【目标管理)论高职教育突出高技能人才培养的目标定位

论高职院校培养高技能人才工作中的问题和对策建议【摘要】高职院校在培养高技能人才方面存在着一些问题，该问题具有重要的研究意义。

本文将从高职院校现有问题、培养人才的现状和存在原因入手，提出了加强实践教育和提升师资水平的对策建议。

加强实践教育可以提升学生的实际操作能力，提升师资水平可以提高教学质量和指导学生掌握更多实用技能。

在总结了现有问题，并展望未来的发展。

建议措施的实施将为高职院校培养高技能人才工作带来积极的影响，提高学生的就业竞争力和实际应用能力。

【关键词】高职院校、高技能人才、现有问题、培养人才、实践教育、师资水平、对策建议、未来发展、建议措施、实施。

1. 引言1.1 背景介绍高职院校是指专门培养高技能人才的学校，是我国高等教育体系中的重要组成部分。

随着社会经济的发展和科技的进步，高技能人才的需求逐渐增加，高职院校的培养任务也日益繁重。

目前高职院校培养高技能人才工作中存在着一些问题。

一些学校的实践教育环节不够完善，导致学生在实际操作能力上存在一定不足。

高职院校的师资队伍水平参差不齐，部分教师缺乏实践经验和最新的行业知识，影响了学生的培养质量。

高职院校的课程设置和教学方法也需要不断改进和完善，以适应社会对高技能人才的需求。

本文将分析高职院校培养高技能人才工作中存在的问题，并提出相应的对策建议，旨在提高高职院校培养高技能人才的质量和水平。

1.2 问题意识在当前社会快速发展的背景下，高技能人才的需求日益增长，而高职院校作为培养高技能人才的重要场所，却面临着一系列问题和挑战。

一些高职院校存在人才培养模式陈旧、课程设置跟不上行业发展等问题，导致毕业生就业竞争力不足。

一些高职院校的实践教育环节存在薄弱，学生缺乏实际操作能力和创新精神，难以适应市场需求。

师资水平不高、师生互动不频繁等问题也制约了高职院校培养高技能人才的效果。

面对这些问题，我们迫切需要提高高职院校的教育质量和人才培养水平，以适应社会发展的需要。

论高职教育突出高技能人才培养的目标定位——太州职业技术学院翟向阳一、突出高技能人才培养的现实意义早在1991年国务院颁布的《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》中就指出“积极推进现有职业大学的改革。

努力办好一批培养技艺性强的高级操作人员的高等职业学校。

”但是，这一精神由于诸多因素始终没有得到认真的落实。

从上世纪80年代初的职业大学到以后的“三教统筹”办高职，我国高职教育培养目标的提法大同小异，即培养生产、服务、技术和管理第一线工作的“应用性人才”或“实用性人才”、“专门人才”等。

1999年11月教育部召开的第一次全国高职高专教学工作会议主文件“关于加强高职高专教育人才培养工作的意见”得到大家的认同，会后下发的教育部教高[2000]2号文关于高职教育培养目标的定位有这样的描述：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才"。

这个定位突出了技术应用能力的培养，按《现代汉语词典》关于技能一词的解释，所谓“技能”即“掌握和运用专门技术的能力”，由此，可以有这样的理解，突出技术应用能力的培养即突出专业技能的培养，两者并无本质的区别。

但在我国，技术应用性人才通常分为技术人才和技能人才两类，传统的认识是技术人才主要从事技术方案的制定、提出技术要求、技术指导和技术管理等，技能人才则是在技术人才的指导下从事具体的技术实施。

受传统观念的影响，技能人才往往得不到应有的重视，重理论轻实践、重技术轻技能的倾向还比较严重。

“培养高级技术应用性人才”的目标定位，在传统观念惯性较大又存在一定客观困难的情况下，容易将人们的视线引向“技术”而不是“技能”。

从高职教育的发展方向看，这样的定位并没有什么不妥，然而与我国当前社会经济发展的需求、高技能人才紧缺的状况却存在太大的差距。

技术应用性人才与工程型人才之间存在“重叠带”随着高校毕业生就业的大众化，我国理工类普通高校毕业生中相当大的部分要到基层一线从事技术应用工作，为此，普通本科院校也在深化教学改革，努力培养学生的实践能力。

