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2024年校本培训心得体会样本随着中小学教师继续教育工程的不断深入和基础教育课程改革对教师培养、培训的要求，开展校本培训成为了中小学教师继续教育的重要培训模式。
一年来，通过开展校本培训，我逐渐树立了现代教育的思想观念，努力优化了自己的知识结构，同时不断培养自己的创新精神和实践能力，促进自身的专业化发展，努力使自己朝着成为师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师的方向而努力。
在校本培训的过程中，有几个方面对我触动很深：一、对“主题式学习”的学习和研究我比较认真地学习了《课程改革与学习主题构建》一书，对其中谈到的学习主题很感兴趣。
于是我采用多种途径研究了“主题式学习”，并在新课程《品德与社会》课中进行了探索。
所谓主题式学习(ThemeBasedLearning)是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题(Theme)进行学习的一种学习方式。
在这种学习方式中，“主题”成为学习的核心，而围绕该主题的结构化内容成了学习的主要对象。
主题式学习具有“主题集中，组织良构，利于探究”的特点，我认为在《品德与社会》这门新课程中引入主题式学习，有利于学生自主，探究的学习，提高学习的效率，改善学习的效果，进而有利于新课程的各项目标的达到。
“主题式学习”在教学的组织上有其特殊的要求。
教学组织的成败直接关系着整个“主题式学习”的成败。
由于“主题式学习”不再是单一的某学科或是某一知识点的教学，因此合作也必然成了“主题式学习”的重要形式。
在教学中，我经常采用“半开放式”的分小组学习，即全班确定一个共同的内涵丰富的研究学习主题，然后由学生选择一个在该主题范畴下自己感兴趣的研究题目，小组研究的题目可以重复，每个题目往往有二个或二个以上的小组独立开展合作研究，易于达到“组内合作，组间竞争”的效果，促进研究水平的提高。
由于我执教的是同年级的两个班，所以我还经常鼓励跨班级合作，起到了较好的效果。
此外，我觉得在“主题式学习”中，作为教师更多地起到了“组织者”、“设计者”、“指导者”的作用。
—农村学校开展校本培训的探索村学校开展校本培训的探索amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp在农村学校进行的各种教师培训方式中，校本培训有其特殊的意义。
这是因为国家或地方组织的培训，在对象上主要集中在各级各类教育行政领导和骨干教师身上，校本培训则能更好地兼顾全体教师；在内容上，国家或地方培训主要是宏观的教育政策、理念和文化科学知识，校本培训则更多地以教育教学中的实际问题为着眼点，有利于全体教师在实践中提高教育教学技能；在时间上，国家或地方培训表示为集中的、非连续性的培训，校本培训则表示为经常性、连续性的培训，便于形成教师培训的长效机制。
因此，对广大农村学校来说，校本培训是一种有效而且可行的教师继续教育方式。
amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp甘州区于2002年秋季被确定为省级课改实验区。
为适应新形势下教育发展的需要，保证课程改革顺利进行，我校把教师培训作为课程改革最重要的环节来抓，并且将校本培训贯穿于课改始终，取得了一定的效果。
amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp一、确立正确的指导思想amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp我校校本培训的基本指导思想是坚持思想政治素质与业务水平并重，理论与实践相统一的原则；坚持按需培训，学用一致，注重实效的原则；坚持先校内再校外，在岗培训，加强实践，形式多样的原则。
