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(全面版)初中历史新课标解读前言为了更好地适应新时代的教育需求，我国教育部对初中历史课程进行了全新的修订。
新课标对课程目标、内容、教学方法和评价体系等方面进行了全面的改革与完善。
本解读旨在为广大初中历史教师、学生及家长提供对新课标的全面了解，以便更好地把握教学方向和研究要求。
一、新课标的主要变化1. 课程目标新课标对课程目标进行了优化，强调培养学生的核心素养，包括历史素养、文化素养、民族精神、爱国主义情感等。
通过历史研究，学生能更好地理解人类社会的发展规律，认识中国的历史和文化，培养正确的价值观和道德观念。
2. 课程内容新课标对课程内容进行了拓展与调整，增加了许多具有时代特色和现实意义的历史题材，如抗日战争、解放战争、改革开放等。
同时，新课标还强调了对历史文化、民族精神的传承与弘扬，增加了许多有关中国古代文明、传统文化和历史名人等内容。
3. 教学方法新课标提倡采用多元化的教学方法，如探究式研究、合作研究、情境教学等，引导学生主动参与、积极思考，提高历史思维能力。
同时，新课标还强调运用现代教育技术手段，丰富教学形式，提高教学效果。
4. 评价体系新课标对评价体系进行了创新，强调过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的历史研究成果。
评价体系将更加关注学生的学科素养、思维品质和研究过程，而不仅仅是考试成绩。
二、新课标的教学建议1. 注重培养学生的历史素养教师应注重培养学生的历史素养，引导学生掌握历史研究的基本方法和技巧，如史料分析、历史思维、时空观念等。
2. 深入挖掘历史文化内涵教师应深入挖掘历史文化内涵，通过丰富的教学手段，让学生了解中国古代文明、传统文化和历史名人，培养学生的文化素养和民族精神。
3. 关注学生的研究过程教师应关注学生的研究过程，采用多元化的教学方法，激发学生的研究兴趣，引导他们主动参与、积极思考，提高历史思维能力。
4. 运用现代教育技术手段教师应积极运用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学形式，提高教学效果。
初中历史新课程标准(2020版)1000字2020年，初中历史新课程标准正式实施，这是我国历史教育领域的一次重大改革。
新课程标准以立德树人为宗旨，注重学生的能力培养和综合素质培养，旨在培养具有民族情感、历史素养和国际视野的全面发展人才。
一、课程标准总体设计新课程标准以“青少年成长与历史”为主线，分为“探究历史”,“历史与文化”和“历史与社会”三个模块，分别对历史学科的基本内容、学科能力以及情感价值等方面进行阐述。
二、基本内容1.中国古代史：介绍中国古代社会政治经济制度、思想文化、科技发展、以及外交关系等内容，并通过阅读史书、考古资料等多种形式让学生了解古代历史事件发展的过程。
2.世界史：介绍世界各个文明和文化的形成、演变和交流，让学生了解世界历史的多元性和互动性。
3.中国近现代史：介绍中国近代史中的主要历史事件、人物和思潮，以及中国现代化进程中的政治、经济、社会、文化等方面的变革与发展。
重点介绍中国革命和建设的历史，让学生对中国的未来有一个更加清晰的认识。
三、能力培养“探究历史”、“历史与文化”和“历史与社会”三个模块中分别注重学生能力的培养，包括：1.历史思维能力：通过分析历史事件、文化现象等，培养学生的观察能力、分析能力、评价能力和归纳能力，同时提高学生的历史资料阅读和历史信息处理的能力。
2.历史方法能力：让学生了解历史学科的基本方法和研究手段，比如历史考证、田野调查、实地考察等，培养学生的独立思考和探究精神。
3.历史表达能力：通过课堂讨论、历史研究报告、历史资料分析等，培养学生的口头表达和书面表达能力，提高学生的表达清晰度和逻辑思维能力。
四、情感价值新课程标准注重培养学生的情感价值，从以下方面展开:1.民族情感：培养学生对中国传统文化的尊重和热爱，让学生能够有一个全面和自信的民族精神。
2.多元文化：让学生了解和尊重不同文化的长处和差异，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。
3.价值观念：启迪学生自我意识，培养学生对公正、自由、平等、民主、人权等价值观的认识和尊重，同时让学生对追求美好生活有一种向往。
(详细版)初中历史新课标解读概述本文档旨在深入解读我国初中历史新课标，帮助教师们更好地理解与实施新课程标准，以提高历史教学质量和学生的学习效果。
我们将从课程理念、课程目标、内容标准、教学建议等方面进行详细解读。
课程理念新课标强调历史教学应遵循“以学生为本，注重能力培养，强调学科整合，重视历史素养”的理念。
这意味着教师在教学过程中要关注学生的需求，培养学生的批判性思维、创新能力和团队合作精神，将历史与其他学科相结合，提升学生的历史素养。
课程目标新课标明确了初中历史课程的四大目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、历史素养。
在教学过程中，教师需关注这四个方面的目标，使学生在掌握历史知识的同时，提高历史思维能力、学会分析与解决问题的方法，培养正确的价值观和时空观念。
内容标准新课标对初中历史教学内容进行了重新整合和优化，强调“古今贯通、中外关联、专题与综合相结合”的原则。
教师在教学过程中应按照这一原则，合理安排教学内容，确保学生能够系统地学习历史知识。
