适合小学歌唱教学的发声方法

适合小学歌唱教学的发声方法

歌唱是人类最基本，最直接表达情感的方式，也是音乐教学的最基本的内容，通过歌唱不光可以抒发孩子们的感情，还可以满足孩子们的表现欲望，让孩子们增加的兴趣爱好，使他们在学习歌唱时，做到真正的享受音乐，本文根据学生不同年龄段的生理特征进行科学的系统的发声练习，

音乐教育是小学学习课程中的主要内容，

在小学阶段，绝大部分学生都对外界事物表现出强力的好奇心，因此老师在进行教学方法的制定过程中也应该注意到这点。歌唱教学在音乐教育中是不可或缺的一部分，而发声练习更是总中之重，小学生的声音有很大的塑造性，所以在针对小学生的歌唱训练过程中，首先要交给学生的应该是科学的发声方法。

（一）掌握小学生特点，明确发声方法

1.了解学生，;明确儿童与成人的身体结构差异

孩子的嗓音是美妙的，但是适合她们歌唱的发声方法与成人又有很大的不同，这其中的原因是儿童的身体还处于发育阶段，人的喉咙是歌唱时的第一个最纯洁，最天然的乐器，但是随着年龄的增长，小学生的喉头组织会迅速的增长，男孩子的喉结会逐渐突出，喉部可能会比原来的增大一倍，声带也会变长，增厚，一般就是增加6—10毫米，比原来几乎增长了一倍，嗓音也会因此降低一个八度，女孩子的喉部只会增加三分之一，声带仅仅会增加3—4毫米，嗓音的变化比较小，只降低三度左右，少年儿童的声带普遍都是偏肿，充血，弹力减弱，因为变声期的时候发声器官的血液供给增加了，但不能很快的排散，也没有排散的余地，而共鸣的腔体太小，所以音色比较稚嫩，而成人的喉头已经没有了发育的空间，大多数成年男性的声带最显著的特点往往是长而宽，这就决定了他们的发生往往粗而低；而成年女子则刚好相反，她们的声带最显著的特点是短而狭，因此决定了其发生往往高而细。好比弦一样，有的形状往往是长而粗，而有一些则是细且短，而在发音的过程中，前者发出的一般都是粗而低的声音，后者发出的是高而细的声音。以此类推，因为处于幼年阶段的儿童胸腔发育尚未完全，可是他们在学习音乐的过程中往往张口就唱，如此一来，他们在歌唱的过程中就很容易将声音都挤压在喉咙里，于是声音就会特别生硬。因此，要从一开始就给孩子灌输正确的呼吸观念，让他们理解呼吸对于唱歌发声的重要性，而且让他们知道，在唱歌的过程中，呼吸往往要有别与日常生活，平时的呼吸往往会比唱歌时的呼吸浅，唱歌的时候需要将气息控制在下肋附近，进而支持歌唱发声。另一方面，成年人就有很强的自控能力，歌唱时的呼吸也能非常快的进行自我调整，在放松的呼吸状态下进行歌唱，儿童的共鸣腔体与成人几乎一样，都是由胸

腔、口咽腔、头腔三部分组成，可是因为儿童身体各个器官的发育刚刚起步，不同的共鸣腔体不但很小而且十分较小稚嫩，所以儿童的音色往往会比成年人的明亮、单纯。

（2）寻找适合的发声练习(儿童发声练习的目的,与成人的异同)

