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第三课多元文化的交融和世俗的时代（宋元时期）45、简述宋元时代的几个重要标志（时代特征）：答：①农牧文化逐渐融合（农耕与游牧文化在相互征战和议和中）；②繁荣的城市商业（传统的坊市制格局被打破）；③多彩的文学艺术（出现了文人的世界）；④极盛的传统科技（中国古代科技的典范和高峰）；⑤频繁的中外交流（中外关系史上的极盛时代，出现空前的开放和交流的局面）。
⑥情趣无限的世俗时代。
46、①书P108答案辽、西夏文字的笔画、结构与汉字相似，这有力地说明了农牧文化融合的程度。
②书P112答案前者显然是讲三国故事，属于“讲史”，后者是讲民间流传的蔡中郎为求取功名不顾父母、舍弃妻子的故事，属于“小说”。
③书P113《元日》（春节）答案诗中提到了北宋时期的三种风俗：燃放爆竹（爆竹是火药发明后的产物）；家人一块喝屠苏酒（一种药酒）避邪；大门上更换新桃符。
桃符是刻画有门神形象的桃木板，用来驱鬼避邪，后世张贴门神和春联都是由此演化来的。
④书P118答案从图4—49可以看出，中国元代的木制棉纺车可以同时纺出三根线，这说明，黄道婆改进的棉纺技术先进，领先了欧洲大约四百年。
⑤书P120答案说明当时蕃客已汉化，这些都反映了当时中外经济交流的繁盛。
47、宋代统治者推行重文轻武国策的原因和影响。
答：①原因：唐末五代，军阀飞扬跋扈，影响到政局的稳定。
宋初统治者吸取了唐末五代藩镇割据，武将权重，乃至操纵政权、废立皇帝、改朝换代的教训。
宋太祖刻制誓碑：不得杀士大夫及上书言事之人；还通过杯酒释兵权，解除了军官的权利，以文人代替武将出任地方官。
②影响：宋代的科举考试非常发达；教育事业在民间有了较大发展，各地普遍设立学校；士人地位提高,为文人世界的多姿多彩提供了根本条件。
48、列举中国古代几项首创的政治制度：答：①禅让制：尧舜时期；②王位世袭制：夏启；③分封制：西周；④县制：战国时期（秦国商鞅变法）；⑤郡县制：秦朝；⑥省制（行省制度）：元朝；⑦三省六部制和科举制：隋朝；⑧中央集权的封建专制主义制度、皇帝制度和丞相制度：秦朝49、古都：①定都西安：西周、西汉、隋朝、唐朝；②定都洛阳：东周、东汉、曹魏、西晋、北魏；③定都南京：东吴、东晋、南朝（宋、齐、梁、陈）；④定都北京：元、明、清50、列举中国古代几个少数民族建立的政权答：①鲜卑族拓拔部建立的北魏；②契丹族建立的辽；③党项族（羌族的一支）建立的西夏；④女真族建立的金（满洲建立的清）；⑤蒙古族建立的元51、毛泽东的名词《沁园春雪》：江山如此多娇，引无数英雄竟折腰。
第三课多元文化的交融课程标准结合历史与现实中的实例，表达欣赏不同民族文化的感受，领会保持、珍重民族文化传统的意义。
教学要求1.通过具体案例的描述与分析，加深对世界文化，尤其是民族文化的理解和认同。
2.尝试多角度、多方面寻找材料，特别是从身边的事例入手，理解文化传播中的交融、选择与创新。
3.了解中华文化的博大精深，学会以历史的、辩证的眼光欣赏、珍视中国的世界遗产。
结构分析本单元从经济、政治、文化等方面，展示当今国际社会的多彩面貌。
本课就是在前面学习的基础上，探讨全球化趋势的重要表现之一：多元文化的交融。
“多彩的世界”──主要从文化多样性的角度诠释多彩世界的内涵。
教材首先给出结论：在全球化日益加强的趋势下，人们更加珍视民族的文化传统。
在此基础上，分别交待了不同地区、不同民族的文化传统是如何形成的，以及它们对世界文化的贡献。
教材特别强调具有悠久历史的民族、国家完整而丰富的文化传统和它们多种多样的传承形式。
最后与前文相呼应，指出文化多样性对文化传播和发展的重要意义，并与后一主题衔接。
.“冷战”的终结宣告了全球化时代的到来，特别是经济全球化的来临。
全球化的表现是多方面的，它给世界带来的影响也是巨大的，如何正确看待全球化趋势下文化的发展是人们必须面对和思考的问题。
教材在讲述经济全球化和世界多极化的基础上，展示了不同民族文化在相互交融中呈现的异彩纷呈的景象，以此引发学生对当代世界文化发展的兴趣和思考。
