约翰逊-莱尔德的心理模型
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心理学知识-思维
心理学知识-思维1.思维的特征【思维】是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。
其特征是：1、概括性。
指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。
概括的水平在一定程度上表现了思维的水平。
2、间接性。
指人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。
3、思维是经验的改组。
思维是一种探索和发现新事物的心理过程。
它常常指向事物的新特征和新关系，这就需要人们对头脑中已有的知识不断进行更新和改组。
2.表象在思维中的作用表象是指人们在头脑中出现的关于事物的形象。
它具有直观性、概括性、可操作性。
表象在思维中的作用是：1、表象为概念的形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括的认识。
2、表象促进问题的解决。
3.想象的功能想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。
想象于思维有着密切的关系，同属于高级的认识过程。
想象的功能有：1、想象具有预见的作用，它能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。
2、想象具有补充知识经验的作用。
3、想象还有代替作用。
当人们的某些需要不能实际得到满足时，可以利用想象的方式得到满足或实现。
4、想象对机体得生理活动过程也有调节作用，它能改变人体外周部分的机能活动过程。
4.想象的过程和种类1、想象过程是对形象的分析综合过程，它的综合有一下几种形式：粘合、夸张、典型化、联想。
2、想象的种类按活动是否具有目的性，可以区分为无意想象和有意想象。
无意现象是一种没有目的、不自觉的产生地想象;有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。
它分为：再造想象、创造想象和幻想。
(附：幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象。
理想是当人们依据事物的客观规律来想象未来时的想象。
幻想和理想都是指向于未来，与人的愿望相联系。
但是，幻想不一定以客观规律作依据，因而不一定具有实现的可能;而理想体现了事物的发展规律，因而具有实现的可能性。
空想是一种不以客观规律为依据。
四张卡片心理学问题
四卡片问题的心理学研究一、四卡片问题的含义及一般实验程序所谓四卡片问题的研究，实际上是对“如果……那么……”这种假言推理问题的变通研究，最先设计和实施这一实验的人是沃森，后来，有关这一领域的研究通常被称为四卡片问题或沃森选择作业。
在此，我们约定，在本书中用四卡片问题来称呼这种推理研究类型。
继1966年的开创性研究后，沃森还曾对四卡片问题进行过多次研究。
下面，我们从实验目的、实验材料、实验程序和实验的主要结果等方面对这类研究进行介绍。
实验目的四卡片问题的实验目的主要是探求被试对给定法则的真伪进行验证时的心理活动规律。
实验材料实验中所用的实验材料一般是以四张卡片为一套的卡片若干套。
在每套卡片中, 每张卡片的正、反面都一面是一个字母, 另一面是一个数字，同时伴有一条要求被试验证其真假的法则。
例如，给被试呈现如下面所示的四张卡片：然后，要求被试验证“如果卡片的一边是元音字母, 那么在它的另一边是偶数”这一推理法则的真伪性。
按照形式逻辑的有关规定，这条规则的逻辑形式是“如果P，则Q”。
其含义是：标为元音字母的卡片E是选言肢P；不是元音字母的卡片K是选言肢P的否定，即非P，用符号表示就是－P；标有偶数数字的卡片4是选言肢Q；不是偶数的数字卡片7是选言肢Q的否定，即非Q，用符号表示就是－Q。
实验程序这种实验的实验程序一般是：首先,给被试呈现一套卡片（共四张）, 其中两张是字母朝上, 另两张是数字朝上（见上例）；其次,告诉被试每张卡片都有一个字母在一面, 有一个数字在另一面，并告诉被试伴随这组卡片的法则；再次,要求被试推断，为了求证这条法则的真假而必须翻看哪些卡片。
主要结果不同的实验之间虽然略有差异，但汇合四种实验的典型的结果如表5-10所示。
表5-10 被试在四卡片问题上所作选择的百分比卡片百分比p,q 46%p 33%p,q,-q 7%p,-q 4%其他10%注:p表示法则中的元音字母；q表示法则中的偶数数字；－p和－q则是p和q的否定。
普通心理学-人名整理
9.韦弗尔：神经齐射理论
●听觉理论——位置理论
10.赫尔姆霍茨：共鸣理论（位置理论）
11.冯·贝克西：行波理论
第五章知觉
无
第六章记忆
1.图尔文：将长时记忆分为情景记忆和语义记忆
2.安德森：划分程序性记忆和陈述性记忆
●记忆的脑学说——整合论
3.拉什利：整合论（非定位理论）
●记忆的脑学说——定位说
4.布洛卡：定位说
16.库伯：心理旋转实验、表象的可操作性
17.佩威奥：双重编码理论（图像文字配对实验）、
同时以视觉形式和语言形式呈现能增强记忆和识别
18.科斯林：心理扫描实验、计算理论、表象存在论
第八章言语
1.乔姆斯基：转换-生成语法理论
第九章情绪和情感
●情绪的维度
1.冯特：情感三维说（愉快-不愉快、激动-平静、紧张-松弛）
9.沙赫特、辛格：情绪二因素理论
10.拉扎勒斯：认知-评价理论
第十章动机、需要与意志
1.
