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小学英语的评课稿(15篇)在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的小学英语的评课稿，欢迎阅读与收藏。
小学英语的评课稿1沈老师本节课目标明确，条理清晰，学生们在教师的引导下能熟练用句型对话。
一、提高学生学习积极性。
课伊始，沈老师通过英语问候，听英语歌曲，活跃气氛，轻松的将学生带入英语课堂。
同时这首歌曲中，渗透本课的句型What’s in the classroom?，There is a …可以让学生在轻松的气氛中进入到本课的学习。
为了创设学习情境，提高学生学习积极性，本课创设了许多环节如：听听看看、唱唱、读读比比、说说演演等，让学生轻松愉快地进入英语世界。
然后再引导学生通过参与合作，将所学知识和技能转化为语言运用能力。
如“Introduce.”这些活动都放手让学生自己去练说、参与，享受学习的乐趣，极大地提高了学生学习英语的兴趣。
二、温故而知新，注重新旧知识的结合。
因为英语缺乏语言环境，英语教学中遇到的难题之一就是学生前学后忘记。
为了帮助学生巩固学过的知识，英语课上要不断地将旧知识重现，巧妙地与新知结合起来，让学生温故而知新。
沈老师老师在本课的教学中，教授新单词的同时复习已学单词，注重知识的积累。
如：sometimes，沈老师是出示some + time + s的形式导入，复习已学单词的同时，引导学生理解sometimes的意思。
三、使语法知识更形象化。
名词单数和复数之间的对比，通过图片单数和复数的呈现，在感官上给于学生明显的区别，使学生清晰并能够正确运用“There is ”和“There are ”句型，从而让学生认识“There are ”及其句子结构。
但本节课在教授的过程中，也有几个问题：1、本课的主线不清晰。
标题为open day，应以题目为主线，突出标题。
英语课学生考语【篇一：英语课评论建议】英语课评论建议1、教师语音标准，能给学生起示范作用。
英语基本功扎实，教态和蔼自然。
2、奇妙地运用了语言描绘及发问等方式创建了一个情境，让学生入景动情，使其遇到感染，并以踊跃的态度投入到学习中。
3、教师的设疑，有效地激发了学生的学习兴趣及求知欲，让学生在没心理压力的状况下自主地参加学习，留给了学生充足的空间去展现会个性及能力，同时教师也很好地发挥了主导作用。
4、纵观整节课，学生学习热忱高涨，师生互动好，配合默契，获得了较好的学习成效。
5、此次教课活动是一次单词、短语、句型的组合教课活动，教师着重学生听、说、读、写各样技术的培育，有效地提升了学生的英语综合能力，同时，教师扎实的教课功底也获得了酣畅淋漓的表现。
6、该教师在教课过程中紧紧地抓住了学生的注意力，不失机机地精心制造教课的亮点，把讲堂教课推向了热潮，使学生达到情绪高涨、智力振奋的踊跃状态。
7、教师在实行本节课教课中，教课目的明确、重难点突出，教法灵巧科学，授课时思路清楚，擅长调换学生学习的踊跃性，讲堂驾御能力强。
8、学生的活动充足，参加面广，踊跃性高，充足表现了新课程改革的精神，师生全面互动的教课模式生动地解说了以学生为主体的先进教课理念。
9、在整堂课的教课中从头至尾浸透德育和人文主义的思想；教师英语素质优异，不时表现出英语教课的新思想和新理念，紧紧掌握了英语学习的实质——用中学。
10、本节课教课的出色之处在于把学生的学习踊跃性调换起来，激活学生的思想。
教师擅长点拨、指引，激发学生对学习的兴趣，从而推进学生进入了踊跃思想的状态，为本节讲堂的出色教课作了充足的准备。
11、讲堂上教师饱满的热忱、最正确的心境和高昂的教课激感情染了学生，调换了教课氛围，使学生在心理上产生共振，进入了最正确的学习状态，教课成效明显。
12、教师正确地掌握了设疑的方向，设置了学生感兴趣的问题，充足调换了学生学习的兴趣，使学生进入了踊跃的思想状态。
小学英语教学常规要求一、关于上课1.提倡全英教学，使用英语组织教学，力争堂堂清、课课清，及时检查反馈，做好培优辅差工作，减少分化。
2.加强口语教学和写的训练。
合理使用多媒体及网络资源，多让学生模仿教材录音带，养成良好的预习、听讲和复习习惯。