最终实现校本培训的两个根本性转变：一是教师培训工作的重点从基础性培训和学历弥补教育逐步转变为更新观念、丰富知识，全面提高教师素质的培训；二是培训机制从主要依靠学校行政行为逐步转变为学校行为和教师个人行为相结合，重点落实在提高教师教学教研能力的培训上。
amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp二、强化师德核心建设amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp在办学过程中，师资队伍建设是一项比教育资金投入、办学条件改善更为重要的工作，师德又是教师整体素质的核心。
校本培训的心得体会校本培训的心得体会（精选7篇）当我们有一些感想时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编整理的校本培训的心得体会（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
校本培训的心得体会1通过一年的校本培训，我收获很多，感受很深。
逆水行舟不进则退，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是唯一的路！我以前一向认为在教学上能出成绩的教师就是好教师。
因此我在前几年的工作里，很大部分精力都集中到教学这一块，备课、上课、课后总结、批作业、辅导，几乎每一天都在重复这样的五步曲。
所以回到课堂后，我会更加努力，仍不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。
我更注重更新自己的教学观念，改变教学模式，努力提高课堂效率，从而更快到达真正提高自己的目的。
通过校本培训，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整自己，通过利用网络这便捷方式来查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。
同时，在读书活动中，我曾看到了这样的话：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。
他说，如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入地反思，那么，即使是有10年的教学经验，也许只是一年工作的10次重复。
这句话我十分喜欢，它让我认识教师要做自己的研究，不断地思考，对那些习以为常、熟视无睹的事物用心地去发现，对那些理所当然、天经地义的常规和说辞反复琢磨就是研究。
我要以这年培训为契机，找准自己前进的标杆，在今后工作中向智慧型发展，做一个勤学习、善总结的教育工作者。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，成功需要更多的前期准备。
这次的学习正是一种准备，就像南极的企鹅将要上岸时，它会猛地扎进海里，奋力沉潜。
这种沉潜是为了积聚上岸的力量。
为了下一代的未来，让我们不断前行吧。
学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代的发展需要而不致于落伍，教师尤其就应如此。
教研校本培训方案校本培训是指学校根据专业发展需要和教师个体发展需求，设置特定目标、选定适当内容，以提高教师的教学水平和专业素养的培训。
下面是一份教研校本培训方案，总计超过1200字，具体内容如下：一、培训目标本次校本教研培训旨在提高教师的教学能力和教育教学质量，通过交流研讨，深入研究教学内容，提高教学方法和策略的运用，培养教师的自主创新能力，推动学校教育教学水平的提升。
二、培训内容1.教育教学理论研讨：介绍现代教育教学理论，探讨教育教学方法和策略。
2.课程设计与教学实践：分享和讨论课程设计经验，扩展课堂教学的实践模式。
3.学科知识更新：介绍学科的最新研究进展和相关知识，引导教师更新自身的学科知识。
4.信息技术在教学中的应用：培训教师使用信息技术，如互联网、多媒体等，提高教学效果。