●定位说
2.加尔：颅相说
3.波伊劳德：将言语定位在大脑额叶，并由左半球控制
4.布洛卡：布洛卡区（言语运动区）
5.威尔尼克：威尔尼克区（言语听觉中枢）
6.潘菲尔德：电刺激法
●整体说
7.弗洛伦斯：局部毁损法（鸡&鸽子）
8.拉什利：脑损伤技术（白鼠），均势原理、总体活动原理
●机能系统说
9.鲁利亚：机能系统说，神经心理学创始人
11.斯腾伯格：短时记忆中项目的提取是完全系列扫描
12.巴德利、希奇：工作记忆系统（中枢执行系统、语音环、视空图像处理器）
13.艾宾浩斯：艾宾浩斯遗忘曲线
第七章思维
●概念结构的理论（概念的成分和之间关系）
●听觉理论——位置理论
10.赫尔姆霍茨：共鸣理论（位置理论）
11.冯·贝克西：行波理论
第五章知觉
无
第六章记忆
1.图尔文：将长时记忆分为情景记忆和语义记忆
2.安德森：划分程序性记忆和陈述性记忆
●记忆的脑学说——整合论
3.拉什利：整合论（非定位理论）
●记忆的脑学说——定位说
4.布洛卡：定位说
16.库伯：心理旋转实验、表象的可操作性
17.佩威奥：双重编码理论（图像文字配对实验）、
同时以视觉形式和语言形式呈现能增强记忆和识别
18.科斯林：心理扫描实验、计算理论、表象存在论
第八章言语
1.乔姆斯基：转换-生成语法理论
第九章情绪和情感
●情绪的维度
1.冯特：情感三维说（愉快-不愉快、激动-平静、紧张-松弛）
9.沙赫特、辛格：情绪二因素理论
10.拉扎勒斯：认知-评价理论
第十章动机、需要与意志
1.
●定位说
2.加尔：颅相说
3.波伊劳德：将言语定位在大脑额叶，并由左半球控制
4.布洛卡：布洛卡区（言语运动区）
5.威尔尼克：威尔尼克区（言语听觉中枢）
6.潘菲尔德：电刺激法
●整体说
7.弗洛伦斯：局部毁损法（鸡&鸽子）
8.拉什利：脑损伤技术（白鼠），均势原理、总体活动原理
●机能系统说
9.鲁利亚：机能系统说，神经心理学创始人
11.斯腾伯格：短时记忆中项目的提取是完全系列扫描
12.巴德利、希奇：工作记忆系统（中枢执行系统、语音环、视空图像处理器）
13.艾宾浩斯：艾宾浩斯遗忘曲线
第七章思维
●概念结构的理论（概念的成分和之间关系）
考研心理学普通心理学十六理论
一．脑功能学说理论1．定位说开始于加尔和斯柏兹姆的“颅相说”。
真正的定位说开始于失语症人的临床研究。
1825年，波伊劳德提出语言定位于大脑额叶，控制是在左半球。
大脑行使的各具体功能自定位于大脑的某一区域。
布洛卡和威尔尼克区的相继提出丰富了定位说。
潘菲尔德用电刺激法证实了记忆定位于大脑颞叶。
2．整体说弗罗伦斯实验采用局部毁损法发现，动物可以恢复功能。
从而提出脑功能的整体说。
拉什利的脑毁损实验发现脑损伤后对习惯的形成造成很大的障碍，并且这种障碍于损伤的面积有密切的关系。
提出了均势原理和总体活动。
即大脑皮层的各个部分几乎以均等的程度对学习发生作用；并且大脑以总体发生作用。
3．机能系统说鲁利亚，认为脑是一个动态的结构，是一个复杂的动态机能系统。
在机能系统的个别环节受到损伤时，高级心理机能会受到影响。
从这个意义上看，大脑皮层的机能定位是一种动态的和系统的机能定位。
鲁利亚把脑分为三个紧密联系的机能系统：①第一机能系统即调节激活与维持觉醒状态的机能系统，也叫动力系统。
其基本功能是保持大脑皮层的一般觉醒状态，提高它的兴奋性和感受性，并实现对行为的自我调节。
②第二机能系统是信息接受、加工和储存的系统。
其基本作用是接受来自机体内、外的各种刺激，对它们进行加工，并把它们保存下来。
③第三机能系统也叫行为调节系统，是编制行为程序、调节和控制行为的系统。
其主要作用是直接调节身体各部位的动作反应鲁利亚认为，人的各种行为和心理活动是三个机能系统相互作用、协同活动的结果。
每个机能系统又起各自不同的作用。
4. 机能模块说模块（module）说是20世纪80年代中期在认知科学和认知神经科学中出现的一种重要理论。
这种学说认为，人脑在结构和功能上是由高度专门化并相对独立的模块组成的。