所有storytime板块要求熟读或背诵，核心句型会说会写，对答如流，四会单词一定要四会掌握，少部分三会单词可要求四会掌握，对于学有余力的学生可适当提高要求。
英语早辅导每个班2次。
3.充分使用相关教辅用书，丰富课堂教学内容，拓宽学习渠道，培养学生自主学习能力。
4.三年级上册的字母教学建议在一个月内完成，要夯实语音基础。
附：课堂常规十要点①教学小结、作业布置应作为教学环节一部分。
作业布置要分层进行，照顾到不同层次学生的水平，形式包括听说作业、笔头作业，设置基本要求的必做题、有难易坡度的选做题。
②重视朗读、背诵与书写习惯的养成教育，忌拖腔地读与说。
三、四年级教学板书要画好四线格，板书不可随意，要精心设计，体现教学思路和授课重点。
③每节课把1分钟听写四会内容作为常规要求，促进学生养成良好的复习、预习习惯。
④3-6年级单词教学要渗透语音教学，可结合语音板块适当学习音标知识，教会学生单词升降调读音、拼读方法及基本的拼读规则，培养学生“见词能读”的能力。
三、四年级必须努力保证不出现英语学习的分化。
⑤课堂教学听、说、读、写要兼顾，每节课应保证有5分钟左右写的训练时间。
⑥听课文录音时科学的操作步骤：第一遍合上书整体静听，第二遍（合上书）逐句模仿跟读，第三遍打开书跟读（也可将“第一遍”调到最后一个步骤）。
重视多听录音模仿跟读。
⑦语篇教学应整体呈现，把新授词放在语篇具体的语境中完整地感悟，忌支离破碎地逐个解释拓展新单词，进入语篇学习前的铺垫环节应控制在10分钟内。
也忌每新授必情境，情境堆砌容易造成耗时低效。
教学安排时首先要突出story time板块在单元教学的主体地位，以培养学生运用语言的能力，不可单纯地上成词汇教学课，Rhyme time 应在理解的基础上要求学生熟读，关注ticking time，做好学习评价，激励学生学习。
小学英语教研组工作计划(15篇)小学英语教研组工作计划1一、指导思想:本学期我校英语组将以学校和教导处工作计划为依据;以“搞好常态化教学、提高课堂教学效率”为中心、以提高课堂教学效率为重点、进一步深化课程改革、通过教学研究、提高教师驾驭课堂能力、使教师尽心尽职、全身心地投入到教学、教育工作中、让学生在“以人为本”的教学氛围中、个性得到充分的发展、使“后进生”能够顺利摘帽。
同时教师在不断地学习和钻研中、使专业化水平得到不断提高、为进一步提高我校英语教学质量而扎实开展工作。
二、工作目标:1 继续以课改为中心、抓实英语学科教学常规、提高课堂教学质量、向课堂四十分要效益。
2 利用网络资源、围绕各年级教学重点组织听、评课、探讨常态化教学的实施和操作。
3 本学期围绕英语教学中的“口语教学”分低、中、高三个阶段不同年龄和基础之上如何实施教育教学展开研讨、探索英语教学与日常生活、家庭生活、社会生活的结合点和切入点。
三、工作措施:(一)加强理论学习、转变教育观念继续学习《英语课程标准》、积极开展教学改革实践活动、努力提高英语教师的整体素质、特别是英语语言专业素质、为提高英语教学质量奠定基础。
同时要求教师学习并熟练掌握电脑技术、多媒体教学和网络教学手段、并适当地运用到英语教学中来、丰富和改进教学内容和方法、提高教学质量和效果。
(二)规范英语教学常规管理。
1、规范和加强教学“五认真”管理。
钻研教材、精心备课、要做到:了解本单元的教学内容及其与前后内容的联系;确立单元教学目标;合理划分课时、初步确定每课时的教学内容;分课时备课。
分课时备课、要注意做到教学目标具体化;重点和难点准确定位;进行学情分析和教学策略分析;教学过程的设计中要包括教学方法的选择、媒体的使用和活动形式的设计、以形成个性化的设计方案。
2、坚决杜绝随意加快教学进度、拔高教学要求的现象、力求轻负优质、练习设计要注意科学性、针对性和有效性、作业杜绝过重、无效。
外语外文 课程教育研究·7· 小学英语教师课堂评价语言分析—以20节英语公开课为例杜 平（西南大学 教育学部 重庆 北碚 400715）【摘要】课堂作为学生学习的重要场所，是教师与学生互动交流的主阵地，评价作为教学不可分割的一部分，对学生的发展起着至关重要的作用，有效的课堂评价是衡量教师教学效果的重要因素。
课堂评价语言是教学语言的重要组成部分，也是课堂调控的有效方法，教师的课堂评价语言是教师教学智慧和教学机智的体现。
