“学写儿童诗”教学实录及评点

幼儿园诗词教学实录幼儿园是培养孩子们良好品德和基础教育的重要阶段。

在幼儿园，诗词教学是一项非常重要的教育内容。

通过诗词教学，幼儿能够培养他们对中华传统文化的热爱，培养他们的语言表达能力以及审美能力。

以下是一场幼儿园诗词教学的详细实录。

时长：30分钟年龄段：3-5岁主题：春天的诗词引导：（5分钟）- 老师先通过幼儿园采购的季节图片卡片向幼儿们介绍春天。

- 老师用简单的语言介绍春天的特点，比如花开、鸟飞、草长、春雨等。

- 老师问幼儿们春天是什么样的季节，引导幼儿们描述春天的特点。

诗词欣赏：（10分钟）- 老师向幼儿们朗诵一首描写春天的诗词，如《小鸟说》。

- 老师反复朗读诗词，让幼儿们感受诗词的韵律和美感。

- 老师给予孩子们时间思考，鼓励他们参与朗诵，纠正他们的语音发音。

诗词创作：（10分钟）- 在白板上写出“春天”两个字，并与幼儿们一起读出来。

- 老师组织幼儿们进行联想，鼓励他们说出与春天相关的词语，如花、鸟、风、阳光等。

- 老师帮助幼儿们把这些词语编成句子，如“春天的花开了”、“春天的鸟飞了”，并一同朗读。

互动游戏：（5分钟）- 老师和幼儿们一起玩“春天的动作”游戏。

- 老师向幼儿们示范一种与春天相关的动作，比如模仿小鸟飞翔、摇动树枝等。

- 幼儿们跟随老师的示范一起做这些动作，并在做动作的同时朗读刚才创作的句子。

艺术创作：（10分钟）- 老师发放彩纸和颜色笔给每个幼儿。

- 老师鼓励幼儿们用彩纸和颜色笔画出他们心目中的春天场景，可以是花开的景象、鸟儿在飞翔的画面等。

- 幼儿们完成自己的作品后，老师询问他们画的是什么，引导他们用词语来描述自己的画作。

总结：（5分钟）- 老师与幼儿们一起回顾今天的课程内容，强调春天的特点和诗词的美感。

- 老师鼓励幼儿们将所学的诗词和画作带回家与家人分享。

通过这样一堂幼儿园诗词教学课程，幼儿们不仅能够了解春天的特点，还能培养他们对诗词的热爱和创作能力。

诗词教学能够激发幼儿们的想象力和创造力，提高他们的审美能力和语言表达能力。

古诗词教学策略及案例实录点评3篇目前，古诗词教学中存在着诸多问题，如教学目标以解词释义为主，学生被动识记；教学方法以教师讲解为主，学生自主参与不足；效果评价以背诵默写为主，学生兴趣索然。

一堂课下来，学生对古诗词传达的意象、意境、情感的理解都停留在粗浅层面。

学生学习兴趣不高，学习增量不明显，直接导致学生怕学古诗、教师怕教古诗的结果。

如何改变现状，让学生学得有趣，学得深入？一、前后勾连造意境，多维拓展促理解古诗中的意象，是中华民族特有的文化情愫和独特象征意义。

为能使学生充分感受古诗的内涵和意蕴，我们创设生命境域，采取多维拓展策略，在勾连、拓展中让阅读的触角伸向多个角度、多个视点，在文本的交互印证下体验、证实、演绎，实现与相关信息、已知事物、生活经验的广泛联系。

由此，学生对诗词的理解更加深刻、更加全面，得到实实在在的语言和审美能力的提升。

案例1：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学片断师：“烟花三月”是怎样的景象？生：根据课文下面的注释，“烟花三月”是最美的春天景象。

（师随机出示几幅三月美景图，在欣赏之后，又出示了三组词）师：让我们来读一读这几组词语，边读边想象那醉人的烟花三月。

生：小草都从土里钻出来了，山上各种各样的花都开放了，树木也郁郁葱葱的。

这是一个万物生长的烟花三月。

生：杏花如雨，梨花如云；风淡淡的，雨润润的；绿叶红花，色彩明丽。

这是一个诗情画意的烟花三月。

生：泉水叮咚的声音，溪水缓缓流动的声音，江水急流的声音。

你瞧，泉水、溪水、江水，无论哪里的水都苏醒了。

这是一个充满生命律动的烟花三月。

师：浪漫的、才华横溢的诗人在百草萌动的时节，会做什么？生：喝酒谈天。

师：两个忘年交的诗人在杏雨梨云中会做什么？生：吟诗作画。

师：是呀，所有的水都苏醒了，所有的花都开放了，在充满生命律动的烟花三月，两位诗人却要分开了。

课堂上，教师抓住“烟花三月”一景，领着学生看“百草萌动、千山红遍、万木竞秀”，赏“杏雨梨云、淡风润雨、红情绿意”，听“春水淙淙、春水潺潺、春水湍湍”，让学生在所造之境中领略到一派明媚的阳春烟景。