.“越是民族的，越是世界的”是鲁迅先生在20世纪30年代，展望中国现代文艺的走向时，发出的引人警醒的著名论断。
为了更好地诠释“越是民族的，越是世界的”，教材选取了两个典型案例：上海成功申办世界博览会和北京2008奥运会会徽。
前者是五个城市在传统优势与特色上的竞争，上海独具特色的民族文化与现代时尚，是其获得成功的关键。
而北京2008奥运会会徽的诞生，则包含了更加丰富的中华传统与现代文化完美结合的内涵。
“文化的交融与选择”──进一步阐述文化多样性的特点之一，即传播过程中多元文化的相互交融与选择。
第三课宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展1教学目标1.知识与技能目标①通过北宋建立后所才采取的一系列措施，认识北宋中央集权的政治特色。
②了解王安石变化的背景、目的及其失败的原因。
2.过程与方法通过问题分析、角色扮演等学生活动，使学生学会合作学习。
提高从材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。
3.情感、态度和价值观知道古代中华文明长期处于世界文明发展的前列，感受中华文明的源远流长，树立民族自豪感和自信心。
2学情分析学生对历史学习方法有一定了解。
对中国古代自先秦以来中华文明发展脉络和中央集权巩固的史实有一定的知识基础。
3重点难点4教学过程教学活动活动1【导入】高度集权的北宋政治《杯酒释兵权》【师】时间发生在哪一个朝代？【生】宋朝【师】今天我们就要学习《第一框高度集权的北宋政治》。
活动2【讲授】授新课（一）北宋建立【师】北宋是如何建立的呢？我们参考P98，我们就从以下几个方面了解一下。
【生】时间：公元960年地点：陈桥驿人物：赵匡胤（宋太祖）经过：陈桥兵变，黄袍加身。
结果：建立宋朝，取代后周，以开封为东京，作为都城，史称北宋。
【师】北宋建立后，五代十国的分裂割据局面并没有结束。
宋太祖（即赵匡胤）采取＂先南后北＂＂先易后难＂的方针，进行统一南北的战争。
宋太祖和他的弟弟宋太宗在位期间，陆续消灭南平和楚（963年）、后蜀、南汉、南唐、吴越， 979年，北汉投降，五代十国的分裂局面宣告结束，北宋统一了中原地区和南方。
这是的中国处于一个怎样的状态？（结合北宋与辽、西夏分立形势图）【生】多个民族政权并立的状态。
（二）北宋中央集权的加强A 原因【师】北宋初期为了加强中央集权，赵匡胤采取了一系列的措施，下面我们通过材料来分析一下宋初加强中央集权的原因是什么？【材料】太祖问：“天下自唐季（唐朝末期）以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息,生民涂炭，其故何也？”赵普回答：“此非他故，方镇(藩镇割据)太重，君弱臣强而已。
《第三课_宋元_多元文化的碰撞交融与文明高度发展》导学案导学目标：1. 了解宋元时期的历史背景和文化特点。
2. 掌握宋元时期各种文化的碰撞交融，增进文明的高度发展。
3. 分析宋元时期的文化成就对后世的影响。
导学内容：1. 宋元时期的历史背景和政治制度。
2. 宋元时期的文化特点和主要成就。
3. 宋元时期的多元文化交融与文明高度发展。
导学步骤：一、导入（5分钟）1. 通过图片、视频或音频等多媒体资料引入宋元时期的历史背景，引起学生的兴趣。
2. 提出问题：你知道宋元时期的文化特点吗？宋元时期的文化对后世有何影响？二、进修内容（25分钟）1. 讲解宋元时期的历史背景和政治制度，包括宋朝死亡、元朝建立等重要事件。
2. 介绍宋元时期的文化特点，包括文学、绘画、建筑、科技等方面的成就。
3. 分析宋元时期各种文化的碰撞交融，如汉族、蒙古族、南宋文化等的融合与发展。
三、讨论互动（20分钟）1. 分组讨论：学生根据所学内容，讨论宋元时期的文化成就对后世的影响。
2. 展示效果：各小组展示讨论效果，分享自己的见解和观点。
3. 教师点评：教师对学生的表现进行点评，并指导学生深入思考。
四、拓展延伸（15分钟）1. 阅读资料：学生阅读相关资料，进一步了解宋元时期的文化特点和历史事件。