这些模块复杂而巧妙的结合，是实现复杂而精细的认知功能的基础。
二．睡眠的功能理论：1．功能恢复理论：睡眠使工作了一天的大脑和身体得到休息和恢复。
2. 生态理论：动物睡眠的目的是要减少能量消耗和避免受到伤害3. 精神分析的观点：弗洛伊德和荣格认为梦是潜意识过程的显现，是通向潜意识的最可靠的路径。
中南大学心理学名词解释
1、韦克斯勒智力量表（2011）离差智商（2007）韦氏智力测验（Wechsler Intelligence Scale）是一个普遍用于全世界而广受重视的智力评估。
韦克斯勒量化人的总体智力为理性思考能力、行为表达意义程度的能力、有效处理环境问题的能力。
韦氏量表包含了言语和操作两个分量表。
言语分量表包含的项目：词汇、常识、理解、回忆、发现相似性和数学推理等；操作分量包含的项目：完成图片、排列图片、事物组合、拼凑译码等。
从而不仅可以试题出智商的一般水平（综合智力），而且可以度量出智商的不同侧面：言语智商、操作智商。
其评分方式为离差智商，平均IQ=100，分布标准差=15。
同年龄组IQ的公式如下：IQ=15Z+100，其中，Z=X-XSD 。
Z代表标准分数，X代表个体测验分数，X代表团体的平均分数，SD代表团体分数的标准差。
其中，韦氏成人智力量表Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS)，适用于16岁以上的成人；韦氏儿童智力量表Wechsler Intelligence Scale for Children, WISC, 适用于6～16岁的儿童；韦氏学前儿童智力量表Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence, WPPSI，适用于4～6.5岁儿童。
智商：intelligence quotient（2008）也叫智力商数，常用IQ表示。
智商是根据一种智力测验的作业成绩所计算出的分数，它代表了个体的智力年龄（MA）与实际年龄（chronological age,CA）的关系。
计算智商的公式为：IQ=MACA⨯100用智龄与实际年龄的比率来代表智商，叫比率智商（ratio IQ）。
比率智商有一个明显的缺点。
人的实际年龄逐年在增加；而他的智力发展到一定阶段却可能稳定在一个水平上。
这样，采用比例智商来表示人的智力水平，智商将逐年下降。
普通心理学课后习题答案
第六章记忆1.记忆的分类：（1）情景记忆和语义记忆。
情景记忆：人们根据时空关系对某个事件的记忆；语义记忆：人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。
（2）外显记忆和内隐记忆。
外显记忆：指在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响；内隐记忆：指个体在无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响。
（3）感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
感觉记忆：当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来；短时记忆：感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒到2分钟；长时记忆：指信息经过充分和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来。
（4）程序性记忆和陈述性记忆。
程序性记忆：指如何作事情的记忆，包括对知觉技能、认知机能和运动机能的记忆；陈述性记忆：指对有关事实和事件的记忆，他可以通过语言传授而一次性获得。
2.记忆是一个过程记忆是一个过程，包括信息编码、存储和提取三个基本过程。
信息编码：是个体对外界信息进行形式转换的过程，包括对外界信息进行反复的感知、思考、体验和操作。
