初中英语课堂教学效果论文

浅谈初中英语课堂教学效果【摘要】英语新课程改革的重点就是要：加强对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。

如何在课堂教学中体现新课标的理念，提高英语课堂教学效果，是我们广大英语教师要解决的问题。

【关键词】英语课堂教学效果提高传统的英语教学中，由于教学各方面条件的限制，班级人数较多，以教师为中心的讲授式教学仍然是教学的主要形式，学生只能被动地听、抄、背，很少有积极思考、发问、质疑的机会。

这种单一的教学组织形式使学生感到枯燥乏味，课堂上始终处于被动地位，不少学生上课开小差，甚至失去学习英语的兴趣；又由于受到地域的制约，缺少英语运用环境，绝大部分的英语学习是在课堂上进行的，学习形式受时间和场所的限制，课外学生接触和使用的仍然是自己的母语，用母语与同学交流，没有机会也没有环境去使用英语进行交流，因此我国英语教学费时多,收效少成为较为普遍的现象。

要改变这种状况，英语教师必须在课堂上下功夫，提高英语课堂教学效果。

一、提高英语课堂教学效果，要在课堂上创设不同的英语学习氛围英语教师在课堂上，要创设情感的英语氛围。

加强师生间的情感交流，形成亲切和谐的学习氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使学生热情学习，使师生间产生共鸣。

教师创设自由安全的教学气氛，甚至内向生、学困生也能大胆发言，教师微笑着给予及时的鼓励。

教师在课堂上要经常使用以下这些鼓励性的语言：good!well done!wonderful!oh, great!how clever you are!good advice!you’re so careful!you are a smart girl!excellent!good ideas!good suggestions!等等。

在学生回答错误或不会回答问题时，微笑地鼓励他们：it doesn’t matter.i believe you can do it next time.don’t be nervous.you can do it better next time.never mind.英语教师在课堂上，要创设动手氛围。

教学中教师要引导学生动手，主动参与学习研究的过程。

如：做一些单词卡片，有助于单词的记忆与积累。

做一张自己的名片，做一些节日贺卡，生日贺卡，做一些调查记录，从练习中归纳语法知识，写一份活动计划等，办一份英文小报，组织一场英语晚会，还可以编一本属于自己的词典。

比如在时态的英语教学中，教师可以利用图片或是提供单词让学生接力编故事。

例如：在学习过去时，老师给予话题tom’s yesterday，并准备下列单词卡：ring，open，put on，brush，wash，listen，read，have，go，take，begin，study，do，eat，play等，接着教师说出故事开头，要求学生运用所给的动词的过去式续编故事。

教师：the clock rang at six o’clock.学生1：tom opened his eyes。

学生2：---英语教师在课堂上，要创设体验氛围。

教师鼓励学生发表独特的见解，让学生畅所欲言他们的情感体验，有利于创新能力的培养。

如在教第三册“surfing”中，教师可以让学生谈谈对体育项目以及体育明星的认识。

在“a traffic accident”一课的教学中，让学生谈谈怎样避免交通事故，这些都是学生们喜欢并感兴趣的事。

注重情感的体验过程：教师不急于表明自己的认识倾向——师生间是平等的，生生间的交流也是平等的，教师尊重学生的独特认识和感受；引导学生谈自己的感受体会——重视学生的独特的感受和体验；引导学生富有个性的对文章的理解。

二、提高英语课堂教学效果，要让学生主动参与课程资源的开发和利用英语新课程标准提出了“开发课程资源，拓展学用渠道”的理念。

它要求教师合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近学生生活、贴近时代的内容健康和丰富的教学资源，要积极利用音像、电视、书刊杂志和网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

英语教师应做到以下几点：第一，破除“一纲一本”的成规。

教师可以根据课程标准要求，依据教材必备的发展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性等原则选用与教学实际情况相符的教材作为辅助教材。