本文主要以重庆市北碚区冬季教研活动小学英语的20节公开课为例，分析小学英语教师课堂评价语言的现状。
【关键词】教师 课堂评价 课堂评价语言【中图分类号】G62313 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0007-02评价是教学不可分割的一部分，教师的课堂评价对学生的发展起着至关重要的作用，有效的课堂评价是衡量教师教学效果的重要因素。
课堂作为教师和学生互动交流的主要空间场域，更突显了课堂评价在整个评价体系中的重要位置，正如美国教育评价专家斯蒂金斯(Stiggings, J.)所言，任何课堂教学的质量最终都取决于该课堂所运用的评价的质量，如果评价能够在课堂层面得到良好运行，那么学生的学习将会得到极大改善。
【1】在我国，评价问题日益凸显为制约当前基础教育课程改革发展的瓶颈。
华东师大的钟启泉教授即指出，课堂评价作为典型的形成性评价在我国备受冷落。
一线教师在总结性评价和诊断性评价表现得很拿手，而在形成性评价方面却很欠缺。
【2】实践中的课堂评价依然处于尴尬的境地。
本文主要以重庆市北碚区冬季教研活动小学英语的20节公开课为例，通过梳理公开课中教师对学生的评价，并分析教师的评价语言，以此透视小学英语教师课堂评价语言的现状。
一、教师课堂评价语言概述 （一）何为教师的课堂评价语言 在分析教师的课堂评价语言之前，首先来解析一下教师的课堂评价。
课堂评价主要是指在教学过程中，教师和学生通过一系列评价手段，搜集相关教学信息，诊断教学活动，从而做出相应调整，以便更好地促进学生的学习，提高教学活动的质量。
English TeachersVol.20No.10英语教师恰当的课堂话语能够促进课程标准所要求的教学目标的实现。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求小学阶段学习结束时教师应实现以下目标：在情感态度方面，应使学生具有继续学习英语的兴趣；在语言技能方面，应使学生具备就日常话题进行简单表述的能力；在文化意识方面，应使学生对了解和学习外国文化持有积极态度等。
教师在课堂上有效地运用话语，通过巧妙的知识讲解、合理的发言安排、融洽的互动交流等方式进行教学，有助于上述目标的实现。
然而，在实际教学中，教师在课堂话语运用方面还存在一些问题，对教学效果产生了负面影响，对教学目标的实现产生了阻碍作用。
鉴于此，有必要进一步探讨并研究相应对策。
一、英语教师课堂话语的概念及功能（一）英语教师课堂话语的概念教师课堂话语是指教师基于传授知识、互动交流、课堂管理等教学需要而实际应用的语言。
在英语课堂中，教师的具体表述既有汉语部分，又有英语部分。
从与教学内容的相关性上看，教师课堂的具体表述一部分与教学内容直接相关，另一部分则与教学内容非直接相关。
同样地，它们也均包含于教师话语之内。
与此同时，在理解教师课堂话语概念时，应将之与课堂语言、课堂用语进行区分。
课堂语言通常是指课堂中涉及的语言系统，而课堂话语则是在课堂中教师所应用的具有特殊目的的语言。
教师课堂话语的范围小于课堂语言的范围。
课堂用语通常是指在课堂中涉及的类如“It’s ready for class.”“Hands down.”等程序化用语。
教师课堂话语则是教师在课堂中根据实际需要所采用的包含程序化用语在内的所有语言，其范围大于课堂用语的范围。
（二）英语教师课堂话语的功能一般而言，英语教师课堂话语具有以下四个功能：（1）教学功能。
它是指教师课堂话语在知识讲解、传输过程中发挥的作用。
教学功能是最基础的教师课堂话语功能。
（2）沟通功能。
它是指教师课堂话语在提问、交流观点等方面发挥的作用。
小学英语课堂用语引言在小学英语课堂上，适当的用语选择和运用对于提高学生的学习积极性和语言运用能力至关重要。
本文旨在提供一些常用的小学英语课堂用语，以便老师们能够更好地引导学生学习英语，并优化课堂氛围。
