2013年高考新材料作文审题立意特训(上课)

立意：永不满足 再接再厉 追求是无止境的
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例
2012大纲卷作文题
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章.
周末，我从学校回家帮着干农活。今春雨多，道路泥泞， 我挑着一担秧苗，在溜滑的田埂上走了没几步，就心跳加速， 双腿发抖，担子直晃，只好放下，不知所措地站在那里。 妈妈在田里插秧，看到我的窘态，大声地喊：“孩子，外 衣脱了，鞋子脱了，再试试！”
学习目标：
明确并掌握作文审题的常见方
法.
文章符合题意，关键在行文前的审题立 意。审题，就是分析研究命题的意义要求； 立意，就是确立主题思想。审题是立意的前 提，立意是审题的结果，立意好不好，关键 是审题。审题不清，就会“南辕北辙”。严 重偏离题意的，即使文字功底再好，到顶也 不会超过15分，真是“一着不慎，满盘皆 输”。所以说，审题立意是决定作文成败的 关键一步。
审题立意之方法2
解题步骤-----三步走：
抓关键 第一步：整体概括（对象﹢事件﹢结果）
词句
第二步：追问原因（为什么做这样的事情？）
（为什么会有这样的结果？
第三步：确定中心（组织观点句）
立意组句：原因作主语﹢谓语﹢结果作宾语
例
2011年高考(辽宁卷)作文题
阅读下面一段材料，根据要求写不少于800字的文章。 有位哲学家举着一个苹果对他的学生说：“这个苹果是是我 刚从果园摘来的，你们闻到它的香味了吗？”有一个学生看 到苹果红红的就抢着说：闻到了。
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例1、①（蚂蟥）多次吸你的血，它都用热烈 的亲吻。②（香烟）时时刻刻的亲热，从你口中 吻去多少健康。 由蚂蟥、香烟联想到人类社会，学生容易想 起“口蜜腹剑”这个成语，这一组合材料的主旨 也就容易把握了，即"表里不一"。
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小结
高考材料作文审题立意方法
一、提炼中心法 二、抓关键句法 三、由果溯因法 四、明确褒贬法 五、分析关系法 六、求异同法 七、联系实际法
要求选好角度，明确立意，确定文体，不要脱离所给材 料的范围，不要套作，不要抄袭。
教授说:“这个苹果是我刚从果园摘来的,你们闻到它的香味 了吗？”为什么绝大部分学生不假思索地回答: “闻到 了. ” ?
学生对权威有绝对信任甚至崇拜的心理。 另外三个学生先默不作声,而后在老师的引导下,分别表现出 或否定了苹果香味或怀疑了不是苹果或以“感冒”为借口来 回避. 这三个默不作声的学生为什么如此不同的回答? 学生:诚实 敢怀疑 有主见 老师:循循善诱
审题分析：这两种人的观点是对立的，进一步分析， 是两种不同的价值观的问题。所以，两者的“关联点” 就是人生应树立怎样的价值观，是奉献还是索取。
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六、联系实际法
• 现实生活的某些思想、观点、行为往往通过一些 数据、比喻、寓言、漫画等形式反映出来，这就 需要我们善于从中联系我们的现实生活，挖掘其 中的含义。思路往往是由物及人（社会）。
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【求同法】 例：①李时珍经过27年的调查研究，写成《本草纲 目》；②埃文利希发明了六零六药物，失败了605次； ③巴甫洛夫研究条件反射30年，才写出了《大脑两半 球机能讲义》；④马克思用14年时间才写成《资本 论》；⑤爱迪生发明电灯也经历了数百次失败。
审题分析：材料分别列举了五件事，但相互间都 存在着共性——伟人之所以能够取得伟大的成就，是 因为他们都能认准目标后就坚持不懈，长期奋斗，不 怕失败。这个共性就是材料的中心内涵，也就是我们 要归纳的中心论点。
例1、巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，
一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？”他回 答说：“下一个！”而当他在足坛崭露头角，已 成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者 又问道：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答： “下一个！”
这“下一个”三字掷地有声，既体现出永不满足的进取精 神，又蕴含着艺无止境，不断创新的哲理，闪耀着人格、 智慧、精神的光芒。抓住了这个关键，审题到这样的程度， 立意与命题还能成为问题吗？
１ 叙述一件较为完整的事情； ２ 引述一个完整的故事（如寓言）；
３ 引用一段新闻报道或消息；
４ 与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密相关 的名言警句（一句一段或几句几段）； ５ 一段主题鲜明、道理深刻的论述；

６ 一段或几段突出一个中心的抒情性文字（如诗歌）；
７ 揭露社会生活中某一丑陋现象的一副或几副组合而 成的漫画……
哲学家又走到学生面前让他们闻，有的说闻到了，有的 闻也不闻就说闻到了，只有三个学生默不作声。哲学家说： “你们怎么了？”其中一个学生又闻了闻，说：“什么味也 没闻到.”还有一个学生上来摸了摸说：“这是什么苹果？”
还有一个学生讷讷地说：“老师，今天我感冒了。” 哲学家把这个苹果拿给学生们传看，竟然是蜡做的假苹果。
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一、提炼中心法

