下载文档原格式
智慧校园的前景和趋势
智慧校园是一种整合了信息技术、物联网技术、云计算等先进技术的教育数字化平台，可以帮助学校提高教育教学、管理和服务水平，同时也为学生提供更优质的教育资源和服务。
智慧校园的发展已经成为了教育发展的一个重要趋势，具体包括以下三个方面：
1. 教育数字化：随着教育信息化的发展，数字化教育资源将得到更加广泛的应用，学习方式将更加多元化，课堂教学将更加灵活。
2. 物联网应用：智慧校园将联网并集成教育设施、家具等，提高校园管理和服务的效率和质量。
物联网将带来更好的设备管理和安全保障。
3. 大数据分析：智慧校园将收集、分析各类信息和数据，包括学生学习情况、教师教学情况、校园管理等方面的数据。
这些数据可以帮助学校进行更好的决策，提高教师和学生的教育质量，促进校园管理的现代化。
智慧校园将进一步推动教育信息化，改变传统教育的方式。
随着大数据、物联网等技术的不断发展，智慧校园将会不断地创新和发展。
小学数字校园情况汇报近年来，随着信息技术的快速发展，数字化教育已经成为教育改革的重要方向之一。
作为一所现代化的小学，我们积极响应国家政策，努力推动数字校园建设，为学生提供更优质的教育资源和学习环境。
以下是我校数字校园情况的汇报：一、硬件设施完善。
学校已经完成了校园网络的覆盖，每个教室都配备了多媒体教学设备，包括投影仪、电子白板等。
同时，学校图书馆和实验室也配备了一定数量的电脑，并且已经建立了数字化借阅系统，方便学生借阅电子书籍和资料。
二、教学资源丰富。
学校购买了大量的数字化教学资源，包括教学视频、电子课件、在线题库等，为教师备课和学生学习提供了便利。
同时，学校还建立了数字资源库，收集整理了大量的教学资料和学习资源，学生可以根据自己的需求进行检索和利用。
三、在线学习平台建设。
学校与专业的教育科技公司合作，建立了自己的在线学习平台。
教师可以在平台上布置作业、发布通知、开展在线互动教学等活动，学生可以在平台上进行学习、提交作业、参与讨论等。
同时，学校还邀请了一些专家学者和行业人士，开设了一些在线课程和讲座，为学生提供了更广阔的学习空间。
四、家校互动加强。
学校建立了家校互动平台，家长可以通过平台了解学校的最新动态、学生的学习情况等。
同时，学校还定期开展一些数字化家长学校，邀请家长来学校参观、参与教学活动，增进家校之间的沟通和合作。
五、数字素养教育深入开展。
学校将数字素养教育纳入课程体系，开设了相关课程和活动。
学生在学习中不仅仅是获取知识，更重要的是培养他们的信息意识、创新意识、批判性思维等能力，使他们能够更好地适应信息社会的发展和变化。
六、数字校园管理规范。
学校建立了数字校园管理规范，明确了教师、学生、家长在数字校园中的权利和义务，规范了数字设备和资源的使用和管理。
同时，学校还加强了网络安全教育，保障师生的网络安全。
以上就是我校数字校园情况的汇报，数字化教育是未来教育的发展方向，我们将继续努力，不断完善数字校园建设，为学生提供更好的学习环境和更丰富的学习资源。
中小学教育信息化发展新趋势2023年，中小学教育信息化的发展已经进入了一个新的阶段，新的趋势正逐渐形成并深入影响着教育的各个领域。
本文就中小学教育信息化发展的新趋势进行探讨，为读者提供参考。
一、教育数字化全面升级2023年，数字化已经成为教育领域的主要任务，数字化技术正逐渐取代传统教学方式。
数字化的目标是全面升级教育模式，将传统课堂教学与在线教育融合，形成全新的教学模式，让教育更加具有针对性、效率性、趣味性和互动性。
数字化的升级将使教育资源更加丰富，教育形式更加多样化，让学生的学习更加灵活。
二、云教育普及2023年，云教育将占据教育信息化发展的主导地位。