5.评价与反思：引导教师反思自己的教学效果，并介绍有效的评价方法。
6.小组讨论与交流：组织教师进行小组讨论，交流教学的问题和经验，促进彼此的共同成长。
三、培训方式1.线上培训：通过教育教学平台进行线上课程学习，教师可以自由选择学习时间和地点。
2.线下讲座：组织专家学者进行讲座，分享最新研究成果和教学经验。
3.学科研究小组：组织教师参与学科研究小组，进行学术交流和研究讨论。
4.教师自主研究课题：鼓励教师选择自己感兴趣的教育教学课题进行研究，培养教师的自主创新能力。
四、培训评价1.学员满意度调查：通过问卷调查了解学员对培训效果和组织方式的满意度，以评估培训的质量。
2.教学观摩和评议：组织教学观摩和评议活动，让教师互相学习和评价，提供改进的建议。
3.效果评估：通过考试、作业、教学设计等方式，评估教师在培训课程中所学到的知识和技能的运用情况。
四、培训计划1.第一阶段（1周）：线上学习教育教学理论和相关知识。
2.第二阶段（2周）：线上学习信息技术在教学中的应用和课程设计。
3.第三阶段（1周）：线下参加专家讲座和学科研究小组。
4.第四阶段（1周）：小组讨论与交流、教学观摩和评议活动。
校本教研的实践与探索摘要：促进学校、教师和学生的协调发展，提高学校教育质量和办学效益，是校本教研的根本目标。
校本教研必须立足于课程，关注学科发展，以课堂为主阵地，培养教师和学生在校本教研实践中的主人翁意识，在校本教研的探索与实践中，提升教师的核心素养。
关键词：校本教研实践探索随着课程改革的不断深入，促进学校、教师和学生的协调发展，提高学校教育质量和办学效益，是校本教研的根本目标，校本教研也是实现根本目标的重要途径之一。
《普通高中课程方案(实验)》提出：“学校应建立以校为本的教学研究制度。
鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究……”。
学校、教师和学生的发展代表着学校的教育质量，决定学校的品位，是学校品牌的生命。
校本教研是以学校为教研活动主阵地、以解决学校在教育教学中所面对的各种具体问题为对象、以教师为研究主体、以促进学生健康与可持续发展、教师专业提高及学校发展为主要目的的一种教研活动。
在新课程改革推进到今天，学校的校本教研已有大量、丰富的实践积累的情况下，很好地对校本教研进行反思、总结，揭示其中的主要问题，探索校本教研进一步发展的道路，对于提升校本教研的质量和品味，最终实现促进教师成长、学生成才和学校发展，具有重要的意义。
为此，结合我校在实际教学中的一些探索，谈一谈我对校本教研的几点探究。
一、立足课程在中国新课改的教育形势下，校本课程成为了新课改的重点。
结合我校现实情况，首先应该展开对主课程的探索，加大长板，弥补短板进行的校本课程开发，在开发过程中，关键就在于既要顾及学生发展的全面性，又要突出学生的个性化培养。
以传统文化与语文教学为例，《新课程标准》将语文学科定位于交际工具、文化载体，要关注语言的能力。
其内容包括不仅是读写，还有听说，在开发学生潜能时，要注意到学生之间的差异性，提升学生的文化品位，要增强学生的文化积淀。
我校学生对传统文化的关注和热爱程度较高，无论是对中国诗词大会的关注度还是在学校举办的中国传统文化知识竞赛的参与度，都体现出他们热情洋溢、蓬勃向上的积极性。
读校本研训心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师校本培训心得体会（通用5篇）教师校本培训心得体会1是我人生非常重要的`转折点，很高兴能够成为一名光荣的人民教师。
非常感谢学校领导针对我们这些新进教师组织校本培训活动，给我们提供了这样一次珍贵的学习机会。
这次新教师校本培训的内容十分丰富，形式也多种多样，包括学校校情校史介绍、教师职业道德规范、教育政策法规、教师心理健康教育、名师教学方法与经验、教师职业生涯规划等等诸多方面的系统学习。
虽然时间不多，但内容却是非常丰富和充实，对我们新教师来说更是终身受益，本次培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略，通过此次培训我得到了很大的收获。
