大学英语教学理念和教学方式方法的转变

英语教师个人教学理念论文摘要：我国的外语教学经历了不同的发展阶段，教学理念以及教学方法也随之发生着变化。

文章在回顾我国英语教学理念及方法变化和发展的基础上，探讨了英语语用教学及其在我国的应用问题。

通过分析语用教学的必要性和可行性说明语用教学意义重大，并进一步提出了我国英语课堂上应用语用知识教学的一些建议。

论文关键词：英语教学；理念方法；语用能力；语用教学从新中国建立至今，我国的外语教学经历了不同的发展阶段，教学理念以及教学方法也随之发生着变化。

从最初的注重阅读能力的培养，以语法教学为主到培养学生英语综合应用能力，增强学生的自主学习能力，提高综合文化素质；教学方法从语法翻译法，到以交际教学法为指导，再到以任务教学法为主，多种教学法并重，这些变化都体现出外语教学越来越适应世界的发展，符合时代的要求。

语用教学正是适应了这样的要求，外语课堂上不应是“满堂灌”的教授单词和语法，而是语言交际能力的培养和语言技能的训练，同时与交际紧密相关的西方文化知识也应是外语课堂的必要教学内容。

一、我国英语教学理念与方法的变化和发展教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，其制定和修改是基于当时流行的语言教学理念，因此，能够折射出英语教学指导思想及教学方法的变化。

在1962年我国公布的第一份大学英语教学大纲中，提出大学英语的教学目的是“为学生今后阅读本专业英语书刊打下较扎实的语言基础”。

从中可以看出当时的英语学习和教学侧重英语阅读，以单词、语法为主。

到了20世纪80年代，大纲要求“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译的能力”。

阅读能力仍被放在教学首位，但综合能力的培养已经引起重视。

2007年颁布的《大学英语课程教学要求》强调：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

”学习的内容早已不仅仅局限于单纯的阅读或是翻译，而是综合应用能力的培养，语言知识的学习为使用交际服务，教学方法不拘泥于一家之言。

转变英语教学理念，改进大学英语教学方法作者：郭明辉陈树友来源：《教育界·下旬》2015年第03期【摘要】现在世界上说英语的人越来越多。

在某些国家里，英语虽不是本国语，但是作为第二语言使用，甚至成为官方语言或官方语言之一。

作为国际交往常用语言，英语的作用很大。

在联合国，英语是几种通用语言之一，而且使用最多。

在国际航空、航海和体育界，英语是不可缺少的交际工具。

在国际贸易中，英语也是最重要的媒介，在科技界，英语又是国际性语言。

【关键词】转变英语教学理念改进英语国际通用语言，对于即将步入工作岗位的大学生来说，英语将会显得越来越重要。

学好英语，就会多一份就业的机会。

这就要求英语教师转变英语教学理念，改进大学英语教学，为学生创造更多的就业机会。

一、英语已从一种工具变为一种思想，一种知识库世界需要中国，中国也离不开世界。

人类彼此间的交往随着国际互联网的普及越来越方便，越来越频繁。

各个国家、各个民族之间的文化交流、科技交流和信息交流已成为人类生活一个不可缺少的重要方面。

如果说当今生活在这个“地球村”大家庭的人们有什么共同语言的话，那么“英语”是当之无愧的。

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视，一些大学生的学习过程中70%的精力不是用在自己的专业上而是在英语上。

语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，社会在前进，英语已从一种工具变为一种思想，一种知识库。

没有掌握外语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。

学好英语等于在本来没有窗的墙上开了一扇窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光。

19世纪德国语言学家、现代高等教育奠基人洪堡特说过：“学会一门外语或许意味着在迄今为止的世界观领域中获得一个新的出发点。

”这话是否说得过头，另当另论；但语言既是思想的外壳和载体，同时又确有思想模具作用的事实也毋庸置疑。

从这个意义上说，学会英语，不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑。

从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具，是认识世界的工具，掌握一种语言也就掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。

2020年36期148浅谈新时代背景下大学英语的创新教学刘维真（萍乡学院，江西 萍乡 337000）创新教学是指遵循新规律，以培养学生的创新精神、创新思维、创新能力、提高学生的创新素质为目标的教学。

在全球化背景下，我国与世界各国的经济、政治、文化交流加剧，越来越多的人，走出国门，在这种国际形势下，英语作为世界范围内应用最为广泛的语言，成为了一个高素质人才的必备技能。

