青少年“早恋”的产生原因及青春期性教育问题
“早恋”,即过早的恋爱,是一种不适时的失控行为,是文明社会和社会道德所不允许的,也是社会、学校、家庭不能接受的。目前,青少年学生对性的关心和“早恋”现象较上世纪中后期普遍。青少年学生是民族的希望、祖国的未来,他们的成长历来倍受社会各界关注。因此,探究青少年“早恋”产生原因,怎样预防、制止“早恋”及青春期性教育问题,具有重要的现实意义和深远的历史意义。
一、青少年学生“早恋”的产生原因
(一)性生理和性心理的冲突大家知道,人的生理发展与心理发展是密切联系的,而心理发展又必须以生理发展的水平为基础。青春期是一个生理、心理迅速发育的时期。但已进入青春期的中学生身体发育基本成熟,而心理发展尚处于由幼稚向成熟发展的过渡时期,前者的发展速度和发展水平都明显地超过了后者,出现了不平衡,并产生了冲突。在这个时期,青少年学生若得不到充分的切实的帮助和引导,或受到社会上不良现象的影响,很可能导致学业荒废、热衷于“早恋”现象的发展。
(二)性生理与性道德的矛盾作为社会现象,人的性心理和行为,必然受到社会的物质和精神文明状况、历史文化传统的制约。青少年学生能否顺利地承受性发育带来的内部动因(生理和心理的)的冲击,向适应社会要求的方面健康发展,常取决于他们的伦理道德观念能在多大程度上制约生理的本能因素,他们自我控制的道德意志有多大的抗力。在我国优越的社会制度和正常家庭、学校教育条件下,多数青少年学生的自然发展是顺利和健康的。但毋庸讳言,少数青少年学生道德判断水平较低,道德情感比较混乱。他们受到过分关照,其较高的生活需求容易得到满足,道德意志较少得到锻炼。因此,随着性成熟期的提前,青春期所特有的巨大冲击力与年龄较小的青少年相对薄弱的伦理道德观念和道德意志之间的矛盾,就显得愈来愈突出,由此造成青少年学生“早恋”的发生,甚至出现越轨行为。
(三)外部刺激的影响青少年学生性欲念的强度是随着外界刺激的增加和性体验的积累而递增的。随着影视、书籍、刊物、网络中性爱描写的增多,外界性刺激影响越来越强烈,加上此时他们自身的性发育,就会对性产生好奇和探究心理,性心理特别易受外界影响而发生动荡。所以他们关注两性间的关系,对外界有关
男女亲昵相爱的举动,书中、影视中、网络中的爱情画面和描写非常热衷。这种外部刺激反过来激发了内因,就形成更强烈的对外来刺激的寻求。久而久之,使青少年学生的性意识越来越强烈,以致“早恋”,甚至发生偏离社会伦理道德标准的性行为。
(四)青春期性教育的不力由于传统观念的束缚,时至今日还有不少人视性为禁区。我国性教育仍未普及。不少中学不能认真落实国家规定的青春期教育课程计划,有“课表”无“课堂”,有教材无师资现象相当普遍,学校的性教育流于形式。在一些家长眼里,孩子对性爱、情感方面似乎越傻越好,因而千方百计阻止孩子接触性方面信息和知识。凡此种种,造成一些青少年学生性无知、性心理扭曲、性道德缺乏,不能主动地防范“早恋”。
二、青春期性教育的重要性从青少年学生“早恋”产生原因的分析中我们认识到,要预防、制止青少年学生“早恋”和不良性行为的发生,就必须遵从青少年学生成长规律,解决青少年学生性生理和性心理的冲突、性生理和性道德的矛盾,增强青少年学生抵御外界影响的“免疫力”,适时进行青春期性教育,切实帮助和引导青少年学生顺利度过躁动的青春期。
(一)青春期性教育是中学生身心健康发展的需要按照发育特点,青春期可分为前后两期。一是青春期前期,即性的萌发期,年龄大约在11～14岁之间,这正是初中时期。二是性的成熟期,年龄大约在18周岁之间,这正是高中时期。中学生正处于从少年向青年过渡的青春期。这个时期是中学生生理发育和心理发展急剧变化的时期,也是人生观和世界观逐步形成的关键时期。由于生活水平的提高和现代化信息传播手段的普及等原因,中学生的身心发展普遍提前,因此必须适时地对他们进行青春期教育。青春期性教育是中学生身心健康发展的需要。
(二)青春期性教育可以破除青少年学生对性的神秘感,顺应他们的心理需要进入青春期的学生,对性产生了强烈的好奇心,产生了许多关于性的疑惑,对性充满了一种神秘和不安,对性的有关信息极为敏感,并以极大的兴趣想知道异性的一切情况。为此,他们通过各种渠道来获得对性的种种答案。青春期是一个人从儿童向成人发展的以性成熟为主的身体发育时期,出于人的本性,必然对两性情爱产生一种朦胧的向往。因此,进入青春期的学生渴望了解性知识,渴望与异性交往的心理是正常的、合理的,应当受到学校、家庭的重视,并给予热情而有益的指导和
帮助。如果稍微处理不当,就有可能给青少年学生造成心理伤害和心理障碍,甚至使其误入歧途。有专家指出,如果青少年学生从正规渠道了解不到性知识,就可能会从非法出版物、音像制品上找,这后果会更糟。因此,对青少年学生的性教育,只能“疏”而不能“堵”,顺应其心理需要,培养健康的性心理。
(三)青春期性教育可以培养青少年学生的道德感、理智感恩格斯指出:“现代的性爱,同单纯的性欲,同古代的爱是根本不同的。”在马克思主义道德科学看来,现代人对异性的追求,不是单纯以自然方式,而是以丰富的、不断变化的社会方式进行的。人的性行为必然受到物质生活条件、各种社会思想和习俗的制约,受到理智支配,以社会道德为准则。这就告诉我们,青少年学生的性意识发展,总是通过外界的影响和教育,在他们已有的心理水平上不断改组内在心理内容和结构而形成的。适当的科学的性教育有助于提高青少年学生道德水平、道德良知,有助于增强青少年学生对性的理性认识,降低他们生物性的低级需要,增强其社会性需要,发展其高级情感,如道德感、理智感、美感等,以强烈的社会责任感自觉遵守社会道德规范,维护社会道德的权威和尊严。实践证明,适时、适当、适度地进行青春期性教育,可以让青少年学生以道德上和理智上的充分准备,来迎接第二性征出现后的各种精神活动,使性生理、性心理符合道德规范要求而健康发展,从而有效地预防、制止“早恋”和不良性行为的发生。
(四)青春期性教育是青少年学生社会化的需要人的一生最重要的学习阶段是青春期,人的社会化主要是指未成年人的教化过程。处于青春期的青少年学生,一方面性趋向成熟,心理自我意识进一步发展;另一方面,他们的知识、经验缺乏,意志不坚定,兴趣多变,自我控制力薄弱。从而使得这一时期成为人生的“危险期”,容易出现这样那样的问题。因此,青少年学生要获得和发展社会性,成为合格的社会成员、担当社会角色,必须学习群体文化,接受各种教化,其中包括学习性科学知识和接受青春期性教育。
三、青春期性教育的内容、时机和方法预防和制止青少年学生“早恋”等不良行为的产生,关键在于适时地进行严肃而又科学的青春期性教育。而青春期性教育内容的确定、时机的把握和方法的选择,必须以对青春期学生身心特点的了解和掌握为前提,以《中学德育大纲》规定为准绳。只有这样,才能达到教育的科学化和对症下药的效果。否则,就很难达到预防和制止“早恋”等不良行为产生
