 学习模式：当前的研究主要集中在技术实现和应用上，对于学习模式的研究还不够深入。

如何设计有效的移动学习模式，提高学习者的学习效果和兴趣，是亟待解决的问题。

3. 教育资源：移动学习资源相对匮乏，且质量参差不齐。

如何开发高质量的移动学习资源，满足不同学习者的需求，是当前研究的重点。

六、未来发展趋势1. 技术发展：随着5G、物联网等技术的发展，移动学习的网络速度和设备性能将得到进一步提升，为移动学习的应用提供更好的支持。

师范生基于智能手机的移动学习现在调查及分析内容摘要移动学习被认为在未来将是一种不可或缺的新型的学习模式，当前已经受到越来越多领域的关注。

同时，随着智能手机功能的不断增强和价格的日趋下降，移动互联网技术也越来越有成熟，基于智能手机的移动学习开展条件已经十分成熟。

本文通过问卷调查、访谈等方法了解了当前师范生智能手机拥有情况、移动学习意愿与需求以及基于智能手机开展移动学习的现状及存在的问题，并提出了具有针对性的建议。

【关键词】师范生智能手机移动学习现状建议师范生基于智能手机的移动学习现在调查及分析一、问题的提出因为利用智能手机开展移动学习拥有很大的方便性，所以在最近这几年里，基于智能手机的移动学习已经受到越来越多学习者的青睐。

有了手机移动学习，在未来学生将会走出一条什么样的新型的学习道路呢？为了更好的了解学生的学习情况，本次开展对师范生基于智能手机的移动学习现状的调查，并有针对性地提出合理性建议，对于提高师范生开展移动学习的效率有着非常重要的意义。

二、研究设计(一)研究方法本次调查研究主要采用的是问卷调查法，个别访谈法加以辅助，对师范生基于智能手机开展移动学习的现状进行问卷调查及访谈，最终统计数据，得出结论。

(二)研究对象本次调查的对象是从山西师范大学各个学院师范类专业中随机选取的学生，其中男生占50%，女生占50%，文科生占48%，理科生占52%。

(三)研究过程1.文献检索在调查研究之前，我已经搜集了大量有关基于智能手机移动学习的资料，然后对其进行了分析整理，这些资料是此次调查研究的重要理论基础。

2.问卷调查采用已经设计好的“师范生基于智能手机移动学习现状调查问卷”展开调查研究。

3.数据分析收回发放的所有问卷之后，整理出有效问卷，统计回收率，最终用统计出数据结果，进行结果分析。

三、结果分析(一)师范生基于智能手机移动学习的设备基础1.智能手机拥有情况从本次调查的数据看，山西师范大学的学生100%都拥有手机，其中99%的学生都拥有智能手机，这说明师范生当前已经具备了非常好的移动学习硬件条件，同时也说明师范生基于智能手机的移动学习在未来有很大的发展潜力。

大学生移动学习的现状调查与对策研究大学生作为移动设备拥有率和使用率双高的群体，近年来成为国内外移动学习研究的热门对象。

本文对大学生移动学习条件、认知和学习行为等移动学习现状进行调研，结果发现大学生存在移动学习的自主驱动性不强、移动学习环境不佳、移动学习资源较为分散等问题。

为提高移动学习效率，一方面需要强化大学生主体意识、构建良好的移动学习环境；另一方面需借鉴联通主义学习理论，连接知识、技术、学习者等各类学习资源，形成完善的学习网络。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出，“加强优质教育资源开发与应用。

加强网络教学资源体系建设。

鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力”。

党的二十大报告明确提出要推进教育数字化，为我国未来高等教育发展指明了方向。

2023年2月，教育部副部长吴岩在世界数字教育大会高等教育平行论坛上提出，“坚持开放共享，建设国家智慧教育平台”。

可以说，我国高等教育正面临数字化转型，通过数字技术构建共享与合作平台，正在掀起一场未来教育的“学习革命”。

随着信息技术的迅速发展及广泛运用，移动学习作为现代一种新的学习模式，使学习者通过移动通信网络、计算机网络、移动教学服务器和各种移动设备（如手机、个人数字助理、手提电脑）等构成的移动通信系统来进行任何时间、任何地点的学习。