当前，我国大学英语教学中，存在教学理念落后、教学内容短板、教学目标不明确等问题，且英语这门学科的地位逐渐被削弱，为了提升大学英语教学效果，应创新教学模式。

基于当代大学生的性格特征、兴趣爱好、学习方式，制定相对应的教学方案，提升学生学习效率。

一、更新教育观念在大学英语教学中，实际教学目标与教育部发布的《大学英语教学指南》中的目标存在一定偏差，对于学生而言，其目标是通过全国大学英语四六级考试及全国英语应用能力考试，而《大学英语教学指南》中大学英语的教学目标是提升学生的英语应用能力，增强其跨文化交际意识和能力[1]。

在大学英语教学创新过程中，教师本身首先要具有创新意识和创新精神，自觉摒弃不符合时代要求的陈旧的教育观念，树立“以人为本”的教育思想和以“学生发展为本”的教育观，应该明确教学目标，按照教育部指导，以提升学生的英语知识应用能力为宗旨，展开教学改革，明确改革方向，更新教育观念，树立创新意识。

二、营造创新氛围美国心理学家认为：“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。

民主、自由、和谐、安全的精神环境是学生创新素质成长不可或缺的养料和气候。

首先，教师要努力实施情感策略，加强对学生的情感教育，帮助学生培养积极的情感，营造一个同学间互帮互助、融洽相处，师生间民主平等、相互尊重的和谐环境。

其次，教师可根据教学内容，设计灵活性的问题，让学生探讨不同的解答，营造一个让学生探究问题、解决问题的氛围，培养学生发散思维，激发创新欲望。

另外，教师应创设一种“以人为本”，以学生为中心的自主学习和小组合作学习的环境，鼓励学生大胆质疑，让他们敢问、敢想、敢说，营造一个尊重学生观点、鼓励学生积极参与并有利于开展创新教学的氛围。

大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。

下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。

一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。

为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。

二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。

增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。

强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。

引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。

鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。

三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。

学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。

学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。

教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。

四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。

这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。

在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。

基于OBE理念下的大学英语翻转课堂教学模式改革一、 OBE理念在大学英语教学中的意义OBE理念是指以培养学生的能力和素质为中心，以学生学习成果为导向的教育理念。

在大学英语教学中，OBE理念的实施可以帮助学生树立“以学习为中心”的学习观念，从而更好地实现英语教学的目标。

通过教学活动的设计和评估，促进学生在语言能力、跨文化能力、批判性思维等方面的全面发展。

基于OBE理念的翻转课堂教学模式改革，可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高学生的学习动机和学习参与度，同时培养学生的自主学习能力和综合能力。

二、大学英语翻转课堂教学模式改革的基本原则1. 学习目标导向。

在进行翻转课堂教学时，教师应该根据教学大纲和学习目标，明确所希望学生通过课程学习达到的知识、能力和素质要求，以此为导向进行教学设计和教学评估。

2. 学生参与倡导。

翻转课堂教学强调学生的主体地位，教师应该积极引导学生参与课堂讨论和互动，鼓励学生提出问题和进行思考，促进学生的交流和合作。

3. 多元化教学手段。

翻转课堂教学模式改革应该充分利用各种教学资源和教学技术，例如视频、网络资源、实验课、小组讨论等，以提供更丰富多样的学习体验，并满足不同学生的学习需求。

4. 持续性评估。

教师应该通过多种方式对学生的学习成果进行评估，包括课堂表现、作业成绩、考试成绩等。

学生也需要参与对自身学习过程和学习成果的自我评估，以促进学生的学习动力和自主学习能力的提高。

1. 教学设计策略（1）教师应该在翻转课堂教学中将课程内容进行细化和分解，明确不同知识点和能力要求在教学中的具体表现形式和评价标准。

（2）通过引入多媒体资源和个性化学习方案，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的自主学习能力。

