中学生英语学习策略分析
发表时间：2011-10-25T15:03:45.267Z 来源：《中国科技教育·理论版》2011年第7期供稿作者：钱金京[导读] 总之，要想使英语教学低成本、高效益，教师迫切需要吸收先进的教学策略和技巧，积极开展有效学习策略的研究
钱金京安徽省合肥市肥东县古城中学 231600
摘要在英语教学中同样必须指导学生掌握正确的学习英语的策略,运用英语学习策略，获得自学的能力。关键词英语教学学习策略训练方法
一、学习策略概述新课程改革把使学生掌握并运用有效的学习策略列为重要的课程目标之一。学习策略不同于微观的学习方法，它是学生为了有效的学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤，是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识。英语学习策略是把学习纳入学科学习过程中加以应用，用学习策略的理论来指导英语学习，使每个中学生成为学习的主人——主动的学习者。课程标准中的英语学习策略具体内容包括认知策略(如预习等)、情感策略(如培养学习兴趣等）、交际策略(如与人交流等)。
二、培养学生有效的英语学习策略
（一）培养学生的学习动机
通常人们只注意到了动机对学习的促进作用，认为动机是学习的先决条件，却忽略了动机与学习之间的辩证关系。即高的动机水平能取得高的学业成绩，高的学业成绩也能增强动机的水平。因此，提高学习积极性的最好方法是让学生取得好的学习成绩。许多的英语测验和考试并没有起到检查学生阶段学习情况，了解自己教学效果的作用。出题不是考虑学习了什么，检测什么，没有充分考虑学生水平和考题之间的差距，结果学生发现考题涉及的一些语法还没学到，而且阅读中的生词太多，使学生确实没办法理解文章，而是一切跟着感觉走，考试成绩当然不理想。结果是这种考试挫败了学生的学习积极性，不知道该怎么学，而教师也认为自己的努力没有成效。培养学生的成就动机还要让学生喜欢学习。兴趣是人们探求某种事物或从事某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。因此，教师们应在教学过程中独具匠心地挖掘教材，针对学生的心理特点，使课堂具有趣味性、启发性、直观性、创造性、灵活实践性、新颖性。
（二）发展听、说、读、写学习策略的训练方式 1.听——预测内容，训练语感预测不仅可以应用于词汇学习，同时也是一种有效的听力训练策略。听前预测可以才促使听者认真阅读问题选项，对选项渗透的信息进行加工，形成一定的思维定式，增强听力质量。因此听力开始之前，学生可以根据问题选项提供的语境信息，对听力内容做出预测，养成先读、后想、再听的习惯，有意识地训练自己的语感。为了提高预测的准确性，可以在平时的训练中加一些听力常用词汇句型场景并对它们进行分类整理，还可以把内容相近的听力集中在一起练习，反复多听培养自己迅速捕捉信息和判断信息的能力。 2.说——训练说话，克服焦虑口语中的情感策略非常重要。情感策略是对自身学习的情感动机和态度的调节，如自我鼓励和降低焦虑感等。许多学生不能正确地使用情感策略，最明显地体现在不能正确对待口语中的语法错误。究其原因在于平时的学习过分强调语言形式，忽视其意义，久而久之，稍有错误心理就产生焦虑。因此，在口语训练中，学生要自始至终关注自己的情感，选择难度适当的练习材料，设计主动新颖有趣的交流活动，营造宽松、民主、和谐的学习氛围，以积极的情感投入英语学习，特别要正确对待口语中出现的错误，学会区别对待不同性质的错误。 3.读——速度和理解率一起抓阅读中的补偿策略非常重要。补偿策略即学习者使用迂回的方式或利用各种信息来掌握语言的方法。它在阅读理解中的作用尤其重要。补偿策略使学生考虑语篇的整体结构，靠上下文猜测生词，正确领会言外之意，深层理解语篇。现实阅读中只有少数学生能自觉运用补偿策略，充分利用主题句形成对文章的整体概念。在阅读训练中，学生要培养补偿策略意识，运用top-down model策略阅读，注重文章的有机整体，段落与段落之间的内在联系。一般每一段都有一个主题句来表达这一段的中心思想，整篇文章的中心就是通过这些主题句串联起来的。所以阅读前可以先浏览一下文章各段的首句和尾句，在概括了整篇文章的主要内容之后，再回头仔细阅读，可大大提高阅读理解能力。 4.写——合作学习，共同进步在汉语环境中练习不同体裁的英语写作时，可利用认知策略，使汉语中熟练掌握的文体结构、上下文衔接技巧产生正迁移，有效地影响英语写作。但认知策略在写作中使用的频率相当低，虽然学生掌握了母语各种体裁的文章结构，但在外语的环境下，学生运用该知识的速度很慢，效率很低。针对这种情况，我们在写作训练中要根据不同的体裁选择不同的材料和结构，坚持反复长期训练，达到对写作的自动化认知。
2.英语学习的条件和环境 (1)环境资源的利用学习英语最好在英语国家的环境中与母语是英语的人接触交流，在交流的过程中可以练习语言表达，理解词语的意义，这是最好的学习英语的条件，而我们的中学生不具备这个条件，因此，利用环境资源尤为重要，如果周围没有人可以用英语交流，则可以听英语磁带、广播，看英文电影，为自己创造学习英语的环境。好的语言学习者会主动地利用环境资源。 (2)环境与学习策略的形成学生的家庭环境、学习环境和学习物质条件也是学生学习策略形成的重要因素。大部分学生的英语学习策略意识不强，他们也想学好英语，但不知道怎么学，买了一些练习册和辅导资料，但都是虎头蛇尾。到了高中，英语课的要求更高了，生词量也大，初中学校中等的学生普遍感到比较吃力。英语基础差严重影响了他们学习策略的形成，致使教师的教学也感到无所适从。面对这种情况不能盲目赶进度，要帮助他们找到学英语的乐趣，由浅入深、深入浅出地教学。一开始就让他们获得成功、树立信心、找准问题、对症下药，帮助这些学生形成较为有效的学习策略。 (3)英语教学环境创设教室内外的英语环境对学习策略的形成也是非常有必要的。如校内、班级内的英语标语、墙报、学校各科室中、英文对照的标牌等，都可体现和强化一种英语氛围。根据教学内容准备的教具、录像、幻灯、图片等电教手段都可激发学生的学习兴趣，使其产生学习需要，形成学习动机。
三、结束语
总之，要想使英语教学低成本、高效益，教师迫切需要吸收先进的教学策略和技巧，积极开展有效学习策略的研究。适应课程改革、教学改革的发展需要，围绕提高英语课堂教学效益这条主线，更新教学理念，探索提高英语教学效益的有效学习策略，力求在理论上有所突破，在实践中大胆实践，在成效上有所显现，把学生由过去的接受型学习转化为自主、合作、探究型学习。参考文献
【1】《新课程理念与教学策略》，中国言实出版社2003.6.
