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第二章社会心理学
第一节概述
第一单元研究对象和范围
一、社会心理学的定义
1、侧重于心理学的定义
奥尔波特:社会心理学是研究社会行为和社会意识的学科。它试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的现实的、想象的和隐含的存在的影响。
2、侧重于社会学的定义
艾尔乌德：社会心理学是关于社会互动的科学，以群体生活的心理学为基础，以对人类的反应、沟通及本能和习惯行为的群体塑造类型的解释为出发点。
3、一般认为：社会心理学是研究社会情境中的人的心理过程及其行为规律的科学。
二、社会行为与社会心理
（一）社会行为
1、社会行为是人对社会因素引起并对社会产生影响的反应系统。
2、勒温提出著名的公式：B=f(P, E) 。
B—行为；
P—个体；
E—个体所处的情境；
f—函数关系
诠释：行为个体及其情境的函数，即个体行为是个体与其所处情境相互作用的结果。（二）社会心理
社会心理是社会刺激与社会行为之间的中介过程。即社会因素引起并对社会行为具有导向作用的心理活动。
三、社会心理学的研究范围：
1、个体层面：社会化、自我意识、社会知觉、态度等
2、人际层面：人际沟通、人际关系等
3、群体层面：群体压力、群体凝聚力、社会影响等
4、社会层面：风俗、时尚、流行、阶层、阶级等。
第二单元社会心理学简史
社会心理学1875年德国学者谢夫勒提出。
1908年，美国罗斯出版了《社会心理学：大纲与资料集》
英国麦独孤出版了《社会心理学导论》
霍兰德（1976）：
一、哲学思辩阶段（启蒙期）
时间：古希腊-19世纪上半叶
特点：根据哲学思辨及社会准则来认识社会行为。
焦点为对人性的争论：
苏格拉底、柏拉图：人性受生物遗传制约，但教育和社会能改变人性。
亚里士多德：人性由生物或者本能决定，社会源于人的自然本性。
16世纪马基雅维利和17世纪霍布斯：人性恶。
18世纪康德、卢梭：人性“善”。
人性的属性
生物性：偏于恶；
社会性：善恶交错；
精神性：偏于善。
人性的原欲与原恶
1、人性的原欲：（1）食欲；（2）性欲；（3）知欲
2、人性的原恶：（1）任性；（2）懒惰；（3）嫉妒
二、经验描述阶段（形成期）
时间：从19世纪中叶到20世纪初。
特点：在观察的基础上，对人类心理和行为方式进行客观的描述和分析。
几大影响理论与人物：
（1）达尔文的进化论. 从生物学和人类学的角度研究人类本性。
（2）德国的民族心理学：
一是拉扎鲁斯等人主编的《民族心理学与语言学杂志》出版(1859)；
二是谢夫勒首先在现代意义上提出社会心理学这一术语(1875)；
三是被称为现代心理学之父的冯特，出版了《民族心理学》(1900--1920)。
（3）法国的群众心理学：
塔尔德在《模仿律》(1890)中，提出用模仿解释人的社会行为；
迪尔凯姆在《社会学方法的规则》一书(1895)中主张社会不能还原为个体，群体并非个体之和。
列朋的《群众心理学》(1895)是法国社会心理学有关群体意识理论发展的顶峰。
（4）英国的本能心理学。英国心理学家麦独孤出版了《社会心理学导论》，提出求食、拒绝、创新、逃避、斗争、性与繁衍、母爱、亲合、控制、服从、创造与建设等十二种本能，认为从这些本能衍生出全部社会生活和社会现象。
（5）奥地利的精神分析学派（弗洛伊德）
三、实证分析阶段
时间：20世纪20年代
特点：社会心理学从描述转向实证研究，从定性研究转向定量研究，从纯理论研究转向应用研究。
人物：特里普里特和莫德是这一时期的先驱，奥尔伯特是实验的代表，墨菲夫妇出版了《实验社会心理学》。
20世纪三四十年代著名的社会心理学实验有：
瑟斯顿(1928)、李克特(1932)在态度测量的研究方面作出了卓越的成绩。
谢里夫(1935)通过游动效应研究群体的社会规范，发现群体特有的，并为其成员认
同的行为方式就是社会规范，它是群体成员行为的参照标准。
莫里诺于1934年发展了社会测量法，1937年又创办《社会测量学：人际关系》杂志，使人际关系进入了可测量时代。
勒温最早倡导群体动力学研究，其中最有名的是领导风格对群体氛围及群体绩效影响的实验研究。
第三单元社会心理学的研究方法
一、社会心理学研究应遵循的主要原则：
1、价值中立原则（客观性原则）
2、系统性原则
3、伦理原则
二、社会心理学的主要方法
1、观察法：是所有研究方法的基础
自然观察与参与观察（特点）
2、调查法：
访谈（取得成功的条件）
问卷（优点）
3、档案法（以内容分析为基本方法）
4、产品分析法
5、实验法
6、心理测验
第四单元社会心理学的主要理论流派
一、社会学习论(班杜拉、沃尔特斯)
1、社会学习理论起源于行为主义。巴甫洛夫、华生（早）；霍尔、斯金纳（新）.
2、班杜拉、沃尔特斯提出社会学习论
3、基本观点与学习机制：社会行为通过学习获得：联想（联结）、强化（正、负）、模仿
4、观察学习。它指的是个体通过对他人行为与强化结果的观察，获得新的行为反应，或对已有行为加以修正。
观察学习包括四个过程：注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程。
二、社会交换论（霍曼斯）
人们在互动中倾向于扩大收益和缩小代价，认为趋利避害是人的本能之一，
霍曼斯提出五个普遍性命题：
1．成功命题。个体的某种行为能得到相应奖赏，他就会重复这种行为；某一行为获得
奖赏越多，重复行为的频率就越高；
2．刺激命题。相同的刺激可能引起相同的或相似的行为。
3．价值命题。某种行为的结果对个体越有价值，他重复这种行为的可能性越高。
4．剥夺与满足命题。个体或群体重复获得相同奖赏次数越多，则该奖赏对个体的价值越小。
5．侵犯与赞同命题。当个体行为没有得到期待的奖赏或受到出其所料的惩罚时，他可能产生愤怒情绪，从而出现侵犯行为；反之，如果个体行为得到、甚至超过预期的奖赏，或没有受到预期的处罚，他可能会高兴，就会赞同该行为。
三、符号互动论（詹姆斯和米德）
（一）人物
1、最早使用符号互动术语的是布鲁默。
2、符号互动论源于美国学者詹姆斯和米德，始于20世纪30年代。
3、符号互动论分为两派，一是芝加哥学派(布鲁默、库利、米德、杜威等)；另一是艾奥瓦学派(库恩、威因斯坦等)。
4、戈夫曼是符号互动论现代的主要代表人物。
(二)符号互动论的基本假设