第二，对教材做适当的调整。

教师在使用教材的过程中，有必要对教学内容进行适当的补充、替换和删减，对教学方法进行科学的调整，变教教材为用教材教。

第三，鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。

这有利于教学效果的提高。

例如：根据学生的心理特点和兴趣爱好，选用上网的方式教学英语就是学生爱做的事。

三、提高英语课堂教学效果，要注重英语课堂语法教学活动设计英语语法教学活动设计要尽可能避免出现传统语法教学中的问题。

教师应依据新课标，根据学习内容、学生的心理特点和年龄特点、认知规律等特点来进行设计英语课堂语法教学活动。

英语课堂语法教学活动设计要依据：趣味性原则。

在设计呈现活动时，首先一定要提起学生的兴趣。

中学生好奇心强，设计活动时要抓住他们这一共同点，让他们在快乐中学，避免让教学活动变得乏味，从而产生厌倦情绪。

充满生趣的课堂能让英语课堂焕发生命力，让学生想学和乐学，从而更好地提高英语课堂教学质量。

例如：根据趣味性原则，设计学英语歌曲的活动。

因为歌曲能带给学生一种活泼和愉快的语言学习环境。

在课堂的学习中适时地插入歌曲，可以使紧张的学习得到舒缓和让他们的注意力更加集中，产生学习的兴趣，收到更佳的教学效果。

例：歌曲here comes the train 可以用来学习倒装句和将来时。

“here comes the train.here comes the train.climb the mountain across the sea.bring me back to home again.here comes the train.here comes the train.bring me back to home again.i’m coming home.i’m coming home.meetmy papa,meet my mama.oh lord,i’ll be home again.i’m coming home.i’m coming home.oh lord, i’ll be home again.”人类学家马林诺斯基也曾经说过：“如果没有语言情景，那就没有意义，也不能代表什么。

语言也只有在实景语言中产生。

”让学生在真实的情景或设置的情景或贴近生活的情景中学习英语，能使学生学以致用，会产生更大的兴趣，愿意积极地投入到学习中去，从而更好地培养学生的语言交际能力。

根据真实性原则，设计学英语的活动，运用真实环境或模拟环境的活动。

例：学习如何运用句型“how can i get to (the office/ library……)”来问路。

操作方法：把学生带出课堂，在校园内运用实际环境来进行练习。

学生可以分为问路者和引导者两类进行实际的交流。

学生可以练习如“how can i get to the dinning room?”“walk along the road,and then turn right at the first turning.i am sure you won’t miss it.”这样的句型。

从而达到掌握英语句型的目的。

根据实践性原则，设计学英语的活动，运用社会调查的活动。

例：学习被动语态。

操作方法：学习被动语态，很多教师在课堂上是让学生把写出来的主动语态的句子转换成被动语态的句子的练习形式。

这样的教学方式比较单一和乏味，教学效果不太理想。

教师在传授此语言点时可以布置课前实践作业，让他们做调查，然后在课堂上陈述。

如：让学生课前调查：“what has been changed in our school/in our city in these five years?”然后在课堂上陈述。

在学生的阐述中，被动语态会被多次使用。

英语课堂语法教学活动设计要依据：多样性原则。

任何一个学习者在学习时都伴随着某种情感。

其他条件相同的情况下，学习者学习效果的好坏在很大程度上取决于学习者的情感态度。

因此，在设计教学活动时不应忽略学生的情感因素。

在活动过程中设法激起并保持学生积极的情感状态对于提高学习的效率是有利的。

英语课堂语法教学活动设计要依据：新颖性原则。

时代在发展，形势在变化，英语教学发展不断呈现出新的特点。

英语教学一直沿用过去的思路和办法，一成不变，学生的主动性和积极性就会受到限制，他们的思维和创新能力就难以得到拓展。

新颖的事物最能激起学生的兴奋和愉悦,引起他们探究的兴趣。

在设计语法课堂活动的时候，遵循新颖性原则，不断更新活动方式和内容对于教学质量的提高有很大的好处。

总之，语言学习是运用语音、词汇和语法进行听说读写实践的整体过程。

语言学习是学生对新的语言现象和语法规则不断内化的过程，不同的学生内化所需要的时间是不同的。

因此，在教学中教师要积极注意发挥学生的主体作用和评价功能。

初中英语课堂教学中，要注重实践和参与，引导学生积极体验和感知，才能培养学生的综合语言运用能力，从而提高英语课堂教学效果。

参考文献[1] 徐红.通过口语活动学习语法知识[j].[2] 张正东.2004.解析语法教学的困惑[j].[3] 朱正.2007.语法教学在交际法课堂上的实现与提升[j].[4] 胡春洞.英语教学法[m].北京.。