在数字化、网络化学习的基础上演化成基于互联网学习的主要方式之一。

奎因（Quinn）将移动学习界定为通过移动计算设备开展的E-learning，突出技术手段的特殊性。

亚历山大·戴伊（Alexander Dye）认为移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点开展的学习，认为移动学习是数字化学习的拓展。

移动设备必须能够为师生开展互动学习提供必要条件。

崔光佐认为移动教育是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备（如手机等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动。

《移动学习研究现状综述》篇一一、引言随着科技的迅猛发展，移动学习逐渐成为教育领域的一大重要研究课题。

移动学习以其便捷性、灵活性和个性化等特点，在提高学习效率、拓展学习资源、促进教育公平等方面发挥着越来越重要的作用。

本文旨在综述当前移动学习的研究现状，为后续研究提供参考。

二、移动学习的定义与特点移动学习是指利用移动设备（如手机、平板电脑等）进行的学习活动。

其特点包括：便捷性、灵活性、个性化、交互性等。

移动学习能够为学习者提供丰富的学习资源和灵活的学习方式，使学习者能够在任何时间、任何地点进行学习。

三、移动学习研究现状1. 研究领域移动学习研究涉及教育技术、移动计算、远程教育等多个领域。

目前，国内外学者在移动学习的理论、方法、技术、应用等方面进行了广泛的研究。

2. 研究成果（1）理论方面：学者们从不同角度对移动学习的理论基础进行了探讨，如移动学习的学习模式、学习环境、学习资源等。

（2）方法与技术方面：研究者们不断探索新的移动学习方法和技术，如基于位置的服务（LBS）、增强现实（AR）等技术在移动学习中的应用。

（3）应用方面：移动学习在各个领域得到了广泛应用，如高等教育、职业教育、终身教育等。

同时，针对不同学科领域的学习需求，研究者们开发了各种移动学习应用和平台。

3. 研究方法目前，移动学习研究主要采用的方法包括文献综述、实证研究、案例分析等。

其中，实证研究是移动学习研究的重要手段，通过收集和分析实际数据来验证假设和理论。

四、当前研究的热点与问题当前，移动学习研究的热点包括：移动学习的有效性、学习者接受度、技术选择与应用等。

同时，也存在一些问题需要进一步研究，如如何提高移动学习的质量、如何保证移动学习的安全性等。

五、未来发展趋势与展望未来，移动学习将更加注重个性化和差异化教学，利用大数据和人工智能等技术，为学习者提供更加精准的学习资源和推荐。

此外，随着5G等网络技术的发展，移动学习的网络环境和速度将得到进一步提升，为学习者提供更好的学习体验。

国家开放大学移动学习模式研究
雍丹
【期刊名称】《中国教育信息化》
【年(卷),期】2017(000)007
【摘要】运用手机开展移动学习具有不受时空约束、灵活方便等优势,适合于成人群体的开放式教学。

移动学习是国家开放教学改革的一个重要突破口。

文章在调查研究的基础上,设计、构建国家开放大学移动学习的模式。

调查显示,学员对移动学习的推广普及持积极态度,并已在学习中零散地尝试使用手机开展学习,对高效便捷的学习平台及资源需求度极高。

国家开放大学由总部、省级分部和地方学院、县级学习中心构成,在体系内开展移动学习,应遵循“一站式”教学原则,各层级机构应按照职责设计开发移动学习资源和平台,支持和督促学员开展移动学习。

开展并推广移动学习,必须要有承载大数据存储、交换的硬件设备以及一体化的移动学习平台作为物质前提。

【总页数】5页(P24-28)
【作者】雍丹
【作者单位】甘肃广播电视大学平凉市分校远程教育研究室,甘肃平凉744000【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.国家开放大学移动学习模式研究
2.国家开放大学移动学习平台建设初探
3.移动学习APP在国家开放大学教育中的应用
4.开放教育课程移动学习需求调查研究——以国家开放大学南海实验学院为例
5.微信在成人移动学习中的研究与实践——以“国家开放大学学习网”微信公众平台为例
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M-Learning支持的成人教育研究摘要：从移动学习的学习形式移动性、实现方式数字化、学习内容互动性等角度，阐述M Learning支持成人教育的可适性。