2. 创作作业：要求学生撰写一篇关于宋元时期文化交融的文章或设计一幅相关的绘画作品。
五、总结反思（5分钟）1. 总结本节课的进修内容，回顾重点知识点。
2. 反思进修收获：学生谈谈自己在本节课中的收获和体会。
六、课后作业1. 完成创作作业：撰写一篇关于宋元时期文化交融的文章或设计一幅相关的绘画作品。
2. 阅读资料：阅读相关资料，进一步了解宋元时期的历史文化。
3. 准备下节课的进修内容。
通过本节课的进修，学生将更加深入地了解宋元时期的文化特点和历史事件，增强对历史文化的认识和理解，同时培养学生的创作能力和批判思维。
希望学生在进修过程中能够积极思考，勇于表达，提高综合素养和历史文化修养。
第四单元《农耕文明时代（下）》——绵延不绝的中华文明第三课《多元文化的交融与世俗的时代》（6课时）第一课时《农牧文化的交融》共第课时授课时间：月日教学目标：1、知识技能：知道宋元时期政权并立及其更替概况；知道“澶渊之盟”、岳飞等基本的历史事件与人物；从政治、经济、文化等方面了解中国文明发展的区域多样性（农耕文化与游牧文化的相互影响）。
2、过程方法：学会阅读课本和搜集、分析、运用历史资料等方法；学习分析、比较、概括、综合的历史思维方法。
3、情感态度价值观：认识古代民族间的战与和是农牧文明交融的途径之一；分裂是短暂的，统一是中国历史发展的大趋势；统一的多民族国家是中国各族人民共同缔造的；民族平等和民族团结对我国经济发展、社会进步、国家富强有极其重要的作用。
教学重点：农耕文化和游牧文化的交流、交融。
教学难点：农牧文化交融的影响。
教具准备：地图册、图片等。
教学方法：观察法、合作探究。
教学过程：一、导入新课：叙述：通过上一课的学习，我们知道了中国的封建社会到唐朝已经到了最强盛的时期。
唐玄宗统治后期，爆发了“安史之乱”→“安史之乱”后，政治腐败，阶级矛盾激化→唐末农民起义，唐朝后期的政治已经是相当混乱。
历史上常见的“分久必合，合久必分”的情况又出现了，中国重新回到了分裂的局势，中国历史进入分裂动荡时期。
板书：第三课《多元文化的交融与世俗的时代》。
二、新课教学：（一）农牧文化的交融：1、五代十国：阅读：地图册第44页《五代十国》及《五代十国年表》。
叙述：图中的北宋、辽、西夏是我国古代三个并立的民族政权。
唐朝以后，中国的黄河流域先后出现过五个朝代——后梁、后唐、后晋、后汉、后周，而中国的南方也相继出现了十个政权——蜀、吴、闽、吴越、楚、南汉、南平、后蜀、南唐、北汉，统称“五代十国”。
板书：1、五代十国（1）黄河流域出现五代（2）南方出现十国是并存时期。
转承：但是，这种四分五裂的形式并没有维持多久。
提问：那么，你知道后来中国的历史上又发生了什么大事吗？2、北宋建立：板书：2、北宋建立提问：有没有同学听说过“陈桥兵变”？叙述：陈桥兵变是赵匡胤策划的夺取后周政权的军事政变。
第三课多元文化的交融和世俗的时代（宋元时期）1、宋元时期时代的重要特征：农牧文化的交融、繁荣的城市商业、多彩的文学艺术、极盛的传统科技、频繁的中外交流。
2、北宋：建立者（赵匡胤）、时间（960年）、都城（东京）。
北宋结束了五代十国的分裂局面，但未能统一中国，此时与北宋并存的政权有辽（契丹族）、西夏（党项族）。
北宋与辽的关系：北宋与辽之间不断发生战争，1004年双方发生澶州之战，宰相寇准力劝宋真宗亲征，后双方签订“澶渊之盟”。
评价“澶渊之盟”：一方面和议签定带来了一百多年相对和平的局面，有利于双方经济文化交流，另一方面这一和议是妥协政策的产物，对北宋来说是一个屈辱的盟约，加重了北宋人民的负担。
3、辽和北宋被金灭掉，金是女真族建立的政权。
4、南宋：建立者（赵构）、时间（1127年）、都城（临安）。
在抗金过程中，以岳飞率领军队抗金最为著名，他曾取得偃城大捷，但却以“莫须有”罪名被杀害。
1141年宋金议和，南北对峙局面形成。
5、1206年，成吉思汗铁木真建立蒙古国。
忽必烈在1271年建立元朝，定都大都，1276年，元灭南宋，统一中国。