试论高职教育培养人才的教育理念［摘要］针对“抓职教就是谋发展”的最新职业教育理念，高职教育任重而道远，如何培养出高素质的劳动者和高技能的专业人才是我们每一个高职教育工作者必须思考的问题。

［关键词］高素质高技能人才教育终身化教育国际化教育人文化教育产业化高职教育［中图分类号］g718.5 ［文献标识码］a ［文章编号］1009－5349（2012）11－0180－022007年10月，伟大的中国共产党召开了第17次全国代表大会，胡锦涛总书记在讲话中强调了高职教育的重要性。

温家宝总理在大连视察时明确指出：“要把发展职业教育放在更为突出的位置，大力发展新型职业教育，这是一项重大变革和历史任务。

”专家和学者们针对职业教育严肃提出“抓职教就是谋发展”的最新理念。

因为随着工业化的发展，高等教育进入了大众化阶段，可持续发展观核心强调的是人的发展，什么是新型工业化？那首先就是产业大军的素质要高出一筹，也就是说，实现工业化的关键是人力资源的工业化，这就需要高素质的劳动者和高、中级专业人才来做支撑。

由此可见，高职教育任重而道远，如何培养出高素质的劳动者和高技能的专业人才？是我们每一个高职教育工作者必须思考的问题。

笔者认为，要遵循以下几种教育理念。

一、创新高职教育培养人才理念高职教育以学生为主体，重在培养学生职业技能和岗位拓展能力。

因此，高职院校创新人才培养将有别于普通高等教育以学科教育为特点的模式，高职教育必须树立素质教育、创新教育和创业教育等三大高职教育理念，形成独特的信息社会下的高职院校创新人才培养体系。

高职的人才培养目标是“培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才。

二、高职院校创新性人才培养因素从心理学和教育学的角度分析，高职院校创新性人才培养具有客观的规律；从高职院校的角色和地位来看，人才培养目标具有明显的职业性特征；这些规律和特征形成于高职教育发展的历史进程里，体现在高职人才培养的课程体系、实践体系、教学方法和管理制度之中。

地方高职院校人才培养目标定位的理论基础一一以新疆高等工业专科学院为例杨智勇人才培养目标是各级各类学校依据教育目的的总体要求和不同类型教育的性质任务，对受教育者提出的特定的规格标准。

顾明远主编的《教育大辞典》认为:“高等学校人才培养目标指高等学校在培养学生的素质(德、智、体、美、劳等诸方面)和规格(培养过程完成后，学生所能从事的工作类型与层次)方面的目标。

”高职人才培养目标则是指高职人才培养的层次、种类、规格和要求。

〔日对于高职教育应该培养什么样的人才，不同历史时期有不同的具体要求，不同高职院校也有不同的认识。

如番禺职业技术学院根据高职教育及学院自身特点，把人才培养目标定位为:为区域经济建设和社会发展培养“‘一技之长+综合素质’的高技能人才”。

这一目标定位体现出五个特点，即规格的高层次性、素质的综合性、技能的专业性、发展的持续性和服务的区域性。

规格的高层次性体现在总体要求上，即人才必须是高技能的，且拥有较高综合素质和一技之长;素质的综合性是指培养的人才既要具有作为社会主义建设者和接班人的核心价值观，又要有作为“职业人”的良好的职业素质，特别是职业道德;技能的专业性要求培养的人才具有较强的职业能力，即具备从事某一职业活动所需要的知识、技能、态度以及运用这些知识、技能和态度完成职业活动的综合能力;发展的持续性表现在对人才职业拓展能力的要求上，即培养的人才在达到基本职业能力的基础上，其能力能够在以后得到进一步延伸、扩展或提升，这既可以是在现有职业能力上的纵向提升，也可以是在现有职业能力上的横向扩展;服务的区域性是指人才的培养主要是为区域经济和社会发展服务，适应该区域生产、建设、管理和服务第一线需要。

