如何有效提高英语课堂效率课件

提高英语教学的课堂效率目前摆在我们许多英语教师面前的重要难题是如何最大效果的吸引学生的注意力。

因此，现在新课标教学要求英语教学力求创新，改变传统的教学模式，运用多种教学方法优化课堂教学，努力使学生养成自主学习的习惯及能力，使教师和学生都可以愉快地高效地完成教学任务和学习任务。

因此，打造高效课堂，培养学生自主学习的能力是现在所有教学工作者最关键的任务。

高效课堂自主学习教师学生角色1 培养学生良好的自学兴趣，给学生营造一个轻松的学习环境当教师心中秉持“知识本位”时，课堂教学就变成了灌输和死记硬背，学生便变成了“知识的奴仆”，教师自己在无意识的情况下就变成了“知识的贩卖者”和“二传手”。

这就是我们传统课堂死气沉沉，学生没有兴趣的最根本原因。

在教学时，教师应该在心里时刻提醒自己，学生是学习的主体，教师只是一个引导者或资料员。

我的课堂我做主，让学生去“经历”、“体验”，学习的过程才充满生命的律动，因律动而感动，又因情感的介入而生动和灵动。

这样学生才能真正在课堂学习的过程中体会出学习知识的价值和乐趣。

2 提高教师对创新意识的认识，建立新型的、平等的师生关系要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，摒弃课堂上老师是主角，少数学生是配角，多数学生是观众、听众的传统教学模式。

教育学家罗杰斯说过：“有利于创造活动的一般条件是心理的自由。

”所有的老师都应该以培养学生创新能力为目的，尊重学生的爱好、个性和人格，给学生自己活动的空间，以平等、宽容、友善的态度对待学生，让每一个学生能在教学过程中与教师一起参与课堂的教和学，真正做学习的主人，大家共同参与形成一种宽松和谐的教育环境。

只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

而且英语是一门实践性很强的交际工具性课程，需要学生多多地、反复地模仿、训练和运用，才能潜移默化的学习到它。

因此，英语教师要尽可能多的在上课时间向学生渗透这种交际用语。

3 发挥学生的主体作用，充分调动学生学习英语的积极性我们对所有东西的追求取决于我们对该事物产生的一种兴趣。

如何提高小学英语课的课堂效率如何提高小学英语课的课堂效率导语：让小学生喜欢英语，是英语教师的的必修课。

作为教师课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，通过多种手段激发学生的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，从而提高教学效率。

课堂教学是英语学习的主阵地，是学生学习英语最直接也是最主要的方式。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师!兴趣在学生学习中起着十分重要的作用，它往往成为学生乐于学习的巨大动力。

如何在课堂教学中做到这一点呢?游戏、歌曲、韵律诗、设置情境以及短剧表演都不失为行之有效的方法。

如牛津小学英语SB Unit6“APE lesson”主要学习的是人体部位，老师可以通过“show me your…”的.游戏导入这节新课，学完之后可以利用“touch”的游戏进行巩固。

课堂气氛相当活跃，学生的兴致也很高，都希望得到上讲台表演的机会。

学生在欣赏美妙的音乐和韵律诗之余，也感受到英语之美，达到爱屋及乌的效果。

除此以外，老师也可以收集一些与本单元的教学内容相关的歌曲或韵律诗，作为辅助教材。

例如教授牛津小学英语6BUnitS“These are sons”时，我就借助了PEP人教版教材中的韵律诗“Four sea sons”，学生不仅学得开心，而且接受得也快。

在教学中创设一些引人入胜的情境是十分重要的，教师要有意识地设置一种适合的语言环境，布置一种情境格局，让学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，以期达到掌握这门语言的目的。

如牛津小学英语6A Unit2“My Birthday Party”学习过生日的对话，可以让同学们事先准备一些过生日的用品，如蛋糕、蜡烛、鲜花、小礼物等，课堂上模拟过生日的情景进行操练，学生一边说一边学到了知识，轻松愉快而且印象深刻。

这种一举两得的方法，何乐而不为呢?加德纳在多元智力理论中曾提出身体运动智能，是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双于制作或操作物体的能力。

如何在英语课堂教学中提高效率课堂教学是教师向学生传授知识、培养其技能和技巧的主要形式，它既是一门科学，又是一门艺术。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