教学建议为了更好地实施新课标，教师可以从以下几个方面进行教学改革：1. 创设情境，激发学生兴趣：通过引入历史故事、案例、多媒体等教学资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。
2. 开展探究式学习：引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 注重学科整合：将历史与其他学科相结合，如地理、政治、文化等，提高学生的综合素质。
4. 加强史料教学：充分利用史料，让学生亲身体验历史，提高历史素养。
5. 开展课外活动：组织历史讲座、参观、实地考察等活动，拓宽学生的历史视野。
6. 注重个性化教学：关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
总结新课标对初中历史教学提出了更高的要求，教师应充分理解新课程标准，积极进行教学改革，提高历史教学质量。
通过本文档的解读，我们希望为广大教师提供有益的参考，共同为培养具有历史素养的社会主义建设者和接班人贡献力量。
初中历史新课程标准(2020版)初中历史新课程标准（2020版）第一部分：前言当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。
全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。
培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的要求。
这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。
历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。
义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。
通过历史课程的研究，学生初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。
第二部分：课程性质历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。
义务教育阶段7～9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性：思想性：坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。
基础性：根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步研究与发展打下基础。
人文性：以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。
综合性：注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的关系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。
第三部分：课程设计思路本部分主要包括课程目标和课程内容。
一、课程目标本课程的目标是培养学生正确的历史观念和历史素养，具体包括：1.了解中国古代史、近代史和现代史以及世界古代史、近代史和现代史的基本史实和历史事件。
【精品】《初中历史新课程标准》解读（共79页）注：红色字体为课标重点增加的新内容；蓝色字体为课标局部修改的新内容。
第一部分前言当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。
全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。
为完成这一使命，历史教育要在唯物史观和中国特色社会主义理论体系的指导下，为提高国民素质，加强民族凝聚力，培育具有中国特色社会主义核心价值观的公民发挥重大的作用。
义务教育阶段的历史课程，在学校教育中占有重要的地位，是学校课程中的重要组成部分。
历史教育对弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，提高国民的人文素养，树立正确的世界观、人生观和价值观，有着重要的作用。
通过历史课程的实施，使学生了解和认识人类社会的发展历程，从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，从而提高学生的综合素质，使学生得到全面发展。
（→历史教育的重要性）一、课程性质历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，是人文社会科学中的一门基础学科，不仅具有认识社会的功能，而且具有教育的功能。
义务教育阶段的历史课程由中国历史和世界历史组成。
通过学习中国历史的基础知识，使学生了解我国历史发展的基本线索，认同中华民族的优秀文化传统，了解中国国情和社会发展走向，坚定爱国主义和社会主义信念；通过学习世界历史的重要史事，使学生初步了解世界历史演变的基本脉络，了解世界多元文化的由来，理解和尊重其他国家和民族创造的文明成果，拓展国际视野，更好地认识当今世界和当代中国。
学生通过历史课程的学习，不仅能够提高历史素养，而且能够更好地认识人与人、人与社会、人与自然的关系，有助于学生逐步形成社会意识、法治意识、道德意识和环境意识，逐步树立正确的价值取向和行为准则，增强对国家发展和民族振兴的责任感。
历史课程的学习，对学生的思维发展有着重要的作用，能够使学生逐步掌握历史思维的方法，逐步形成实事求是、注重证据的意识，养成辩证地观察、分析问题的能力，为终身学习打下良好的基础。