为进一步阐明这一极富特色和内涵的人才培养目标的理论依据，下面拟从哲学、心理学和教育学三个层面进行淦释。

一、哲学基础:马克思主义关于人的全面发展学说马克思和恩格斯在《德意志意识形态》一书中提出了“人的全面发展”这一概念。

高技能人才培养目标探讨找准目标、理顺机制、很抓教学是培养高技能人才的关键，通过对高技能人才培养目标定位和存在问题分析，提出了对改善和扭转高技能人才培养中存在问题的几点思考。

标签：高技能人才；培养；思考1 高技能人才培养目标定位高技能人才培养是以满足生产第一线的技术人才需求为目标，主要培养既具有一定理论知识，又具有较强实践操作能力的高级技术应用型人才的一种教育形式。

结合我国现阶段和今后很长一段时期企业人才需求情况来看，高技能人才具有广阔的市场需求，也是我国职业技术教育，特别是高职教育的主要任务。

从我省来看，高技能人才培养的重任主要落在高职院校和高级技工学校的肩上。

2 存在问题的分析2.1 混淆高职与普通专科、本科教育的区别，无高职特色长久以来，由于社会上存在重学术轻技术、重学历轻技能的偏见，再加上高职院校普遍办学时间短，办学理念不成熟，实训设施和实训教师不到位，管理不完善，而且生源相对较差。

在这种情况下，一些高职院校不是在学科专业建设和办学特色上下功夫，而是在“专升本”、“专接本”上动过多脑筋，并以此为吸引学生，甚至误导学生。

在这样的教学体制下培养出来的学生，理论与实践脱节，脱离学校的培养目标，难以适应社会对高技能人才的需求。

2.2 混淆高职、高技与中等技工教育的区别在高职教育工作中，有人认为高职教育就是培养技术工人，所以基础课、理论课可有可无，只需让学生掌握某一方面操作技术，通过技能鉴定，然后把他们推向企业即可。

这种片面迎合企业现实用人需求，片面追求就业率的做法，短期内看，可能对学校吸引生源、扩大规模、提高效益等都有好处。

3 改善和扭转高技能人才培养中存在问题的思考3.1 改革现有专业课程体系模式高职不同于中等职业教育，也不同于大学普通教育，它具有鲜明的职业性和技能性的特征，是中等职业技术教育的进一步延续、提高和发展。

它典型的应用性、突出的技能性、较强的实践性，决定了课程设置应始终围绕培养对象的职业能力这一主题，将课程与培养目标以及专业能力有机地结合，不单纯追求学科的系统性和完整性，也不能单纯追求现有工作岗位能力培养需求，而是根据培养目标的能力因素和岗位需求，筛选出学科中与培养职业能力直接有关，并且使用频率较高的专业知识内容，配合实践性教育环节，形成一个以综合能力培养为主体，突出技能和岗位要求为目的的课程体系。