”那么，在英语课堂教学中如何提高教学效率呢？笔者结合自己近几年在教学中的一些所得和所悟谈一些看法。

一、巧用教学方法，活跃课堂气氛“教无定法，贵在得法。

”在教学法百花齐放的情况下，有的教师以“不变应万变”，死守“讲、读、译、背”的老方法，有的则一味追求新教法，又没吃透，使得一课堂成了花架子，空架子，中看不中用。

一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性，但不一定完全适合你的实际。

如翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等，它们都各有所侧重，各有所长。

因此，对于各种教法，我们要采用“拿来主义”，取长补短，融合使用。

由于英语教学的内容新颖，教材色彩鲜艳，趣味性极强，迎合了初中学生的心理喜好，因而教师在教学中应该根据教学内容不断发掘教学方法。

对某个英语知识的学习，教师可以自行讲解、讲述，也可让学生讨论，师生总结；可以采用传统的教学模式，也可以利用多媒体技术。

在平时教学中，我也时不时地找些标有英文字样的物品、说明书、警示语等在课堂教学中呈现，通过介绍西方国家的习俗、文化礼仪等让学生了解英语学习的重要性，适时地在教学中融入歌谣、幽默、歌典等，让学生体会学习英语的趣味性，极大地调动了学生的积极性。

语法教学是英语教学中的难点，讲解起来也是枯燥的。

但采用一些合理的教学方法，可以让学生在轻松的氛围中掌握。

如教学时间表达法这一知识时，我使用了顺口溜并配以图表，使学生一目了然：表时间，要记清；先分钟，后小时；一刻钟，a quarter；半小时用half，差几分要用to，过了就用past。

再如，基数词变序数词在教学中也是一大难点。

针对这个问题，必须教会学生熟练写出基数词，然后再根据以下口诀，化繁为简，轻松转换：基变序，有规律；1、2、3特殊记，th 从4以上别忘记，f来把 ve 替；8少t，9减e，ty 变作tie；若是遇到几十几，变化个位就可以。

浅论英语课堂效率的提高随着对外交流日益增多，英语学习与运用变得更为重要。

英语学习的主要场所仍然在学校。

而对于学习的主体――学生来说，提高英语课堂效率自然就成为教师追求的目标。

教师讲、学生听的模式已经不能适应当前的要求。

教师必须改变传统思维，转变教学观念，力求在相同的时间内，让学生学得更多、更好。

那么，如何才能有效地提高英语课堂效率呢？笔者认为，可以从以下几个方面着手。

培养兴趣学生天生对新事物有兴趣，对待英语学习也一样。

刚开始，学生对英语学习充满好奇，兴趣盎然。

随着学习的不断深入，对于部分学生来说，困难和考试让他们兴趣渐失。

这就需要教师改变传统的教学方式，转变陈旧的教学观念，利用现代化的教学设备把枯燥、乏味的课堂变成生动、有趣的学习阵地。

文中的对话、话题可以让学生通过角色表演、小组讨论，甚至短剧的形式表现出来，让学生更多地参与课堂。

这样，既能活跃课堂气氛，又能激发学生对英语学习的兴趣，有了兴趣，学习起来就能专心。

另外，教师要注重对学生进行适时的、科学的学法指导，告诉学生最有效的学习方法，例如：根据读音记忆单词、先复习后作业、先预习后学习等。

这样，就能让学生更快地学习知识，掌握知识，运用知识去解决问题，从而得到成功的体验，提高学习的自信心。

因此，学法指导能有效地帮助学生保持长久的学习兴趣，对他们的后期学习也大有益处。

明确目标大多数学生认为学习就是为了考试，为了上好大学。

他们没有把学习当成一种培养自己、锻炼自己的过程。

有的学生甚至只是为了给父母一个说法，他们没有学习的真正动力。

因此，部分学生只是机械地完成教师布置的作业，应付家长和教师的检查，这是一种没有主动性的学习，完全处于被动的状态。

平时和考试不一样，考前和考后不一样，考试结束以后学生会遗忘大量知识。

为了有一个高效的课堂，有目的的教育就显得不容忽视。

教师要在平时的教学中灌输正确的学习观，对学生平时表现出来的点滴进步也要给予肯定和赞扬，不能只表扬在考试中成绩优异的学生;让学生明白，学习的目的不只是考试，而应该是为了自身的完善、自我的发展、迎接新生活、接受新挑战而进行的知识储备和能力培养的过程。

提高英语课堂教学效率的方法摘要〕《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。

”本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。

〔关键词〕主体作用先学后教创新思维1 如何理解学生的主体作用学生的主体作用，简单地讲是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。