历史新课程标准解读一、课标实验稿的思路与特点1．进一步明确课程的定位明确中学历史课程是属于基础教育的范畴，突出中学历史教育的基础性、普及性、发展性的性质，将历史课程定位在提升学生历史意识、文化素养和人文精神，促进学生全面发展的一门基础性的课程。
2．全面地阐释课程目标明确提出历史课程的“三维目标”。
更为明确地提出了能力目标；首次提出了过程与方法的目标要求；突破了以往单纯政治教育的层面，注重人文素养和科学精神的培养，把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来，尤其是注重学生通过历史学习在情感、态度方面的变化，以及树立正确的世界观、人生观和价值观；目标的表述，是以学生为行为主语，并在行为动词方面提出了三个不同层次的要求。
3．强调适合初中学生的认知水平在组织课程内容时充分考虑初中学生的认知水平和接受能力，关注学生的需要，以学生的学习兴趣为基点，尽量避免课程的专业化、成人化倾向，使历史课程的内容贴近学生，贴近生活，贴近现代社会，既体现出课程的时代性，又符合学生的认知能力。
提倡学生的自主学习、合作学习和探究学习，设计了多样的教学活动。
4．建构新的历史教学知识体系力图将历史课程的教学内容编制成中学历史学习体系，采用了主题式的模式进行编排，突出历史时代主题，每个教学单元都围绕一个主要的时代主题进行知识的建构，以使学生在掌握历史发展的基本线索的基础上，对各历史时期的重点问题进行认识。
同时，精选课程内容，较大幅度地减少了繁杂的知识点，以减轻学生学习的负担，降低课程的难度。
5．提倡转变学生的历史学习方式新历史课程在编制时考虑到学生学习方式的创新，注重学生的学习过程，提倡学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动，倡导学生自主性学习和探究式的学习方法。
尤其是通过教学活动建议，提出了多种形式的学生对历史进行探究的活动，设计了丰富多彩的教学实践活动，并鼓励教师为学生的历史学习营造兴趣盎然的良好环境，对学生的历史学习进行多样的组织与引导，使学生通过多种途径探索、解决历史问题。
作者：非成败作品编号：92032155GZ5702241547853215475102时间：2020.12.13初中历史新课程标准（2019年修订）解读注：红色字体为课标重点增加的新内容；蓝色字体为课标局部修改的新内容。
第一部分前言当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。
全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。
为完成这一使命，历史教育要在唯物史观和中国特色社会主义理论体系的指导下，为提高国民素质，加强民族凝聚力，培育具有中国特色社会主义核心价值观的公民发挥重大的作用。
义务教育阶段的历史课程，在学校教育中占有重要的地位，是学校课程中的重要组成部分。
历史教育对弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，提高国民的人文素养，树立正确的世界观、人生观和价值观，有着重要的作用。
通过历史课程的实施，使学生了解和认识人类社会的发展历程，从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，从而提高学生的综合素质，使学生得到全面发展。
（→历史教育的重要性）一、课程性质历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，是人文社会科学中的一门基础学科，不仅具有认识社会的功能，而且具有教育的功能。
义务教育阶段的历史课程由中国历史和世界历史组成。
通过学习中国历史的基础知识，使学生了解我国历史发展的基本线索，认同中华民族的优秀文化传统，了解中国国情和社会发展走向，坚定爱国主义和社会主义信念；通过学习世界历史的重要史事，使学生初步了解世界历史演变的基本脉络，了解世界多元文化的由来，理解和尊重其他国家和民族创造的文明成果，拓展国际视野，更好地认识当今世界和当代中国。
学生通过历史课程的学习，不仅能够提高历史素养，而且能够更好地认识人与人、人与社会、人与自然的关系，有助于学生逐步形成社会意识、法治意识、道德意识和环境意识，逐步树立正确的价值取向和行为准则，增强对国家发展和民族振兴的责任感。
【精品】《初中历史新课程标准》解读（共79页）注：红色字体为课标重点增加的新内容；蓝色字体为课标局部修改的新内容。
第一部分前言当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。
全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。
为完成这一使命，历史教育要在唯物史观和中国特色社会主义理论体系的指导下，为提高国民素质，加强民族凝聚力，培育具有中国特色社会主义核心价值观的公民发挥重大的作用。
义务教育阶段的历史课程，在学校教育中占有重要的地位，是学校课程中的重要组成部分。
历史教育对弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，提高国民的人文素养，树立正确的世界观、人生观和价值观，有着重要的作用。
通过历史课程的实施，使学生了解和认识人类社会的发展历程，从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，从而提高学生的综合素质，使学生得到全面发展。