现将自己的心得体会总结如下：首先，培训使我对学校的校情校史有了一个深刻了解。
培训的第一天的内容主题是“走进江中”。
我们参观了学校校园展厅、图书馆以及江中药谷。
学校秉承“惟学、惟人、求强、求精”校训，以为国家改革发展服务，为中医药事业发展服务，为地方经济发展和社会全面进步为己任，栉风暮雨五十余载，在人才培养、科学研究、文化传承与创新方面取得了重要的成效。
其中，尤以产学研结合的办学特色享誉业界。
培训第二天内容包括校情校史、学科介绍、科研人事管理、智慧校园等。
学校是教育部批准的首批有资格接受外国留学生的高等院校之一。
与20多个国家和地区的科研、医疗、教育机构建立了长期的合作关系。
学校领导就学校的整体情况给我们新进教师做了详细的介绍。
使我对学校的校情校史有了一个深刻的了解。
并为自己成为江中大家庭中的一员，而感到自豪。
其次，培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。
校本培训的第二个部分的主题是“教学探索”。
作为一名即将走上工作岗位的年轻教师，虽然已经具备了一定的专业知识技能，但在如何组织教学，如何最大程度地提高教学效果上，还感到缺乏正确的理论指导。
在培训中，从事教育多年、教学经验丰富的骨干教师根据自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。
“通过校本研训，促进青年教师成长的研究”研究报告成都市川化中学教科室王国人关键词：校本研训青年教师专业发展内容提要：在新的教育形势下，如何更有效地促进青年教师的专业化发展，是摆在我们面前的一个影响全局工作的紧迫性问题。
为此，川化中学构建了学校层面——处室层面——年级（教研组）层面——教师个人层面的四级青年教师培训网络，力求让青年教师树立“两种精神”，增强“四种意识”，培养“六种能力”。
在研究过程中，课题组结合校情较为科学地界定出“校本培训”的内涵，比较准确地分解出教师专业化水平所蕴含的外延及内涵，总结出了促进青年教师专业化发展的八个培训模式。
应该说研究工作推动了川化中学教育教学质量的提高，促进了学校整体工作再上台阶。
“通过校本培训，促进青年教师成长的研究”是我校的“十五”区级课题，自2009年5月立项以来，经过3年的研究，取得了一定的研究效果，现将研究情况报告如下。
一、问题研究的背景说明社会发展的知识化、学习化环境的形成，课程改革发展对教师的全面挑战，教师研究型教学技能养成的紧迫性，教师职业优胜劣汰机制，教师专业化资格制度的实施，均对广大教师提出了更新更高的要求。
基于此情势，有针对、有计划地加大对教师尤其是青年教师校本培训的力度就显得至为重要了。
1．从教育改革和发展的需要来看，教育承载着先导性、全面性和基础性的工作任务，完成这一任务离不开一支高素质的、专业化的教师队伍。
《国务院关于基础教育改革与发展的规定》中明确提出，“要推进基础教育课程改革，教师培训应以课程改革为核心内容，使教师专业化建设和培训从本质上要适应多样性、选择性的课程结构的内在要求。
”教师专业化，已经成为世界教师教育发展的潮流。
教师专业化是教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
从教师专业化的基本内涵上分析，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。
2024年校本培训心得体会样本在2024年的校本培训中，我有幸参与了一次以自主学习和合作为核心的培训项目。
这次培训的目的是提升教师的专业能力和课程设计水平，以更好地适应当下教育领域的发展需求。
通过这次培训，我不仅收获了丰富的知识和技能，还加深了对教师职业的理解和认知。
首先，这次培训注重培养教师的自主学习能力。
培训开始前，我们受到了一份详尽的培训大纲，上面列举了培训的各个阶段和内容。
在培训过程中，我们不再是被动地接受知识的传授，而是通过教师小组讨论和个人研究的方式主动学习和探索。