云教育是将教学资源、教育应用程序和互动工具以云端方式提供给教育者和学生，让教师和学生可以无时无地地在网络平台上进行教学、学习和互动。
云教育不仅能够提高教学效率，还可以减轻教育负担，让学生减轻课业压力，更加自由地选择他们感兴趣的内容和学习路径。
三、智能化教育工具开发2023年，各种智能化教育工具将逐渐兴起。
立体式的智能互动白板、智能化的学习平台、文本阅读与分析系统等智能化教育工具将登陆中小学教育领域。
智能化教育工具可以根据学生不同的学习情况和兴趣偏好，设计出特定的学习方案和教育资源，让学生在有趣的环境中学习、提高逼真的学习效果。
四、教育大数据普及2023年，教育大数据将成为中小学教育中不可或缺的一部分。
教育大数据是指对学生学习轨迹、学习心理、学习态度等进行大规模数据采集、整理、分析和挖掘的过程。
通过教育大数据的应用，教育者可以更好地了解学生的学习情况和学习状态，更好地制定教育方针和教育策略，提高教学效果。
五、AI技术应用2023年，AI技术将逐渐应用到中小学教育领域当中，对教育领域进行了革命性的变革。
AI在教育领域的应用主要包括：课程设计、自然语言处理、数据挖掘等。
这些技术可以让教育机构、教师和学生更好地协同工作，提高教学效果和学习成果。
但同时我们也应该看到，AI技术对于中小学教育领域的影响不应放任自流，在技术应用过程中应该高度重视其教育价值，避免过度追求技术而影响教育的本质。
中小学教育数字化转型的现状与趋势中小学教育数字化转型已经成为当今教育领域中不可逆转的趋势。
随着信息技术的飞速发展，教育界也在积极应对这一变革，力求将传统教育与现代技术相结合，提升教学质量与效率。
在这一背景下，数字化教育正在逐渐深入中小学校园，为学生提供更丰富多样的学习方式和资源。
为了了解中小学教育数字化转型的现状与趋势，我们首先需要关注目前数字化教育在中小学校园中的具体应用情况。
数字化教育的应用主要体现在多方面，如电子化教材、网络课程平台、在线学习资源等。
许多中小学已经开始使用电子化教材替代传统纸质教材，这不仅减轻了学生背包的负担，还提供了更为丰富多样的学习内容。
同时，网络课程平台也成为中小学教育中的重要组成部分，学生和教师可以通过在线平台进行学习和教学，促进了教育资源的共享和传播。
此外，许多学校也在积极探索利用虚拟现实、人工智能等先进技术，提升教学效果。
在中小学教育数字化转型的现状中，我们也需要关注一些问题和挑战。
首先，数字化教育的推广还存在一定的不平衡性，一些偏远地区或贫困学校由于条件限制仍然无法充分享受数字化教育带来的便利。
其次，数字化教育的实施也需要充分培训教师和学生，提升他们的信息技术应用能力，这也是一个长期而艰巨的任务。
另外，数字化教育也需要保障学生信息安全和隐私，防止个人信息被泄露或滥用。
解决这些问题，需要政府、学校、家长和社会各界的共同努力。
未来中小学教育数字化转型的趋势将更加明显。
首先，数字化技术将更广泛地融入教育全过程，提供更为个性化、定制化的学习服务。
学生可以根据自己的兴趣、学习状态和能力水平选择适合自己的学习路径，有效提高学习效率。
其次，虚拟现实、增强现实等新兴技术将进一步改变教学方式，创造更为生动、直观的教学场景，提升学生的学习体验。
同时，人工智能也将在教育领域大显身手，为教师提供更为智能化的教学辅助工具，促进个性化教学的发展。
总的来看，中小学教育数字化转型将不断深化，为教育事业注入新的活力和动力。
关于中小学智慧校园建设的现状分析及思考随着新技术的发展，科学技术的不断发展，如今的智慧校园已成为众多中小学校园及社会舆论关注的重要话题。
智慧校园是通过信息技术与现代学校管理理念相结合，构建一个实现学习、教育、管理、安全及文化全面发展的良性循环的系统。
本文将从中小学智慧校园的建设现状出发，对智慧校园发展进行分析及思考。
