发展与教育心理学 第八章 个别差异

（一）智力落后的诊断标准 Ш （二）智力诊断 1.筛选性测验 2.诊断性测验 （三）适应性行为诊断 格罗斯门关于适应性行为的分类 常用的适应性行为评定量表： 美国智力落后学会适应性行为评定量表（） 温兰社会成熟量表
媒体评神童博士张炘炀：是爹坑了儿子
第三节 智力落后儿童
一、什么是智力落后 （一）国外关于智力落后的定义 美国 定义 弱智诊断标准 前苏联 定义 日本 定义 世界卫生组织 定义 （二）中国关于智力落后的定义 1987年 《残疾标准》 茅于燕 定义
Hale Waihona Puke Baidu
二、智力落后的诊断与分类
五、超常儿童的成长与教育
（一）超常儿童的成长 智能超常是遗传和环境相互作用的结果 良好的早期教育是超常儿童成长的关键 儿童发展的好坏与父母的教育关系色大 非智力因素是超常儿童成长的催化剂。
（二）超常儿童的教育 美国：建立特殊学校或特殊班级、成立天才儿童教育
局 我国：中国科技大学少年班 教育超常儿童要注意的几个问题：P249
二、个别教育教学中的意义
（一）确定哪些差异是重要的 确定哪些差异对儿童的发展有重要影响。
某种差异所具有的重要性在很大程度上受 文化背景，即人的社会生态学的影响。
差异的意义不仅随社会背景的不同而变化， 而且在同一文化中，也会随着年龄的不同 而变化。
有些差异被认可，有些则不然。
一种差异可取与否并不取决于在一切文化 中都适用的普遍的标准，而是取决于某一
向测验、兴趣测验、人格 测验
评定原因或条件
I. 哪些因素有助于取得成绩 或影响成绩。
II. 重点是人的环境 III. 手段：观察法、谈话法
2.确定差异之间的关系
寻找原因 分开测量每个差异 取得的成绩是由多个原因造成 区分因果关系和非因果关系
3.测评结果的用途
4.确定改进措施
适当地影响或改变基本的因素，以促进个体的和谐发 展。
张炘炀，2005年，10岁的以510分的成绩考入天津工程 师范学院，成为全国年龄最小的大学生。2008年夏天，
二、关于超常儿童的研究
美国 特曼 史丹利 罗宾森 西蒙顿 安德鲁和凯瑟林
三、超常儿童的心理特点
（一）超常儿童的综合特点 1.查子秀的研究 2.弗瑞奇的研究 3.加登纳的研究
特 有 特 质
（2）卡尔特的特质理论 表面特质：从外部可以观察到的行为表现。不太稳定。
根源特质：隐藏在表面特质的后面，需要通过因素分 析的方法才能揭示。稳定、持久。
（3）吉尔福特的特质理论
性格是种类特质构成的独特模式。性格特质是个体间 有所不同的可以辨别的而持久的特性。
性格特质是不能直接观察的，只能根据可观测的行为 来推知它。
（二）人格的个别差异
1.人格类型差异 荣格：性向说 阿德勒：独立——顺从说 培因：机能类型说 威特金：场独立——场依存说 斯普兰格：文化——社会类型说
教育意义：根据学生人格差异的特点，不断改革 教学（教学组织形式、教学方式、教学手段）， 因材施教。
2.人格的特质差异 （1）奥尔波特的特质理论 人格特质可分为一般物质和特有特质。
（二）超常儿童认知与元认知发展特点 1.超常儿童认知发展特点 认知的不同方面 认知不同方面的构成的模式 认知发展的趋势
“全美教育协会”的报告对天才儿童的智力表现 的概括
2.超常儿童的元认知特点 元认知概念：P243 超常儿童的记忆量和在记忆的组织监控方面的优势
（三）超常儿童的非认知特点 敢为、创新、自律 处世机警灵活、情绪稳定、有较强的创造能力 个性特征优于常态儿童
四、超常儿童的诊断
20年代：斯丹福—比纳智力量表 智力测验 1972，美国联邦教育局选拔天才儿童的指标：P246 主张采用多种鉴别方法结合使用，相互补充 我国查子秀关于鉴别超常儿童的几项原则：P247
对不能合理地加以改变的基本因素，要使个人学会接 受现实，并在这些因素存在的情况下，尽可能地处理 好自己的生活。
三、学生个别差异的表现
（一）智力的个别差异 1.智力水平的个别差异 人的智力水平分布呈正态分布。 智力是影响学习的一个重要因素，但并不影响学习能
否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和 学习迁移。 2.智力结构的个别差异 （1）智力类型差异 分析型、综合型与分析综合型 视觉型、听觉型、运动型和混合型 艺术型、思维型和中间型 （2）特殊才能
上层的特质可以影响或决定下层的特质。
第二节 超常儿童
一、什么是超常儿童
指智能明显超过同龄儿童一般发展水平 的儿童，也指 很早就表现出音乐、书法、绘画等方面杰出的特殊才 能的儿童。
例：曹子建、王勃、白居易、莫扎特、高斯
刘兆楠，北京大学2007级本科生。13岁毕业于北京八 中超常教育实验班（简称少儿班），考入北大数学学 院，是2007年北大最小的新生。2007年高考687分， 超过北京理科重点线100多分.
第八章 个别差异
第一节 个别差异的概述
一、什么是个别差异 孔子：“上智”、“中智”、“下智” 柏拉图：“没有两个人生长得完全一样……” 高尔顿：最早对个别差异进行科学研究。 “人心不同，各如其面” 二八现象：20%的人身上集中了人类80%的智慧，他们
一出生就鹤立鸡群。 20%的人成功80%的人不成功 20%的人用脖子以上赚钱80%的人脖子以下赚钱 20%的人正面思考80%的人负面思考 20%的人买时间80%的人卖时间 ……
差异对教养、教育和学习的意义 随着社会背景的不同 而不同。
概括：
如果那些负责指导个体发展的人，能认识到在某一文 化背景下和在个体年龄阶段上哪些差异对个体的发展 具有最大的直接和间接影响，那么他们就具备了做好 工作的较好条件。
（二）测评差异
三个 目标
1.测量差异程度
评定成绩或结果：
I. 达到目标的情况 II. 重点是人 III. 手段：智力测验和能力倾