《牧童》教学实录模板5篇《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。

以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!《牧童》教学实录1一、点词读句师: 这节课洪教师带大家学一首古诗,题目是生: 牧童师: 之前，同学们有没有去读一读这首诗啊.生: 读了。

师:我知道，学这首诗，对你们来说不算困难。

因为这首诗没有一个生字，你要做到读正确读流利，那是非常简单的事。

今天洪老师提一个更高的要求，要大家做到熟读(板书)(生接：熟读成诵)。

对，这就需要认真反复地练一练。

现在洪老师给你3分钟时间，做到熟读成诵。

开始。

生：(自由朗读)师：停，(学生感到为难)，其实，刚才，你们自己给自己提高要求了，洪老师只想你们做到熟读，还没有要你们做到熟读成诵呢!(生笑)，怎么样才叫熟读呢，现在我们来搞个活动，这个活动叫“点词读句”。

先老师给你们作个示范，洪老师点到一个诗词，如果你做到了熟读，那么你脑子里就会很快映出带有这个诗词的诗句。

请用举手的姿势告诉大家。

明白吗生：明白师：卧，(学生纷纷据举手)你看，读得很熟了么!请你说。

生1：不脱蓑衣卧月明。

师：(继续稳重地念)卧生2：不脱蓑衣卧月明(读出了节奏)师：明白吗生：明白。

师：你们明白洪老师为什么要点这个词吗(学生有困难)把这句诗轻轻地读一读。

生：(再读这句诗)师：诗句一共有7个词。

谁知道洪老师为什么偏偏点这个“卧”字，猜一猜就可以了。

你说，这个男孩。

生：卧是睡的意思，诗人在月光下着睡觉师：注意了，他讲到了另外一个词：睡。

他说这句诗里面不用睡而用卧，是因为卧字比睡字好，所以洪教师要点这个卧字。

(面向发言的同学)你说得很对，这句诗里的这个卧字很特别，能让人联想开去。

生：卧字给我感觉是，他不是真的在睡觉，而是在欣赏月色。

生：对，卧是躺的意思，躺在草地上休息一会，也有玩的味道。

师：好。

接下来，谁来做小老师，我们请小老师来点词了。

来，由你来点词生：(一生上台)师：现在你上来只读一个词，所以一定要读得稳，让每一个同学都听得清楚。

《雨点儿》教学实录及评析引言《雨点儿》是一首经典的儿童诗歌，通常在幼儿园和小学的语文课程中进行教学。

本文将通过一次教学实录的描述和对教学评析，探讨如何有效地教授《雨点儿》这首儿童诗歌。

教学实录环境准备在教学之前，老师需要提前准备好以下物品： - 一份逐句分解的《雨点儿》诗歌文本 - 一幅插图或图片展示雨点的样子 - 教具：投影仪或黑板教学过程1.导入与诗歌主题相关的话题：–老师可以简单介绍一下雨和雨点的特点，激发学生对诗歌内容的兴趣。