现在，在中小学校园中，智慧校园建设受到了广泛重视。
据调查，在全国范围内，已有大部分中小学校园开始采用智慧校园的解决方案，实现了学校信息化及智慧校园建设。
比如，一些中小学校推出的智能教室对提高课堂效率有着巨大的帮助。
同时，也有越来越多的学校投入了资金建设智慧校园，推行各类智慧校园的应用技术。
虽然中小学校园的智慧校园建设取得了显著成效，但由于教育资源的紧缺，很多地方学校仍未能充分发挥智慧校园建设的优势，推动学校发展。
根据调研显示，在中国内地范围内，有大约四分之一的中小学校园没有获得大笔投资，实施智慧校园建设，另外三分之二的中小学校园仍未建设智慧校园，或仅实施了部分技术，或未能充分利用技术实现教育学习的功能。
此外，在中小学智慧校园的建设现状中，还出现了一些其他问题。
比如，由于教师使用技术的熟练程度和缺乏支持，部分学校在技术应用中出现了问题，如技术使用的不当或培训不够。
同时，中小学校园存在的网络安全隐患极大，智慧校园需要面对复杂的网络安全问题，学校需要对其进行重视及防范。
因此，为了推进中小学校园智慧校园建设，应首先加强教师培训，建立一套针对中小学校园的智慧校园建设的培训体系。
在此基础上，推行完善的智慧校园技术应用。
并针对智慧校园建设中存在的各种技术难题，制定实施一套完善的技术解决方案，确保智慧校园建设取得最佳效果。
此外，要重视网络安全，提高学校的网络安全水平，防范和预防网络安全问题。
此外，智慧校园建设还需要充分发挥政府、企业及其他机构的作用，促进学校的智慧校园建设，加快智慧校园建设的步伐。
综上所述，中小学校园的智慧校园建设取得了显著的成效，但仍存在许多挑战。
推进中小学智慧校园建设助力基础教育数字化转型升级推进中小学智慧校园建设助力基础教育数字化转型升级随着信息技术的迅猛发展和智能化时代的到来，教育领域也面临着数字化转型的挑战和机遇。
中小学智慧校园建设作为基础教育数字化转型升级的重要一环，正逐步普及和推进，为学校提供了创新教育手段和管理模式，为教育工作带来了极大的变革和提升，助力实现教育现代化。
一、智慧校园建设对基础教育的意义中小学智慧校园建设涉及教育管理、教学内容和教学方法等多个方面，对基础教育的意义体现在以下几个方面：1. 创新教学模式：智慧校园建设为学校提供了丰富多样的在线教育资源，可以通过网络实现教师与学生的互动教学、资源共享和协同学习，开展在线教育、远程教育和个性化教育等，提高教学效率和质量。
2. 优化教学管理：智慧校园建设整合了学校管理各环节的信息系统，实现了数据共享和信息化管理，方便教育管理者进行决策分析和业务管理，提高学校的管理效能。
3. 提升师生互动：智慧校园建设使得教师和学生之间的互动更加便捷和高效，可以通过在线平台进行课堂互动、作业布置和批改、学生成绩查看等，促进师生之间的交流与合作。
4. 拓宽学生学习途径：智慧校园建设丰富了学生的学习途径，学生可以通过在线学习平台进行自主学习、课后辅导和选修课程等，提高学生的学习兴趣和个性化发展。
5. 增强家校互动：智慧校园建设改变了传统的家校联系方式，家长可以通过网络了解孩子在校的学习情况、参与家校互动、进行在线家庭教育等，促进家校合作，关注孩子健康成长。
二、中小学智慧校园建设的实施策略为确保中小学智慧校园建设顺利推进，需要制定有效的实施策略，包括以下几个方面：1. 制订规划：学校需要制定中小学智慧校园建设规划和实施方案，明确发展目标和时间节点，制定相应的预算和资源配置计划，确保全面推进。
2. 教师培训：为了保证教师能够充分利用智慧校园建设的技术和工具进行教学，学校应加大对教师的培训力度，提高他们的信息技术应用能力和教育教学水平。
智慧校园建设的发展现状与未来趋势分析智慧校园建设，作为信息化时代的产物，正以前所未有的速度改变着教育的面貌。