1. 课堂开始用语•Good morning/afternoon, class! （同学们，早上好/下午好！）•Let’s begin our English class! （让我们开始我们的英语课吧！）•How are you today? （你们今天好吗？）•Are you ready for some English fun? （准备好来玩英语了吗？）2. 学习目标用语•Today, we are going to learn… （今天我们要学习…）•The learning objective for today is… （今天的学习目标是…）•By the end of the lesson, you will be able to… （在课程结尾时，你们将能够…）3. 检查作业用语•Let’s check your homework! （让我们来检查你们的作业！）•Who would like to share their answers? （谁想分享他们的答案？）•Did you find the answers? （你们找到答案了吗？）•Let’s go through the answers together. （让我们一起过一遍答案。
）4. 学习内容介绍用语•Today, we will learn about… （今天我们将学习关于…的内容）•This is called… （这被称为…）•Can anyone give me an example of…? （有人可以给我举个…的例子吗？）•Let’s look at some examples. （让我们看一些例子。
）5. 练习用语•Now, let’s practice what we have learned. （现在，让我们练习一下我们所学的东西。
小学英语全英文教案小学英语说课模板汇总小学英语说课教案万能模板全英(三篇)最新小学英语全英文教案小学英语说课模板汇总一我积极参与各种学习培训，仔细参与政治学习，并思索“我如何在自己的岗位上实践三个代表的思想”,我还深知要教育好学生，教师必需先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生、家长能承受我、喜爱我。
今年又值新课程改革，为了适应新形式，我仔细拜读了《在新课程改革中活化自己的角色》文章，《有一种生活叫欢乐》，《有一种文明叫孝道》，《有一种胜利叫坚持》，《有一种追求叫完善》，《有一种选择叫放弃》，《有一种幸福叫简洁》，《有一种心灵叫抚慰》，《有一种心态叫放下》，还有有关教师根本功的书籍，努力使自己不被新课改的浪潮所沉没。
作为一名教师自身的师表形象要时刻留意，我在留意自身师表形象的同时特别重视对学生的全面培育。
由于我深信良好的品德是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。
在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于承受学校布置的各项工作;在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务力量都得到较快的提高。
二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。
“把学生看成是魔鬼，你就生活在地狱;把学生看成是天使，你就生活在天堂。
”把学生教好，让学生胜利，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。
作为一名小学英语教师，而且是城区教研中心教研组的组长，我深感责任重大，尽自己最大努力把自己的工作做的完善。
对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师要拥有自来水。
在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切时机仔细学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学治理水平。
抓住学校安排外出听课的时机，虚心学习，不耻下问，准时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。
平常向书本学习、向身边有阅历的教师学习，提高自己的课堂教学水总之，在这一学年中，我不仅在业务力量上，还是在教育教学上都有了肯定的提高。