存储：是把感知过的事物、体验过得情感、做过的动作、思考过得问题等，以一定的形式保持在人们的头脑中；提取：是指从长时记忆中查找已有的信息的过程。
3.记忆的脑学说理论：（1）整合论：美国心理学家拉胥里提出。
认为：记忆是整个大脑皮层活动的结果，它和脑的各个部分都有关系，而不是皮层某个特殊部位的机能。
他用实验的方法破坏动物大脑皮层的不同区域，发现大脑皮层破坏的区域越大，记忆的丧失就越严重。
（2）定位论：法国医生布洛卡提出脑机能定位论。
认为：脑的机能是由大脑的一些特定区域负责的，记忆当然也不例外。
（3）SPI理论：功能模块。
SPI是串行（Serial）、并行(Parallel)、独立(Independent)的缩写。
这种理论认为，记忆系统是由多个执行特定功能的记忆模块构成的。
信息以串行的加工方式进入记忆系统，在一个记忆模块中的编码依赖于某些其他功能模块中信息加工是否成功。
普通心理学知识点
普通心理学知识大纲第一章简答，西方心理学的主要派别。
1，构造主义：奠基人冯特，代表人物铁钦纳。
这个主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉，表象和情感三种元素。
在研究方法上，构造主义重视内省，这是一种自我观察的方法，且主张将内省与实验方法结合起来。
了解人们的直接经验，要依靠实验过程中被试者对自己经验的观察和描述。
2，机能主义：创始人詹姆士，代表人物还有，杜威和安吉尔。
机能心理学也主张研究意识。
他们认为意识是个人的，永远变化的，连续的和有选择的。
意识的作用就是使有机体适应环境。
3，行为主义：华生。
反对研究意识，主张心理学研究行为；反对内省，主张用实验方法。
4，格式塔心理学：创始人韦特海默，柯勒，考夫卡。
格式塔心理学和行为主义都靠批判传统心理学(构造主义和机能主义)起家。
反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体，一种组织的意义。
整体大于部分之和。
整体不能还原为各个部分，各种元素的总和；部分相加不等于全体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。
5，精神分析学派：弗洛伊德，重视正常行为的分析。
强调心理学应该研究无意识现象。
它认为，人类的个体的和社会的行为，都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。
欲望以无意识的形式支配人，并且表现在人的正常和异常的行为中。
欲望或动力收到压制是导致精神疾病的重要原因。
所谓的精神分析是指一种临床技术，通过释梦和自由联想等手段，发现病人潜在的动机，使精神宣泄，从而达到治疗疾病的目的。
但是他们过于强调无意识作用，并且把他们与意识的作用对立起来，理论具有泛性欲注意的特点，这些都是错误的。
第二章名词解释：神经冲动：当任何一种刺激作用于神经时，神经元就会由比较静息的状态转化为比较活跃的状态。
动作电位：当神经受到刺激时，细胞膜的通透性迅速发生变化，钠离子通道临时打开，带正电荷的钠离子被泵入细胞膜内部，使膜内正电荷迅速上升，并高于膜外电位。
简述神经冲动的传导方式：神经冲动在突触间的传递，是借助神经递质来完成的。
心理学考研重点：演绎推理的三大理论
心之所向，所向披靡心理学考研重点：演绎推理的三大理论在考研心理学中，有关推理的知识点考查是一大重点。
在考研心理学复习的最后阶段，大家需要重点关注的是有关演绎推理的三大理论。
一、三段论推理由两个假设真实的前提和一个可能符合也可能不符合这两个前提的结论组成(大前提、小前提和结论)。
但实际上总会出现一些不正确的结论，例如，所有的A都不是B，所有的B都是C，因此，所有的A都不是C，这个论断实际上是错误的。
造成推理错误的理论有：1、气氛效应理论：伍德沃斯等人认为，在三段论中，前提所使用的逻辑量词(所有、一些等)产生了一种“气氛”，使人们容易接受包含有同一逻辑量词的结论。
2、换位理论：查普曼等人认为，人们的推理是合乎逻辑的。