在该开始学习阶段，对于儿童来书，要重点进行中声区的练习。在平时的歌唱训练中，训练中声区往往见效最快，主要原因是中低音对于呼气带来的压力不大，这为声带的放松创造了很好的条件，因此不会很大程度影响着孩子的声带。具体的训练可以通过“嗼”或“咪”母音进行下行音阶的训练，不过在此环节需要可以引导孩子去运用胸腔与头腔形成共鸣。在有了一定的基础后，就需要循序渐进，将高音也纳入训练的范围。对于绝大多数孩子来说，训练高声区往往需要克服很多苦难，主要是因为随着音乐的增高，气息也会面临着比之前更大的压力，此时，声带和喉头就很容易出现紧张的情况，此时，就要适当改变训练的内容，采用“呜”母音进行训练，而且主要进行轻声的歌唱，进而带动假声，最终一步步实现对于头声带动，此时就为寻找共鸣位置创造了绝佳的条件，可以准群找到该位置，在此基础上逐步扩大音量。在训练的过程中，还需要注意不可盲目引导孩子去可以模仿或靠近成人的音色，科学的声音往往是通透圆润而不是尖亮，儿童胸腔共鸣运用不宜太早，小学生的音域不宽，如果这首歌曲的音域太宽或者太窄，小学生们就会靠嗓子，用喊唱的方式来表达这首歌，这种喊唱教学是错误的，而应该适当加大轻声教学的内容，轻声唱法对于小学生的气息有一定的要求，即首先要在稳定的喉头状态和相应的头腔共鸣位置基础上，使用微弱的音量进行哼鸣，假声唱，等方法发出自然的声音，孩子们的声带很稚嫩，所以训练内容的确定需要有长远的目光，为孩子的以后着想，切不可为了一时的训练效果，不顾小学生未来的长远发展。一般情况下，声带震动产生一定的充血状态十分正常，这是人体的自然反应，和训练方法的科学性无关，但是一旦孩子出现声带充血的情况，就要马上终止训练，引导孩子马上休息，给声带一定的缓冲时间。另一方面，在训练的过程中，还要注意训练的歌曲是否符合孩子现阶段的演唱特点，即要针对孩子的各方面情况选择相应难度的歌曲。因为假如孩子训练的歌曲始终都不在其音域的范围之内，那么孩子就会为了达到相应的演唱效果，可以去积压喉头，长此以往，就会形成积压喉头的坏习惯，这一习惯对于他们未来的歌唱发展有着致命的影响，所以必须重视在训练环节所选取的歌曲的难度，必须在综合分析孩子各方面因素的基础上确定所选择的歌曲范围，不可盲目做出选择，一旦所选择的歌曲难度较大或不符合孩子现阶段的音域特色，往往会危及其未来的歌唱发展。而在音乐学习的过程中，还有一个部分的学习也至关重要，那就是所谓的视唱练耳。视唱练耳的主要内容即两

大方面，分别是视唱和练耳，前者的主要作用在于可以促进学生读谱整体水平的提高，而后者则在强化学生内在听觉、增强学生记忆力等方面发挥着难以替代的作用。而要想掌握科学的演唱技巧，还需要格外注意咬字、吐字这一重要环节的训练。假如声乐歌唱在在演唱的过程中，不重视语言质量，吐字含糊不清，则对于演唱效果也会带来致命的影响。由此可见，对于声乐学习者来说，务必注意对咬字、吐字进行相应的训练，这也是决定演唱效果好与坏的主要因素之一。

而对于儿童来说，在声乐学习的过程中掌握一些儿歌的演唱方法往往只是最基本的，其学习的重点应该是要建立正确的声音概念、掌握科学的唱歌方法，虽然学习这些内容往往不可能一蹴而就，但对于儿童未来的发展往往百利而无一害。一旦儿童经过学习掌握了相应的声音概念和歌唱技巧等，那么在面对完全陌生的歌曲时他们往往也能举一反三，应对自如，只有这样，孩子的声乐整体能力才能不断突破，这样发出的声音就会使人听着悦耳，同样也保护了孩子们的嗓子，在心理上，随着孩子们年龄的增长，孩子们的性格逐渐形成，各具特点。所以，在确定具体的吉教学方法和教学内容之前，老师需要做的是综合分析各个年龄段孩子的特点和优缺点，然后根据分析的结果来选择相应的教学方法和内容，即因材施教。从某种程度来说，歌唱也是一种独特的“乐器”演奏，这就好比是弹钢琴，唯一的区别是歌唱者往往将自己的嗓子作为具体的乐器。钢琴往往属于可再生资源，可以不断地生产和创造，这样一对比，人的嗓子就显得宝贵许多，所以歌唱者往往需要将自己的嗓子视若珍宝，倍加爱护，毕竟每个人的嗓子都是不可复制的，一旦其遭到损坏，就很难再达到其原来的样子。

3.把握年龄特点，激发学生的兴趣，

小学中低年级段的学生的年龄特点就是好动，专注力不强，集中注意力时间段较短，但是发声本身就枯燥，在这个时候，我们就可以利用儿歌进行师生的互动，例如：在我实习的过程中，有一次上课的时候，其中一个小朋友的牙齿掉了，这时同学们的注意力都集中在了他的身上，有一些还会哈哈大笑，此时老师一定要保持冷静，不要自乱阵脚，低年级的学生们，岁数上小，自我控制力较差，在这个时候，老师就可以利用儿歌的形式来稳定课堂纪律，同时在次把同学们的注意力吸引到课堂上，例如：师：小脚----生：放放平：师：小胸膛----生：挺起来：师：小眼睛----生：看老师。利用儿歌在课堂中反复强调，提醒，或者还可以运用游戏，来带动孩子们的兴趣，教师或者学生左侧面坐姿，然后组织他们一起完成照镜子游戏，在游戏过程在实现对正确坐姿的进一步巩固。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”只有用优美动听的歌声，生动形象的表演，丰富多彩的语言去讲解，去激发小学生学习音乐的积极性，从而对学习音乐充满了兴趣，才能更好的学到知识。