随着科技的进步和数字化的普及，越来越多的学校开始探索智慧校园建设，为师生提供更便利、高效的教学环境和学习体验。
本文将通过分析智慧校园建设的现状和未来趋势，探讨该领域的发展动态。
一、智慧校园建设的现状智慧校园建设在我国已经开始蓬勃发展。
对比以往，现代学校已不再仅仅是传授知识的场所，而是一个充满了各种信息技术设备和软件系统的智能化学习生活空间。
通过智慧校园的建设，学校能够实现校园信息化管理，学生可以利用高效、智能的技术手段进行学习，教师可以通过数据分析和在线教学工具提升教学效果。
目前，很多学校已经引入了智能化教室，教室内配备了电子白板、投影仪、电子文档摄像头等设备，学生和教师可以通过网络进行课程共享和互动。
同时，学校还可能配备了智慧门禁系统、一卡通、在线选课等设施，提高了校园管理的运营效率。
此外，学校还通过建设智慧图书馆、智能实验室等设施，为师生提供更好的学习环境。
二、智慧校园建设的未来趋势虽然智慧校园建设已经取得了一定的成绩，但仍然存在很多挑战和改进的空间。
未来，智慧校园建设将呈现以下几个趋势。
首先，智慧校园将更加注重个性化教育。
学生的知识背景、学习能力和兴趣爱好各不相同，传统的一刀切教学模式已经不能满足他们多样化的需求。
智慧校园通过数据分析和人工智能技术，可以对学生的学习情况进行精准的评估和分析，为每个学生提供个性化的学习计划和资源，提高教学效果。
其次，智慧校园将进一步深化与社会的连接。
学校是社会的一部分，智慧校园不仅要满足学生和教师的需求，还应与社会各方面进行紧密合作。
例如，学校可以通过智慧校园平台连接社会资源，为学生提供实习就业等机会；同时，学校也可以开展社区教育活动，与社区居民共享教育资源。
再次，智慧校园将更加注重信息安全和隐私保护。
在智慧校园建设中，学校收集了大量的学生和教师信息，如何保护这些信息的安全性成为一个重要问题。
数字化校园汇报材料一、引言随着信息技术的快速发展，数字化校园已经成为教育领域的重要趋势。
本文将对数字化校园的概念、发展现状以及未来发展趋势进行详细的分析和汇报。
二、数字化校园的概念数字化校园是指利用先进的信息技术手段，将学校的各项管理与教育活动数字化、网络化、智能化的校园。
通过数字化校园，学校可以实现信息的快速传递、资源的共享、教学的个性化等目标，提升教育质量和效率。
三、数字化校园的发展现状1. 基础设施建设：学校已经建设了高速网络、无线网络覆盖和数字化设备，为数字化校园的实施提供了基础条件。
2. 教育管理系统：学校已经引入了教务管理系统、学生信息管理系统等，实现了教育管理的数字化。
3. 教学资源共享平台：学校建立了数字化教学资源共享平台，教师可以在平台上分享教学资源，提高教学质量。
4. 智能化教学工具：学校引入了智能化教学工具，如智能白板、虚拟实验室等，提升了教学效果。
四、数字化校园的优势1. 提高教学质量：通过数字化校园，教师可以更好地利用教育资源，个性化地设计教学内容，提高学生的学习效果。
2. 提升教学效率：数字化校园可以实现教学过程的自动化和智能化，减轻教师的工作负担，提高教学效率。
3. 促进师生互动：数字化校园提供了多种交流和互动的方式，促进了师生之间的互动和沟通，增强了学习氛围。
4. 优化资源配置：数字化校园可以实现教育资源的共享和优化配置，提高资源利用率，降低成本。
五、数字化校园的挑战与对策1. 安全风险：数字化校园面临着网络安全风险，学校应加强网络安全意识教育，建立健全的网络安全保障体系。
2. 教师培训：数字化校园需要教师具备一定的信息技术能力，学校应加强教师培训，提高他们的数字化教学能力。
3. 资金投入：数字化校园建设需要大量的资金投入，学校应积极争取政府和社会的支持，寻觅合适的资金来源。