3、心理模型理论：约翰逊·莱尔德等人认为推理过程实际上是创建并检验心理模型的过程。
推理过程中的错误是由于人们对前提的信息加工不充分，或者说受工作记忆容量的限制，没有考虑更多的心理模型造成的。
二、线性推理又叫关系推理。
认为所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递关系。
休腾洛切尔等人认为，线性推理的前提是以表象的方式复现在人脑中，并按一定的一定的空间系列进行操作，即人们把前提结合成统一的视觉形象，把一些项目按大小想象为自上而下的垂直排列或自左向右的水平排列，这样三个逻辑项之间的关系就可以从这个空间系列中的相对位置来判定。
克拉克等人认为，线性推理前提不是由表象表征的，而是由命题来表征的。
在线性推理时，人们首先把前提转换成命题形式。
三、条件推理人们利用条件性命题进行的推理。
人们在条件推理中，存在着一种对规则进行证实的倾向。
一种观点认为证实倾向是由于材料的抽象性、人工性导致的。
沃森的“四卡片选择任务”说明被试具有“证实倾向”。
进入11月之后，考研心理学的复习不能再眉毛胡子一把抓，对知识点事无巨细地背诵了。
这一阶段，需要关注重点章节，对重要知识点进行有选择的记忆，这样才能在常考得分点上实现重点突破。
Johnson—Laird的“心理模型”理论述评
从过 程 的理解 中（ 者两 者 ） 建构起 来 的 。 或 所 那么 ， 么是 心 理 模 型 （ ｅｔ ｏｅ） 什 ｍ ｎａ ｍ ｄ１ 呢？Ｊｈ ． ｌ ｏｎ ｓｎ—ｌ ｉ ｏ ａｒ 不 同时 间所 给 出的心 理 模 型 的定 义 是 ｄ在 有所不 同 的。他 在 ２０ ０ ６年对 这 一 概 念 所 给 的 定 义 是 ：心理模 型是 对世 界 的一 种 表征 ， “ 这种 表 征 被 假
第 ２ 卷 ９ 总第 １２期 １
心 理 学 探 新
ＰＳ ＹＣＨ０【 ＧＩ Ｄ ＣＡＬ （ Ｄ Ｒ枷 ０Ｎ Ｄ ＰＩ
２０ ０９年 第 ４期
Ｊｈ ｓｎ—Ｌ ｉ ｏｎｏ ａ ｄ的 “ ｒ 心理 模 型” 论 述 评 理
胡竹 菁
（ 西 师范 大 学 心 理 学 院 ， 昌 ３０２ ） 江 南 ３０ ７
在心 中所 产 生 的可 能 的模 型受 以 下 三 条 原 理 的约
束：
原理 １ 可 ห้องสมุดไป่ตู้ 算 性 原 理 （ ｈ ｒ ｃ ｌ ｏ ｅｍ． Ｔｅｐ ｎｉｅ ｆ ｏ ｉ ｐ
ｐ ｔ ｉｔ） 心理 模型 ， ｕ ｂｌｙ ： ａ ｉ 以及 建构 和解 释心 理模 型的机
接着 对该 理论 在不 同推理 形式 心理 模型 的描 述进 行
论 ” 由一 组 原 理 （ｒ ｃ ｌ ） 成 的 。但 在 不 同 时 是 ｐｎｉｅ 构 ｉ ｐｓ
期， 他对 这些 原 理 的 阐述 是 不 一样 的 。 １８ ９３年 ， 他 在 最初建 构这 一 系统 理 论 时 ， 出 了八 条 原 理 和相 提
关 的两个 约束 ｎ 。他首先 指 出 ， 类 在进 行 推理 时 人
各 种 复杂 系统都 是在 长时记 忆 中知识 表征 的一种 形 式’ 。 ’ ［ Ｊｈｓｎ ａｄ对 心 理 模 型 给 出的 另 外 一 个 常 ｏｎｏ —Ｌｉ ｒ
347心理学专业综合大纲解析
演绎推理【演绎推理】：根据一般原理推出新结论的思维过程。
演绎推理再本质上是属于问题解决的范围。
下面介绍对演绎推理的以下研究（1）三段论推理：由两个假定真实的前提和一个可能符合也可能不符合这两个前提的结论所组成。
e.g.: 凡是学生都有学号李文是学生所以李文有学号其中，居于结论宾语位置的是（学号）大词；位于结论主语位置的是（李文）小词；只出现在前提而不出现在结论的称为（学生）中词；关于三段论推理出现不正确的结论的解释有：①武德沃斯认为前提出现形式所造成的气氛是造成推理错误的原因，这就是气氛效应，即两个特称的前提容易得出特称的结论，两个全称的前提容易得出全称的结论，两个肯定的前提容易得出肯定的结论，两个否定的前提，容易得出否定的结论；②查普曼认为人们错误的解释了前提才造成推理错误；③约翰逊·莱尔德认为推理错误是由于人们倾向于在前提的基础上，创建一个心理模型，而忽略创建其他可能的心理模型造成。