小学双语数学课教学思路和措施小学双语数学课教学思路和措施一、提高认识勇于探索。
刚开始进行双语数学课教学改革，有些老师的认识跟不上，感到困惑，双语数学改革比较困难。
但随着全社会双语教学改革的不断深入，我们应该认识到双语教学是社会发展、学校发展和个人生存的需要，老师们要提高认识，积极的学英语、讲英语，主动投入到双语教学的探索中。
双语数学教学，可供借鉴的方法和经验是少之甚少。
老师们要大胆尝试，勇于改革创新，逐渐摸索英语数学的教学方法，积累经验，在探索实践的过程中，要从不敢上到大胆上，从不想让人听到想让人听，从上简单的加减乘除到复杂的混合运算到尝试应用题教学，从只上复习课到新授课的尝试，从依赖英语教师翻译教案到和英语教师或外籍教师商讨教案到自己组织教案。
二、先进的教学理念是前进的出路。
“不仅是学英语，也是用英语学”这是在双语教学探索实践中基本的教学理念，也是双语教学探索中达成的共识。
在实践中我们认识到，双语数学课是以数学知识为载体，为学生创造一种学习数学英语知识的环境，使学生能用英语进行数学方面的交流，从而逐步达到用英语代替母语进行思维。
有了这样的教学理念，才能使我们英语数学课教学改革寻找到了方向和出路。
下面从教学内容、教学模式、课堂结构三方面谈谈我们如何在实践中去实现我们的理念。
1、教学内容的选择：由于全英数学教学是一个新生事物，我们还不具备完全适合于学生的现成教材。
因此，我们按照双语教学的目的、任务和现有的条件，本着积极开拓、求同存异、实事求是、不影响学科教学任务的科学态度选择和确定教学内容。
做法如下：（1）在现有的教材中，选择一些学生已理解的知识，再用双语进行教学，让学生逐渐掌握一些基本的数学术语，学会如何用英语表达思维过程，逐渐提高学生能自觉的用英语表达数学思维过程的能力。
如，《时分秒》，《长方形和正方形》等，像这类数学概念课，专业术语比较多，又比较难于理解，就采取先用母语上一遍，再用英语上。
在上全英数学课时，学生就没有了思维的障碍。
“尽量使用英语，合适使用母语”
小学英语课堂组织用语
不知各位老师的课堂是用英语组织的,还是汉语组织的?可能有些老师用英语,有些用汉语,汉语和英语的比例也有差异.但是在新课程背景之下的英语课堂中到底怎样做才合理呢?
2007年7月,本人曾参加过＂冀教版教学研讨会暨学英语教学与国际交流专业委员会第四届年会＂,在会上，人民教育出版社编审刘道义老师提出＂在英语课堂中，教师尽量使用英语，合适使用母语．＂这样的原则．
在我的英语教学中，不能够一以贯之地达到这个要求，但是，我觉得通过的努力，是可以做到的．接下来几周，让我们一起来讨论、总结、学习和使用小学英语课堂教学用语，能够为学生创设学习英语的良好的氛围。
第一．学生
class boys and girls children everyone everybody
第二．问候
Good moring. Good afternoon .
How are you today? Hello!
第三.考勤
如果想知道学生是否到齐可问：“Is everyone here?”
有学生不在可以问：“Who’s absent?”或“Who’s away?”
正要上课，而学生迟到，可以说：“Try to be on time.”或
“Don’t be late next time.”
让学生回到座位可说：“Go back to your seat ,please.”
值日生没擦黑板或讲桌可以问：“Who’s on duty today?”
第四.宣布
开始上课，可说：“Let’ start a new lesson .”或“Let’s begin our lesson .”复习时，可说：“Let’s review.”
复习时问上节课学习了哪些内容，可说：“What did we lern in the last lesson?”
开始学习新内容时，可说：“Now we are going to do something new.”或“Now let’s learn something new.”
学习新单词，可说：“We have some new words.”
学习新句子，可说：“We have some new sentences.”