六、数字化校园的未来发展趋势1. 人工智能应用：未来，数字化校园将进一步应用人工智能技术，实现更智能化的教学和管理。
浅析中小学数字化校园的建设【关键词】数字化校园；中小学；校园建设；平静期；门户网站；学校领导1 中小学数字化校园建设现状及问题中小学数字化校园在经历了前期硬件平台和基础应用建设后，已经雏形初具。
多数学校建立了百兆甚至千兆校园网，装备多个多媒体机房，师生可以在校园内访问互联网，个别学校甚至实现了校园无线上网的全覆盖。
同时，以校园新闻、学校通知、教育动态、德育天地等为主要版块的校园门户网站得以广泛建立，并能提供包括ppt课件、考试试题在内的基础教学资源下载。
根据国内外的成功经验，参考高校数字化校园建设，理想化的中小学数字化校园应该是以校园网络（与互联网相连）为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境（包括教室、实验室、设备等）、资源（如教案、课件、图书等）、到活动（包括教、学、研、管理、服务等）的全面数字化，从而在传统校园的基础上构建一个数字空间，并用科学规范的管理对这些信息资源进行融合和集成，达到提高传统校园教学、科研和管理水平，扩展传统校园功能，最终实现教育过程全面信息化的目的。
与之相比较，当前的中小学数字化校园建设主要存在如下问题。
1.1 重“硬”轻“软”在中学的数字化校园建设过程中，对于硬件设备的购置，动辄几万、几十万。
但对于那些看不见或者不外显的软件建设投资，学校管理者往往会考虑再三。
对于建设数字化校园而言，硬件仅仅是一些不能工作的“躯体”，缺少诸如正版操作系统、防火墙等“灵魂”，无法正常运转，减低了资源整合与利用的效率。
1.2 组织机构不健全中小学数字化校园大都是由信息中心或者网络中心来负责管理和维护，信息中心或者网络中心是一个侧重技术的部门，在学校里面至多属于中层科室，权威性不够，而在数字化校园的建设过程中，经常需要做一些跨部门的协调工作，这些工作仅仅依靠信息中心一个部门是难以完成的，很多时候都需要学校领导层的协调。
目前，很多中小学都没有建立起能够发挥组织、协调、统筹作用的组织机构。
关于中小学智慧校园建设的现状分析及思考作者：覃金晶来源：《速读·上旬》2021年第02期◆摘要：现阶段，智慧校园是数字校园进一步优化发展的升级版，是人工智能、大数据、云计算、物联网等技术的迅猛发展与应用的必然产物。
因此，研究中小学智慧校园建设具有重要意义。
下面笔者就对此展开探讨。
◆关键词：中小学;智慧校园建设;现状一、中小学智慧校园建设与应用现状1.智慧校园不“智慧”目前大多数学校信息化技术对课堂教学的支持仍处于初级阶段，授课和学生训练仍然是传统的“千课一面”“千人一题”模式。
学生的个性化学习基本处在“孤岛”上，无法得到数据式处理和分析诊断，缺乏科学、精准、高效、个性化的辅导。
学校建设的智慧教学平台等相关教学设备与教师的期望相差甚远，教师们认为智慧校园应该智能化程度高、替代日常教学中的重复性工作、减轻教师的负担、提升教学质量。
例如，能实现教学资源智能化推送、作业批改和分析一键完成、学情监测、自动化评测及定制个性化学习方案等。
然而，由于对“智能化”是智慧校园的核心特征认识不到位，对人工智能、大数据、云计算、物联网等现代技术是建设智慧校园的关键技术没有引起足够的重视，难免出现建设的智慧校园智能化、泛在化水平低的现象。
2.重创建轻应用智慧校园的创建是学校高度发展的标志，其本质是服务于教育教学，用信息化的手段去培养“智慧型”的教师和学生，这才是智慧校园建设与应用的核心。
而目前很多学校是把智慧校园的创建作为一项临时性的工作，缺乏在智慧环境支持下学校教育教学、管理等方面的应用与探索，智慧校园的建设缺乏持续性，一旦创建结束，教育教学又恢复到原来的样子，智慧型教育教学仍旧是一纸空谈。