（2）线性推理又称关系推理，认为所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递关系。
其中休腾洛切尔认为推理的前提是以表象的方式复现在人脑中；克拉克认为推理的前提是由命题来表征的。
（3）条件推理：人们利用条件性命题进行的推理。
人们在条件推理中，存在一种对规则进行证实的倾向，而很少去证伪他们。
一种观点认为证实倾向是由于材料的抽象性、人工性导致的。
例子：北师大，普心P268。
归纳推理【归纳推理】从具体事物或现象中归纳出一般规律，归纳推理再本质上就是感念的形成。
智力的定义：（1）斯皮尔曼（Spearman）认为：智力是一种普遍的能力，它主要涉及联系的引出和相关的引出。
（2 比内和西蒙（Binet & Simon）认为：智力是正确地进行理解、判断和推理的能力。
（3 韦克斯勒（Wechsler）认为：智力是个体有目的地行动，理性地思考以及有效地应付环境的总体能力。
智力是：通过经验进行学习的能力；适应环境的能力。
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约翰逊-莱尔德的心理模型英国普利茅斯大学的约翰逊-莱尔德教授从1963年起在人演绎推理领域作了大量的研究。
根据研究结果，他于1983年提出了一个理论模型──心理模型。
他认为这一理论在本质上是正确的，既可以是描述性的，又可以是解释性的。
下约翰逊—莱尔德指出，假定一个人想不依赖于Euler图而从下面一组假设中那么，我们可以用下面的方法来描述这个人进行推理时的心理表征过程。
这个方法就是根据前提的描述让一群演员表演一幕生动的戏剧，以此来表现这种内部表征过程。
根据这个例子中的前提组合，可以在这幕戏中安排三类角色：艺术家，养蜂人，化学家。
为了表达第一前提，导演让几位扮演艺术家的演员同时也扮演养蜂人；由于扮演养蜂人的演员中还应包括不演艺术家的演员，因此，导演还让另外一些人扮演养蜂人，并告知他们不一定会出场。
简言之，可以用下面的在上面的表述中，有三个演员扮演双重角色，既扮演艺术家又扮演养蜂人；有两个演员只演养蜂人而不演艺术家。
括号表示括号内的演员可以上场也可以不用这样的表述方法也可以用来描述第二前提，即“所有的养蜂人都是化学家”。
ｚhlｚw.ｃom中华勵志网导演让所有扮演养蜂人的演员都同时扮演化学家的角色，另外，再安排一些人只演化学家而不演养蜂人。
增加第二前提的信息后，前（养蜂人）＝（化学家）（养蜂人）＝（化学家）（化学家）至此，如果我们要问：所有的艺术家都是化学家吗？推理者只要检查上述表示形式中的内容就可确定这一结论是完全正确的。
所有我们要做的只不过是将两个前提外显化，并使它们结合起来。
当然，演这幕戏剧并不仅仅是建构两个前提的综合表征，还要在心中激起对反例的搜索。
下面的例子可以使读者明白这点。
所有的作家都不是小偷；有些厨师是小偷。
第一前提由两组互不相干的演员构成，演作家的演员不能扮演小偷，演小偷作家作家作家_________小偷小偷小偷即没有一位演员既演作家又演小偷。
第二前提的信息是“有些厨师是小偷”。
ｚhlｚw.ｃom作家作家作家__________________________小偷＝厨师小偷＝厨师（小偷）＝（厨师）至此，人们一般会倾向于推导出下面两个结论之一，即“所有的作家都不是厨师”，或其逆否命题“所有的厨师都不是作家”。
ｚhlｚw.ｃom中华勵志网但这并不包含所有的结论，因为，除了上面的表示形式，还可以有另外一种表示前作家作家作家＝厨师_______________________小偷＝厨师小偷＝厨师（小偷）这种表述与两个前提的内容完全一致。