每个教师都被鼓励和激励去寻找和解决问题，从而提升自身的专业能力。
这种自主学习的方式让我体验到了作为一个教师，持续学习和提升的重要性，同时也加深了对自学能力的认识和理解。
其次，培训注重培养教师的合作能力。
在培训的过程中，我们被安排到了小组，每个小组有自己的学习任务和课程设计项目。
我们需要在小组中紧密合作，共同讨论和解决问题。
通过与其他教师的合作，我学会了倾听他人的观点，尊重不同的意见，并能够在合作中有效地沟通和协调。
这种合作能力的培养对于我来说具有重要意义，因为在教育工作中，合作和团队精神是不可或缺的。
此外，这次培训还注重培养教师的课程设计能力。
通过系统的培训和实践，我们学习到了许多先进的课程设计理念和方法。
在课程设计的过程中，我们被鼓励去思考和探索新的教学方式和模式，从而提升学生的参与度和学习效果。
通过这次培训，我深刻意识到了课程设计对于教学的重要性，同时也明白了一个好的课程设计能够激发学生的学习兴趣和培养学生的创造力。
因此，我会将所学到的课程设计理念应用到自己的教学实践中，不断提升自己的教学水平。
最后，这次培训为我提供了一个与其他教师交流和学习的机会。
在培训过程中，我结识了来自不同学校和不同领域的教师。
通过交流和分享，我从他们身上学到了很多宝贵的经验和教训。
这些交流不仅扩宽了我的视野，还让我意识到每个教师都有其独特的教学方式和风格，每个教师都可以在不同的领域中做出贡献。
校本培训的实践研究一、问题提出㈠开展校本培训的实践研究是时代发展、教育发展的需要在知识经济初见端倪，创新人才的需求日渐扩大，人们逐步迈入信息时代的社会大背景下，我国的教育与社会发展相脱节的矛盾越来越突出。
解决这个矛盾，关键在教师，因此，教师的继续教育越来越引起人们的关注，起源于上世纪七八十年代英美等国的“校本培训”概念也于1999年首次出现在教育部《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中。
所谓的校本培训，是指在专家的指导下，由学校发起组织、规划的，以指导教师教育教学和教育科研的能力、促进学校发展为目标，通过教育教学和教育科研活动来培训教师的一种全员性继续教育形式。
作为一种新型的教师继续教育模式，具体来说，校本培训包含三方面的涵义：⑴“为了学校”。
即校本培训的目的是为了解决学校和教师所面临的具体问题，提高教师的教育教学和研究能力，提升学校办学水平和办学质量。
⑵“在学校中”。
即校本培训的计划、方案由学校校长和教师共同讨论制定并加以有效实施的。
学校领导和教师是校本培训的关键，也是校本培训的主体。
⑶“基于学校”。
指校本培训的内容、方法、模式等，都要从学校实际出发并最大限度地开发和利用学校的各种资源和潜力，激活全体师生的创造力和学校整体组织的生命活力。
校本培训的内涵决定了这种教师继续教育模式具有针对性、灵活性、多样性的特点，作为一种未来教师继续教育的重要形式，比较符合我国地域分布广，培训任务重，经费短缺，保持学校正常教学秩序等实际情况，成为一种与离职培训优势互补的运作方式，一经提出就受到广泛重视，得到了越来越多的教育研究者和教育实践者的青睐。
随着教育形势的不断发展，基础教育课程改革对教师专业化发展提出更高的要求——培养专业精神，更新教育观念，扩展知识，掌握信息技术，提高教育实践能力与科研能力，与新课程共同成长。
新课改实施过程中，及时有效的开展校本培训有利于新课改理论与课堂教学实践的完美结合，有利于教师的成长和专业化发展。
校本培训是教师专业化发展的必由之路，是培养适应新课程需要的教师队伍的优质平台。
因此，进行校本培训的实践研究，是时代发展对教育的要求，也是新课程实施对我们教师的要求。
㈡开展校本培训的实践研究是学校发展的需要我们凌桥中学是一所公办郊区初级中学。
为了把学校办成浦东新区优质初级中学，几年来，我们抓住上海市加强初中建设工程的契机，在优化学校办学环境、提高教育教学质量等方面做了大量工作，也取得了不少成绩。
随着社会的发展和教育改革的不断深入，凌桥中学面临着许多新的挑战。