第五．提起注意
开始某次活动时，提起注意，做好准备，可说：“Ready?”或“Are you ready?”想知道学生是否明白，可问：“Do you understand?”或“Is that clear?”请学生安静时可说:“Be quiet,please.”或“Quiet ,please.”
请听，可说：“Listen ,please.”
请认真听，可说：“Listen carefully,please.”
听录音，可说：“Listen to the tape recorder.”或“Listen to the recording.”
请认真看，可说：“Look carefully,please.”
仔细观看，可说：“Watch carefully.”
注意你的发音，可说：“Pay attention to your pronunciation.”
第六．课堂活动
现在开始，可说：“Start now.”
要求学生全部回答问题可说：“Everybody together.”或“All together.”在组内练习，可说：“Practise in a group.”或“In groups,please.”
把全班分成组，可说：“Get into groups of three/four……
搭档对话练习，可说：“Everybody find a parter/friend.
让我们来扮演对话，可说：“Let’s act the dialogue.”
谁来扮演，可说：“Who wants to be (name)?”
请练习对话，可说：“Practise the dialogue,please.”
当你想知道轮到哪位学生，可问：“Whose turn is it?
要求学生排队，可说：“Line up.”
学生太吵，要求学生不要大声吵，可说：“Don’t speak out.”
第七．鼓励
能试一下吗？“Can you try?”
请试一下，“Try,please.”
不要害怕，“Don’t be afraid.”
不要害羞，“Don’t be shy.”
当学生回答问题不准确，请学生仔细考虑再回答，可说：“Think it over and try again.”
第八．指令
要求学生跟老师练习对话时，可说：Say after me,please.”
要求学生跟老师读单词或课文时，可说，：“Read after me,please.”
要求学生跟老师做某事，可说：“Do what I do.”
要求学生重复某活动，可说：“Repeat ,please.”
请学生再进行一次，可说：“Once more ,please.”
请学生到老师这里，可说：“Come here ,please.”
请学生来到教师前面，可说：“Please come to the front.”
请学生到前面在黑板上写，可说：“Come up and write on the blackboard.’请学生回到自己的座位，可说：“Please go back to your seat.”
请举手，可说：“Put your hand up.”/ “Raise your hand,please.”
请放手，可说：“Put your hand down.”/“Hands down ,please.”
用汉语说，“Say it in Chinese.”
用英语说，：“Say it in English.”
请学生拿出书，可说：“Please take out your books.”
请学生打开书到第页，可说：“Please open your books at page…”/“Find page …”/“Turn to page …”
请学生回答问题，可说：“Please answer the question/questions.”
请学生高声、响亮读这些字母/单词/句子，可说：“Please read this
letter/word/sentence out loud.”
想停止某项活动，可说：“Stop now ,please.”/Stop here,please.”
请学生擦黑板，可说：“Clean the blackboard.”
请捡起碎屑，可说：“Pick up the scraps.”请插上录音机的插头，可说：“Plug in the tape-recorder,please.”
请学生快速进行某项活动，可说：“Fast./Quickly!/Be quick,please.”反之，说：“Slowly.”
第九．禁止和警告
教室太吵，要求学生不要谈话，可说：“Stop talking.please.”
请学生安静，可说：“Everybody quiet ,please.”
安静！“Settle down.”
第十．评价
当老师不认为学生的答案，可说：“I don’t think so.”
当学生答案不准确，问其它答案，可说：“That’s not quiet right,any other answers?”
当某个学生回答不准确，请其它同学帮助补充，可说：“Not quiet,can anyone heip him /her?”
第十二.布置作业
今天的作业是…，可说：“For today’s homework…”
在写下来之前，先大声说。
可说：“Say it out loud,before you write it down.”
每个单词写两遍，可说：“Write each word twice.”
记住这些单词/句子，可说：“Remember these words / sentences.”
第十三.下课
请合住你的练习本，可说：“Hand in your workbooks/exercise-book.”“Let’s stop here.”
“That’s all for today.”
“Class is over.”
“See you next time.”。