学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。

南京师范大学教育科学学院教授吴永军老师认为：赋权、增能、自主应成为课堂价值取向，这也是新课程对教学改革的诉求。

因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。

2 如何在英语教学中确立学生的主体作用2.1 以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强。

学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。

为了在教学活动中充分发挥学生的主体作用，应努力做到：要让学生有明确的英语学习目的。

当今的时代是信息的时代，而英语堪称为时代信息的首要栽体。

可以说，学会英语等于打开了世界之窗。

学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，才能真正地增强自己的主体意识。

要让学生正确认识自己在学习中的作用。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景背景下，借助他人的帮助。

利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。

第二语言习得理论认为：English can not betaught.It must be learned.必须让学生们认识到只有通过自己的努力，才能获得良好的学习效果。

2.2 以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现。

要充分发挥学生的主观能动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：确立为学而教的指导思想。

英语课教学效率如何提升作为一门重要的工具，学习英语的目的就是为了让学生具有扎实的基础知识和语言交际能力。

因此，在初中英语教学中提高教学的质量是每位教育者义不容辞的责任。

根据多年的英语教学实践经验，笔者认为以下几点很重要。

一营造宽松的学习氛围，发展学生的个性自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。

”教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知的兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。

老师还应多为学生创造表现的机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。

例如：在讲授What colour is it这一句型时，我不是单纯死板地讲七种颜色，而是把这七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上，并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。

一上课，我就用英语告诉学生说：“同学们，今天我要给你们讲一个故事。

”这时，教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都睁大了好奇的眼睛。

紧接着，我拿出了一个棕色的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公——Monkey, a brown monkey。

这时便引导学生学习第一种颜色—brown。

出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown 这一生词。

然后，我又介绍说：“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does she sell?”（这只棕猴子是个卖水果的。

你知道她卖些什么水果吗？）这时，学生的积极性完全被激活了，抢着要说出自己的猜想。

有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。

我一边肯定着学生的回答：Yes, she sells apples, bananas and water melons，一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple, yellow banana, green watermelon三种事物，red、green、yellow，这三种颜色学起来也很轻松。

怎样提高小学英语教学效率特征和心理特点，在教学中采取儿童易于接受的喜闻乐见的教学形式关注学生的情感营造宽松、民主、和谐的教学氛围以情优教。

加强对学生学法的指导，教会学生如何学习、掌握学习策略。

并且切切实实落实好新《课标》中所要求的“以学生为中心突出学生的主体地位” 的精神。

在素质教育和新课程的大背景下我们教师如何提高小学英语教学效率优化小学英语课堂教学效率而且在相对课时较少的情况下有效的实施教学显得非常的重要。

【关键词】：课堂教学效率提高师生关系一、利用充满趣味的教学方式激发学生的兴趣在小学英语教学中，创设生动有趣的课堂情境能够充分调动学生的参与积极性，使他们在快乐中不断掌握英语知识，使学生打消英语学习的畏惧，充满信心投入到知识探究中。

在趣味性的学习过程中，学生的学习主动性远远大于传统教学中的被动学习，在学习中，他们能够主动对新知识进行分析和理解，使课堂教学在学生活跃的思维中进行，有利于发展学生的英语思维能力。

创设的趣味性课堂情境要符合小学生的兴趣特点，并和课文内容紧密相连，使课堂教学集教育和娱乐于一体，有效提高课堂教学效率。

例如，在让学生学习有关animal的单词时，教师在介绍单词时用夸张的行为来模仿动物的动作，激发起学生浓厚的参与兴趣，让他们也跟随教师来一起模仿。

在欢快的学习过程中，学生能够很快理解和掌握各种动物的单词，并印象深刻。

教学实践证明，在趣味的教学方式中，学生能够放松心情，主动进行英语学习和表达，对教学效率的提高有较大的促进作用。

二、教学和游戏相结合，促进教学的高效进行随着新课改的进行，教师在英语课堂教学中充分激发学生的学习主动性，使他们充满兴趣地进行英语知识的探究。

在教学中，把教学和游戏相结合，能有效调动学生的注意力，使他们在参与游戏的过程中互相合作，活跃思维，既加深了学生之间的情感，又发展了他们的思维能力。

在游戏过程中进行英语知识的学习，使学生不再感到疲劳，而是充满激情地进行知识探究，能有效提高他们的英语综合能力。