（3）设计多样化的学习任务和学习活动，例如小组合作讨论、课外阅读、案例分析等，以激发学生的学习主动性和创造性思维，提高学生的学习参与度。

基于OBE理念的大学英语翻转课堂教学模式改革的效果评估应该从学生学习动机、学习效果和学习能力等方面进行考量。

试论从大学英语教学改革看英语教师自身的转变论文摘要：随着教育部《大学英语课程教学要求》的正式颁布，大学英语教学改革也在向着纵深方向发展。

本文从两个方面阐述了在教改的背景之下，大学英语教师应如何实现自身的转变。

论文关键词：大学英语教学改革教学理念教学方法大学英语是高等教育的一个有机组成部分，也是非英语专业学生的一门必修的基础课程。

随着世界经济、信息、科技的一体化程度的不断加深，英语既是世界通用的语言，又是各个领域最重要的信息传播媒介。

而我国经济在飞速发展的同时，也必然与其他各国有越来越广泛的交流与合作，因此，具备实际英语运用能力的综合性人才是经济和社会进一步发展和开放所必需的，这就对大学英语教学提出了更高的要求。

一、教学理念的转变首先是教师角色的转变。

长期以来，英语教学沿用的都是“以教师为主的”的教学原则。

在课堂上，教师是知识的传播者、灌输者，而学生则是知识的被动接受者。

教师的课程讲解占去了大部分的学习时间，学生则失去了亲身实践习得语言的机会。

苏霍姆林斯基曾讲过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。

”因此，教师就应该顺应学生的这种需要，引导学生发现、研究和探索。

学生是认知活动的主体，是意义的主动建构者，教师的任务可为学生的自主学习提供帮助和指导。

在教学过程中，教师可利用情境、协作、会话等学习环境要素引导学生，调动起学生的积极性和主动性，鼓励学生的发现精神，帮助他们最终形成知识的自我吸取，自我发现问题，并在教师的引导下形成自我解决问题的学习机制。

形成以老师为主导，学生为主题的课堂教学模式，真正做到“授之以渔”，将“应试”能力培养转化为“应用”能力培养。

再者，要实现传统的知识传授型教学方式的转变，并辅之以多媒体和网络教学手段，突出教学的形象性，提高学生课堂学习的兴趣和效率，达到对各种资源的最优化利用。

多媒体网络教学的优点在于它有利于建立真正的以学生为主体的教学模式，为学生创设充满生机和活力的学习环境。

大学英语教学改革的分析和思考随着社会的不断发展和进步，高等教育对于培养具有现代化素质的人才有着更高的要求，这也促进了大学英语教学改革的深入开展。

本文将以大学英语教学改革为主线，对其现状进行分析和思考。

1. 教学理念的转变以前的英语教学以语法为主，侧重于传授知识和技能，是以教师为中心的教学模式。

现在的英语教学强调以学生为中心，他们是学习的主体，需要通过自身的努力来学习。

同时英语教学注重能力培养，通过教授各种学习策略和技巧，激发学生学习兴趣和动力，提高其听、说、读、写、译多方面的能力。

2. 教学方法的更新传统的英语教学方法主要以课堂教学为主，教师单方面讲授知识和技能，学生缺少主动性和参与性。

现在，英语教学更加注重课堂互动和学生参与，采取多媒体教学、小组讨论、角色扮演、互动游戏等多种形式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，使其更好地应用于实践中。