为适应形势，学校在“以学生为本，以校为本”的办学理念的指引下，不断积极探求主体性、内涵性、可持续发展的新路。
2004年，学校明确提出了今后三年的办学总目标：切实贯彻学校的办学理论；提升队伍质量，提高管理效能；积极推进以二期课改为核心的素质教育；抓好学校硬件建设和软件建设，合理配置并不断优化教育资源，为学生的学习和发展创造良好的环境；争取在三年后成为校园环境优美、硬件设施完善、师资素质优良、教学质量逐步提高、社会声誉良好的学校。
要达成这样的目标，关键在教师队伍的素质。
但是，长期以来，由于学校的地理位置和办学条件等问题，师资的数量和质量一直是我校发展的突出矛盾。
2006至2007两年时间内，学校有12位专任教师将陆续退休（其中包括两名高级教师和一名骨干教师）。
截止2006年3月为止，学校共有45名专任教师，拥有本科学历的教师占62.2%，拥有高级职称的教师仅有3名，占6%，被聘为区骨干教师的仅有1名，占2%。
另外，我们在上级有关部门组织的调研和学校进行的教师队伍现状调查中发现，学校不少教师的教学观念、教学能力等已不能满足社会对优质教育的需求。
能否提高学校现有教师队伍的素质成为学校能否进一步发展的瓶颈问题。
前几年，学校为了提高当前师资的质量，曾采取过许多措施。
如给参加本科学历进修的青年教师和参加研究生课程班学习的骨干教师报销全部学费、学习单科成绩良好以上的给予一定奖励等，鼓励教师接受继续教育，提高学历层次。
但是，学历进修等一般的教师继续教育形式，虽然可以扩充教师的学科知识，对促进教师的专业发展有一定作用，但它们往往和学校教育教学的联系不够紧密，不能迅速解决我校教师在教育教学中面临的实际问题，依托这些教师继续教育形式对改变我校的教师队伍现状效果并不明显。
再加上学校地处偏远郊区，出行很不方便，一般的教师继续教育形式也给学校和教师带来一定的工学矛盾和经济负担。
近几年来，随着对校本培训理论的深入学习和实践的不断探索，我们认识到，校本培训不仅能解决工学等矛盾，而且能够有效地解决教师在教育教学中面临的诸多实际问题，提升我校师资队伍的素质，提高学校的教育质量，促进学校的整体发展，开展校本培训的实践研究具有很大的现实意义。
另外，我校是偏远地区初中，在这类学校中开展校本培训研究的还不多，我校开展这方面研究可以为其他同类学校提供很好的借鉴，同时，在一定程度上能够丰富校本培训的理论。
因此，开展这方面的研究又有一定的实践指导意义和理论价值。
二、研究概况㈠研究目标⒈通过有效的校本培训，进一步提高教师（特别是中青年教师）的师德修养，使他们深入理解和把握二期课改的精神和理念，树立正确的教育观和学生观，丰富教育教学理论知识和学科知识，不断改进教学行为，提高教育教学效能，从而促进教师的专业发展，提高我校的师资质量。
⒉探索和研究适合薄弱初中的校本培训的目标、内容、途径、方法和效果，形成相关经验。
㈡研究内容⒈调查本校教师的教育教学现状，尤其是调查中青年教师的教育教学现状；⒉研究有利于教师成长的学校环境；⒊研究校本培训的目标和内容；⒋研究校本培训的途径和方法；⒌研究校本培训的效果；⒍研究校本培训的经验。
以上6个方面即6个子课题，由相关课题组人员分工负责研究。
㈢研究方法本课题主要采取行动研究法和案例研究法实施研究。
在研究的过程中，先调查教师队伍的现状，作出诊断，制定研究计划，然后按计划实施；在实施的过程中不断进行总结反思；在总结反思的基础上再调整实施计划，继而进行新一轮的研究，直至完成培训工作任务，实现研究目标，同时，以3-5名中青年教师为对象，进行校本培训的案例研究。
㈣研究过程第一阶段（2005.9-2005.10）：准备阶段。
主要工作：⒈调查本校教师队伍现状，完成《凌桥中学教师队伍现状调查报告》。
⒉收集资料，了解当前国内外校本培训研究的动态。
⒊制定课题研究方案，确定课题组人员，召开课题组会议，落实子课题负责人。
⒋针对我校教师队伍的现状制定校本培训方案。
培训方案包括：培训指导思想、目标；培训领导小组；培训对象、时间、内容、形式；负责培训的人员及分工。