3.重布置轻培训智慧校园建设需要多方合力，尤其是学校的一线教师才是智慧校园建设的主力军，因为真正的智慧型校园的建设与落实是需要一线教师在教育教学中体现出来的，绝非部分学校领导或者电教人员可以完成。
但目前大部分中小学教师的智慧校园的理念还十分滞后，缺乏智慧型教育教学的信息素养，这就导致在智慧校园建设时出现了领导只管布置任务教师却无所适从，不知道该如何完成，更不用说落实在平时的教育教学中了。
总第294期中国电化教育2011.7文章编号：1006—9860(2011)07—0026—07一、会议概况经过十年的发展,我国基础教育信息化由建设期向整合应用期过渡,特别在江苏、浙江、广东、上海和北京地区,一些意识超前的学校或区域开始建设数字化校园,经过较长一段时间的摸索和不断地改进,数字化校园建设的思路变得日渐明朗清晰,每个学校各具特色,有着独特的建设理念、规划方案和建设推进策略。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出我国的教育现代化和信息化已经进入加快发展和全面提高质量的新时期,在这一新时期,对教育信息化提出了新任务新要求,其中明确提出了要推进中小学数字化校园的建设,加快教育信息化进程。
“全国中小学数字化校园建设学术交流暨技术发展展示会”(National Conference on Digital School for K12,NCDS-K12)正是在这一背景下,于4月27-28日首次在北京举行。
会议代表分别来自北京、上海、重庆、广东、广西、浙江、江苏、山东、内蒙、新疆、澳门等11个省市地区。
会议以“团聚、分享、交流、互动”为线索,在北京师范大学第二附属中学进行了为期两天的紧张日程,内容主要包括学术讲座、区域级优秀建设案例分享、学校优秀建设案例分享、新技术应用方案和优秀建设案例实地参观等不同类型的学习活动。
本次会议希望通过总结优秀中小学或区域数字化校园建设的突出经验,联合多方力量,从不同角度来促进中小学数字化校园建设的持续发展。
本次大会邀请到知名教育技术学专家做了精彩的主题报告:黄荣怀教授的“数字校园———创新学校教育环境”,余胜泉教授的“技术何以革新教育”,张际平教授的“智能教室———未来课堂研究”,原中国教育学会中小学信息技术专业委员会副理事长邓立言先生的特别发言“落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神,科学推进数字化校园建设”。
北京师范大学教育技术学院一些青年学者还分别就数字化校园的评估及物联网的应用作了工作坊(Workshop)交流。
作为数字化校园推进的主要力量,本次会议邀请了一些地区电教系统或信息中心的老师来介绍他们的经验。
北京教育网络和信息中心总工程师申军霞和江苏省扬州市教育局电教馆副馆长吴必昌先生分别带来了北京和江苏地区的区域级的优秀案例经验。
各地区中小学数字化校园建设的发展历程和推进措施,则具有一定的前瞻性和引领性,值得与会代表借鉴和学习。
本次会议的另一亮点就是会务组在全国范围内选择已有数字化校园建设经验和思考的中小学校,并推荐他们来进行校园级别的经验分享。
这些学校包括北京师范大学第二附属中学、广州东风东路小学、深圳南山实验学校、上海七宝中学、山东淄博周村北门里小学等。
本次会议还邀请到中小学数字化校园建设中有应用前景的企业(Apple、Adobe、K12、Smeshlink等),就新媒体、新技术在中小学教育教学中的解决方案进行了精彩的展示和互动。
Apple公司李宁女士携他们在人大附中西山分校所开展的未来学习项目分享了平板电脑在课堂学习中的应用案例,Adobe公司的毛屹槟先生就该公司的富媒体学习资源在数字化校园建设中的应用进行了分析。