3. 教材体系的完善过去英语教材质量参差不齐，教学效果大不相同。

而现在，教材更加丰富多彩，符合时代的发展，能够满足学生学习的不同需求，并且更加注重文化的渗透，使学生能够更好地理解和运用英语语言和文化。

4. 师资队伍的建设大学英语教学改革也需要有高素质的师资队伍支持。

现在高校更加注重教师的教育水平和教学能力，通过进一步的培训，提高教师的业务素质和综合素质，促进了教师自身的发展和学生的全面发展。

1.注重学生的实际需求大学英语教学旨在培养学生的英语语言运用能力，使其更加适应未来工作和学习的需要。

因此，在教学过程中，应该更加注重学生的实际需求，采用适合学生的教学方法和教材，引导学生适应未来工作和学习的需要。

2. 因材施教，注重个性化学生的学习基础、兴趣爱好、学习习惯等因素的差异使得英语教学也需要因材施教。

不同的学生需要定制不同的教学方案，注重个性化的教学，才能让学生更好地发展和成长。

3. 教育全面发展英语教学应该结合中西文化的差异，注重学生的跨文化交流能力。

同时也应该注重学生的思维能力、创新能力、社交能力等方面的培养，使学生能够在语言能力的基础上，进行全面的发展。

大学英语教育的理念和实践随着全球化浪潮的来临，英语已经成为了越来越重要的一种语言。

在中国的大学，学习英语已经成为了一项基础教育。

那么，大学英语教育的理念和实践是什么呢？一、理念大学英语教育的理念并非单纯地教授语音、语法、词汇等肤浅的语言知识，而应该注重学生的语言沟通能力和文化意识。

学生的语言能力包括听、说、读、写四个方面，而文化意识能力则包括了理解、尊重和接受不同文化，并在此基础上进行跨文化沟通。

其次，理念还应该注重实际应用，而非空泛的理论研究。

在大学英语教育，学生需要获得实际应用的能力，如学术写作、口语交流、文化翻译等。

最后，理念还应该强调学生个性化的发展，注重培养学生的自我学习能力和创造力。

学生不应该仅仅是从老师那里获得知识，而要通过自我学习，不断创新和进步。

二、实践在大学英语教育实践中，教学方法也有了较大的改变。

传统的教学方法只强调语法和词汇训练，并未注重学生语言的整体能力。

现在的教学方法不仅注重语法和词汇训练，还通过各种教学实践，如听说读写、角色扮演、多媒体教学、语言游戏等多种方式，提高学生的语言能力和文化意识。

另外，英语学科的课程也逐渐开展到具体的应用中，如学术研究、商务英语、旅游英语等，为学生提供了多方面的国际化实践。

最后，实践中也注重学生个性化的发展。

鼓励学生进行自主学习，通过社会实践、英语角、阅读等途径，提高自身的语言和文化素养。

总之，大学英语教育的理念和实践都应该以培养具备语言、文化等国际交流能力的综合型人才为目的。

这需要广泛的国际化视野、先进的教学理念以及多样化的教学手段，最终达到教育的现代化和国际化的目标。

除此之外，大学英语教育中还应该关注以下几个方面：1. 学生能力的多层次评估除了传统的考试评估，还应该增加听说读写四项能力的评估，同时通过各种方式，如作业、讨论、演讲等，评估学生的综合能力。

2. 英语教师的培训和发展英语教育需要具备良好语言和文化素养的优秀教师，因此需要重视英语教师的培训和发展，提高其语言和教学能力，以更好地服务学生。

大学英语教学改革方案引言在现代社会中，英语作为一门国际通用语言，对于大学生的综合素质和就业竞争力有着重要的影响。

然而，长期以来，我国大学英语教学存在诸多问题，如重视词汇和语法教学，忽视实际应用能力培养等。

为了提高大学英语教学质量，加强学生的英语语言能力和跨文化交际能力的培养，本文提出了大学英语教学改革方案。

1.目标与任务本次大学英语教学改革的目标是培养学生的英语语言能力和跨文化交际能力，使其具备独立学习和使用英语的能力，以应对未来的学习和工作需求。

具体任务包括：•优化教学内容，注重培养学生的听、说、读、写综合能力。

•引入实际应用教学，让学生能够运用英语进行真实场景下的交流和应用。

•加强跨文化交际能力培养，培养学生具备与国际交流的能力和意识。

2.教学方法与手段为了实现上述目标，我们将采取以下教学方法和手段：2.1 任务型教学法任务型教学法是一种能够将学习和实践结合起来的教学法，通过给学生一系列真实的任务，激发他们的学习兴趣和动力。

在任务型教学中，学生需要运用他们所学的知识和技能来解决问题，增强了学生的实际应用能力和学习动力。

2.2 小组合作学习小组合作学习是一种促进学生互动和合作的教学方式，通过小组合作学习，可以培养学生的表达能力、听取他人观点的能力和团队合作意识。

在英语教学中，可以通过小组合作学习进行对话练习、讨论和角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和跨文化交际能力。

2.3 多媒体教学多媒体教学是一种通过引入图像、声音和视频等多种媒介来增强教学效果的教学手段。

通过多媒体教学，可以提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，同时提高学生的视听能力和信息处理能力。

在英语教学中，可以通过多媒体教学来呈现英语短片、音频和图片等材料，让学生在真实的语境中感受和使用英语。

3.课程设置与内容优化为了培养学生的英语综合能力，我们将优化课程设置和内容，注重培养学生的听、说、读、写能力，并引入实际应用教学。

具体措施包括：3.1 音频听力训练通过设置音频听力训练课程，让学生接触到各种不同的英语语音和语调，提高他们的听力理解能力和语音感知能力。