分析了M Learning支持的成人学习的3种主要实现方式：基于短消息的实现方式、基于W AP的实现方式、基于PTT的实现方式。

力求为移动学习支持的成人教育提供一定参考。

关键词：M Learning；成人教育1M Learning概述M Learning是mobile learning的简称，在国内，通常被翻译成移动学习。

它是指在终身学习的思想指导下，利用现代通讯终端，如手机、PDA等设备（通常不包括具备无线上网功能的笔记本电脑）进行远程学习。

我们可以从以下几个方面来理解移动学习的内涵：（1）学习形式上的移动性。

移动学习者的终端设备主要包括PDA、智能手机、便携式计算机等，他们都具有可携带性、移动性和无线性的特点。

利用这些便携式的终端设备，学习者的学习形式不再局限于电脑桌前，而是可以真正“随时随地随身”学习。

（2）实现方式上的数字化。

移动学习是数字化学习的扩展，具有数字化的学习环境、数字化学习资源以及数字化的学习方式。

（3）学习内容上的互动性。

在M learning中，教学过程的4个基本要素：教师、学生、教学内容和教学媒体都是“移动”的。

即学习者不再局限在电脑前，可以“随时、随地、随身”，“短、平、快”地进行交流、协作。

因此，M learning可以看作是学习者在非固定和非预先设定的位置下发生的任何类型的学习，或者是学习者利用移动技术提供的优势所进行的学习，其特点是实现“Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle（4A）”下进行的更自由的学习。

2M Learning支持成人教育的可适性（1）成人学习者自身的特性。

成人学习者大都是在职的从业人员，他们中相当一部分人忙碌于工作和家庭的琐事中，很难挤出完整的学习时间进行系统化的学习。

基于移动互联网的教学模式创新与应用研究随着移动互联网的普及，移动设备已经成为生活工作的必备工具，同时也逐渐深入到了教育领域，推动了教学模式的革新与创新，加速了教育行业的数字化进程。

移动互联网技术为教学模式带来了新的机遇和挑战，教育从业者需要更加关注移动互联网的发展趋势，结合教学实际，进行有效的应用和创新。

一、移动互联网教育的特点随着移动设备普及率和使用频率的不断提高，基于移动终端的教育方式也愈加普及。

移动互联网教育的特点与传统教育方式有很大不同，在以下几个方面表现出独特的优势：1. 时空灵活移动互联网教育摆脱了传统教育必须面对面、固定时间、固定地点的教学模式，通过移动设备和互联网技术的支持，实现了时空的解禁。

学生们可以随时随地进行学习，可以自由选择学习时间、学习地点和学习内容，极大地方便了学习者的个性化学习需求。

2. 资源丰富移动互联网教育可以最大限度地利用网络和互联网资源，从而获得更加丰富和适合的学习材料。

通过网络，学生可以快速获取到有关知识点的资料和信息，可以与全球学府交流，还可以利用互联网上的多媒体技术，获取更加丰富的学习体验。

3. 互动性强移动互联网教育最显著的好处就在于其强大的互动性。

学生可以随时随地利用多种形式与老师和其他学员进行互动交流，沟通交流方便快捷，有效提高了教学效果和效率。

二、基于移动互联网的教学模式创新实践针对移动互联网教育的特点，教学者可以从课程内容、教学现场和教学方式等方面进行创新实践。

具体来说，可以在以下几个方面进行探索和实践：1. 创新课程内容教学者可以开发出更加生动有趣、符合学生个性需求的课程内容。

内容创新可以采用教师讲解、学习资源、互动视频等多种方式，通过多种形式向学生提供学习资源和学科知识，并在教学过程中设置多个互动环节，提高学生的参与度和学习效果。

2. 创新教学现场移动互联网教育摆脱了传统教育教室限制，因此教学者可以设置更加灵活的教学场所，例如公共场所、室外等多种地方进行教学。

《移动学习系统及其相关学习模式》篇一一、引言随着移动互联网技术的迅猛发展，移动学习系统已经成为现代教育领域的重要组成部分。

移动学习系统利用移动设备如智能手机、平板电脑等，为学生提供了更为灵活、便捷的学习方式。

本文将深入探讨移动学习系统的基本概念、构成要素，并对其相关学习模式进行详细分析。

二、移动学习系统的基本概念与构成要素（一）基本概念移动学习系统是一种基于移动设备的学习平台，它通过无线网络将学习资源与学习者连接起来，使学习者可以在任何时间、任何地点进行学习。