K12公司的王珏先中小学数字化校园建设现状及未来发展———全国中小学数字化校园学术交流会（NCDS-K12）综述董艳1，李玉顺1，王珏2，吴斓1(1.北京师范大学教育技术学院,北京100875;2.北京K12教育网,北京102218)摘要：2011年4月底，全国中小学数字化校园学术交流会在北京师范大学顺利召开，本次会议主要包括专家学术讲座、学校代表发言、区域代表发言、新媒体技术展示等活动。
本着“团聚、分享、合作、互动”的精神，本次会议在高等教育研究专家、中小学校领导和一线教师、地区信息化骨干力量、企业人员等的共同参与下，积极探讨了我国中小学数字化校园建设的发展方向。
本文综述了会议的基本情况，并围绕中小学数字化校园建设的现状、内涵与特征、评估与发展等方面进行了综述与分析，以期为全国中小学新一轮的教育信息化建设提供参考。
关键词：教育信息化；数字化校园；基础教育；区域信息化；信息技术中图分类号：G434文献标识码：A2011.7中国电化教育总第294期生从软件工程角度分析和解读了中小学数字化校园建设中区域信息化公共服务的思想等。
最后与会代表还分别参观了北京师范大学附属实验中学、北京市朝阳区实验小学的数字化校园建设情况,从实践中感知数字化校园的建设步伐。
二、数字化校园———中小学教育信息化建设深化发展的必由之路社会的信息化改变了我们的生活、工作、学习、娱乐、思维方式,同时也对教育领域产生了深远的影响。
首先,技术促进了人的分布式认知,余胜泉教授在其讲座中指出技术作为认知工具扩展了人的感觉频谱,人们借助技术摆脱一些机械低效的事情,而从事一些更具有创造力的任务,因此人机合一的思维体系将变成数字时代下人们认知的基本方式;其次,伴随着认知方式的变化,学习方式也正在转型。
黄荣怀教授提出“信息化社会的学习方式由知识精加工型向知识贯通型转变”的观点,并结合“21世纪必备的技能是创造力与创新、批判性思维和问题解决以及交流与协作”的观点,提出了新时代背景下人才培养的最新要求。
在此背景下,我们应如何使用现代信息技术变革传统教育以适应社会的发展,如何有效地运用信息技术来提高教育教学效率?大会围绕“教育与技术”的相关问题展开了深入的研讨和交流,使与会代表获得很多深刻的认识和启发。
技术是一种技能,更是一种素养,因此需要超越狭隘的技术工具观,人们不仅要掌握基本技能,更要具备“获取、加工、更新、辨别和内化信息”的能力,提高自身的信息素养;技术在教育教学中的应用无好坏之分,只有适合可言,教育活动是一种富有创造性和艺术性的人际活动,针对不同类型知识的学习可以采用任何一种技术形态,或使用黑板,或使用白板和多媒体技术,甚至去外面倾听大自然的心声,只要达成教学目标,无论使用哪种技术,它都是最佳的。
然而,当前信息技术在教育教学中的应用尚且存在一些问题:(1)信息化教育是面子工程。
不懂得如何操作新设备和使用新技术,导致学校花重金建造的信息基础设施在实际中无人问津,浪费现象非常严重。
(2)信息化“专门项目”建设的断续性。
很多推动教育信息化的“专门项目”常常被搁浅,时断时续的进程无法提高建设者和应用者的积极性。
(3)评估的误导。
大多数信息化评估中都包括了生机比、联网教室、校园网等指标项。
在此误导下,政府、学校纷纷投入巨资改造信息化基础环境。
(4)人们的恐惧心理。
对于技术在教育教学中的应用,很多人持怀疑的心态,对种种不确定的因素,人们常常采取提防的策略,教师、家长不允许孩子上网,总害怕会不小心误入“歧途”。
面对这些认识和问题,大家都在积极思考应对措施和办法,专家们纷纷指出实施中小学数字化校园建设是当下推进教育信息化进程的一项关键举措。