元朝创立了行省制度，基本上奠定了后世的行政区域体制。
6、中国经济重心南移开始于唐朝后期，完成于南宋。
“苏湖熟，天下足”。
我国古代经济重心经历了一个南移的过程，它起于何时？成于何时？促成经济重心南移的因素有哪些？⑴过程：东汉三国、魏晋时期以来，北方人民的南迁，为中国古代社会经济中心的南移奠定了基础；了唐朝后期，中国经济中心开始逐渐南移；到了南宋，全国的经济中心最终完成了从黄河流域到长江流域的转移。
⑵原因：①北方数遭战乱，经济和环境破坏严重，而南方相对和平，有利于经济的开发。
②北方民众的南迁带来了丰富的劳动力和先进的生产技术，与南方人民共同劳动开发。
③南方丰富的自然资源和优越的气候条件，为经济发展提供了良好的环境。
④人民群众的辛勤劳动。
⑤隋朝大运河的开凿，贯通了南北水路，这也促进了经济重心南移的进程7、两宋经济发展表现在：（1）农业发展迅速——先进生产工具的应用（秧马）和优良作物品种（占城稻）的推广；（2）手工业发达——陶瓷业发达，有五大名窑和瓷都（景德镇）；（3）商业繁荣——传统城市格局发生变化，坊市格局被打破；交易活动没有时间限制，出现早市和夜市；出现世界上最早的纸币——交子（在四川地区），还有出现商标和广告；城市建有治安和消防设施（北宋东京建有世界最早的专业消防队）；城市大都市出现，如北宋东京、南宋临安，元大都。
《第三课_宋元_多元文化的碰撞交融与文明高度发展》导学案导学目标：1. 了解宋元时期的历史背景和文化特点，掌握其多元文化的碰撞交融情况；2. 理解宋元时期文明的高度发展，分析其对中国历史的影响和意义；3. 思考宋元文化对当代社会的启迪和价值，培养跨文化交流的能力。
导学内容：1. 宋元时期的历史背景和文化特点；2. 多元文化的碰撞交融在宋元时期的表现；3. 宋元文明的高度发展及其对中国历史的影响；4. 当代社会中跨文化交流的重要性和启迪。
导学步骤：一、导入（15分钟）1. 引入话题：请同砚们回答以下问题：你对宋元时期的了解有多少？你认为宋元时期的文化特点是什么？2. 观看视频：播放介绍宋元时期的视频，引导同砚们对该时期有一个整体了解。
二、进修宋元时期的历史背景和文化特点（30分钟）1. 讲解宋元时期的历史背景：包括北宋死亡、南宋建立、蒙古族的入侵等重要事件；2. 分析宋元时期的文化特点：包括文学艺术、科技发展、宗教崇奉等方面的成就。
三、探讨多元文化的碰撞交融在宋元时期的表现（30分钟）1. 分组讨论：请同砚们分组讨论宋元时期不同民族、不同文化之间的交流与融合情况；2. 展示效果：每组展示他们对宋元时期多元文化碰撞交融的理解和观点。
四、分析宋元文明的高度发展及其对中国历史的影响（30分钟）1. 讨论宋元时期文明的高度发展：包括科技、文学、绘画等领域的成就；2. 思考宋元文明对中国历史的影响：如何影响了后世的文化发展和社会结构。
五、思考当代社会中跨文化交流的重要性和启迪（15分钟）1. 分析当代社会中跨文化交流的意义和挑战；2. 思考宋元文化对当代社会的启迪和价值，培养跨文化交流的能力。
六、总结与展望（10分钟）1. 总结本节课的进修内容和收获；2. 展望未来，继续深入进修中国历史和文化，提高跨文化交流的能力。
导学案评判：本节课通过多种教学方法，引导学生深入了解宋元时期的历史背景、文化特点和文明发展，培养学生的历史认识和跨文化交流能力，具有一定的教育意义和实用价值。
第四单元第三课多元文化的交融与世俗的时代开放与交流一、课程标准1.列举文化传播的一些途径，了解历史上不同区域之间文化交流的结果。
2.列举事例，说明历史上交通和通信手段的不断进步，使区域之间的联系日益密切。
3.从政治、经济、文化等各方面，举例说明特定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献。
二、教学目标2.过程与方法：通过“影片欣赏”“小组合作”“鉴古评今”等活动形式，分析宋元时期中外经济文化交流的繁盛，理解开放与文化交流对于人类文明发展的重要意义。