（二）构成要素1. 硬件设备：包括智能手机、平板电脑等移动设备，以及相关的传感器、摄像头等硬件设施。

2. 软件系统：包括操作系统、应用程序等软件设施，为学习者提供丰富的在线学习资源。

3. 学习资源：包括多媒体教学资源、互动教学软件等，为学习者提供多样化的学习体验。

三、移动学习系统的优势（一）便捷性：移动学习系统利用移动设备，使学习者可以在任何时间、任何地点进行学习，打破了传统学习的时空限制。

（二）个性化：系统可以根据学习者的需求和兴趣，提供个性化的学习资源和建议，满足不同学习者的需求。

（三）互动性：通过移动设备上的应用程序，学习者可以与教师、同学进行实时互动，提高学习效果。

（四）多媒体性：移动学习系统可以利用图片、视频、音频等多种形式的学习资源，为学习者提供更为直观、生动的学习体验。

四、移动学习系统的相关学习模式（一）自主学习模式自主学习模式是移动学习系统中最为常见的学习模式。

学习者可以根据自己的需求和兴趣，选择合适的学习资源进行自主学习。

这种模式强调学习者的主动性，使学习者在学习的过程中可以自由选择学习内容和学习进度。

（二）协作学习模式协作学习模式是指学习者在移动学习系统中与他人进行合作，共同完成学习任务的模式。

这种模式可以激发学习者的学习兴趣和动力，促进学习者之间的交流与合作。

在协作学习中，学习者可以通过移动设备上的应用程序进行实时互动，共同解决问题。

基金项目:吉林省社会科学基金项目,编号:2012B390。

项目名称:学习型社会高等教育移动学习模式研究与实践。

负责人:庄姝颖。

主要参加者姓名:苗国新,历欣岩,呼琳,朱红琼,魏嘉琦。

收稿日期:2012-11-14作者简介:庄姝颖(1970~),女,吉林财经大学副教授,硕士。

研究方向:教学法,英美文学。

信息社会终身学习新模式 基于手机的移动学习庄姝颖(吉林财经大学,吉林长春 130117)摘 要:信息社会中,学会终身学习已经成为人们生存所必备的素质,移动学习在这种背景下应运而生。

世界各国都进行了大量的移动学习项目研究,证明了随着更先进的新一代互联网的使用,手机等普及率很高的手持移动设备作为有力的学习工具接入网络开展终身学习,有其技术上的优势和实用性。

基于手机的移动学习因而成为终身学习的新模式。

关键词:终身学习;移动学习;手机中图分类号:G420 文献标识码:B 文章编号:1008-7508(2013)01-0009-03一、信息社会推动移动学习模式的产生信息社会中,人们普遍使用电脑、网络及多媒体等先进教育技术,从而使信息传播的方式和速度都有所改变,导致教育体系的大力改革。