技法指导
这是写材料作文最为常见且最为稳 妥的审题立意方法。写材料作文时， 如果能准确地提炼出材料的中心，并 以其作为文章的主旨，一定会使所写 文章既切题又有深度。所以，写材料 作文时应尽量采用这种方法来立意。
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【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出 了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说： “先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便 便的呢？太不协调了。”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎 鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑 着说。小学生看着盖达尔笑了。
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【求异法】如果几项材料中既有正面的又有反面 的，那么在审题时，首先，就应找出正反材料之间 的对立点，从正反材料的对比中得到启发，提炼观 点，立意成文。
例1：下面两段话反映出两种对立的观点，请找出其关联点， 联系实际，自拟题目，写一篇800字的议论文。 甲：有人想，如果全国每一个人都节约一根火柴的钱给 我，那我就成了百万富翁了。 乙：也有人想，如果我能够给全国每一个人作出一根火 柴的贡献，那我一生就很价值了。
【分析】中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖 达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之 物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。 据此，可以提炼出如下两种观点： （1）做人不应该随随便便； （2）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。
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技法指导
二、抓关键句法
有的材料为突出中心，有时会在材料中设 置关键句（开头句、结尾句、反复出现的句 子），抓住这些关键句，就能把握材料主旨， 准确理解材料，正确立意。
如：多问是什么？为什么？怎么样？
例如：古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两 条大鲤鱼；第二天，在井里捞到了三条鲫鱼； 第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，第五 天……什么也没捞到，这是为什么呢？ 原因:
空间不宽
结果:
水域狭窄
藏鱼不多 井里捞
两条大鲤鱼
三条鲫鱼 几只米虾 空白
通过“这是为什么”的分析，学生能较快速明白 材料的主旨：到广阔的空间去撒网，方有丰硕 的收获。
立意: 1、不盲从要有自己的见解 2、不要 盲从要特立独行3、要有怀疑的精神 4、不要 盲从权威 敢于向权威挑战 5、一味从众，没 有自己的观点，就会失去自我 6、循循善诱
技法指导
四、分析关系法
任何事物是相互联系的。事物间的关系 主要有依存关系（如学与问）、主次关系 （如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自 强）和条件关系（如继承与创新）等。辨明 这些关系，有利于立意构思作文。
美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内 ，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为 了保护鹿而把当地的狼消灭了，于是，鹿 没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中 。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只 。然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀 。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了 。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所 带来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再 次把狼请进来，鹿又奋力奔跑了，保护区 恢复了昔日的勃勃生机。
从材料中看，鹿和狼的关系，是相互依存的关 系。只有狼和鹿共处，相克相生，才能保证它 们不失本性，维持自然界的生态平衡，鹿没有 了狼这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体 态愚笨；后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的 捕食而奋力奔跑，终于又恢复了生机。 所以可以立意为：
可见生于忧患，死于安乐。
五、求同求异法
我脱了外衣和鞋袜，卷起裤脚，重新挑起担子。咦，一下 子就觉得脚底下稳当了，担子轻了，很快就把秧苗挑到妈妈跟 前。
妈妈说：“你不是没能力挑这个担子，你是担心摔倒，弄 脏衣服，注意力不集中。脱掉外衣和鞋袜，就甩掉了多余的顾 甩掉了多余的顾 虑. 虑 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要脱 离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
3.考场上学生只要犯以下错误，作文基本上就是 低分了。


(1)审题不准或者脱离题意的。 (2)思想缺乏深度或者不积极向上的。 (3)语言不讲技巧，不会用修辞，平铺直叙 ，内容空洞乏味。 (4)文章字数不足、没有结构等等。 （5）写作信马由缰，没有条理。 （6）文体不突出或者文体杂糅。
习题
一位大学生，在校花销吃紧，写信向乡下 种地的父亲要钱。信只三个字——“爸：钱。 儿”.这封信传开以后，人们议论纷纷。请以 这位大学生同学的身份就此给他写一封信。
这则材料的中心内容就是三字信。材料 中的人物关系是父与子的关系. 儿子与父亲是一种不正常的关系，究其 原因是儿子缺乏礼貌，缺乏孝心，缺乏对 在乡下日夜操劳的父母的安慰。 立意: 孝敬父母。 若不从此入手，就会在“花销紧”要节 约上大做文章，而不能切中问题的要害。
关键句
“脱掉外衣和鞋袜，就甩掉了多余的顾 虑。 ” 立意:
甩掉多余的顾虑
注意
不同文体性质的材料，抓关键句的着 眼点也不同：
1、议论性材料，抓观点句；
2、记叙性材料关注议论抒情句；
3、寓言故事抓寓意句；
4、漫画材料抓标题。
技法指导
三、以果溯因法（因果分析法） ——从分析原因入手