这种表述使得前面提及的两个结论都除了上面两种表示形式，对这两个前提间的关系进行表征还有第三种可能，作家＝厨师作家＝厨师作家＝厨师_____________________小偷＝厨师小偷＝厨师这种表征与两个前提的含义也是完全一致的，但根据这一表征推导的结论除了上述三种表征之外，不存在适合这两个前提的其他的角色安排。
因此，读者可能会认为根据这两个前提是推导不出有效结论的。
但是，事实上，在上面三种表征中，每一种表征都可以推导出“有些厨师不是作家”这一有效结论。
二、心理模型的基本含义上面借用演员扮演角色的情境，描述了有关人类怎样进行推理的假设。
在实际推理中，推理者可以在心中建构心理模型，通过心理模型进行推理。
这一过程对一个全称肯定命题“所有的X都是YX＝YX＝Y（Y）（Y）X和Y的数量是任意的。
括号中的符号表示可能存在不属于X的Y 特称肯定命题“有些X是Y”的表征形式为X＝YX＝Y（X）（Y特称否定命题“有些X不是YXX____________（X）＝YY全称否定命题“所有的X都不是YXX________YY被试除了应有建构心理模型的纯解释技巧外，还必须正确鉴别作为有效推理的基本语义原则：推理仅仅是在没有任何与结论的否定形式相一致的结论存在的情况下才是有效的。
据此，根据可构成心理模型的数量多少可把范畴三段论分为第一类是指那些仅存在一种心理模型的那些范畴三段论。
例如，对于“有些A是BA＝BA＝B（A）（B如果第二前提是“所有的B都是C”，则把它加入到第一前提后所形成的模A＝B＝CA＝B＝C（A）（B）＝C（C由这一模型蕴涵的结论是“有些A是C”。
ｚhlｚw.ｃom中华勵志网就这组有些A不是B；所有的C都是B。
AA______________________（A）＝B＝CB＝C（B在这一模型中，由于分界线上面的A元素与分界线下面的C元素是分开的，因此，“有些A不是C”的结论是真实的。
由于至少有一个C没有与A相连，因此，上一结论的逆否“有些C不是A”也是真实的。
但是，上面这组前提还可以AA_____________________（A）＝B＝C（A）＝B＝C（B由于在这一模型中，所有的C元素都是A元素，因此使“有些C不是A”的结论为假，但“有些A不是C所有的B都是A；所有的B都不是C。
CC__________B＝AB＝AA）根据这一心理模型一般可得出“所有的C都不是A”或“所有的A都不是C”CC＝A_____________B＝AB＝A（A这一模型使前一模型的两个结论为假，而得出“有些C不是A”或其逆否“有些A不是CC＝AC＝A______________B＝AB＝A（A）这一模型可得出“有些A不是C“的有效结论。
就这一模型本身来说，还可得出”所有的C都是A虽然上述这组前提可以有三种模型，但并非每个推理者都会建构出所有这些表征的。
在推理过程中一般的策略是，先建构其中一个模型，然后对它进行修正上述心理模型的建构程序是以这样的假设为基础的，即构成范畴三段论前提的四种形式的每一种都只能由一种心理模型来表征。
所以，它避免了以Euler图解为基础的那些理论寻求各种结合的可能性所带来的麻烦。
这一假设是可行的，它使推理者对前提的理解可以直接在一个模型上得到表征。
如对“所有A都是B”A＝BA＝BB这在逻辑上是否可以将其进行扩展，以便用一个模型就足以取代前面最后一C（＝A）C（＝A）______________B＝AB＝AA然而，对其进行正确的解释需要引入一种新的记号原理，以便在可能使用横线进行分隔时的意义能更清晰。
这在当前理论中仅在于变化记号：它需要考虑相应于“所有的”“有些”或“没有的”这三种量词对于A的同一性来说在逻辑上总之，任何范畴三段论推理都不需要建构多于三个的不同模型。
表2-5列出了能获得一个有效结论的所有27表2-527组前提所需的心理模型数量表第二前提第一前提所有的A都是E有些A是E所有的A都不是2有些A不是E所有的B都是C 1个模型1个模型3个模型有些B是C3个模型所有的B都不是C 1个模型3个模型有些B不是C所有的C都是B1个模型2个模型有些C是B3个模型所有的C都不是E 1个模型3个模型有些C不是B2个模型第二前提第一前提所有的B都是A 有些B是A所有的B都不是A有些B不是A所有的B都是C 2个模型1个模型3个模型2个模型有些B是C1个模型3个模型所有的B都不是C 3个模型3个模型有些B不是C 2个模型所有的C都是B 1个模型1个模型有些C是B1个模型3个模型所有的C都不是E 3个模型3个模型有些C不是B最后，假如有的话，在所有前提的模型中的极端术语之间建构一个表达关系极端术语是指在两个前提中只出现一次的术语，即大项和小项。