被誉为信息社会的 圣人 和 先知 的传播学家麦克卢汉就曾指出在现代社会中的学习大多是发生在课堂以外。

人们从报刊、电视等媒介得到的信息量要比从课堂教学和课本中得到的多。

著名的经济学家赫伯特 西蒙也说过加工筛选信息的能力才是现在最急需的资源。

信息爆炸的时代需要学习者在课堂以外自主学习和管理所学知识,能够进行终身学习和具备知识管理能力是当今学习者应该具备的素质。

1972年,联合国教科文组织(UNESCO)在 学会生存 中提出人需要进行终身学习去建立一个持续更新的知识体系,终身学习是一项非常重要的生存技能。

欧盟在2002年发表了 欧洲终身学习品质指标报告书 。

报告认为电脑技术应用以及学习如何学习的能力对于生存在竞争激烈,日新月异的信息社会里的人们是不可或缺的。

《移动学习研究现状综述》篇一一、引言随着科技的迅猛发展，移动学习逐渐成为了教育领域的研究热点。

作为一种新兴的学习模式，移动学习利用移动设备如智能手机、平板电脑等，为学习者提供了灵活、便捷的学习途径。

本文旨在全面梳理移动学习的研究现状，分析其发展特点及存在的问题，为未来的研究提供参考。

二、移动学习的定义与特点移动学习是指利用移动设备进行的学习活动。

其特点包括：灵活性、个性化、实时性、交互性等。

学习者可以通过移动设备随时随地获取学习资源，进行自主学习、合作学习或探究学习。

三、移动学习研究现状1. 研究领域移动学习研究涉及多个领域，包括教育学、心理学、计算机科学等。

目前，国内外学者主要从以下几个方面对移动学习进行研究：移动学习资源开发、移动学习平台建设、移动学习应用研究等。

2. 研究成果近年来，国内外关于移动学习的研究成果丰硕。

一方面，许多教育机构和企业开发了大量优秀的移动学习资源，如各类在线课程、教学视频等；另一方面，研究者们不断探索新的教学方法和模式，如基于游戏的移动学习、混合式移动学习等。

此外，还有许多学者对移动学习的效果进行了实证研究，为移动学习的推广提供了有力支持。

四、移动学习发展特点1. 多元化学习资源随着移动互联网的普及，越来越多的学习资源被整合到移动设备上，为学习者提供了丰富的选择。

这些资源包括文字、图片、音频、视频等多种形式，能够满足不同学习者的需求。

2. 个性化学习路径移动学习允许学习者根据自己的兴趣、能力等因素选择合适的学习内容和方法。

通过算法等技术手段，为学习者提供个性化的学习路径，帮助其更高效地完成学习任务。

3. 社交互动性强移动学习支持实时互动和在线协作，使得学习者之间可以随时随地交流观点、分享经验。

这种互动性的增强有助于激发学习者的学习兴趣和动力。

五、存在问题及挑战虽然移动学习在多个方面都取得了显著进展，但也面临着一些问题和挑战：1. 技术支持问题：由于网络环境的不稳定等因素，可能会导致学习者在学习过程中遇到困难。

移动技术支持下的探究学习活动设计与应用研究》心得一、移动技术支持下的探究学习活动的意义说到探究学习活动，大多数人可能会想，这不就是让学生自己去挖掘知识、寻找答案嘛。

没错，就是这么简单。

这个过程就像是你在吃火锅时，那个先下锅的牛肉，它慢慢煮熟了，慢慢释放出美味的汤汁，而你得自己捞起来，品尝每一口。

你看，探究学习其实是个发现的过程，学生通过自己“下锅”去摸索、去实验，最终得到属于自己的答案，体验其中的乐趣。

而有了移动技术的加入，这一切就变得不一样了。

别看现在手机普及到不行，很多人觉得这些手机不过是拿来刷短视频、打游戏的工具，殊不知，手机背后可是个大宝藏！移动技术给探究学习提供了一个前所未有的舞台。

你能想象吗，学生们可以随时随地用手机查找资料、观看视频，甚至直接通过各种在线平台参与到真实的科研活动中去。

是的，你没听错，甚至是“亲自”参与。

比起以往单纯的课本知识，这样的探究学习显得更生动、更有意思，学生的学习兴趣也被激发得愈加旺盛。

二、1、拓展知识边界，告别“死记硬背”你看，传统的学习模式往往就是你背下那些枯燥的公式和定理，然后考试时用“默写”来证明你是否学会了。

但这样的学习模式不但让学生觉得枯燥无味，还容易忘记。

因为这些知识只是存在于书本上，离学生的真实生活有点远，学习动机也自然大打折扣了。

可是，移动技术的介入就像给学习注入了一针强心剂。

学生们通过手机、平板等工具，能够随时获取最新的资讯和知识点，甚至可以参与到全球性的在线学习活动中。

比如，某个学霸在网上分享了一篇解题技巧，学生们可以第一时间通过手机获取，尝试去理解和应用这些技巧。

更重要的是，移动技术的使用不仅让学生掌握了具体的知识，它还激发了学生们自主探究的动力。

看到别人的成功经验，学生们会感到好奇，甚至开始主动去摸索，去寻找更多答案。

这种自主学习的方式，绝对让人眼前一亮。

2、培养批判性思维，挑战“无脑”学习有了移动技术的支持，探究学习的一个很大优点就是培养学生的批判性思维。