–问学生他们是否喜欢下雨，为什么？引发学生对雨的感受和情感的讨论。

2.展示插图和图片：–展示插图或图片，让学生观察雨点的形态和模样，鼓励他们用语言描述出来。

3.引入《雨点儿》诗歌：–让学生用眼睛观察插图，通过感官感受，激发他们对雨的联想。

–分发逐句分解的《雨点儿》诗歌文本给学生，让他们先默读一遍。

4.诗歌朗读：–老师朗读《雨点儿》诗歌，注意语音语调的表达，营造出雨点从天空落下的感觉。

–学生随着老师的节奏逐句跟读。

5.诗歌分析：–老师引导学生逐句分析诗歌文本的意义，帮助学生理解诗歌的表达方式和情感。

–分析《雨点儿》中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生体会诗歌的美感和意境。

6.学生朗读与表演：–分组让学生分角色朗读《雨点儿》诗歌，让他们通过朗读和表演，进一步理解诗歌的意义和情感。

–鼓励学生用声音模拟雨的声音，用肢体表现雨点从天空落下的动作。

7.总结与拓展：–回顾诗歌的内容和表达方式，鼓励学生用自己的语言描述《雨点儿》中描写的场景和感受。

–老师可以提供一些类似主题的儿童诗歌，让学生继续欣赏和探索更多的诗歌作品。

教学评析教学效果评价整个教学过程中，学生能够明确诗歌的主题和使用了的修辞手法，通过朗读和表演，进一步体验和理解了诗歌的情感和意境。

他们对雨点的特点和描写雨的方式有了更深入的了解。

教学优点和不足之处教学实录中的分析和表演环节有效地帮助学生理解诗歌的意义和情感。

通过观察插图和图片，并结合逐句分析诗歌文本的方式，使学生更好地理解了雨点的形态和诗歌的语言表达。

儿童诗的教学实录一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”。

师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能依据自己的理解说说什么是儿童诗吗？生1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。

生2：适合儿童读的诗。

生3：还有儿童写的有儿童情趣的诗师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。

师：有人说这首诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道，下面我们来观赏一首儿童诗。

师朗诵：天上月亮圆又圆，／照在海里像玉盘。

／一群鱼儿游过来，／玉盘碎成两三片。

／鱼儿吓得快逃开，／一贯逃到岩石边。

／回过头来看一看，／月亮还是圆又圆。

师：在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，写活了一群小鱼儿戏水观月的画面。

这首儿童诗中戏水观月的画面就是意境中的“境”，诗中盎然的童趣就是意境中的“意”。

简约地说．儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。

师出示符号“0”，让同学依据“0”的形态特点观测、想象：“0”是什么？生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳……师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，假如以此为题目在诗中进行无限的遐象抒发自己的感情和想法，就是“意”。

我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。

二、启发同学以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇怪的想象。

师：出示“小手?桃树枝”，假如把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？生1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。

生2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。

师：此时的你会有些什么想法？生3：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好伙伴。

生4：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌颂。

生5：歌颂美妙的生活……师：出示“脚丫十柳树根”，假如把你的小手接在柳树根上，又会长出什么呢？生1：我会长好多好多的根。

———《风》教学实录及点评【教材简介】《风》是台湾诗人谢武彰写的一首儿童诗。

作者充分展开想象，运用拟人手法，把原本看不见摸不着的风，变成了好动好奇、顽皮淘气的孩子。

诗中描写风的所作所为，透着一种轻松愉悦的游戏精神，读来令人捧腹。

【教学目标】1.通过看图、类比、联系生活实际、微课等方法认识“试、彼、此、制”等生字；正确、工整地书写“弟、互”2个字。

2.通过动作模拟、表演朗读等方法，感受风的好奇、淘气。

3.能仿照课文，抓住动词来编一编儿歌，想象风还会干什么。

【教学过程】板块一：读童诗，感童趣。

师：今天，我们一起走进课文———台湾诗人谢武彰的《风》。

（生齐读课题）师：“风”虽然看不见也摸不着，但只要它一露面，细心的小朋友就能发现它。

这首儿童诗分为两个小节，谁想读？其他小朋友认真听，他生字读正确、句子读通顺了吗？（2生分读课文）师：读得很正确，很通顺！我们要注意这两个词语。

（出示词卡：模样当作）师:这个“模”在这里读什么？生：m ú，模样。

师：真棒！咱们一起读。

（生齐读“模样”）师：这是个多音字，那什么时候读m ó？生：模型、模范、楷模……师：这个字应该读d àng。

一起读。

生：当作。

师：读完诗歌，你知道诗歌中的风干了什么吗？生：风试穿爸爸的上衣跟裤子，妈妈的衬衫跟裙子，弟弟的制服跟鞋子。

师：是呀，那我们可以把这些都称为———生：衣服。

师：哪位小朋友把风干的事情连起来说说？生：风试穿了衣服、鞋子，扔掉了毛巾、手帕，还滚走了圆帽子。

师：你讲得非常清楚，而且还用上了“还”这个字把三件事连起来了。

生：风先试穿了衣服、鞋子，再扔掉了毛巾、手帕，最后还滚走了圆帽子。

师：你更了不起了，用上了表示先后的词语把诗的内容讲得更清楚了。

师：你觉得风怎么样呢？生：很顽皮，也很可爱！【点评：《风》是一首有趣的儿童诗，内容简单易懂，学生读起来饶有兴趣。

教师就以通读诗歌作为重点教学，根据学生的朗读情况适时正音。

“走近雪野，玩味童诗”课堂实录及点评 一、课前谈话，回味童诗 师：这学期经典阅读课上，我们学习了不少儿童诗，能说说你对儿童诗的感受吗？ 生：我觉得儿童诗充满了童趣。