通过建设中小学数字化校园,实现以学校为主体推动基础教育信息化的建设与发展,结合本校师生的需求和校本特色,有目的性有针对性地将信息技术有效地融入到本校的各项业务中,支撑各学校核心业务的发展和提升办学质量,实现校内与校外、各学校之间互联互通,真正实现技术与教育的融合。
邓立言先生从哲学的角度提出“数字化校园建设必须回答好的三个问题”———“数字化校园是什么?为什么要推进数字化校园的建设?如何实施数字化校园的建设?”,其中第一个问题是前提和基础。
邓立言先生也发表观点指出数字化校园应该具备五个主要特征:(1)拥有一支由骨干教师引领的,具有一定教育理论水平和改革意识,掌握基本的现代教育技术,有较高信息素养,并能遵循先进教育理论,在教育教学中自觉有效地应用现代信息技术的师资队伍;(2)具备基于现有条件下的最优化的现代化教育教学环境,这个环境包括常规教育教学设施、以现代信息技术为核心的网络、平台等技术基础设施和基于信息化条件下的组织机构、思维模式、工作方式、学习方式等;(3)拥有符合教育教学规律和课改精神的、数量足够、实用、好用的各种教育教学和管理资源及相应的应用系统,具备一定的资源建设实力;(4)现代信息技术在教育、教学和管理之中得到广泛、深入、充分的应用,并取得良好效果;(5)教育思想、教育观念现代化,教育科研上水平,教育、教学和管理改革取得良好成效,教育质量不断提高,素质教育得到全面推进。
其中(1)是数字化校园之本,(2) (3)是数字化校园的基础建设,(4)(5)是数字化校园的落脚点。
总结这五条特征可以概括为“人员+环境+资源+技术+成效”。
黄荣怀教授更倾向于用“数字校园”来代替“数字化校园”,他认为数字校园是为了有效支持学生学习,创新和转变教学方式,以面向服务为基本理念,而构建的数字化资源丰富的、多种应用系统集成的、相关业务高度整合的校园信息化环境;其宗旨是拓展学校的校园时空维度,丰富校园文化,并优化教学、教研、管理和服务等过程。
该定义概括了数字化校园包括的五个核心要素。
他认为数字校园建设的总体目标是“应用现代信息技术优化教育环境,提高教育质量,全面深刻地促进教育改革,推动教育发总第294期中国电化教育2011.7展,加快教育信息化、现代化的进程”。
并在此目标之下要分四个阶段向前推进数字校园的建设:第一代数字校园,初步具有校园网络环境,能实现简单的信息查询服务,应用系统较少或不能互联互通;第二代数字校园,具有较多的数字化资源、应用系统能集成、相关业务能整合,对教学、教研、管理和服务有一定的支持作用;第三代数字校园,具有丰富的数字化资源、应用系统集成性强、相关业务高度整合,数字化校园支持软件设施具有开放性和可扩展性,能较好地支持教学、教研、管理和服务;第四代数字校园,能够有效支持教与学,丰富学校的校园文化,真正拓宽学校的时空维度,以面向服务为基本理念,并基于新型通信网络技术,构建业务流畅、资源共享、智能灵活的教育教学环境。
因此,中小学数字化校园建设旨在支持学生的学和创新教师的教,通过实现资源整合和提升服务水平,提升学校整体的教育改革成效。
然而这些工作不是一蹴而就的,而是需要逐步推进的一项系统性工作。
在此过程中,一些走在全国前列的先进区域和优秀学校进行了数字化校园建设经验的分享,给我们带来了一些值得学习借鉴的亮点。
三、数字化校园建设的评估与发展1.从有效评估入手推进数字化校园建设评估在中小学数字化校园建设中占据着重要的地位。
但中小学数字化校园建设的评估绝非易事,第一,全国数字化校园建设各个地区的情况不同,存在地域差异性;第二,数字化校园建设是不断向前推进的,具有阶段性;第三,评估是针对数字化校园建设的评估,应具有动态性;第四,同一地区的各学校之间在硬件和软件方面的实力差别较大,具有层次性;第五,数字化校园建设过程中强调要突出特色和关注创新性,因此评估具有一定的拓展差异性;第六,评估具有指导和引领数字化校园建设的作用,要具有一定的前瞻性。