高技能人才的培养路径和策略高技能人才是指具有先进技术和专业知识，能够为社会、企业带来实际贡献和价值的人才。

在当今技术快速发展的时代背景下，高技能人才的培养成为了各个行业发展的基础和保障。

那么，如何培养高技能人才，从而满足社会和企业的需求，成为了一项极其重要的任务。

一、高技能人才的定位1、职业目标明确高技能人才需要在从学习到实践的各个阶段进行职业目标的明确。

职业目标是指个人在未来5-10年内，希望达到的职位、薪酬、绩效等目标。

在明确职业目标的基础上，制定详细的计划和方案，以实现职业的发展。

2、专业领域把握高技能人才需要把握所从事的专业领域，熟悉专业知识，了解行业发展趋势，并定期更新技术知识。

学习过程中，需要培养自我评估能力，严谨治学，同时也需要重视团队合作精神，锻炼全面发展能力。

3、心态调整高技能人才需要正确处理自我与工作的关系，保持积极心态，鼓励自己接受挑战，不断超越自我。

在工作中需要学会处理人际关系，提高沟通能力。

二、高技能人才培养路径1、技能实训与实践高技能人才的核心在于技能，需要通过实训与实践来增强技能。

很多的高校、培训机构、社会组织等都可以提供有针对性、实用性的实训课程。

特别是在实践中，可以将所学理论知识与实际应用相结合，从而发现问题、解决问题。

2、知识更新高技能人才需要不断学习最新的技术知识，了解行业发展的趋势，更新自己的专业知识。

可以通过参加各种科技论坛、技术研讨会、行业前沿知识的学习等，以提高自己的技术水平。

3、学习心态调整高技能人才需要具有进取心，有正确的学习心态。

在学习中，应该尽可能多地发掘知识的实际应用意义，将知识应用到实践中去。

同时，还需要注意自己的思考与创新，要有勇于尝试、解决问题的意识。

三、高技能人才培养策略1、全面提升综合素质高技能人才的培养不能仅仅局限于技术、知识的学习，还需要着重提升综合素质，例如：沟通能力、项目管理、团队协作、创新能力等等。

这些能力都是衡量一个高技能人才是否优秀的关键指标。

高技能人才的战略定位及理论思考【关键词】范畴现状成因分析机制合作对策技能人才特别是高技能人才是国家经济社会发展的宝贵资源，是增强我国核心竞争力和自主创新能力不可缺少的重要组成部分。

中国《高技能人才培养体系建设“十一五”规划纲要》提出，到“十一五”期末,全国技能劳动者总量达到1.1亿人,高级工水平以上的高技能人才占技能劳动者比例达到25%以上,即2750万人,其中技师、高级技师占技能劳动者的比例达到5%以上,并带动中、初级技能劳动者队伍梯次发展。

力争到2020年,使我国高、中、初级技能劳动者的比例达到中等发达国家水平。

笔者现就高技能人才队伍建设的有关问题，结合武汉市的实际情况，谈几点浅见，与同行探讨。

一、定义和定位（一）、基本含义和个人理解根据国家、地方有关部门的文件精神及相关资料，“高技能人才”较具代表性或公认的定义是：在生产和服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题的人员，主要包括技术技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应水平的人员。

他们是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干。

还有一种定义更简单，即“高技能人才”就是高级工水平以上的技能劳动者。

上述两种说法，笔者均不敢苟同。

首先，定义内涵所言对象囿于二、三产业技能劳动者，相对忽略了第一产业即农业技能劳动者。

中国作为一个农业大国，拥有世界上数量最多的、没有接受正规职业技能培训的非熟练农业劳动力，忽视这一群体或将其排除在外是不可想象的。

其次，从技能等级上看，高技能人才不应仅指高级工水平以上者。

笔者以为，凡是在生产劳动中取得突出成绩、有突出贡献或在技术创新和提高劳动生产率等方面有重要贡献者，不论其资历长短、年龄长幼、职务或技术等级高低，均可破格选拔认定。

再次，从人才类型上看，高技能人才不仅包括技术技能型人才、还应包括“知识型”、“艺术型”、“复合型”、“管理型”等各类高技能人才。

把高职的人才培养目标定位于高技能人才国内高职人才培养模式的探索Domestic随着科学技术的迅速发展，新技术、新工艺的开发与应用及企业对应用性人才的迫切需求，衍生出高等职业教育的发展大势。

但是，目前我国高职教育培养模式与发达国家相比还不是很成熟，如何借鉴引用发达国家高职教育的办学经验，培养适应社会发展的需要，动手能力强，综合素质高的应用性人才，加强人才培养模式与社会发展需求的结合具有重大的指导性意义。

高职教育培养模式社会评价机制 Abstract:Along with the rapid development of science and technology, new technology and the development of technology and applications the urgent needs of the enterprise application derivedfrom the development trend of higher vocational education .However, the pattern of highervocational education and training compared with the developed countries is not yet mature. how tolearn from the experience in higher vocational education under developed countries, to meet theneeds of social development, gets stronger high overall quality of talent, step up personnel trainingand social development model has become a combination of higher vocational education workersmust seriously study the issue.Kewords:Higher vocational education Training mode Social appraisal mechanism建国以来随着我国经济的发展，我国职业教育取得了很大的发展。