生：我觉得儿童诗里的想象天马行空。

生：我感觉学习儿童诗很快乐，儿童诗很奇妙。

师：谁来背诵儿童诗《流萤》？（生背） 师：背得好，谁再来背背《林中月夜》？（生背） 师：从你们的背诵中，我也感受到了童趣。

【点评】精选名家诗作，给予学生诗歌的启蒙，播撒文学的种子。

这样的童诗课堂，带给学生们的是散不去的温馨和永久的记忆。

二、走近雪野，玩味童诗师：我们已经认识了著名的儿童文学作家金波爷爷，今天再认识一位新的诗人，也很有名哦，名字叫雪野。

（出示课件介绍：雪野，儿童文学作家、诗人，浙江宁海人，《中国童诗》杂志主编。

从事创作近30年。

雪野童诗中，有相当一部分是写大自然的。

主要儿童诗作品有《有礼貌的百足虫》《春天的滋味》等诗集5种。

他写童诗，“追求一种淡淡的味道，干净的味道”。

）下面，我们一起来认识一下雪野，读读他写的诗。

师：（出示第一首《小蚂蚁》：小小蚂蚁/爬/爬/爬/爬上瓦盆/爬上花枝/爬上叶片/爬上花瓣/小小蚂蚁/你也知道/爬得高/看得远）谁来读一下？（生读） 师：《小蚂蚁》这首诗她读得怎么样？ 生：我觉得，她的声音很柔和。

生：我觉得，她读得很有节奏。

师：喜欢这首诗吗？为什么？生：喜欢，我感觉到小蚂蚁的本领真大，居然能爬那么高。

生：我感觉这只小蚂蚁很可爱。

生：这只小蚂蚁想看远处的风景。

师：小蚂蚁在哪里看风景？ 生：瓦盆、花枝、叶片、花瓣上。

师：谁再来读一读，注意读出节奏感。

（生读）【点评】朗读童诗，讲究的是音韵和谐，让学生在反复朗读中体会诗情画意，感受童诗的明快节奏，咀嚼诗的意味，达到由此及彼，引发对新旧知识的勾连。

师：可爱的小蚂蚁一路爬呀爬呀，看呀看，收获多多。

你觉得这是怎样一只小蚂蚁？ 生：我觉得，这是一只执着的小蚂蚁。

生：我觉得，这一只喜欢旅行小蚂蚁。

儿童组诗《蜗牛》教学实录及评析
本篇文章将介绍一次针对儿童组诗《蜗牛》的教学实录及评析。

该诗歌是一首关于蜗牛的儿童组诗，描述了蜗牛慢慢爬行的生活，以及它们和周围环境的互动。

教学实录：
1. 了解学生：在开始教学之前，首先要了解学生的知识背景和对诗歌的理解。

教师可以通过提问或者让学生自我介绍的方式来了解学生。

2. 朗读诗歌：教师可以先朗读一遍诗歌，让学生可以听到整首诗的韵律和节奏。

3. 解释生词：在朗读过程中，教师可以解释生词或者难懂的词汇，让学生更好地理解诗歌。

4. 分析诗歌：教师可以带领学生分析诗歌的韵律、节奏、语言运用和诗歌的结构。

例如，该诗歌采用了典型的ABCB押韵方式，同时也运用了许多形象生动的比喻和拟人手法。

5. 练习朗读：在学生理解了诗歌的基本要素之后，教师可以让学生练习朗读诗歌。

学生可以分组，轮流朗读诗歌。

6. 创作诗歌：为了帮助学生更好地理解诗歌和表达自己的感受，教师可以让学生自己创作一首关于蜗牛的诗歌。

评析：
儿童组诗《蜗牛》充满了童趣和想象力，同时也给孩子们带来了一种温馨而亲切的感觉。

通过教学实录，可以帮助学生更好地理解和
欣赏这首诗歌，并且可以激发他们对创作的热情和兴趣。

在教学中，教师应该注意启发学生的想象力和创造力，让他们能够在诗歌中找到属于自己的感受和体验。