由于中项在两个前提中出现了两次，故不是极端术语。
假如根据两个前提，两个极端术语之间不存在这样的关系，则被试通常的反应是不存在有效结论。
三、对心理模型的新论述约翰逊-莱尔德在1983年提出了心理模型后，十余年间曾修改过多次，对其基本思想有过不同的描述。
1991年，在他和伯恩合著的《演绎推理》一书中，对他所提出的心理模型重新作了论述。
对心理模型的新论述指出，人类的演绎推理心理活动过程如图2-1所示。
前提和一般知识↓理解↓模型↓描述↓假定的结论↓有效性检验：搜寻能证实该结论为假的其他可能的结论图2-1 演绎推理流程图图2-1推理者在这一阶段利用已掌握的语言知识和一般知识来理解前提的含义，并对前提所描述的事物状态建构起内部模型。
推理者在这一阶段的推理也可能依赖在这一阶段，推理者试着对已建构起来的模型形成最简洁的描述。
这种描述应指明前提中未能显露的内容。
假如不存在这样的结论，他们就会作出“不存在推理者在这一阶段会去搜寻能证实该结论为假、由这些前提所能构成的其他可能的模型。
假如不存在其他模型，那么就证明该结论是有效的；假如存在其他模型，那么推理者就会重新回到第二阶段，去确认在他们已建构的所有模型中是否还存在其他真实的结论。
在这一阶段，推理者必须去寻求反例，直到搜寻完所有可能的模型为止。
由于依赖于量词和连词的演绎推理的可能，有的心理模型的数量是确定的，所以，如果要对一组前提所能构成的所有模型进行搜寻是能实现的。
假如从前提中不能确定是否存在其他模型，则会以不确定的方式或以概率的约翰逊-莱尔德认为，只有第三阶段才是真正意义上的推理过程，前两个阶全称肯定命题“所有的……都是……”的表征形式为［A］ B［A］ B特称肯定命题“有些……A BA B［A］［A］［B］［B］AAA［B］A［B在上述描述人类内部心理表征的符号中，方括号表示包含了属于括号内的符号所代表事物的所有成员；三个小点表示允许存在其他这推理者在心中对第一前提的内容进行理解并建立起相应的心理模型后，接着把第二前提的信息加入到第一前提的模型中去。
不同的前提组合在这一步的加工过程是不一样的。
在进一步的分析前，我们先作如下约定，即用符号A代表“运动员”这一概念，B代表“面包师”这一概念，而用C代表“大夫”这一概念。
所有的运动员都是面包师；将第二前提的信息加到理解第一前提的内容后形成的心理模型中去时的程序是直接的，其加工过程是，首先建立第一前提的心理模型，然后将第二前提中的信息加到上述模型中去。
在第二步，虽然可以把第二前提的信息直接加入，但是在加入信息的过程中仍需注意另外一个不太重要的条件，即可能存在不是运动［A］B［A］B［［A］B］C［［A］B］C其中，“［［A］B］C”表示所有的A都对应于B，所有的B都对应于C。
由该模型可清楚地知道，包括运动员的集相应地包含在由大夫组成的集之中；同时，这两个集还是协同存在的。
由这一模型可得到的结论是：所有的运动员都是大夫。
约翰逊-莱尔德认为，由于对上述一组前提的推理只存在一种心理模型，因其推理程序则要［A［B］］［A［B］］C［C［A［B］］［A［B］］A ［C］［C］［A［B］］［A［B］］A ［C］A ［C］模型一支持的结论是“所有的大夫都不是运动员”，这是对于这组前提而言最常见的错误推论。
模型二不支持“所有的大夫都不是运动员”的结论，但模型一和模型二都支持“有些大夫不是运动员”的结论。
模型三不支持上述任何结论。
这时，有些推理者会倾向于作出“不存在有效结论”的选择，但事实上，这组前提所能构成的上述三种心理模型都支持这样一个有效的结论，即“有些运动员不是大夫”。