（→历史教育的重要性）一、课程性质历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，是人文社会科学中的一门基础学科，不仅具有认识社会的功能，而且具有教育的功能。
义务教育阶段的历史课程由中国历史和世界历史组成。
通过学习中国历史的基础知识，使学生了解我国历史发展的基本线索，认同中华民族的优秀文化传统，了解中国国情和社会发展走向，坚定爱国主义和社会主义信念；通过学习世界历史的重要史事，使学生初步了解世界历史演变的基本脉络，了解世界多元文化的由来，理解和尊重其他国家和民族创造的文明成果，拓展国际视野，更好地认识当今世界和当代中国。
学生通过历史课程的学习，不仅能够提高历史素养，而且能够更好地认识人与人、人与社会、人与自然的关系，有助于学生逐步形成社会意识、法治意识、道德意识和环境意识，逐步树立正确的价值取向和行为准则，增强对国家发展和民族振兴的责任感。
历史课程的学习，对学生的思维发展有着重要的作用，能够使学生逐步掌握历史思维的方法，逐步形成实事求是、注重证据的意识，养成辩证地观察、分析问题的能力，为终身学习打下良好的基础。
（→历史课程的地位和作用）二、课程基本理念义务教育阶段的历史课程，要以面向全体学生、培养学生的人文素养为宗旨，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生的全面发展奠定基础。
历史课程要以唯物史观为指导，坚持科学的、正确的思想导向，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识人类社会历史的问题。
历史课程的编制，要依据历史学科的宗旨和性质，体现历史学科的教育功能，精选最基本、最重要的知识；要符合社会发展的需要，反映时代精神，贴近社会，贴近生活；要适应学生全面发展的需要，考虑学生的心理特征和认知水平，使课程内容的教学有利于学生的学习和发展。
课程内容的整体框架，要建立在时序发展的基础上，使学生通过学习，形成较为清晰的历史时空意识，从而理解历史发展的基本脉络，逐步学会从历史发展的视角认识人类社会的演进。
在建构历史发展基本线索的基础上，要着重突出对历史发展有重要影响的事件和人物，通过丰富而生动的史事，激发学生学习历史的兴趣，了解具体的历史情节和境况，从而更好地感知历史和理解历史，逐渐生成理性的历史认识。
历史课程的设计要有利于教学的实施，课程内容标准的制定既要明确对历史教学的基本要求，使教学具有基本的规范，又要有一定的弹性，为教学实施留有拓展的空间，以便于学校、教师和学生在历史教学中的具体操作。
历史课程的改革要有利于教师教学方式、学生学习方式以及教学评价方式的创新。
教师要树立以学生为主体的教学观念，改进教学方法和手段，探索新的教学途径；要引导学生积极、主动地进行历史学习，改变被动接受知识的学习方式，不断提高学习历史的兴趣，增强对历史的理解，逐步发展学习历史的能力。
历史教学评价要以学生学会学习为标准，采用多样的评价方法，使评价有利于学生改进学习和教师提高教学水平。
三、课程设计思路《义务教育历史课程标准》（以下简称《标准》）的总体思路是：充分发挥历史教育的功能，面向全体学生，使学生通过努力达到课程目标的要求，掌握历史的基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习的能力，逐步形成对历史的正确认识。
《标准》包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分，主体是课程目标和内容标准。
前言阐述了历史教育的重要性、历史课程的地位和作用，以及制定《标准》的指导思想和基本理念。
课程目标论述了学生历史学习的总目标，并分为“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面规定了应达到的目标。
内容标准规定了学生在上述三个方面应达到的具体目标。
内容标准分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块。
在每个板块之前以“通论”的方式概述该时段历史的基本线索及主要特征。
每个板块的学习内容采用“点—线”结合的呈现方式。
“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索和时代特征。
通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，从而使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。
“点”要精选，切勿过多，以便进一步减轻学生过重的课业负担，促进学生学习方式的转变和教师教学方式的创新。
在内容标准中的各个课题中设有若干层次的要求，首先列出“学习要点”，对学习内容做了基本规范，是学生通过学习必须掌握的基础知识；其次列出“学习提示”，提出学生在学习中应重点认识的问题。
在此基础上，在一些课题中还列有“学习延伸”，是建议教学时进一步探讨的问题。
“学习要点”和“学习提示”是对教学的基本要求；“学习延伸”是对教学拓展的建议，在具体实施时可酌情处理。
在内容标准中，还安排了若干活动课，提出活动课的主题及目的，在教学时可根据学生情况采取多种活动方式进行。
在内容标准的最后，列有“能力培养和学法指导提示”，对学生的学习能力、学习方法提出相应的要求。
实施建议是为有效地执行《标准》而对教学实施、学习评价、教材编写及课程资源的开发与利用等方面提出一些原则性的要求，以供参考。