3.情感、态度与价值观：培养学生阅读文字和图片，积极参加课堂讨论，描述和体验当时人们的社会生活，领悟相关的历史观点和价值情感，能从具体史实和案例中提炼出宋元时期的时代特色，通过对开放与文化交流对于人类文明发展的重要意义的强调，培养学生树立正确的历史观。
三、教学重、难点教学重点：元朝时开放与交流的表现。
教学难点：元朝时开放与交流的原因。
四、教学设计：出示马可·波罗像，猜猜他是谁？（学生答），你能说说他的情况吗？（学生答）现在，让我们与马可·波罗一起远行吧！<马可·波罗中国游>出示丝绸之路图，请学生结合地图，说一说马可·波罗来到中国的路线。
提示：路线应为“从哪里出发经过哪里到达哪里。
”（学生讲述路线）师：这就是丝绸之路，它是东西方经济文化交流的重要通道。
出示视频与问题，问：马可·波罗到达大都后看到了什么？从中感受到元帝国是怎样一个王朝？请同学们带着问题看视频，等一下交流彼此的收获。
提示：为了节约时间，提高效率，如果前面的同学所回答的与你相同，且你有新的补充，请你以下面的方式来回答：“我同意以上同学的说法，此外，我还认为………”（生：元朝是个开放与交流、繁荣的朝代）不久马可·波罗以其精明能干、年轻有为备受元世祖器重。
于是他多次奉元世祖之命出使各地，并在扬州做官3年。
后来马可·波罗又游历到东南沿海的一个港口城市，在那里他看到了遍地的刺桐树和刺桐花，于是就问这是哪儿？（泉州）马可·波罗在泉州一住就是好几年，你知道这是为什么吗？下面我们一起通过一组图片来揭开谜底吧！出示泉州的图片进行简介。
第三课多元文化的交融与世俗的时代第一课时（农牧文化的交融）教学目标1.知道宋元时期并立政权及其更替概况。
了解岳飞，能说出他的突出作用。
2.学会阅读课本和搜集分析运用历史资料等方法。
3.通过具体史实的学习，仍是古代民族间的战和市农牧文明交融的途径之一。
分裂是短暂的，同一时中国历史发展的大趋势。
教学方法阅读法合作探究法教学过程导入新课历史人物岳飞的故事导入讲授新课1澶渊之盟指导学生读图4-64，看看当时政权分布情况一边知道学生读图4-65，一边检要介绍契丹族的情况澶渊之盟在什么情况下签订的？2宋金关系得教学建议知道学生阅读课本，适当补充一些有关女真族的知识。
体温：北宋时怎样灭亡的？从而引出南宋健力，南宋军民的抗金斗争。
让学生收集有关岳飞的资料，课上相互交流，可使学生对岳飞的优秀品质有一感性认识。
结合图4-66，向学生讲述一下宋金和议的史实，提问“如何看待宋金和议“3农牧文化融和的教学建议有很多丰富生动的史例反映出农牧文化的影响与融和教师补充文化碰撞和交流有深刻体会的材料教师指出：文化的交流从来都是双向的，不过因为双方文化发展水平的不同，双方的地位不是对等的。
让学生从课本中找出文焕融和的具体表现。
元朝建立的教学建议教师补充成吉思汗的丰功伟绩放映影片学生阅读课本：学生了解元是蒙古族建立的政权，是继唐之后又一个大一统王朝。
小结第二课时（传统城市的新气象）教学目标1引导学生分析两宋时期南方经济的一发展的原因，培养学生初步的知识迁移，归纳及分析和论丛史出的能力。
2提供丰富的史料，使学生感知体会有关历史现象。
3使学生体验我国宋元时期在农业，手工业商业贸易和城市建设方面所取得的成就，而这些成就在当时世界处于领先地位。
教学方法情景设置法，主体探究法分析讨论法教学过程问题导入同学们，从大家平时的了解和感受中，你认为我国哪一带的经济相对较发达？那么。
我国南方经济是否自古以来就十分发达呢？新课教学1关于经济重心南移的教学建议提问：经济重心发生南移的原因何在呢？回顾经济重心南移的过程探讨：一个地方经济要发展需要具备哪些条件？学生阅读课本，概括南方经济发展的具体表现提问：南宋以前中国的制瓷业的发展变化情况如何？课件展示、2传统城市的新气象的教学建议提问现代城市格局有哪些特点？那么你知道这种城市格局势从什么时候确立的？在此之前的城市格局又是什么样子的呢：然后让学生比较两幅城市平面图的差别阅读课文和清明上河图那时城市生活有哪些特点？交子出现前，人们使用什么货币进行流通？有什么缺点？交子商标和广告的出现说明什么？叙述：随着州霍府，城，县经济交易功能的增强，工商业市镇自古建形成发展起来。