第二阶段（2005.11-2006.8）：实施阶段。
主要工作：⒈创设有利于教师专业发展的学校环境，以提高教师对校本培训的重要性的认识，激发教师参与校本培训的积极性和主动性。
⑴请专家作形势报告，增强教师的职业危机感；⑵组织学习先进教师事迹，激发教师岗位成“才”的热情；⑶建立校本培训的规章制度；⑷建立校本培训的激励机制；⑸建立校本培训的评价机制；⑹建立校本培训的保障机制。
⒉根据教师的不同类型确定校本培训的分层目标和内容。
⑴分析学校教师的年龄、教育教学能力分布状况⑵调查分析不同层次教师需求。
⑶制定分层培训目标和培训内容。
⒊研究校本培训的途径和方法。
组织课题组人员学习当前校本培训的有关经验，总结以往校本培训的成效和不足，探索校本培训的途径和方法。
⒋研究校本培训的效果。
⑴加强教师个案研究，分析不同层次教师的学习效果；⑵收集教师各类学习成果，包括学习体会、反思记录、经验总结、案例、教案、上课实录等，总结校本培训的实效。
⑶对校本培训的目标达成情况作出评价。
⒌研究校本培训的经验。
⑴分析、归纳、总结校本培训的成功和不足之处，制定改进措施。
⑵撰写有关经验总结。
第三阶段（2007.1-2007.7）：总结阶段。
主要工作：⒈整理归纳研究的第一手资料；⒉总结研讨；⒊撰写研究报告。
⒋组织课题汇报活动。
二、研究实施凌桥中学的校本培训起步于2003年。
当时为了完成“十五”师训任务，针对我校地处偏僻之地，交通不便的实际情况，我们取得了区教师进修学院的支持，根据学校需要，采取自培的方式，先后为教师开设了“学生发展性心理辅导”、“走向二期课改”、“信息技术应用基础”等校本教师培训课程。
2005年7月，我们在已有实践的基础上，在教师教育理论的指导下，开始有目的、有计划、有步骤地组织校本培训，探索校本培训的一般规律，提高教师专业发展水平，促进学校的发展。
我们从校本培训的环境创设、目标内容、途径和方法等几个方面组织实施。
㈠创设学校环境环境造就人。
这里的“环境”，指的是有利于校本培训开展的条件，包括教师动机需求、学校舆论氛围、学校制约激励机制。
我们试图通过环境的创设，建设一种动力场，使教师在内力和外力的双重推动下，在校本培训中不断提升专业发展水平。
⒈介绍教改形势,构建共同愿景课题启动前，我们曾采用调查问卷、观察、谈话等方法对教师参与校本培训的意愿进行调查，有63%的教师表示迫切需要进行有针对性的培训，有33%的教师表示无所谓，有4%的教师表示不需要。
从这些调查数据我们分析了解到，学校有一部分教师存在职业危机感，具有发展需求，他们期望通过校本培训能学到最新的教育理论和教育思想，能解决自己在教育教学中遇到的困惑和疑难，从而能取得自身的持续发展，因而能主动积极地参与校本培训，但也有相当一部分教师本身缺乏职业危机感，没有自我发展的需求，因而对校本培训持无所谓态度，而有的教师则认为工作任务繁重，校本培训是在浪费时间精力，因而对校本培训持消极的态度。
我们认为，凌桥地处偏僻城郊，与外界信息不通畅，教师缺少对教育发展形势的认识，缺少竞争和自我发展意识，这是影响校本培训实施效果的主要因素之一。
根据学习动机理论，要取得校本培训的预期效果，首先要解决教师的动机、态度问题。
因此，我们采取以下措施，以提高教师对自身专业发展的迫切性：⑴开设专家讲座。
我们曾先后约请了区教发院5位专家作有关教改形势的报告，并结合全员培训活动组织教师认真观看有关讲座，让教师不断接受教改新信息，了解教改新动态，促使教师产生投身教改的紧迫感和主动性。
⑵学习学校规划。
我们组织教师学习和讨论学校的三年发展规划，了解学校在高桥小城镇建设中所承担的责任和义务，感受凌桥地区老百姓对享受优质教育的渴望，认识学校和自身存在的不足和潜在的危机，明确学校和自身应该努力的方向，以不断提高教师对参与校本培训的必要性和迫切性的认识。
认清了形势和任务，教师们感受到，我们原有的“一桶水”已远远不能满足飞速发展的社会对教育的要求，“活到老学到老”在我们教师将不再是理想和苛求。
没有与时俱进的心理准备和精神状态，无论学校和教师，都将会在激烈的社会竞争中遭受淘汰。