在教学内容的编排上，各板块的学习内容应适于学校的学年及学期教学计划，并留有适当的余地，为各地区进行乡土历史的教学提供一定的空间。
第二部分课程目标通过义务教育历史课程的教学，学生能够了解中外历史的基本知识，对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实意义，认识世界历史发展的总体趋势；逐步获得基本的历史学习能力，掌握学习历史的基本方法；形成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，为形成正确的世界观、人生观和价值观，树立科学发展观，成为具有综合素质的合格公民奠定基础。
（→总目标）一、知识与能力了解历史发展的基本线索和规律，知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果。
了解历史的时序、地域定位，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。
理解认识历史的常用概念，如背景、原因、性质、特征、结果、影响，以及延续、变化、发展、进步等，并初步学会运用这些概念对历史进行思考和阐释。
了解多样性的历史呈现方式，如文字材料、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等，初步掌握各种历史载体的特征，提高历史的阅读能力和观察能力，形成合理的历史想象。
学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性，初步形成历史证据的意识。
提高对历史的理解能力，初步具有分析历史问题的能力。
学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力。
二、过程与方法通过感知历史学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义。
通过多种途径感悟历史，形成历史表象，经过归纳、分析、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史的时代特征和历史的发展规律。
在学习历史知识的过程中，学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、异同、联系等概念，对历史事实进行理解和判断。
逐步掌握学习历史的一些基本方法，如判断和计算历史年代及分期的方法、阅读教科书及有关历史读物的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方法、运用材料具体分析历史问题的方法等。
初步掌握解释和回答历史问题的方法，力求在表达自己的见解时能够言而有据、分析周全、推论得当、用词准确。
学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，能够积极汲取他人的正确见解，善于与他人合作，交流学习心得和经验。
三、情感态度与价值观从历史的角度了解中国的具体国情，认识和理解中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化；了解国内各民族之间的交流、互相影响与融合，增强民族平等和共同发展的观念；继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，认识到国家的统一、民族的团结是中国强盛的重要保证，初步形成对国家、民族的认同感和历史责任感，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想。
了解近现代中国人民为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而英勇奋斗、艰苦探索的历史，从历史发展的角度认识中国共产党在中国革命、建设和改革事业中的决定作用，坚定发展中国特色社会主义的信念。
了解人类社会历史发展的基本趋势及人类文化的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果；认识和平与发展是当今时代主题，逐步形成面向世界的视野和意识。
了解人类历史上物质文明、精神文明发展的重要性，理解历史上的革命与改革在不同程度上促进了社会的进步，认识从专制到民主、由人治到法治是历史发展的必然趋势，不断增强民主与法制意识。
了解科学技术的发展对人类历史进步的推动作用，逐步形成尊重科学、崇尚科学的意识，树立求真、求实和创新的科学态度。
从历史的演变中了解合理开发和利用资源、生态环境保护的重要性，初步形成可持续发展的观念，自觉呵护人类赖以生存的地球家园。
了解人民群众创造历史的作用以及杰出人物在历史上的重要贡献，初步认识个人与群体、个人与社会的关系，逐步提高对是与非、善与恶、美与丑的识别判断力，确立积极进取的人生态度。
第三部分内容标准一、中国古代史在一百多万年前，中华大地上就有人类活动的足迹。
考古学发现的旧石器时代遗址为研究中国古人类提供了可靠的依据。
中华文明诞生于考古学上的新石器时代。
中国是世界上原始农业产生最早的地区之一。
古老的神话传说间接反映了那段没有文字的历史。
大约在公元前21世纪，中国历史上第一个王朝——夏朝建立。
夏朝没有文字，但被后来的古文献一再提到。
有文字记载的历史从商朝开始。
商朝的青铜冶炼技术和甲骨文代表了早期中华文明的辉煌成就。
西周取代商朝后分封诸侯，对疆域的控制更加稳固。
东周分为春秋、战国两个阶段。
春秋时期，王室衰微，诸侯争霸，统治集团中严格的等级制度渐趋瓦解。
铁农具和牛耕开始推广，大大促进了农业的发展。
